2024年宇宙生命之謎教案

2024年宇宙生命之謎教案

宇宙生命之謎教案1

一、我會(huì)寫組詞

謎mi（猜謎、燈謎、謎語）

尚sh臺ng（尚且、和尚、尚未）

氧yWng（氧氣、缺氧、氧化）

傾qing（傾角、傾斜、傾倒）

揭ji@（揭開、揭穿、揭發(fā)）

斑ban（黑斑、斑點(diǎn)、斑白）

燥W。（干燥、枯燥、口干舌燥）

漠m“沙漠、冷漠、漠不關(guān)心）

磁d（磁場、磁性、磁卡）

御di（抵御、防御、御寒）

素sCi（樸素、色素、素食）

盜抽。強(qiáng)盜、海盜、盜?。?/p>

培p6i（培養(yǎng)、培育、栽培）

二、多音字

奔改爪（奔走）*n、（投奔）

薄b6（單?。゜臺。（薄紙）

著zhu6（著陸）zh3o（著火）

三、近義詞

猜測一推測、發(fā)達(dá)一先進(jìn)、起源一發(fā)源

提供一供給、適合一適應(yīng)、足夠一充足

分析——解析、決定一決心、枯萎一干枯

環(huán)繞——圍繞、抵御一抵抗、探索一探究

滄海一粟—九牛一毛

四、反義詞

猜測——堅(jiān)信、發(fā)達(dá)一落后、吸引一排斥

緊密----疏遠(yuǎn)、足夠一^缺乏、相似一迥異

相信——懷疑、揭開一遮蓋、干燥一濕潤

稀薄——濃厚、遙遠(yuǎn)一鄰近

五、理解詞語

發(fā)達(dá)：（事物）已有充分發(fā)展；（事業(yè)）興盛。

有機(jī)分子：含碳元素的化合物，組成有機(jī)物的分子叫有機(jī)分子。

理論：人們由實(shí)踐概括出來的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識的有系統(tǒng)的結(jié)論。

滄海一粟：意為大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

起源：事物發(fā)生的根源。

能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。

枯萎：干枯萎縮。

稀?。合∩?，淡薄。

抵御：抵擋；抵抗。造句：我們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)起來八一致抵御外敵。

考察：細(xì)致深刻地觀察。

六、句子解析

L哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢?人們了解了生命起

源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件……

設(shè)問。引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，引出下文，承上啟下。

2.地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

"一直"與第1自然段的"地球之外的太空中是否有生命存在仍然是一個(gè)吸引人的問題"

相呼應(yīng)，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持探索的科學(xué)精神。

七、問題歸納

1.品讀課文：全文圍繞什么問題來寫？

地球之外有沒有生命存在？

2.你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？

提出問題一分析探究——得出目前的結(jié)論。

3.作者為什么要寫這些神話？

從古代神話講起，引出了"地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題。一方面是因?yàn)檫@

些神話與讀者的生活比較接近，拉近了與讀者的距離；另一方面是為了讓直白的說明文有一絲

“神秘"的色彩，更有可讀性,吸引讀者去閱讀。

4.科學(xué)家對太陽系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論？

從水星、金星表面溫度高，木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低兩個(gè)方面分析了太陽

系除地球以外的其他行星不可能存在生命。“達(dá)到3oo~4o(rc"”低于-140。。，結(jié)合生活實(shí)

際就知道，這樣的溫度生命根本沒辦法存在。

5.為什么又說在火星上生命難以生存？

(1)通過近距離的飛船觀測發(fā)現(xiàn)火星上沒有生命存在。

(2)從干燥、大氣、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必

要條件的缺少，氣勢更強(qiáng)，更有說服力。

八、課文分段

第TB分(1):寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。

第二部分(2-8):先概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，然后

具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程。

第三部分(9-10):人們至今沒有在地球之夕俄至性命，但是仍然相信有生命存在，一直在探

索宇宙生命之謎。

九、課文主題

這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之

外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。表達(dá)了作者對科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神的敬

佩，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

十、教材課后習(xí)題

1.為了了解其他星球是否存在生命，你在閱讀時(shí)是怎么做的?這位同學(xué)的思考給了你哪些啟

發(fā)？

為了了解其他星球是否存在生命，我重點(diǎn)閱讀了第二至八自然段，知道了生命存在的條件；

根據(jù)這些條件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命；太陽系中還可

能存在生命的星球是火星，但根據(jù)宇宙飛船的觀測，火星上也基本不可能存在生命。我又查閱了

資料，對課文觀點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的驗(yàn)證，近年來對火星的研究雖然有新發(fā)現(xiàn)，但始終沒有發(fā)現(xiàn)生

命存在的強(qiáng)有力的證據(jù)。

這位同學(xué)告訴了我們要有選擇地閱讀文章，與問題相關(guān)的內(nèi)容需要仔細(xì)讀，關(guān)系不大的只需

要瀏覽即可；文章有的信息可能不準(zhǔn)確，還需要查閱資料判斷。

2.如果你想探究下面這些問題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？

科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?

