2024年初一教案設(shè)計(jì)

2024年初一教案

人教版初一教案1

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：尊重教師,理解教師的工作特點(diǎn),增進(jìn)與教師的感情，正確

對(duì)待與教師交往中的問題與困惑，以積極的心態(tài)與老師交往，建立和諧的師生關(guān)系。

2.能力目標(biāo)：從心理?yè)Q位的角度正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待師生關(guān)系及其可能產(chǎn)生的矛盾，提高與教

師進(jìn)行積極溝通的能力；通過小品、討論等形式，培養(yǎng)合作交流的能力。

3.知識(shí)目標(biāo)：了解與教師交往與溝通的一些基本途徑和技巧，了解教師工作的基本特點(diǎn)。

理解教師,正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng),正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)師生矛盾。

七年級(jí)的學(xué)生正步入青春期，他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出

現(xiàn)、自我意識(shí)的覺醒、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)和性心理的萌芽，會(huì)慢慢地改變學(xué)生的交往狀況。一方面，

學(xué)生需要友誼渴望得到朋友的信賴和尊重，需要長(zhǎng)輩的關(guān)愛和重視。溫馨融洽和請(qǐng)的師生關(guān)系，

是他們健康成長(zhǎng)中不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)。和老師愉快相處，不僅有利于學(xué)生良好個(gè)性的形成，也

讓他們的生活充滿樂趣，學(xué)習(xí)更自信更輕松。另一方面，受學(xué)生心理年齡特征和經(jīng)驗(yàn)的限制，很

多學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)乩斫庀嗵幹?。學(xué)生受到老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，尤其是受到老師的批評(píng)，不知如

何控制自己的情緒，也容易導(dǎo)致師生交往中的各種隔閡。

采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異。

教師應(yīng)該更多地以聆聽者、支持者、協(xié)商者的身份進(jìn)入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境和氛圍，設(shè)計(jì)

多種活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)師生、生生之間交流的情景，增進(jìn)學(xué)生的親身體驗(yàn)，鍛煉實(shí)際的交往能

力。

一、歌曲導(dǎo)入

1.學(xué)生欣賞歌曲：《長(zhǎng)大后我就成了你》。

2.這首歌表達(dá)了一個(gè)什么樣的情感和愿望？你愿意長(zhǎng)大后也成為歌中的哪個(gè)“你”嗎？說

說你的想法。

（不管學(xué)生是愿意還是不愿意，注意作正面引導(dǎo)）

二、心情故事

說說你的故事：你印象最深的一位老師是誰(shuí)？他（她）為什么給你留下了深刻的‘印象？

三、交流與溝通

1.分組討論：從你的認(rèn)識(shí)出發(fā)，你認(rèn)為教師這門職業(yè)與其他職業(yè)有哪些方面的不同？師：

教師的這一職業(yè)特性決定了他們對(duì)自身和他們的工作要求非常高特別是我們學(xué)生對(duì)教師有更高

的期望。但教師也是人，也有被社會(huì)特別是被我們學(xué)生尊重、理解、關(guān)心和幫助的需要。我們不

僅要了解老師對(duì)學(xué)生的期望，更要理解老師也可能出現(xiàn)過錯(cuò)，特別是當(dāng)被老師批評(píng)或與師生之間

發(fā)生不愉快的事情時(shí)，要理解老師的苦衷。

2.小品：老師，你錯(cuò)怪了我。

（故事內(nèi)容：小王同學(xué)在語(yǔ)文課上正認(rèn)真地聽講，鄰座同學(xué)傳過來一張紙條，約他放學(xué)后去

打籃球。小王隨即把紙條退還給了那個(gè)同學(xué)，并輕聲勸告："上課不要傳紙條！“誰(shuí)知被李老師

發(fā)現(xiàn)了，馬上批評(píng)了小王上課傳紙條、隨便講話的行為。當(dāng)時(shí)，小王同學(xué)有口難言，十分委屈……）

請(qǐng)你幫他出出主意這時(shí)小王該怎么辦？你在生活中遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣處理的？

說出來與大家交流一下。

3.課堂調(diào)查：受到過老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)的情況。（采用舉手的方式）

討論：(1)老師對(duì)我們有哪些期望或要求？

(2)我們?cè)撛鯓涌创蠋煹呐u(píng)和表?yè)P(yáng)？

師：有些同學(xué)說得很對(duì)，我們也要理解老師，老師對(duì)我們的批評(píng)表?yè)P(yáng)都體現(xiàn)出對(duì)我們

的期望，我們不僅要理解這些，更要理解老師也可能出現(xiàn)某種過錯(cuò)，特別是當(dāng)被老師批評(píng)

或與老師之間發(fā)生某種不愉快的事情時(shí)，要理解老師的苦衷，自覺反省自我，切不可對(duì)老

師求全責(zé)備，更不應(yīng)該懷恨在心。

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》P15訓(xùn)練一

1.注意正面引導(dǎo)。

2.分組討論要注意對(duì)主題的提示。

3.欣賞小品時(shí)注意既要讓學(xué)生說真話，又要讓學(xué)生有正確的價(jià)值判斷。

4.注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生表達(dá)自己的思想。

人教版初一教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)自強(qiáng)不息的意義，培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。

2、以自強(qiáng)的態(tài)度對(duì)待生活中的困難，克服依賴心理努力把自己培養(yǎng)成為強(qiáng)者。

1、初步學(xué)會(huì)培養(yǎng)自強(qiáng)精神的方法，提高自己的自強(qiáng)能力。

2、提高觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方

法和技能，能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。

1、認(rèn)識(shí)自強(qiáng)的表現(xiàn)、意義

2、了解培養(yǎng)自強(qiáng)精神的途徑和方法。

教學(xué)活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

展示課件1:欣賞感悟-----------《男兒當(dāng)自強(qiáng)》

師：同學(xué)們喜歡這首唱歌嗎？

師：哪個(gè)同學(xué)能說一說你的感受？

生：回答略

師小結(jié)不僅男兒要自強(qiáng)，我們?cè)谧拿縏立都應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)，都應(yīng)當(dāng)用自強(qiáng)去描繪美麗的人生。

展示課件2—課題：描繪自強(qiáng)人生

環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}探討

展示課件3——學(xué)習(xí)"生活強(qiáng)者”

