2024年小學(xué)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）

2024年小學(xué)語文《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

小學(xué)語文《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

引導(dǎo)語：在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)

計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪

些格式呢？下面是我為大家整理的小學(xué)語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)

大家有所幫助。

小學(xué)語文《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用

2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入部分

(1)、檢測自主學(xué)習(xí)成果，營造課堂氛圍

(2)、教師導(dǎo)語，為走進(jìn)新課作鋪墊

(3)、交流作者資料

2、分析課文

第一部分：整體感知課文

(1)、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握

(2)、"我"為何竊讀？以"這是一個(gè)講述的故事"為題每人說一句話，以達(dá)到整體把

握課文的目的

第二部分：多方梅野果文

(1)、劃出文中描寫“我"竊讀的語句，分析理解“我"當(dāng)時(shí)的心情

(2)、找出自己最感動(dòng)的語段與同伴分享，并說明理由

(3)、每人說話練習(xí)："我是一個(gè)的人"，把握人物特點(diǎn)

第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文

(1)、質(zhì)疑、討論、解惑

(2)、主旨概括

3、結(jié)束、作業(yè)

小學(xué)語文《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；

3.激勵(lì)學(xué)生珍爰讀書，奮發(fā)向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,體會(huì)文中"我"的心情；

2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育.

教學(xué)過程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

L"竊"字的含義：

(1)通過直字典，找出"竊"字的多個(gè)義項(xiàng)。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀"竊"字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地"、"暗中"之意，如"竊笑”。

2."竊讀”的含義：

(1)一般含義；

(2)放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定

語境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)

地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,要求：⑴分別用一句話概括主要內(nèi)容;⑵再分別用一個(gè)詞語概括

當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。

明確：(1)因"竊讀"而被趕出了書店。一孤獨(dú)無助

(2)得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書。一感動(dòng)、感激

(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容一"我""竊讀"的方法。

問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，"竊讀"也并不是一件輕而易舉的事。要成功"竊

讀"，還得掌握一些方法.文中也簡略地記敘了一系列方法.請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀"

的方法。

明確：(1)發(fā)現(xiàn)"竊讀"這一好方法；

(2)到幾家書店讀完一本書；

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店；

(5)用花生米充饑；

(6)藏在書店一角避免引人注意。

(不要求逐點(diǎn)答到)

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事

之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù):

(1)劃出你印象最深刻的寫"我""竊讀"的句子或段落；

(2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊(假如我是主人公，我會(huì)有何種

心情)；

(3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班交流

注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象.

問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出"我"是怎樣的一個(gè)人。

明確：(要點(diǎn))"我"是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四、簡述"竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此

可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

小學(xué)語文《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教材淺釋

《城南舊事》的特點(diǎn)：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個(gè)不過七、八歲的小

女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀

察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā)，語

言特色鮮明。

選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我爰閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容

豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會(huì)作

者對(duì)書的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法，讓學(xué)生明

白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

本篇文章的特點(diǎn)：

《竊讀記》：生動(dòng)細(xì)致地刻畫作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱爰。課

文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾

多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀"的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)

了"我"對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在"竊讀”這種氛圍中，一方面享

受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了"我”的心情變化，使

人如歷其境。

此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。通過一系列的動(dòng)作描寫，寫出

了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了"我"對(duì)讀書的如饑似渴。

二、明晰學(xué)情

學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時(shí)間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那

時(shí)作者所處的'年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。這篇

文章對(duì)于學(xué)生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語言文字的特殊表達(dá)方式所

營造的情感及畫面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不

高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。

所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語言的魁力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興

趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變

化，并能試著仿寫句子。

2.通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

重點(diǎn)：圈劃并有感清的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句，了解作者寫法上自語式的獨(dú)白等

特點(diǎn)，從而體味竊讀的滋味。

難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

四、教法運(yùn)用

1.朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想

內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意

境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3.自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣,

感受成功的喜悅。

4.多元評(píng)價(jià)法：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方法讓

學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間，達(dá)成讀說等方面的增量。

五、學(xué)法運(yùn)用

教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如"課文中有很

多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受"，這樣的例子比比皆是。我們

關(guān)注課標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有"自己”這個(gè)詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提

出自己的看法和疑問、作出自己的評(píng)價(jià)、說出自己的的僉、通過自己的思考、提高自己的欣賞品

味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。

小學(xué)語文《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，

對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確

生動(dòng)。

5.通過小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法.