人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件:一是適合生物生存的溫度，

一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間；

二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋自質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生

命；

三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化

碳對于生命的存在是極為重要的；

四是要有足夠的'光和熱，為生命體系提供能源。

根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除頻以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽最近,

向陽時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云

層的行星，陽脂I射和云層造成的"溫室效應(yīng)"，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，

因此，也不可能有生命存在。

太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處:地球自轉(zhuǎn)一圈是

23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分；地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分

的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。

科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)火星是一個(gè)非常干燥的星球在它的大氣中雖然找到了水汽但含量極少，

只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量

極少；火星表面溫度很低；火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線

和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。

人類是否有可能移居火星？

火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠

地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面

溫度很低；火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的

照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。況且火星離我們太遠(yuǎn)了，所以目前還是不

能移居。

宇宙生命之謎教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識"酶、碳、冥、磁"4個(gè)字。

2.正確、流?人有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，了解課文圍繞"地球之外是否有生命存在"這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科

學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.前段時(shí)間，對天文愛好者來說發(fā)生了T牛喜事，你們知道是什么嗎？對，"火星大沖"

現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢？

2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星。

火星上是否存在生命這個(gè)問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。

本課要回答的就是這個(gè)問題：板書課題10宇宙生命之謎。

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2.默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？

三、深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著”地球之外有沒有生命存在"講了些什么？

（我抓住每個(gè)自然段的意思講。）

2.討論交流明確：

(1)宇宙是無限的

(2)哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？

(3)科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析

(4)太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星

(5)通過對火星的.考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

(6)地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。

3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么?

(1)朗讀課文

(2).總結(jié)

我們通過學(xué)習(xí)這篇課文知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，

長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。

四、探究擴(kuò)展

1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，通過自學(xué)、分

組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識環(huán)保的重要性,

保護(hù)好地球環(huán)境，讓我們的家園、讓大自然更美！

探究活動(dòng)：

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的國家對于宇宙進(jìn)行著深入的研

究。同學(xué)們，請你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)。

宇宙生命之謎教案3

1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集、、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護(hù)地球的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件/J浮五年級語文教案一宇宙生命之謎

教學(xué)過程：

一、引入：

（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球

之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生

命這個(gè)謎。

板書課題、齊讀課題。

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。

1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。

同桌兩個(gè)伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。

2、讀的時(shí)候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯(cuò)。

3、書讀熟了，接下來你們想干什么？

4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請你們談?wù)勛约和ㄟ^讀課文發(fā)現(xiàn)了什么

5、我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)現(xiàn)局限于宇宙生命的知識，科普文章除了傳授知識還會(huì)我們科學(xué)的思維

方式。你可以把3、4段比較讀讀，也可以讀6、7、8、9段看看科學(xué)家怎樣研究行星的？

a)學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。

b)交流、匯報(bào)。

c)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?謎"的理解。

6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。

a)提出要求：

(1)像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點(diǎn)。

(2)辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。

(3)辯論時(shí)要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話，找漏洞給予反駁，才有說服力。

(4)推選代表，推出來的.選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。

b)準(zhǔn)備。

你們是聽眾，在活動(dòng)中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來對代

表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課

老師商量。

c)辯論。

7、:親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識、獨(dú)特的見解、能言善辯，今天的辯論不

論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于

宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你

最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！

宇宙生命之謎教案4

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識"酶、碳、冥、磁"4個(gè)字。

2、正確、流?IJ、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解課文圍繞"地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科