山東青年陳州，身殘志堅(jiān)，立志以手代步，走遍神州。他曾經(jīng)用雙手一步一步爬上了國(guó)內(nèi)諸

多名山。陳州，出生在山東省蒼山縣二廟鄉(xiāng)的一個(gè)農(nóng)民家庭。12歲那年，不幸被火車壓斷雙腿。

當(dāng)時(shí)他萬(wàn)年俱灰，幾次自殺未遂。1996年，蒼山縣將他吸收為該縣殘疾人登山運(yùn)動(dòng)員。一直處

于絕望之中的陳州從此認(rèn)識(shí)到，殘疾人也是可以有所作為的。他決心把登山作為終身的職業(yè)，并

為此拼搏到底。該縣殘疾人協(xié)會(huì)沒有專職教練，也沒有正規(guī)的訓(xùn)練。陳州選擇了獨(dú)行。他從山東

出發(fā)，先后登上了普陀山，九華山，華山，五臺(tái)山，所到之處，受到了人們的熱情關(guān)注。_年3

月10日，他以頑強(qiáng)的毅力，花費(fèi)11小時(shí)，用雙手走過了7000多級(jí)臺(tái)階，登上了泰山絕頂。

第二天，他有一鼓作氣，走下了險(xiǎn)峻的泰山十八盤。4年來，陳州走壞了16個(gè)用來行走的木盒

子。堅(jiān)韌的精神感動(dòng)了無數(shù)人。他說；“殘疾人和正常人一樣，有理想，有追求。我的理想就

是要走遍祖國(guó)的大好河山，為殘疾人爭(zhēng)光?！?/p>

展示課件4:

問題：1陳州殘疾后的人生選擇方向是什么？關(guān)于這一點(diǎn)，給你有什么啟示？

2人遇到挫折困難，想挺立起來，需要怎么做？

3作為陳州，一邊是肉體的疼痛，一邊是心中放飛的夢(mèng)想,如何讓夢(mèng)想戰(zhàn)勝疼痛?

4你準(zhǔn)備怎樣使自己具有陳州這樣的精神？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)歸納。

自強(qiáng)的重要表現(xiàn)：不低頭、不喪氣、克服困難、戰(zhàn)勝挫折，這正是自強(qiáng)的‘重要表現(xiàn)。共3

頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

師：打開記憶的閘門，向大家說說你的困難吧！組內(nèi)相互交流。

展示課件5:在你的學(xué)習(xí)、生活中，你遇到過哪些困難？你是怎樣解決的？

（學(xué)生四人一個(gè)小組展開交流，選出代表發(fā)言。）

師小結(jié)：在人生旅途中，風(fēng)風(fēng)雨雨在所難免，絕望時(shí)，請(qǐng)繼續(xù)張望，打馬而來的就是希望。

老師希望每個(gè)同學(xué)能像張瑾一樣，在困難面前不低頭、不喪氣、勇敢地克服困難；希望每個(gè)同學(xué)

都做生活的強(qiáng)者不斷地為自己設(shè)定目標(biāo)并激勵(lì)自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極進(jìn)取不達(dá)目的不罷休。

這樣，我們才能走向成功。

一個(gè)人要想取得成功，必須自強(qiáng)，而不能自棄。

反之，甘當(dāng)弱者的人，當(dāng)困難和挫折來臨時(shí)，會(huì)主動(dòng)敗下陣來。相信大家會(huì)做出明智的選擇。

師：一個(gè)人需要自強(qiáng)不息的精神，那么一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族需不需要這種精神呢？

生：需要

師：請(qǐng)大家舉例子說明

生：舉例子略

（目的：通過搜集、講述名人故事活動(dòng)，提高學(xué)生的篩選以及語(yǔ)言表達(dá)能力。）

師生共同歸納：剛才咱們同學(xué)列舉的愛國(guó)英雄身上都具有自強(qiáng)不息的精神。

展示課件6:追尋民族自強(qiáng)的印跡

觀看圖片，談體會(huì)（目的：充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，教師加以引申滲透，讓學(xué)生從總體上

感悟自強(qiáng)精神對(duì)國(guó)家和民族的重要意義。）

師：我們偉大祖國(guó)這一路走來，依靠的是什么精神？

生：自強(qiáng)不息的精神。

展示課件9:自強(qiáng)不息是中華民族幾千年來熔鑄成的民族精神。

依靠的就是自強(qiáng)不息的精神。俗話說"十年鑄一劍"，而自強(qiáng)不息精神不是十年、二十年所

能形成的，她是中華民族幾千年來熔鑄而成的民族精神。正是這種自強(qiáng)不息的精神才使中華民族

倍受磨難而更強(qiáng)，才使中華民族飽經(jīng)滄桑而不衰，才使中華民族豪邁地屹立于世界民族之林。這

就是自強(qiáng)不息精神對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的作用。

我們作為炎黃子孫應(yīng)為此感到驕傲和自豪，但同時(shí)也深感責(zé)任重大，那么，要使我們的祖國(guó)

變得越來越強(qiáng)大，現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？

生：回答略（自強(qiáng)）

師：怎樣培養(yǎng)自強(qiáng)精神呢？

展示課件11:姚明圖片及事跡材料。

（教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考發(fā)言）

生：回答略

師小結(jié)：可見，一個(gè)人要自強(qiáng)，首先就要樹立正確的人生目標(biāo)。并堅(jiān)持不懈地為之而奮斗。

因?yàn)槟繕?biāo)是方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。

師：要自強(qiáng)，首先就要樹立正確的人生目標(biāo)。除此以外,還應(yīng)該怎樣做？讓我們繼續(xù)探討。

展示課件14:走進(jìn)生活

有這樣T孩子，請(qǐng)看大屏幕（展示課件）

9歲半林浩的父母一直在外打工，跟外公外婆住在一起。小小年紀(jì)，會(huì)做很多家務(wù)，還會(huì)做

飯。"我平時(shí)幫爸爸干活,我還扛起過50斤的大米呢！”

環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納

展示課件15:我的收獲

環(huán)節(jié)四：遷移應(yīng)用

（1）、展示課件18:大家診斷

1、小雨在學(xué)習(xí)中一遇到困難就向他人求助。

2、小紅說話結(jié)巴，但她上課時(shí)勇于發(fā)言。

3、小荷為自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，但常常不能如期完成。

4、小林借到一本引人入勝的小說，忍不住在上課時(shí)拿出偷看。

5、小飛參加航模比賽，因發(fā)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)故障，比賽失敗了，小飛情緒很低落

他（她）是一個(gè)自強(qiáng)的人嗎？共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

師：運(yùn)用所學(xué)幫這五位同學(xué)判斷一下，他是否是一個(gè)自強(qiáng)的人

學(xué)生回答略

師選擇1、5題進(jìn)行點(diǎn)撥：

1、小雨在學(xué)習(xí)中不能做到自立自強(qiáng)，因?yàn)橥ㄟ^上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道：能否做到自立的

一個(gè)重要標(biāo)志就是是否能獨(dú)立思考，做出決定。而他一遇到困難就向他人求助，不能獨(dú)立思考,

在困難面前退縮，所以說他不是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。

（目的：通過點(diǎn)撥，復(fù)習(xí)回顧已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。）

5、小飛比賽遇到挫折，情緒低落，這是很正常的，但他如果不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，則

會(huì)產(chǎn)生不良影響，那么，面對(duì)挫折，他應(yīng)該怎么辦？下一節(jié)課，我們?cè)俟餐接憽?/p>

(目的：承上啟下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)

(2)、師：唐太宗曾說"以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失"。請(qǐng)大家對(duì)照

這幾位同學(xué)的做法展開自查。

(目的：通過活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短)

