成語故事教學(xué)設(shè)計(jì)

8成語故事一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字詞，在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中詞語的意思。學(xué)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語“總是”、“不要……而要……”造句。正確、流利、有感情地朗讀故事，背誦《畫龍點(diǎn)睛》。2.朗讀課文，知道三則成語故事的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解三則成語故事所包含的意思。3.了解成語故事的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者采用對比的表現(xiàn)手法刻畫人物形象，并根據(jù)《濫竽充數(shù)》的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編故事。4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)知道這三個(gè)成語的意思。難點(diǎn)：憑借課文中具體的語言材料，在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：1.教學(xué)課件2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生更有針對性、實(shí)效性。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知───初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)課同學(xué)們，伴隨悠揚(yáng)的古樂，呼喚我們步入中國文學(xué)───成語的殿堂，靜靜地欣賞，你的腦海中會(huì)涌現(xiàn)出一個(gè)個(gè)妙趣橫生的成語故事，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎？今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)幾個(gè)成語故事。板書：8.成語故事，齊讀課題。（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)（1）檢查生字識(shí)、寫。A．出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。注意上下結(jié)構(gòu)的字和半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法。B．學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的字和寫得不滿意的生字。（2）檢查詞語的識(shí)讀和理解運(yùn)用。出示詞語：騰空墻壁張口結(jié)舌自相矛盾 逼真神韻畫龍點(diǎn)睛驚嘆不已A.正確讀詞，了解這些詞語的意思。B.學(xué)生用上其中的一些詞語練習(xí)說話。（3）檢查朗讀課文。A．同位兩人為一組，每人一個(gè)故事接讀課文，做到把課文讀正確、流利。B．重點(diǎn)檢查指導(dǎo)難讀的句子。出示句子：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿他?！辈糠謱W(xué)生對“隨”、“戳”、“穿”的平翹舌音分不清，需要老師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生練讀才能完成。每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼。裝出會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。對于“居然”、“俸祿”字音讀不好，老師采取讓讀得好的學(xué)生進(jìn)行給范讀，互幫互學(xué)。C．自己練習(xí)默讀這三個(gè)成語故事。（4）整體感知課文內(nèi)容。簡單交流：楚國人給你留下什么印象？（愚）南郭先生給你什么印象？（假）張僧繇給你留下什么印象？（神）那文中又是怎樣具體描述的呢？環(huán)節(jié)二、部分理解───精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟，體會(huì)成語所包含的意思《自相矛盾》A．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是一件什么事？（寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。）B．那個(gè)楚國人怎么夸自己的矛和盾的呢？請同學(xué)們找出相關(guān)句子。根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子?！拔业亩軋?jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿他。”“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！痹鯓幼x好這兩個(gè)句子呢？學(xué)生回答。成對比；《濫竽充數(shù)》由開始時(shí)的蒙混過關(guān)到最后獨(dú)奏時(shí)“只好偷偷溜走”形成對比；《畫龍點(diǎn)睛》這則成語突出兩個(gè)對比：點(diǎn)睛前與點(diǎn)睛后的龍相對比、游客前后態(tài)度的對比“惋惜───不信───驚嘆不已”，兩處對比都是由“眼睛”引起的。