學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這

一直是一個(gè)謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去

解開這個(gè)謎團(tuán)吧。

2、默讀"閱讀提示"，提示中給我們提出了幾個(gè)問題？分別是什么？

(1)作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？

(2)課文按照什么順序介紹的？

(3)結(jié)論是什么？

(4)提出互動(dòng)或者感興趣的問題和大家說一說。

二、理清順序，了解內(nèi)容。

1、請同學(xué)們自己讀課文。

2、想想課文從哪到哪開始討論"宇宙有沒有生命”這個(gè)問題的？

3、學(xué)生回答2——9自然段。

4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？

5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。

最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直

在探索宇宙生命之謎。

6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的'嗎？

（提出問題--分析問題--探求結(jié)論）

7、全文圍繞”地球之外有沒有生命存在"講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請你把自己不懂或者

感興趣的問題提出來與大家交流。

8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）

9、組內(nèi)進(jìn)行交流。

10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。

第一小組：分析第二、三自然段。

作者從理論和分析兩個(gè)方面說明了"地球之外有生命存在"。

從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，”與地球類似的星球肯定

存在"。由這兩點(diǎn)證明了"地球絕不是有生命存在的唯一天體"，一定還會(huì)有其它星球也有生命。

從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定

的溫度，二是有水分及生命物質(zhì),三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔?。因?yàn)檫@四點(diǎn)是

人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條

件的星球。

第二組：分析課文第四、五自然段。

根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球一水星、木星、

土星、天王星、海王星、冥王星除了出去。

作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們——進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這

六個(gè)星球的特點(diǎn)。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條!牛，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。

第三組：分析第六——九自然段。

為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較,

找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：

1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；

2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。

由這兩種比較出的相似點(diǎn),又引出了科學(xué)家的兩種猜測：

1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，

2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。

一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進(jìn)行了揭秘，并且過程很真實(shí)，一是拍照,二是近距離觀測。

這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的。

作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法,

證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明"火星上生命難以生存”。

作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：

1、土壤無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長；

2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命

的說法。

第四組：分析第十、十一自然段。

雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的

探索中，一定會(huì)解開這個(gè)"宇宙生命之謎"。

11、學(xué)完文章后，你有什么感想?（學(xué)生暢所欲言。）

12、朗讀自己喜歡的段落。

附板書：

宇宙生命之謎教案5

1.會(huì)寫“謎、嫦"等生字，能夠正確讀寫"嫦娥、尚未”等詞語。

2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。

3.多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。

4.熟讀課文，了解課文圍繞"地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科

學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

1.朗讀課文與交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、太陽系、火星、載人航天技術(shù)等

資料相結(jié)合。

2.展示相關(guān)圖片、錄像資料與學(xué)習(xí)說明方法相結(jié)合。

培養(yǎng)學(xué)生爰科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

重點(diǎn)

1.會(huì)寫“謎、嫦"等生字，能夠正確讀寫"嫦娥、尚未”等詞語。

2.熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，了解科學(xué)

家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇

心。

難點(diǎn)

1.能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。

2.多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。

教師：課前要了解銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識，可制作銀河系、太陽系、

火星圖片的教學(xué)課件。

學(xué)生：課前閱讀《/」浮生十萬個(gè)為什么》，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，為理解課文內(nèi)容作

準(zhǔn)備。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.會(huì)寫"謎、嫦"等生字，能夠正確讀寫"嫦娥、尚未”等詞語。

2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.熟讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解課文圍繞"地球之外的太空中是否有生命存在"這一

問題講了些什么。

重點(diǎn)

1.會(huì)寫"謎、嫦"等生字，能夠正確讀寫"嫦娥、尚未”等詞語。

2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

難點(diǎn)

了解課文圍繞"地球之外的太空中是否有生命存在"這一問題講了些什么。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課前交流：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》。學(xué)習(xí)了根據(jù)不同閱讀目的選擇恰當(dāng)

的閱讀方法。請你們默讀本課課題,想一想你有什么閱讀目的，你想了解什么？在地球之外，還

有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問題?，F(xiàn)在，讓我們

跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。

二、初讀課文，掃除障礙

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意“揭、燥”的寫法。

2.檢杳自讀情況。

Q)指名讀課文，正音。

(2)練讀。

(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

三、細(xì)讀課文，整體感知

1,課文的標(biāo)題是《宇宙生命之謎》，那么這個(gè)"謎"究竟是什么？

(地球之外的太空中是否有生命存在。)

2.請學(xué)生根據(jù)閱讀情況在圈內(nèi)填上合適的‘事物。

3.指導(dǎo)學(xué)生默讀"閱讀提示"，思考：提示中提出了幾個(gè)問題？分別是什么？

Q)作者圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在"講了些什么？

(2)課文按照什么順序介紹的？

(3)結(jié)論是什么？

(4)提出感興趣的問題和大家說一說。

四、理清順序，了解內(nèi)容

1.請同學(xué)們自讀課文。

2.想想課文中哪些自然段在討論"宇宙有沒有生命”這個(gè)問題。(第2~9自然段)