學(xué)生回答略

展示課件16:評(píng)選班級(jí)自強(qiáng)之星

為“自強(qiáng)之星”編寫頒獎(jiǎng)詞

每當(dāng)清晨看到你慢慢走上教室的臺(tái)階，每當(dāng)課堂上凝視你專注的眼神，每當(dāng)下課時(shí)聽到你悅

耳的笑聲，我們看到了、聽到了、感受到了：你用樂觀書寫人生篇章，你用堅(jiān)強(qiáng)鑄就人生輝煌。

展示課件師總結(jié)：同學(xué)們，種子，必須穿越泥土的阻礙，才能發(fā)芽成長(zhǎng)；蝴蝶，必須經(jīng)過破

繭的掙扎，才能翩翩起舞。讓我們時(shí)時(shí)處處做生活的強(qiáng)者，用自強(qiáng)去描繪美麗的人生吧！

人教版初一教案3

一、教材：

1、教材內(nèi)容、教材地位、內(nèi)在結(jié)構(gòu)

人教版七年級(jí)《思想品德》上冊(cè)第三課《珍愛生命》第三框題《讓生命之花綻放》，課時(shí)安

排1課時(shí)；第三課是第二單元《認(rèn)識(shí)新自我》的開課篇，第三框《讓生命之花綻放》又是第三

課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；本框在內(nèi)容設(shè)計(jì)上共有三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)："永不放棄生的希望"第二

環(huán)節(jié)："肯定生命，尊重生命"第三環(huán)節(jié)："延伸生命的價(jià)值"。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，既尊重自己的生命也尊重他人的生命。

(2)能力目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，選擇適合自己的人生之路，培養(yǎng)全面、辯證分析問題的

能力。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：悅納自己的生命，尊重他人的生命；生命的意義不在于長(zhǎng)

短，而在于內(nèi)涵；加饋社會(huì)，造福更多的生命。

3、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

(1)延伸生命的價(jià)值(教學(xué)難點(diǎn))

確定依據(jù)：從教學(xué)內(nèi)容看，延伸生命價(jià)值是珍愛生命的最高表現(xiàn)；從學(xué)生的學(xué)看，"生命"

本身就是一個(gè)深?yuàn)W的話題"價(jià)值"一詞對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說又比較抽象，不易理解；從教師的教

看，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平有限，要把一個(gè)永恒不變的深?yuàn)W話題在有限的時(shí)間里讓學(xué)生明白并化為

自身實(shí)際行動(dòng)，有一定的難度。

(2)認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，學(xué)會(huì)珍愛生命(教學(xué)重點(diǎn))

確定依據(jù)：從教學(xué)內(nèi)容上看，通過前兩框的學(xué)習(xí)，到本課應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴、學(xué)

會(huì)珍爰自己的生命只有這樣才能更好地去延伸生命的價(jià)值從學(xué)生方面看他們往往對(duì)"自尊”

很看重，相反對(duì)生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。如何幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命,

形成正確的生命觀是這一階段的重要任務(wù)；現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。優(yōu)越的生活也容易

導(dǎo)致其形成對(duì)他人要求過多、對(duì)自己反省太少的習(xí)慣。獨(dú)生子女的這種獨(dú)尊心態(tài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)他

人生命與價(jià)值的忽視，不會(huì)與人友好相處。

二、教法、學(xué)法

1。教法：本課除了采用常規(guī)的多媒體手段輔助教學(xué)外，教師將啟思導(dǎo)學(xué)法、情境教學(xué)法有

機(jī)結(jié)合，以活動(dòng)教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

2。學(xué)法：我引導(dǎo)學(xué)生采用以下四大學(xué)法開展學(xué)習(xí)，旨在提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。(l)o直觀演示法(2)情境體驗(yàn)法(3)列舉法(4)合作探究法。通過以上教、

學(xué)法，幫助學(xué)生架構(gòu)”列舉事例感知——協(xié)作分析探究一獲得理論成果”的學(xué)習(xí)過程，從而

更為深刻地領(lǐng)悟"珍愛生命延伸生命價(jià)值"的課程主題。

三、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是要求學(xué)生各自收集一位名人、一位平凡者是如何生活、工作的，思考他們?yōu)樯鐣?huì)

做出的貢獻(xiàn)，感受每個(gè)人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價(jià)值。

四、教學(xué)過程

★創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

激情：播放《印度洋海嘯》視頻剪輯

目的：讓學(xué)生知道生命的脆弱，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情、熱愛之情。

活動(dòng)一：感受生命的堅(jiān)韌激發(fā)求生欲望

1、講述《礦難故事》

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生明白"強(qiáng)烈的求生欲望，可以使脆弱的生命變得堅(jiān)韌"

設(shè)問：是什么使他們挑戰(zhàn)了人的生理極限，創(chuàng)造了生命的奇跡呢？

學(xué)生交流。老師總結(jié)：強(qiáng)烈的求生欲望使脆弱的生命變得堅(jiān)韌！

2、求生知識(shí)大比拼。

設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生審視自我的求生欲望，了解求生知識(shí)，學(xué)會(huì)求生方法。

假設(shè)情境，如：（1）如果自己所在的房屋起火了，你該怎么辦？等，由學(xué)生討論回答，老

師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

活動(dòng)二：回歸生活尊重生命

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生由緊急時(shí)刻，回歸日常生活，學(xué)會(huì)尊重他人生命，與人友好相處。

第一步：探討：

你生活中接觸到了哪些人？他們給了你怎樣的幫助？離開了他們行嗎？

第二步：播放《愛心奉獻(xiàn)》的視頻片斷。（導(dǎo)行）感受愛心的傳遞。

活動(dòng)四：講生命故事寫生命箴言

設(shè)計(jì)目的:通過對(duì)具體事例的感悟，上升到理論高度;從而理解、明白"生命的意義和價(jià)值"

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生過有意義的人生。本環(huán)節(jié)由分三個(gè)步驟完成

第一步：同《爰心奉獻(xiàn)》的視頻片斷入手，將鏡頭定格一年衡陽(yáng)衡州商廈特大火災(zāi)。通過學(xué)

生討論，感悟生命價(jià)值；初步了解生命的意義。

第二步：列舉自己熟知的為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。引導(dǎo)學(xué)生思考這些人能夠受到人們崇敬、懷

念的原因。激發(fā)學(xué)生對(duì)有意義人生的、渴慕。

第三步寫出自己的生命感悟。引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)生命的熱愛、對(duì)生命價(jià)值的思考用精彩的語(yǔ)句、

美麗的畫卷、響亮的歌聲或是平時(shí)搜集到的用來自勉的詩(shī)詞、名言交流出來。老師及時(shí)做以小結(jié)。

第四步：齊讀”奧斯特洛夫斯基的名言"

通過四個(gè)步驟的層層遞進(jìn)，使學(xué)生在一個(gè)看似陳舊的話題中"理解生命的意義------感悟

生命的真諦------向往有意義的人生”，不僅很好地完成了從"明理------導(dǎo)行-------激情"

