17《盼》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

17《盼》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教材分析

《盼》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊中的一篇課文。本文通過講述主人公小男孩渴望下雨，以便穿上新雨衣的故事，展現(xiàn)了童年時光的純真與期待。課文語言流暢，情感真摯，寓意深刻，有助于培養(yǎng)學生對美好事物的向往和積極向上的心態(tài)。本節(jié)課旨在引導學生理解課文內(nèi)容，感受作者的情感表達，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《盼》，學生能夠理解并運用課文中的關鍵詞句，把握故事情節(jié)，提高朗讀和復述能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析課文中的情感變化，發(fā)展推理和批判性思維，學會從不同角度解讀文本。

3.文化傳承與理解：引導學生感受課文中的傳統(tǒng)文化元素，理解并傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對文學作品的審美鑒賞能力，通過創(chuàng)作類似題材的短文，提升自己的文學創(chuàng)造力。三、重點難點及解決辦法

重點：理解課文中小男孩的情感變化，把握課文的語言特色和情感表達。

難點：深入體會課文中的細節(jié)描寫，以及如何將這種情感體驗轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力。

解決辦法：

1.通過分組討論，讓學生分享對課文中小男孩情感變化的感受，引導他們關注文本中的關鍵詞句和情感變化的節(jié)點。

2.設計問題鏈，逐步引導學生深入理解課文中的細節(jié)描寫，如小男孩對雨的期待、對新雨衣的渴望等，幫助學生體會作者的情感表達。

3.以課文為范例，教授學生如何通過細節(jié)描寫來表達情感，讓學生嘗試仿寫，將所學應用于自己的寫作實踐中。

4.在課后布置相關作業(yè)，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作一篇關于期待的小作文，以此鞏固所學，突破難點。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版語文六年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與《盼》課文相關的背景資料，以及描繪雨的圖片，以幫助學生更好地進入課文情境。

3.多媒體資源：下載并剪輯與課文情感氛圍相符合的背景音樂，以及制作課文難點解析的PPT。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，提前劃分好小組討論區(qū)域，確保每個小組都有足夠的空間進行交流。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

開篇以提問方式引導學生回顧已學過的關于雨的詩歌或故事，如《雨巷》、《荷葉母親》等，激發(fā)學生對雨的想象和情感。接著展示一張雨天的圖片，讓學生描述圖片中的情景，自然引入本課課題《盼》，引導學生思考課題與圖片的關聯(lián)。

2.講授新知（20分鐘）

-首先讓學生自主朗讀課文，注意語音、語調(diào)，體會課文情感。

-接著教師帶領學生逐段分析課文，解釋關鍵詞句，引導學生理解小男孩的情感變化。

-通過PPT展示課文中的難點，如修辭手法、情感表達等，并進行詳細講解。

-分組討論，讓學生分享自己最喜歡的段落或句子，并說明原因。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出幾個與課文內(nèi)容相關的問題，讓學生口頭回答，檢查學生對課文的理解程度。

-讓學生嘗試用自己的語言復述課文故事，鍛煉語言表達能力和記憶能力。

-分組進行角色扮演，模擬課文中的對話，增強學生對課文情境的感受。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)小男孩的情感變化和課文的語言特色。

-引導學生思考課文給我們的啟示，如何將期待轉(zhuǎn)化為實際行動。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置一篇作文，題目為“我的期待”，要求學生結(jié)合自己的生活體驗，寫一篇關于期待的作文，字數(shù)不限。

-鼓勵學生課后閱讀更多關于雨的文學作品，豐富自己的文學素養(yǎng)。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-文學作品：推薦學生閱讀其他關于童年期待和天氣變化的文學作品，如《巴夭人的孩子》、《雨天的故事》等，這些作品可以幫助學生更深入地理解《盼》中的情感和主題。