3.課文第1自然段和最后兩個(gè)自然段告訴了我們什么？

(第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。最后兩個(gè)自然

ESI井的是人們至今沒有在地球之外找至性命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之

謎。)

4.學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。

5.現(xiàn)在你知道了文章是按照什勾II頁序介紹的嗎？(提出問題一分析問題一探求結(jié)論)

6.全文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在"講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請把自己不

僮或者感興趣的問題提出來與大家交流。

五、合作探究，自主學(xué)習(xí)

根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己要探究的問題，和鄰座討論交流。默讀課文，把與自己要探究的問

題有關(guān)的詞句畫下來，并在旁邊作批注。

宇宙生命之謎

謎：地球之外的太空中是否有生命存在

（提出問題一分析問題一探求結(jié)論）

宇宙生命之謎教案6

一、教材解讀

《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了T立同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的閱讀這篇文章的思維過程，

課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法;

還提出兩個(gè)新的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)什么是"有

目的地閱讀"。

在精讀這篇課文時(shí),要講究文本與批注的對照，在比較中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思維方法，

以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習(xí)題，課后習(xí)題部分屬于課內(nèi)遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，

有助于學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法認(rèn)真完成。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫"謎、尚”等14個(gè)生字，會(huì)寫"發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語。

2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

能根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。

四、課前準(zhǔn)備

1.制作相關(guān)課件。

2.學(xué)習(xí)單。

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

六、教學(xué)過程

（-）回顧讀法，導(dǎo)入新課

1.回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。

2.師小結(jié)：閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書）。

3才曷題：今天我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的地閱讀，學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命

之謎》（板書）。

（二）閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)

（PPT出示導(dǎo)語）快速閱讀課前導(dǎo)語，從中了解本課的主要內(nèi)容和閱讀目的。

1.生讀導(dǎo)語。

2.交流本課的主要內(nèi)容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導(dǎo)語中的關(guān)鍵信息）o

這篇科普說明文主要介紹了科學(xué)家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問題

的研究和探索。

我們的閱讀目的是弄清"地球以外其他星球上是否也有生命存在"。

（三）帶著任務(wù)，自主閱讀

1.（PPT閱讀任務(wù)）帶著閱讀任務(wù)去自主閱讀，看看能否達(dá)到閱讀目的。閱讀時(shí)注意以下問

題（PPT出示）：

（1）在明確閱讀任務(wù)后，你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容？跳過了哪些內(nèi)容？

（2）舉田讀的部分，為了達(dá)到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？

（3）在閱讀中，如果讀到了可能不準(zhǔn)確的信息，你打算怎么處理?

2.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)：第1自然段與閱讀目的沒有關(guān)系，可領(lǐng)過去。后面的部分需要細(xì)讀。有些不影響理

解內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語也可跳過去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息，把它圈畫出來，課后再去查找相關(guān)資料

進(jìn)行確認(rèn)。

（四）借助旁批,梳理讀法

1.閱讀文中的旁批，看看這些批注對應(yīng)的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛

才的閱讀方法和批注中的方法進(jìn)行對比。

2.交流、梳理

（1）（PPT出示批注1）

第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是瀏覽課文的方法。（板書：瀏覽課文）瀏

覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容過濾掉不相關(guān)的內(nèi)容提高我們的閱讀效率。

⑵（PPT出示批注2）

①第二處批注在第2自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是尋找中心句的方法。（板書：尋找中心

句用心句可以幫我們快速抓住這個(gè)自然段的意思好讓我們決定接下來是否需要細(xì)讀這個(gè)部分。

②用尋找中心句的方法閱讀第2~9自然段，畫出每個(gè)自然段的中心句，沒有中心句的段落

可以嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話的主要意思。

第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。

第3自然段：天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。

第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。

第5自然段：火星與地球有不少相似之處。

第6自然段：探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。

第7自然段：火星上生命難以存在。

第8自然段：探測器著陸的地區(qū),火星表面沒有生命存在。

第9自然段：隕石上的有機(jī)分子說明太空可能存在生命。

師小結(jié)：這些段落的意思我們了解了，后面再進(jìn)行有目的地閱讀時(shí)就能快速?zèng)Q定哪些段落可

以0E過去，哪些段落該細(xì)讀了。

（3）（PPT出示批注3）

①第三處批注在第3自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是圈畫關(guān)鍵詞的方法。（板書：圈畫關(guān)鍵