而且有助于學(xué)生形成客觀、嚴(yán)密的邏輯思維，鍛煉分析能力同時(shí)也有效地突破了本課教學(xué)難點(diǎn)。

★課堂小結(jié)

在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師用一首小詩(shī)，回顧全課，再次對(duì)學(xué)生"激對(duì)生命的熱愛之情、導(dǎo)

奉獻(xiàn)之行"！

人教版初一教案4

［教學(xué)目標(biāo)］:

1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確地選用

形容詞、動(dòng)詞來表現(xiàn)景物特征的方法。

2.理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。

3.理解魯迅運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的態(tài)度;學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，

熱愛自由生活;認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

［教學(xué)設(shè)想］:

(1)本文的第2自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動(dòng)、具體、形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過

對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩而理解、掌握。

(2)本文的后一部分寫三味書屋，對(duì)封建教育的批評(píng)否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的，

應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會(huì)。

(3)關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)到即可。

(4)本文是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長(zhǎng)，詞匯豐富，需

用一課時(shí)來簡(jiǎn)介作者和作品，正字音，釋詞義。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］:三課時(shí)。

［課前預(yù)習(xí)］:借助詞典和課文中的注釋，給生字注音，并添加難詞注釋，同時(shí)讀課文。

需添加拼音的漢字有：豁、覓、篩、頰、塾、淵、鑿、蟀、絡(luò)、匾。

需添加注釋的難詞有：覓、淵博、倘若、無妨、乃。

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］:

1.注字音、釋詞義，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法和以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來表現(xiàn)景物

特征的方法。

［教學(xué)步驟］:

一簡(jiǎn)介魯迅的生平。

1.學(xué)生閱讀注釋①，明確三點(diǎn)作者的原名、籍貫、生卒年代作者的稱號(hào)作者的著作。

魯迅(1881~1936)是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫

才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907~1936年他所寫

成的小說、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬(wàn)字。是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆

巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇

文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。

后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。

2.掃除文字障礙。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞。

確鑿z5o,菜畦qi,桑根shen輕捷，斑蟹mao,纏絡(luò)lud

攢,珊瑚shanhU高枕而臥豁hud,斂lian,腦髓sui,陌生mo

3.指定學(xué)生朗讀全文。

4.讓學(xué)生思考以下問題。

文章的題目是“從百草園到三味書屋"，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是"百草園"

的生活?第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？

教師小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活，第10至22段寫的是作

者兒時(shí)在三味書屋中的生活。

5.結(jié)合檢查預(yù)習(xí)①導(dǎo)入課文。

提問：①魯迅童年的生活是怎樣的;②《從百草園到三味書屋》這題目與文章有怎樣的關(guān)系？

提示：這兩句是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，回答只需簡(jiǎn)要點(diǎn)明課文所反映的是魯迅童年時(shí)，在

百草園和三味書屋的兩種截然不同的生活即可，不作深入研究。

二學(xué)習(xí)課文第一部分“百草園"。

1.指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前八段，并思考：在這部分內(nèi)容中，主要記敘了哪三個(gè)令作者難以

忘懷的內(nèi)容？

2提示：

①課文的第一部分，魯迅著重寫了三方面的內(nèi)容：百草園的景物;聽長(zhǎng)媽媽講故事;跟閏土父

親學(xué)捕鳥。表明百草園的生活是美好、神奇而有趣的印證了文章開頭第一小節(jié)的最后一句話"其

中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園"。百草園這一片小天地，是魯迅童年生活和學(xué)

習(xí)的樂園。

②對(duì)于“似乎確鑿”的兩種理解(兩說可以并存)。

第一種理解："似乎"意思是"好像"，表示不肯定；"確鑿"，意思是"確實(shí)"，表示肯定。

這一對(duì)矛盾的詞語(yǔ)放在一起，其實(shí)正表明了百草園過去和現(xiàn)在的矛盾。過去的百草園不"只是一

些野草"，而確實(shí)是"我的樂園"；但現(xiàn)在賣給別人的百草園不再是"我的樂園"，而確實(shí)只有

一些野草了。過去和現(xiàn)在的矛盾在一句話內(nèi)表明，于是便有了"似乎確鑿"這一對(duì)矛盾的詞語(yǔ)，

用來突出百草園”那時(shí)卻是我的樂園”。

第二種理解："似乎確鑿"，其實(shí)寫了作者從眼前所見追憶到過去的一個(gè)過程。句意實(shí)是：

眼前"確鑿"只是野草的“百草園"，那時(shí)"確鑿"是"我的樂園"。過去，百草園內(nèi)都是有趣

的植物，并非全是野草，但眼前確實(shí)只長(zhǎng)著野草，這種似是而非的狀況，只好用表示不肯定的"似

乎"來表明了。

三學(xué)習(xí)課文中的觀察方法，把事物看仔細(xì)，并學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)寫景狀物的方法，把文章寫

具體。

L以提問形式帶出朗讀內(nèi)容。

(1)提問：課文中寫了百草園的哪些美好景物?在課文哪一部分？

(2)提問：課文的第2段寫出百草園的什么情況?這在文中起著什么作用?

學(xué)生回答，教師明確：寫出百草園曾是"我"的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。

這樣寫了春、夏、秋三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜

交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。

(3)提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：這段文字還運(yùn)用了"比喻"、"擬人"的修辭手法。

比喻句："木蓮有蓮房一般的果實(shí)，"表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。"如果不怕刺，還可以

摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球"。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句："油蛉在這里低唱"，"蟋蟀們?cè)谶@里彈琴"，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

(4)提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?小結(jié)：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過

細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園一這個(gè)兒童樂

園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

小結(jié)：第二段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字

中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。

2.繼續(xù)提問討論，使學(xué)生明確觀察描寫的方法。

提問：從剛才朗讀的內(nèi)容可以知道，作者寫園內(nèi)的景物，既寫了靜物，又寫了動(dòng)物，各抓住

靜物和動(dòng)物的什么特點(diǎn)來寫的？

邊討論邊板書，同時(shí)要求學(xué)生在書上圈出表現(xiàn)事物形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)。

①這一小節(jié)課文里，作者用"不必說……也不必說……單是……就有..…"一組詞語(yǔ)引出了十

五種景物敘述了四件趣事。前兩個(gè)"不必說"是略寫百草園內(nèi)景物的瞬；"單是……就有……”