三、課前準(zhǔn)備

課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智

而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情?。∵@節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她

一起感受一下竊讀的滋味。(板書課題)

2、質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？(偷讀)古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大

疑則大進(jìn)。你有什么疑問？

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

(2)課文講了T書十么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？

(3)抓住人物的動(dòng)作和心理描寫來體會(huì)作者"快樂又懼怕的竊讀的滋味?！?在書中批批

畫畫，寫下自己的感受)

(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求：小組內(nèi)按學(xué)困生一中等生——優(yōu)等生的JI質(zhì)序進(jìn)行展

示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。)

(-)基礎(chǔ)知識(shí)展示.(小組內(nèi)——抽查情況)

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

(1)、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、

真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，理解了貪婪、懼怕的意思。

(2)、我會(huì)用其中的一些詞語造句。

(3)、我能夠淘愧讀通讀順課文。

(4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

2、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生?

(二)、學(xué)文悟情展示。

(1)了解課文的主要內(nèi)容。

a、我知道了課文主要講了"我"因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。

b、我知道了竊讀的滋味是"我很快樂，也很懼怕一這種竊讀的滋味！"

(2)從人物的動(dòng)作，心理等重點(diǎn)語句去體會(huì)這種竊讀的滋味。

a、放學(xué)后"急匆匆地趕"，"跨進(jìn)店門,踮起腳尖，從大人腋下鉆過去"，"總算擠到里

邊來了"，"把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架J

作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

c、"我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。"身體上很疲憊了，她卻感到

渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

d、"我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。"

要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這

種讀書的滋味有些不好受。

e、"我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣

地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不

注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔

波的滋味也不好受。

f、“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

g、"我的腿真酸哪不得不交替著用一條腿支撐著有時(shí)又靠在書柜旁以求暫時(shí)的休息」

從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收

獲很多，也付出很多。急切地尋找"，"像一匹餓狼，貪婪地讀著"，"心里卻高興地喊"，

“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興

滋味。

（3）品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

看來，讀書不僅僅能增長知識(shí)，開闊眼界，開啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長起來，從你們的

體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們

有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛和求知的渴望。

（4）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

（三）激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

（四）學(xué)習(xí)收獲展示

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

1、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂中，感受到了她對(duì)讀書的那份

熱愛以及對(duì)知識(shí)的渴望……

2、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如：??！它在這里,

原來不在昨天的地方了。”......

3、我發(fā)現(xiàn)作者在寫作上善于運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫與心理描寫來表達(dá)感情……這樣寫的

好處是……

4、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。

（五）作業(yè)

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

第二課時(shí)

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？"竊讀"算是"偷"嗎?(體會(huì)竊讀的意義)

(2)文章哪些地方寫得好？談?wù)務(wù)睦碛?邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，

并作記錄方便摘抄到讀書筆記上)

(3)課外資料搜集展示。

(4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起

讀。

(1)、體會(huì)竊讀的意義

我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅(jiān)持，只因?yàn)樗釔圩x書.....

(導(dǎo)語：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說："但

我偷竊了什么嗎？我不過是一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！""皆因沒有錢，我不

能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。)

(2)、作者從小就酷愛讀書，只有爰讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師

所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文

章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？(小組展示，互相補(bǔ)充)

(1)弓|導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感

受。)

如：a、剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

b、下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不

去了。"其實(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！"高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

c、我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

d、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

如：a、跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，豆發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊

來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

b、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

c、我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以

上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

d、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回

書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.對(duì)書的酷愛.

三、知識(shí)拓展延伸

1、搜集的資料展示

(1)讀書名人名言。如：書籍是人類進(jìn)步的階梯一高爾基。

書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像生活里沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像

鳥兒沒有翅膀。一莎士匕亞

(2)名人讀書的故事，如《陳平忍辱苦讀書》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書》、《周恩

來為中華之崛起而讀書》等

(3)《竊讀記》的其他節(jié)選。

(4)林海音的生平。

2、個(gè)性展示。

(1)談讀書經(jīng)歷。(歸自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的

感受。)

(2)片斷描寫。如：如果沒有了書，世界將會(huì)是怎么樣的呢？

四、作業(yè)

利用課余時(shí)間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開展一次活動(dòng)。

小學(xué)語文《竊讀記》優(yōu)