三則故事基本上都是按照事情發(fā)展順序進(jìn)行的。（２）以形象感染人。三則故事都勾勒出精彩的人物形象：楚國人先得意后喪氣的形象，南郭先生先裝模作樣，后狼狽逃竄的形象。最后一篇，有兩個(gè)形象，一明一暗，龍的樣子在明，張牙舞爪，活靈活現(xiàn)，張僧繇的形象在暗，以龍的氣勢映襯人的神奇。（五）借助故事的表現(xiàn)方法及板書背誦《畫龍點(diǎn)睛》。（六）拓展小練筆。根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類布置作業(yè)。（以下任選其一）（１）基礎(chǔ)題：Ａ.朗讀課文。Ｂ.用“總是”、“不要……而要……”寫句子。（２）挑戰(zhàn)題：Ａ.繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：①南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊(duì)伍的？②第一次拿到俸祿后，有什么舉動(dòng)，會(huì)怎么想？③當(dāng)齊泯王要求單獨(dú)吹奏時(shí)，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？Ｂ.創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)自我，提示：①講清事情的前因后果，事情完整。②刻畫人物細(xì)致、具體。③題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。六、板書設(shè)計(jì)8成語故事自相矛盾 濫竽充數(shù)畫龍點(diǎn)睛愚 假神夸口張口結(jié)舌蒙混過關(guān)偷偷溜走前后得意喪氣裝模作樣狼狽逃竄明暗七、教學(xué)反思成功之處：1.將這三則故事看作一篇課文去進(jìn)行整體感知。讓學(xué)生閱讀后發(fā)現(xiàn)這三則故事的相似之處，明白這類文章的基本特征。讓學(xué)生明白這類成語都是由古籍的故事改編而來的。除給學(xué)生講述有趣的故事外，還在故事背后蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。2.抓住重點(diǎn)詞句去感悟。讓學(xué)生通過詞句的對比明白故事和寓意之間的聯(lián)系。如“夸口”和“張口結(jié)舌”形成對比，表現(xiàn)了那個(gè)楚國人的愚，說話前后相抵觸?！盎炝诉M(jìn)來”和“只好逃走”形成對比，表現(xiàn)了南郭先生的假，沒有真才實(shí)學(xué)，混在行家里充數(shù)。點(diǎn)睛前和點(diǎn)睛后形成對比，感悟張僧繇的神，他輕輕一點(diǎn)，點(diǎn)出了萬般奧妙，點(diǎn)名要旨，使內(nèi)容生動(dòng)傳神。3.扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生用“總是”、“不要……而要……”練習(xí)說話。用《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等來進(jìn)行拓展練習(xí)，加深對人物形象的認(rèn)識(shí)。不足之處：平時(shí)學(xué)生對工具書用得少，在理解詞語意思方面有欠缺?！蹲韵嗝堋泛汀稙E竽充數(shù)》，諷刺味極強(qiáng)，作者編這些故事時(shí)，別有一番良苦用心，在指導(dǎo)閱讀時(shí)，只局限在故事中和從故事中吸取教訓(xùn)，沒有更好地讓學(xué)生想想作者所說的矛盾在生活中的影子在哪兒？沒有去尋找生活中它們的真實(shí)存在，學(xué)生思維受到束縛。教學(xué)建議:要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，把這三則成語故事都排成課本劇進(jìn)行表演，學(xué)生在表演中加深對文本的理解，體會(huì)作者的寫作方法，感悟人物形象，把學(xué)習(xí)文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。平時(shí)讓學(xué)生多閱讀一些來源于其他途徑的成語，比如歷史故事、寓言故事、神話故事或其他傳說、古典文學(xué)作品等，如果再讀一讀《伊索寓言》那就更好了。附《成語故事》預(yù)習(xí)單班級______________姓名______________認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評價(jià)欄里打“√”。一、我會(huì)識(shí)正確規(guī)范正確規(guī)范糾正寫錯(cuò)的字：把不滿意的字再寫一個(gè)：我讀了______遍；我能夠做到：正確我讀了______遍；我能夠做到：正確流利1.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。2.摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并讀一讀。比如：騰空墻壁張口結(jié)舌自相矛盾逼真神韻畫龍點(diǎn)睛驚嘆不已如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫?；自己不能解決的還可以和同伴交流。三、我會(huì)思考一邊讀課文一邊思考：這三則成語故事分別寫了什么內(nèi)容？從這三個(gè)成語故事中你悟出了什么？想一想，生活中你有沒有見過類似的人？和同學(xué)交流。這里還可以記下你讀書時(shí)的疑問。這里還可以記下你讀書時(shí)的疑問?！?/p>