則是較詳細(xì)地寫百草園內(nèi)的某一角"短短的泥墻根一帶’。

②寫景物作者分別抓住了形態(tài)和色彩，如：石井欄一光滑，皂莢樹一高大，菜畦一碧綠，

桑根一紫紅等等;寫動(dòng)物，則分別抓住形態(tài)、聲音、動(dòng)態(tài)、如：黃蜂一肥胖、伏，叫天子T

捷、竄，鳴蟬一長(zhǎng)吟，油蛉T氐唱，蟋蟀一彈琴等等;另外抓住動(dòng)作寫出四件趣事;翻磚找娛蚣、

按斑螯、拔何首烏、摘覆盆子，更增添了百草園內(nèi)的趣味。

③從這些描寫中可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手，把事物看仔

細(xì)，然后才能把這些感受具體地寫到文章里。概括起來就是：（板書）

觀察：看仔細(xì)描寫：寫具體

3.以“捕鳥"一段為例，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法。

提問：作者是怎樣把捕鳥的過程寫具體的？

提示：①先略寫拍雪人、塑雪羅漢，以襯托更有趣的捕鳥；

②然后點(diǎn)明時(shí)間，需積雪蓋了地面一兩天后；

③最后通過一連串的動(dòng)作把捕鳥的過程寫出來。這些內(nèi)容若不看仔細(xì)，是無法寫具體的。（討

論中要求學(xué)生在書上圈下有關(guān)動(dòng)詞，然后朗讀這段課文。）

小結(jié)：作者用"掃"開、露出、支起、撒些、系、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清

晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。

第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是"我"的樂園有什么關(guān)系？

小結(jié)：第8段寫出了T立善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民一閏土的父親。字里行間洋

溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有寫明"百草園是‘我‘的,樂園"，但樂

在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣

就把“樂園"寫得那么實(shí)在，那么具體。

4.指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①文章的第3段在全文中起什么作用？

小結(jié)：起過渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳

說的敘述上去。

②這里寫了T牛什么事？

小結(jié)：這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女

蛇被制服了。

③這個(gè)故事與百草園是"我"的樂園有什么聯(lián)系呢？

小結(jié)：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理，這也是兒時(shí)的一種樂趣。

其二，聽長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草"是不去的，這就限制了“我"在百草園中活動(dòng)的范圍，

極想得到老和尚那樣的飛蝶蚣，"走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想"。這也符合兒童的探

險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識(shí)、了解

它。

其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)

傳說，增加了百草園是"我"的"樂園"的因素。

5.指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①三個(gè)"也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思？

小結(jié)：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不"規(guī)范”的行為，以此來

推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。

②這一段字里行間流露了一種什么感情？

小結(jié)：這一段用猜測(cè)、疑問和無可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀

戀不舍的感情。

百草園是"我"兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能修聽到神奇的故事,而

且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛娛蚣"；這里還可以學(xué)到

捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲一毀墻根、投磚頭，跳欄桿……

這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又

怎能不戀戀不舍呢！

這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。

人教版初一教案5

教學(xué)理念：

新課標(biāo)提出"轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)

習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的基本理念，這種“生本教育"

的理念正是本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。本課從“生本教育”出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度

的有機(jī)整合，體現(xiàn)對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性、發(fā)展性和

生命性。

教材分析：

本課是人民教育出版社出版、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、七年級(jí)思想品德上冊(cè)中第四單

元第八課的一課書。該課在新課標(biāo)中屬于社會(huì)生活實(shí)踐板塊。課文中介紹的社會(huì)中學(xué)生面臨身邊

的各種形色的誘惑以及如何面對(duì)這些誘惑是中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要內(nèi)容。

本課旨在以身邊級(jí)的誘惑為例，嘗試初步認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確的把握社會(huì)生活環(huán)境中的復(fù)雜性，逐

步形成辨別是非的能力，幫助學(xué)生正確分析和對(duì)待身邊的誘惑，學(xué)會(huì)采取正確的方法抵制不良誘

惑。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明辨誘惑的必要性和重要性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)辨證的方法分析事物的能力,

樹立學(xué)生的自信、自強(qiáng)的信念。

學(xué)情分析：

我校學(xué)生多來自比較富裕的農(nóng)村或城鄉(xiāng)結(jié)合部，他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平較低，但通過七

年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)以來，他們學(xué)習(xí)思想品德的興趣逐漸濃厚，學(xué)習(xí)思想品德的良好習(xí)慣已基本養(yǎng)

成，并且有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的意識(shí)。

身邊的誘惑是學(xué)生匕H交熟悉和探討的話題也是學(xué)生無法明確分辨是非對(duì)錯(cuò)的困惑。據(jù)調(diào)杳，

他們?cè)?浮的生活中就已經(jīng)開始不同程度受到了這些誘惑，但很多學(xué)生卻無法正確處理，因此對(duì)

課文內(nèi)容有一定的熟悉度和好奇心，這為他們深入學(xué)習(xí)本課提供了有利條件。

針對(duì)上述學(xué)情分析，課前搜集一個(gè)學(xué)生身邊的具體的事例，在課堂討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜

合能力；在課堂上通過教師講故事，豐富學(xué)生的聽覺和想象能力,使其有身臨其境之感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

知識(shí)目標(biāo)：知道身邊存在的種種誘惑。知道誘惑的促進(jìn)作用和不良誘惑的危害。

能力目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，逐步形成辨別是非能力。初步學(xué)會(huì)用辨證的

方法分析事物的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：追求科學(xué)、健康、充實(shí)的初中生活。

［教學(xué)重點(diǎn)］如何辨證地認(rèn)識(shí)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)、金錢的誘惑

［教學(xué)難點(diǎn)］如何辨證地認(rèn)識(shí)游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的誘惑

［教學(xué)形式］多媒體、問卷調(diào)查、討論、活動(dòng)等形式

教學(xué)過程：

教學(xué)流程或教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

一、感受誘惑

用一個(gè)flash《灌籃高手》引入新課

學(xué)生觀看，并注意自己的感覺的變化。

讓學(xué)生注意自己在看動(dòng)畫時(shí)出現(xiàn)停頓的感受，簡(jiǎn)單了解誘惑給人的.強(qiáng)烈的想繼續(xù)完成的吸

引力。

二、誘惑大揭秘

發(fā)現(xiàn)誘惑，分類誘惑

使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地分析問題的方法。

三、請(qǐng)你分析（創(chuàng)設(shè)情景）

教師講述《小西的故事》

問題：

小西的轉(zhuǎn)變是怎樣的？

他身邊存在哪些誘惑？

進(jìn)行心理體驗(yàn)，想象小西的心理轉(zhuǎn)變，激起進(jìn)一步了解誘惑的興趣。

以學(xué)生意識(shí)為理念，從學(xué)生思維的角度出發(fā)，抓住學(xué)生喜愛聽故事的心理，通過聲情并茂的

設(shè)問和描述，將學(xué)生引入對(duì)小西故事的想象，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、我做編劇

活動(dòng)一：故事改寫（四人小組討論）

現(xiàn)在你是命運(yùn)之神，手上有一次改變小西命運(yùn)的機(jī)會(huì)。這樣你希望從哪里開始改變他的命運(yùn)？

怎樣改變？為什么這樣改變呢？（給一個(gè)提示，命運(yùn)的改變可以在任何一個(gè)地方，你能想到和別

人不一樣的方法嗎？）

活動(dòng)一：故事改寫

（四人小組討論）

1、提出設(shè)想（問題），思考、討論并解決之。

2活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)材料，相互交流，討論，共同研究如何改變小西命運(yùn)的方法；

1、”學(xué)生需要自由活動(dòng)的時(shí)間就象需要新鮮空氣一樣”。本課在活動(dòng)探究的過程中，讓學(xué)