-詩歌欣賞：介紹一些描繪雨的詩歌，如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、鄭愁予的《雨巷》等，讓學生感受不同作者對雨的描繪和情感表達。

-文化背景：提供關于雨天在不同文化中的意義和象征，如在中國文化中，雨常常象征著天賜恩惠，而在其他文化中可能有不同的寓意。

-科學知識：介紹雨的形成過程，以及與之相關的氣象學知識，幫助學生從科學角度理解雨這一自然現(xiàn)象。

2.拓展建議：

-閱讀分享：鼓勵學生在課后閱讀相關的文學作品，并在課堂上分享自己的閱讀心得，促進同學間的交流和思想碰撞。

-寫作練習：建議學生嘗試仿寫《盼》中的情感表達，創(chuàng)作一篇以雨為背景的短文，通過寫作深化對課文的理解。

-角色扮演：讓學生選擇課文中的一個角色，進行角色扮演，通過模擬對話來體驗角色的情感變化。

-跨學科學習：引導學生結(jié)合科學課程，探究雨的形成過程，以及雨對環(huán)境和生態(tài)的影響。

-社會實踐：鼓勵學生觀察生活中的雨天，記錄下自己的感受和周圍的景象，將課文中的情感與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

-文化探究：組織學生研究不同文化中雨的象征意義，增進對多元文化的理解和尊重。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生通過繪畫、音樂或其他藝術形式，表達自己對雨的感受和《盼》的情感體驗。七、內(nèi)容邏輯關系

①重點知識點：

-理解課文《盼》的主題思想，即對美好事物的期待和渴望。

-掌握課文中的情感變化，從小男孩的期待、興奮到失望、再到最后的滿足。

-學習課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們對情感表達的作用。

②重點詞匯：

-“盼”：表達小男孩對雨的期待和對新雨衣的渴望。

-“迫不及待”：形容小男孩想要穿上新雨衣的急切心情。

-“瞪大眼睛”：描繪小男孩對雨的期盼和專注。

③重點句子：

-“盼著，盼著，雨終于來了?！保壕渥油ㄟ^反復的“盼著”表達小男孩對雨的渴望。

-“他迫不及待地穿上新雨衣，像小鳥一樣飛出了家門?！保和ㄟ^比喻，形象地描繪了小男孩穿上新雨衣后的快樂心情。

-“小男孩的心里像喝了蜜一樣甜。”：使用比喻，形容小男孩內(nèi)心的滿足和幸福。八、教學反思

這節(jié)課我們學習了《盼》這篇課文，通過深入分析和討論，學生們對課文的理解和感悟有了明顯的提升。以下是我對本次教學的一些反思：

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于小男孩的情感變化有很好的把握。他們在分享自己最喜歡的段落時，能夠準確地表達出小男孩的期待、興奮、失望和滿足等情感。這說明學生們在閱讀課文時，已經(jīng)能夠初步地理解和感受文本的情感色彩。

在講解修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對比喻和擬人等修辭手法還不夠熟悉。在今后的教學中，我需要更多地引導學生關注課文中的修辭，通過實例分析，幫助他們更好地理解和掌握這些手法。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，分組討論和角色扮演的活動效果不錯，學生們在互動中加深了對課文的理解。但是，我也注意到一些學生在表達自己的觀點時，語言組織和邏輯思維還有待提高。針對這一點，我計劃在后續(xù)的教學中加強這方面的訓練，例如增加更多的寫作練習和口語表達的機會。

課堂小結(jié)時，我引導學生思考了課文給我們的啟示，如何將期待轉(zhuǎn)化為實際行動。學生們在這個環(huán)節(jié)的發(fā)言讓我感到欣慰，他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談出自己的理解和感悟。

布置作業(yè)時，我鼓勵學生們課后閱讀更多關于雨的文學作品，以及創(chuàng)作關于期待的作文。希望通過這樣的作業(yè)，能夠進一步拓寬學生的文學視野，提升他們的寫作能力。