詞）

②圈畫第3自然段3的.關(guān)鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）

師小結(jié)：這幾個(gè)關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說，圈畫關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握

住整段話的意思，對于提高閱讀速度有很大的幫助。

（4）（PPT出示批注4）

①第四處批注在第4自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是提取關(guān)鍵信息的方法。（板書：提取關(guān)

鍵信息）

②第4自然段中，可以提取出哪些關(guān)鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命

存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）

（5）（PPT出示批注5）

第五處批注在第5自然段的旁邊，運(yùn)用的是比對篩選的方法。（板書：比對篩選）因?yàn)椴?/p>

是每一條信息都是正確的、有用的，我們要善于通過比對篩選，去偽存真，避免走彎路。

（6）（PPT出示批注6）

第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新

證據(jù)也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進(jìn)一步搜集、查找資料，以獲得更

全面、更新鮮的信息，這樣才能達(dá)到閱讀目的（板書：查找資料）?

3.小結(jié)：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當(dāng)然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡

是能幫助我們達(dá)到閱讀目的的方法都是值得肯定的。

（五）嘗試運(yùn)用，解決問題

1.運(yùn)用學(xué)到的這些閱讀方法，去解決課后兩個(gè)閱讀任務(wù)，完成學(xué)習(xí)單（PPT出示任務(wù)、學(xué)習(xí)

單）：

學(xué)習(xí)單

請根據(jù)不同的閱讀目的，選擇需要關(guān)注的內(nèi)容，運(yùn)用合適的閱讀方法，解決問題。

閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論

科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？

人類是否有可能移居火星？

2.完成后，和同桌交流。

3.全班交流：

閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論

科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？

第3~9自然段①判斷哪些天體有生命存在時(shí)（圈畫關(guān)鍵詞）；

②分析地球以外的其他行星是否有生命存在時(shí)（提取關(guān)鍵信息）；

③研究火星上是否有生命時(shí)（提取關(guān)鍵信息）；

④進(jìn)一步考察其他星球是否可能有生命存在時(shí)（查找資料）?？茖W(xué)家是根據(jù)天體上存在生命

的四個(gè)必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。

人類是否有可能移居火星？

第5~8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關(guān)鍵信息）

外，還需要（查閱相關(guān)資料）。人類是否有可能移居火星還在進(jìn)一步的探索中。

（六）拓展延伸，鞏固讀法

L總結(jié)：剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，因?yàn)殚喿x的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀

方法也不同。采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。

2.拓展：請結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的攣生

兄弟》和《少J閑普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧！

（七）識字寫字，凸顯策略

1.觀察字形，交流需要注意的地方。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)："謎、傾、御”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的部件本身就是一個(gè)合體字，要注

意留出足夠的位置。

七、板書設(shè)計(jì)

10宇宙生命之謎

瀏覽課文

找中心句

圈畫關(guān)鍵詞

閱讀目的—閱讀內(nèi)容一閱讀方法提取關(guān)鍵信息

比對篩選

查找資料

宇宙生命之謎教案7

L會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課13個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

2.正確、流有感情的朗讀課文，知道宇宙生命的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷

探索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

3.學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法。

4在讀中培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。

了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探

索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

通過本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類課文的方法。?

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.學(xué)習(xí)生字癱。

2.梳理文章脈絡(luò)，了解課文大意。

3.朗讀課文，感受宇宙的無邊無際。

課件

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：地球是我們賴以生存的地方，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地

球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。

2.揭示課題：誰能說說"謎"是什么意思呀？剛才同學(xué)們就提出了關(guān)于宇宙的許多未解之謎。

從課題上看，本課講的是關(guān)于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會(huì)明白很多問題的。

二、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點(diǎn)干燥沙漠磁場抵御隕石

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字"嫦"為翹舌音；"燥、磁"為翹舌音；前鼻音"斑"，后鼻音"尚、傾"

等。)

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀的詞語：尚未磁場隕石，注意讀準(zhǔn)"尚、磁、隕"的字音。

(2)學(xué)習(xí)多音字：奔(benben)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

年獸終于被趕跑了，村里的男女老少都奔走相告。

②公司倒閉后他四處奔(ben?走，依然無果，只好來投奔(ben)自己的兄弟。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