生產(chǎn)生自主控制的掌握命運(yùn)的能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提出自己最感興趣、與眾不同的方法,

充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2、探尋身邊的誘惑，讓課堂與生活緊密相連，使學(xué)生感受到"誘惑就在我們身邊"。

3、同時(shí)把整個(gè)課時(shí)的內(nèi)容貫穿其中，提高學(xué)生的綜合概括能力。

五、分享收獲：

1、本課學(xué)習(xí)我最大的收獲是面對(duì)（領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)、金錢、網(wǎng)絡(luò)）我懂得了

2、你的同桌在本課學(xué)習(xí)中是否感興趣和有獨(dú)特見解？

通過未完成的句子讓學(xué)生共同分享在學(xué)習(xí)中的收獲。

進(jìn)一步感悟、鞏固所學(xué)知識(shí)，共同分享彼此學(xué)習(xí)中的快樂，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在學(xué)

生分享收獲的同時(shí)也可在其中進(jìn)行了學(xué)生評(píng)價(jià)，目的在于通過這一窗口，了解學(xué)生活動(dòng)的狀態(tài)，

包括學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識(shí)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，從而更加全面和客觀

地評(píng)價(jià)學(xué)生。

六、啟思錄

上面的例子中，給你們印象最深的是什么？給我印象最深的可能就是網(wǎng)絡(luò)了。下面進(jìn)行一個(gè)

簡(jiǎn)單的微型調(diào)查。

活動(dòng)二：比一比

調(diào)有結(jié)束，進(jìn)行一個(gè)小比賽。左邊的兩組同學(xué)思考網(wǎng)絡(luò)的有利的一面，右邊的兩組同學(xué)思考

網(wǎng)絡(luò)有害的一面。

通過小小的討論比賽實(shí)踐”探究一感悟”式教學(xué)方法，要求學(xué)生以互助探究、概括為主要

學(xué)習(xí)方法，這是提高學(xué)生獲取、處理信息的能力和豐富、健全學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、情感的重要

方法。

七、拓展臺(tái)

課后作業(yè)你的身邊有什么可以誘惑你？你是怎樣對(duì)待的？寫下你的故事，讓我們共同分享。

產(chǎn)生深入了解自己和身邊的誘惑的意愿，同時(shí)嘗試觀察自己的行為方式。

拓展延伸，留有余味。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，它不應(yīng)該只停留在課內(nèi)，還要延

伸到課外。通過布置課夕M乍業(yè)，引發(fā)學(xué)生在課后通過各種形式繼續(xù)關(guān)注、了解自己和身邊的誘惑。

學(xué)生評(píng)價(jià)：

新的課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)

生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。

本課設(shè)計(jì)時(shí)在分享收獲環(huán)節(jié)中進(jìn)行了學(xué)生評(píng)價(jià)，目的在于通過這一窗口，了解學(xué)生活動(dòng)的狀態(tài)，

包括學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識(shí)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等,從而更加全面和客觀

地評(píng)價(jià)學(xué)生。

人教版初一教案6

《1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對(duì)"零”的意義的探討，進(jìn)一步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念,能利用正負(fù)數(shù)正確表示相反

意義的量(規(guī)定了向指定方向變化的量)；

2.進(jìn)一步體驗(yàn)正負(fù)數(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用提高解決實(shí)際問題的能力；

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］

重點(diǎn):深化對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解.

難點(diǎn):正確理解和表示向指定方向變化的量

《1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)》同步練習(xí)

1、下列說法正確的是()

A、零是正數(shù)不是負(fù)數(shù)B、零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

C、零既是正數(shù)也是負(fù)數(shù)D、不是正數(shù)的數(shù)一定是負(fù)數(shù)，不是負(fù)數(shù)的數(shù)一定是正數(shù)

2、向東行進(jìn)-30米表示的意義是()

A、向東行進(jìn)30米B、向東行進(jìn)-30米

C、向西行進(jìn)30米D、向西行進(jìn)-30米

3、零上13℃記作+13℃,零下2℃可記作()

A、2B、-2C、2℃Dx-2℃

4、某市2015年元旦的最高氣溫為2℃,最低氣溫為-8℃,那么這天的最高氣溫比最低

氣溫高()

A、-10℃6CC、6℃D.10℃

5、中，正數(shù)有，負(fù)數(shù)有.

6、如果水位升高5m時(shí)水位變化記作+5m,那么水位下降3m時(shí)水位變化記作m,

水位不升不降時(shí)水位變化記作m.

7、在同一個(gè)問題中，分別用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有的意義.

8、甲、乙兩人同時(shí)從A地出發(fā)，如果向南走48m,記作+48m，則乙向北走32m，記為，

這時(shí)甲乙兩人相距m..

9、某種藥品的說明書上標(biāo)明保存溫度是(20±2)。(：，由此可知在℃~℃范圍內(nèi)保存才合適.

10、20xx年我國(guó)全年平均降水量比上年減少24mm,20xx年比上年增長(zhǎng)8面，20xx年比

上年減少20mm。用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示這三年我國(guó)全年平均降水量比上年的增長(zhǎng)量.

11、如果把一個(gè)物體向右移動(dòng)5m記作移動(dòng)-5m,那么這個(gè)物體又移動(dòng)+5m是什么意思?

這時(shí)物體離它兩次移動(dòng)前的位置多遠(yuǎn)？

12、某老師把某一小組五名同學(xué)的成績(jī)簡(jiǎn)記為:+10f-5,0,+8,-3,又知道記為0的

成績(jī)表示90分，正數(shù)表示超過90分，則五名同學(xué)的平均成績(jī)?yōu)槎嗌俜?

13、某地一天中午12時(shí)的.氣溫是7P,過5小時(shí)氣溫下降了4℃,又過7小時(shí)氣溫又下

降了4℃,第二天0時(shí)的氣溫是多少？

《1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)》同步練習(xí)含答案

19.體育課上，對(duì)初三(1)班的學(xué)生進(jìn)行了仰臥起坐的測(cè)試，以能做28個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，超過的次

數(shù)用正數(shù)來表示，不足的次數(shù)用負(fù)數(shù)來表示，其中10名女學(xué)生成績(jī)?nèi)缦拢?、4、0、8、6、8、

0、6、-5、-1.

(1)這10名女生的達(dá)標(biāo)率為多少？

(2)沒達(dá)標(biāo)的同學(xué)做了幾個(gè)仰臥起坐？

解：(1)這10名女生的達(dá)標(biāo)率為8:10xl00%=80%.

(2)沒達(dá)標(biāo)的同學(xué)做仰臥起坐的個(gè)數(shù)分別是23個(gè)和27個(gè).