能源奧妙莫測，難以捉摸。

神秘能夠轉(zhuǎn)換成電能、熱能、機(jī)械能等的自然資源。

抵御檢驗(yàn)測定。

檢測抵抗。

滄海一粟文中指沒有水分或水分很少。

干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外

是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文介紹了（科學(xué)家）探索地球之外是否有生命存在的（艱難歷程），說明到目前

為止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一個(gè)未解的謎）。

三、學(xué)習(xí)"會(huì)寫字"

謎嫦娥尚攝傾揭斑燥磁御隕

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（"尚"，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。"謎嫦娥揭傾燥磁隕"左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。"斑"左

中右結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字"揭、傾、御"，學(xué)生練寫。

揭：右部與"喝、渴”的右部相同，右下部里面的"人"，捺變點(diǎn)。

傾：中間部分的先寫橫，再寫豎提，"頁"的最后一筆是點(diǎn)。

御：右部是"卸"，筆順是撇、橫、橫、豎、橫、豎、提、橫折鉤、豎。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及

時(shí)改正。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，

并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了科學(xué)家在探索地球之外是否

有生命存在這一過程很艱難，說明到目前為止地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。

七、當(dāng)堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時(shí)

1.了解火星上為什么不可能有生命存在。

2.學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未

知的好奇心。

課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞。（謎語嫦娥尚天攝氏度傾角揭開斑點(diǎn)干燥沙漠磁場抵御隕石）

2這篇課文是按照什么順序來介紹的?

（板書提出問題一分析問題--探求結(jié)論）

3.這節(jié)課，就讓我們走課文，云探索"宇宙有沒有生命”這個(gè)問題。

二、品讀釋疑

（一）指名讀第一自然段。

1.這一自然段主要講了什么？

（從古代神話講起，引出了"地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題。）

2.作者為什么要寫這些神話？

（從古代神話講起，引出了"地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題，一是這些與讀

者的生活比較接近，拉近與讀者的距離，另一方面是為了讓直白的說明文有了一絲“神秘"的色

彩，更有可讀性，吸引讀者的閱讀。）

（3）練一練："嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛會(huì)"都是神話，含有神話的成語還有：

（二）自由讀第二自然段。

1.主要講了什么？

（理論上的宇宙是無限的。）

2.哪些詞說明宇宙是浩瀚無邊的？

（"無限""極小""滄海一粟""幾千億"等詞語說明了宇宙的浩瀚，同時(shí)也說明人類對

于宇宙的未知還有很多，需要不斷的探索研究。）

方法指導(dǎo)：借助中心句理解內(nèi)容，文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容,有些文章的結(jié)

尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾處。

（三）默讀第三部分，按要求回答問題。

1.生命存在的條件有哪些?

（1）適合的溫度（2）必要的水分、生命物質(zhì)（3）適當(dāng)?shù)?大氣（4）足夠的光熱

2.”根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽

最近，向陽時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、

有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)"，使得金星表面溫度極高,也不可能

有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于

零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在?！?/p>

（1）科學(xué)家對太陽系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論?

（從水星、金星表面溫度高、木星、土星、天王星溫度太低方面分析了其他行星不可能存在

生命?！边_(dá)到三百至四百攝氏度""低于零下一百四十?dāng)z氏度"，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的

溫度根本沒辦法生存。）

（2）這個(gè)自然段用了什么方法？有什么作用？

（這一段運(yùn)用了"列舉排除”的方法，通過分析太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生

命的原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命。）

3.為什么說太陽系中唯一還可能存在的星球是火星？

（運(yùn)用了"比較"的說明方法，通過地球與火星自轉(zhuǎn)圈數(shù)、軌道傾角的比較，說明火星與地

球非常接近，證明"太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星"。）

4.為什么又說在火星上生命難以生存？

（1）通過近距離的飛船觀測發(fā)現(xiàn)火星上沒有生命存在。

（2）從干燥、大氣、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在

必要條件的缺少，氣勢更強(qiáng)，更有說服力。

5.怎樣理解"地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。"這句話？

"一直"與第一自然段的"地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題

相呼應(yīng),既寫出了人們的執(zhí)著,也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、一直探索的科學(xué)精神。

三、拓展延伸

請同學(xué)們課后閱讀《少J閑普百科》《宇宙奧秘》，了解宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人的存

在嗎？太陽什么時(shí)候會(huì)燃燒盡？人類能遷居到別的星球嗎？

四、學(xué)習(xí)寫作方法

1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙哪?？有什么作用?/p>

（