人教版初一教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，深刻認(rèn)識(shí)的適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

將會(huì)對(duì)自己初中三年的學(xué)習(xí)有重要的意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正創(chuàng)造

出一片學(xué)習(xí)新天地。

(二)知識(shí)與技能：了解初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方式，尋找到適合自己

的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

(三)過程與方法：教學(xué)設(shè)計(jì)分為"學(xué)習(xí)的煩惱"、"經(jīng)驗(yàn)共享"、"記憶法寶"、"我的

學(xué)習(xí)方式我知道"、"互動(dòng)時(shí)刻"、"實(shí)話實(shí)說"六個(gè)板塊，其間以學(xué)生自主、合作活動(dòng)交流為

主，教師以指導(dǎo)者的身份參與課堂教學(xué)之中，真正使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

通過交流找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)過程

（第一課時(shí)）

一、從身邊開始，學(xué)生看得見摸得著，有真情實(shí)感

1、首先讓學(xué)生看看自己周圍多了多少新同學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到每一名新同學(xué)都是自己學(xué)習(xí)新

知識(shí)的好幫手、好伙伴、好老師，他們能使自己在新的學(xué)習(xí)天地里愉快地成長(zhǎng)。

師：同學(xué)們，新學(xué)期開學(xué)后，你們認(rèn)識(shí)了不少新同學(xué)，互相交流一下。你認(rèn)為最有個(gè)性的是

哪一個(gè)?讓學(xué)生充分交流，說說從開學(xué)到現(xiàn)在，自己在新同學(xué)身上學(xué)到了什么新知識(shí)，在新同學(xué)

的幫助下有什么新收獲。

2、再讓學(xué)生看看自己周圍的環(huán)境有什么新變化，讓學(xué)生充分交流，它給自己的學(xué)習(xí)帶來了

哪些啟發(fā)，帶來了哪些有利條件。

師：學(xué)校的一草一木、一磚一土都會(huì)觸發(fā)我們的靈感，它們都是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，誰(shuí)能舉

例說明這個(gè)問題？

學(xué)生的思維被激活了，就會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，利用學(xué)生已有的生

活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)的

要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。”每個(gè)新生都是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步的課程資源，并且是很

現(xiàn)實(shí)很有說服力的資源。由于生活閱歷不同，個(gè)性不一，學(xué)生會(huì)在這樣的環(huán)境中互相啟發(fā)，取長(zhǎng)

補(bǔ)短。從正面引導(dǎo)全體學(xué)生，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相關(guān)心，班級(jí)就能進(jìn)入一個(gè)良

性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校的環(huán)境也是可利用的課程資源，學(xué)生對(duì)它們有親切感，因?yàn)檫@些“朋友"

始終在伴隨著自己成長(zhǎng)。

二、從心語(yǔ)開始，學(xué)生覺得實(shí)、悟得深，能心服口服

師：同學(xué)們，以小組的形式，盡情說說自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法。

1、讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，盡情說說自己對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)的看法，允許不同觀點(diǎn)的學(xué)生發(fā)

表意見，教師只做一個(gè)積極的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、欣賞者。

2、教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)"，給每個(gè)學(xué)生一片陽(yáng)光、一個(gè)笑臉，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)

自由發(fā)展的空間。

教師要特別關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒、信心不足的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖這樣做是讓學(xué)生"在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿

望，提升自我成長(zhǎng)的需求。"（課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)）學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有自己的思想,

教師不能把自己的喜好強(qiáng)加于學(xué)生頭上。教師要有"在課程改革中，我與學(xué)生同成長(zhǎng)”的理念,

蹲下來看學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成功。

（第二課時(shí)）

三、從比較開始,學(xué)生相互了解，結(jié)伴而行

1、認(rèn)真看教材14~17頁(yè)，對(duì)照自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生初步知道自己的學(xué)習(xí)方式，并說

說這種方式的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生可能會(huì)在交流自己學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)中，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，各自認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方式好。教師要

正確引導(dǎo)，不能按自己的意愿判斷某種方式好，某種方式不好，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們各自展示了自己的學(xué)習(xí)方式，這好比是一個(gè)百花爭(zhēng)艷的大花園，愿各自的花結(jié)出

豐碩的果實(shí)。

2、列出老師的優(yōu)點(diǎn)，輕輕松松地學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生列出曾給自己上過課的老師的優(yōu)點(diǎn)，互相交流一下，使學(xué)生從中得到啟發(fā)，以便在老

師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的熏陶下形成自己的‘學(xué)習(xí)風(fēng)格。

設(shè)計(jì)意圖俗話說："人貴有自知之明。"教師要讓學(xué)生在感悟教材的過程中，總結(jié)自己的學(xué)

習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。教師在這里不去總結(jié)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，目的就是讓學(xué)生在自我感悟中

提升自己，并能意識(shí)到教師的優(yōu)秀教學(xué)方法將給自己的終身成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

課堂總結(jié)：同學(xué)們，通過本節(jié)誤的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)初中的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)了吧？老

師真誠(chéng)地希望大家在以后的學(xué)習(xí)中不斷地努力探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，開創(chuàng)初中學(xué)習(xí)的

新天地。最后，祝愿大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，夢(mèng)想成真。

作業(yè)：

課后反思：通過本框的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，賬響了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，今后

不斷介紹些有效的學(xué)習(xí)方法幫助同學(xué)們。

人教版初一教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的

歷史基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：根據(jù)新課程理念，把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課內(nèi)容進(jìn)行整合，在教學(xué)過程

中采取以學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式為主，教師給予必要的指導(dǎo)和促進(jìn)，通過師生共研,

生生合作，由淺入深達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)是人類的起源地之一，周口店

古人類遺址是著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：北京人、山頂洞人

難點(diǎn)本課的難點(diǎn)是所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、

合理的想象,才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。

教學(xué)方法

識(shí)圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法、閱讀講解法、合作探究法。

教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們都知道人類是萬(wàn)物的主宰，是地球的主人，又了人類，才有人類的歷史。

那么人類又是怎樣產(chǎn)生的?古今中外都有很多的傳說，請(qǐng)看大屏幕，這是兩個(gè)比較熟悉的傳說。（多

媒體展示“女蝸造人"、"亞當(dāng)、夏娃”圖片）

師：哪位同學(xué)為大家講一講這兩個(gè)傳說

生：略

師：這些傳說都反映了人類對(duì)自身由來的困惑。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們終于認(rèn)識(shí)到人類

是生物進(jìn)化的結(jié)果。那么人類是由什么進(jìn)化而來的呢？

（多媒體展示"類人猿”圖片）

生齊答：類人猿

師：類人猿是一種近似于人的古猿，它們經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月的勞動(dòng)、演變、進(jìn)化、發(fā)展成現(xiàn)代人。

那么在遠(yuǎn)古時(shí)期，我國(guó)境內(nèi)又有哪些居民呢?今天我們就來共同學(xué)習(xí)第一課：祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居

民.（板書）

講授新課：

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（多媒體展示"人類遺址分布圖"）

師問：1、在我國(guó)境內(nèi)有哪些主要的遠(yuǎn)古人類遺址？

2、其中已知最早的是哪一人類遺址？

生：元謀人

（板書）一、元謀人

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一自然段，想一想，從這里你能獲取關(guān)于元謀人的哪些信息？

生：

（多媒體展示）

師：同學(xué)們找的非常好。我們是從書本上獲取的關(guān)于元謀人的信息，而科學(xué)家們是通過什么

渠道來獲取的這些信息呢？

生：依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷。例如：元謀人的牙齒化石（多媒體展示）

師：遠(yuǎn)古人類在緩慢的發(fā)展進(jìn)化，在進(jìn)化的過程中，勞動(dòng)起來重要的作用?？梢哉f勞動(dòng)創(chuàng)造

了人類本身。隨著時(shí)間的推移,我們?cè)賮砜纯次覈?guó)比較進(jìn)化的另一個(gè)遠(yuǎn)古人類一北京人。

（板書）二、北京人

（多媒體播放北京人遺址發(fā)現(xiàn)的紀(jì)錄片）

師：看過片子，哪位同學(xué)結(jié)合教材講述一下北京人遺址是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

生：略

師：半個(gè)多世紀(jì)以來，我國(guó)與多地方發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類遺址，其中以北京人遺址最為著名。

1987年，它已被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄。接著，我們就來一同了解一下北京人。

生：

（多媒體展示）

師：北京人的'模樣和我們又有什么不同呢?下面我們做個(gè)小游戲。

小游戲：照鏡子

拿出你們手中的鏡子，看看鏡子中你的頭像與北

京人頭部復(fù)原像有什么不同？

生：

師：會(huì)不會(huì)制造工具是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。了解了北京人的模樣，接著我們來一同走進(jìn)他

們的生活。

上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。

—《韓^子》

（多媒體展示）

師：從上面引言中我們能夠知道北京人的生活環(huán)境是什么樣的？

生：惡劣

（多媒體播放反映北京人生活狀況的動(dòng)畫片）

生：工具：石塊、木棒

住：山洞、群居

食物：獵取、采集（多媒體展示）

火的使用：天然火

（多媒體播放北京人用火的動(dòng)畫片）

師問：北京人是怎樣得到火的？

生：大自然雷電生火;森林草木自燃生火;露天煤的自燃起火;偶然摩擦生火。

師：同學(xué)們都動(dòng)腦筋了，回答得非常好。那么接著我們想一想，如果你是北京人，你的一天

該如何渡過?同學(xué)們以四人為一組，完成下面的活動(dòng)。

浮柳關(guān)翩：

請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，描述北京人的一天是怎樣度過的。（繪畫、編故事、演短劇等形式不

限）

（多媒體展示）

生：組一：學(xué)生展示簡(jiǎn)筆畫

組二：小品：女人在樹上采集具實(shí)，一部分男人在河邊捕魚，另一部分則追趕野獸。采集漁

獵完畢后，回到山洞平分食物。

組三：講故事

師：同學(xué)們的表演非常精彩，老師很佩服你們豐富的想象力。北京人為了生存，不斷地同艱

難險(xiǎn)惡的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)，制造簡(jiǎn)單粗糙的工具去獲取食物，這個(gè)過程就是勞動(dòng)。勞動(dòng)促進(jìn)了人

類的發(fā)展。如果類人猿不需要?jiǎng)趧?dòng)就能獲得食物，人類就不會(huì)出現(xiàn)了，所以說勞動(dòng)創(chuàng)造了人。

隨著時(shí)間的推移,在北京人生活的地域,又生活著一群遠(yuǎn)古人類，他們是山頂洞人

（板書）三、山頂洞人

（多媒體展示）

師：雖然山頂洞人同北京人生活在同一地域，但經(jīng)過漫長(zhǎng)的進(jìn)化，山頂洞人匕上匕京人有了哪

些進(jìn)步呢？

生：體質(zhì)進(jìn)步：模樣和現(xiàn)代人基本相同

工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù),人工取火，會(huì)捕魚

生活進(jìn)步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體一氏族

（多媒體展示山頂洞人生活圖片）

師：無論是元謀人、北京人還是山頂洞人，它們的生活中都離不開勞動(dòng)。正像恩格斯說的：

"勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。"下面我們就來感受勞動(dòng)的快樂。

鞏固升華：

動(dòng)動(dòng)手：每組選一名同學(xué)到前面來釘紐扣，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)速度最慢的同學(xué)要在你所代表

的組內(nèi)另選一名同學(xué)，和你分別談?wù)剬W(xué)完這節(jié)課有什么感受或收獲。

生：談感受，略。

人教版初一教案9

教學(xué)過程

一、引入新課

1、情境導(dǎo)入：正確認(rèn)識(shí)青春期煩惱（見教材P9頁(yè)情景材料）

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，討論回答問題）

說一說：自己有過類似的煩惱嗎？

議一議：怎樣認(rèn)識(shí)青春期出現(xiàn)的這些煩惱？

（這些心理矛盾是我們生理發(fā)育和心理變化過程中的正?，F(xiàn)象。）

2、板書框題：

（二）消除心理煩惱快樂成長(zhǎng)

二、講授新課

1、正確認(rèn)識(shí)青春期的煩惱

（1）青春期的心理充滿著矛盾，這是生理發(fā)育和心理變化過程中的正?，F(xiàn)象

教師講述：

像上面情景材料中出現(xiàn)的問題，以及青春期的其他心理矛盾在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的其他許多煩惱,

這都是生理發(fā)育和心理變化過程中的正常現(xiàn)象。這些煩惱有哪些特點(diǎn)呢？

（2）青春期心理特點(diǎn)

這些心理上的矛盾和煩惱，有時(shí)會(huì)使我們產(chǎn)生孤獨(dú)、郁悶、焦慮等情緒，如果處理不好，就

會(huì)影響到我們的身心健康，成為我們發(fā)展的阻力。

2、彈奏好自己的青春協(xié)奏曲

情境活動(dòng)一：（見教材P11頁(yè)情景材料）

（指導(dǎo)學(xué)生讀圖，閱讀材料，思考討論回答問題）

討論："我"是怎樣消除煩惱，快樂成長(zhǎng)的？這些方面對(duì)我們有何啟示？

（"我"是用溝通的‘方法消除頃惱的.，快樂成長(zhǎng)的；這告訴我們，要想消除煩惱，就要打

開心靈之窗，敞開心靈之門，多與人溝通。）

（1）多與人溝通

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及材料”克服煩惱三部曲"）

想一想：對(duì)于上面克服煩惱的步驟，自己還有什么補(bǔ)充嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考）

讀一讀：（見教材P12頁(yè)材料）

想一想："戰(zhàn)火"為什么這樣慢慢地熄滅了？

（2）增強(qiáng)自我調(diào)控能力

閱讀教材，思考問題：

①當(dāng)我們出現(xiàn)心理;中動(dòng)時(shí)給怎么辦？（教材P12頁(yè)①）

②怎樣提高自己的控制力？（教材P12頁(yè)②）

（3）不斷豐富自我

情境活動(dòng)二：（見教材P12頁(yè)情景材料）

說一說：參加以上活動(dòng)對(duì)解決心'理矛盾，消除青春期煩惱有何作用？

議一議：還有哪些好的方式？

（教師按教材簡(jiǎn)要講述）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料P13頁(yè)