2023年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆總匯70則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆總匯（70貝?。?/p>

一、讀了新加坡孩子的作文,忽生一想法：

讓我的孩子們聽(tīng)我讀故事，然后發(fā)一張紙讓他們以自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，然后裝訂成冊(cè)，

一月一次,收藏著，讓孩了?們?？纯矗w會(huì)著自己的成功，以激發(fā)起他們讀書的愛(ài)好。

不提規(guī)定，只說(shuō)自己的感受,自己聽(tīng)到的，也可以展開(kāi)討論，讓孩子們?cè)谛闹行纬梢货r明

的形象，就像高老師說(shuō)的，我們老師要重在點(diǎn)撥孩子心中的那一點(diǎn)疑惑，為他們愛(ài)讀書激趣,

為他們學(xué)會(huì)讀書鋪路。

二、8月2日上午:汪曉鉛老師

今天上午聽(tīng)了汪曉鉛老師的“語(yǔ)言規(guī)范與語(yǔ)文教學(xué)”的報(bào)告。先把汪老師鼓勵(lì)我僅的話

寫下來(lái)。

（我們要以）開(kāi)放的心態(tài)，發(fā)展的眼光,寬容的胸懷，巧妙的方法（來(lái)面對(duì)教學(xué)。）

（我們要）善于學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，勤于總結(jié)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新。（這是汪老師的座佑銘,

也是他鼓勵(lì)我們的話。

下面是我聽(tīng)汪老師報(bào)告的一些想法。

一、先讓孩子感愛(ài)好，不要過(guò)度細(xì)節(jié)化。

1、關(guān)于一年級(jí)生字中的“認(rèn)一認(rèn)”

汪老師說(shuō)這里的“認(rèn)一認(rèn)”，只規(guī)定學(xué)生認(rèn)得就好，不規(guī)定寫。于是就想有什么好方法

能讓孩子們記得又牢又快呢。前兩天學(xué)習(xí)“何金鐘老師的教學(xué)筆記”在腦中一閃，對(duì),何不用

他的方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字呢？

將這些字做成?張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀。第一輪；讓學(xué)生挑自

己喜歡的字來(lái)讀。由于這些字中一定有不少孩子們?cè)缫呀Y(jié)識(shí)的，讓結(jié)識(shí)的孩子先來(lái)讀，一方

面給孩子正音，另一方面也讓識(shí)字的孩子有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功感，激發(fā)孩子識(shí)字的

愛(ài)好。

第二輪，用在復(fù)習(xí)中洞樣以此方法，但是不再是挑自己結(jié)識(shí)的字了，而是隨意抽，抽到什么

字讀什么字。以此來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，起來(lái)鞏固復(fù)習(xí)的效果。

2、學(xué)生的識(shí)字寫字習(xí)慣問(wèn)題。

汪老師說(shuō)到一年級(jí)的識(shí)字，說(shuō)現(xiàn)在幼兒園已經(jīng)在教識(shí)字寫字了，這對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)

規(guī)定過(guò)早了些，并且有些教得不規(guī)范，到了一年級(jí)很不容易糾正。于是不久想到，我前兩天

還想在開(kāi)學(xué)第一天，讓所有來(lái)報(bào)名的孩子在黑板上寫下自己的名字呢，現(xiàn)在想這樣做是否妥

當(dāng)呢？

想想，做。但是不讓他們寫在黑板上，而寫在紙上，一方面了解孩子們的握筆姿勢(shì)，對(duì)以后

的教學(xué)做到有針對(duì)性，另一方面,也學(xué)學(xué)何老師對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓孩子愛(ài)上寫字，愛(ài)上學(xué)

習(xí),初步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、一點(diǎn)思考，關(guān)于筆畫名稱問(wèn)題

汪老師說(shuō)到“橫折彎鉤”這個(gè)筆畫,舉例說(shuō)記者在隨機(jī)調(diào)查有多少人結(jié)識(shí)這個(gè)筆畫。我

就在想我們教學(xué)時(shí)有沒(méi)有必要讓學(xué)生牢牢記住這樣的筆畫名稱呢，會(huì)說(shuō)它的名稱就能寫好字

嗎?總是覺(jué)得只要會(huì)寫它就行了，不結(jié)識(shí)它并不妨礙我們會(huì)寫由這個(gè)筆畫組成的字。于是低

年級(jí)試卷中那些筆畫名稱就出現(xiàn)在我們眼前，就想問(wèn)一句，我們有必要把它作為考試內(nèi)容嗎？

當(dāng)然汪老師也提到教學(xué)回避的問(wèn)題，我想這也許就是有關(guān)教學(xué)的模糊性吧,有些有爭(zhēng)議的

問(wèn)題，我們沒(méi)有必要去鉆牛角尖，留給專家們?nèi)パ芯繎?yīng)當(dāng)是明智之舉.

三、8月2日下午:高林生老師

由于準(zhǔn)備今年下半年教一年級(jí)，因此而高老師的低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)規(guī)定聽(tīng)得非常仔?細(xì)。

于是也就產(chǎn)生了一個(gè)小疑問(wèn)，好在會(huì)后跟高老師請(qǐng)教,總算明白了?，F(xiàn)在就把他寫在這里吧。

跟和我有同樣疑惑的同事們分享吧。

高老師說(shuō)現(xiàn)在的各年段教學(xué)存在“低中高不分，高不成，低不就”的現(xiàn)象。低年級(jí)的閱讀

教學(xué)，只規(guī)定學(xué)生能對(duì)的、流利地讀通課文，有感情更好.識(shí)字是重點(diǎn)。在理解應(yīng)用方面、定位

在了解詞句的意思,具有讀懂淺顯童話，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能

力。把熟讀背誦落到玄處.

由于聽(tīng)的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真思考，于是在高老講到文本解讀時(shí)，他舉了好幾個(gè)低年級(jí)的文章，

如《雨點(diǎn)》《秋游》《春筍》等，說(shuō)老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點(diǎn)》這首兒童詩(shī)，字

面意思淺顯易懂，學(xué)生很容易理解,而其中蘊(yùn)含的意境老師卻沒(méi)有解讀出來(lái)。這里的“睡覺(jué)、

散步、奔跑、跳躍”其實(shí)是表白著“雨點(diǎn)”在不同的環(huán)境中，有著不同的情境,這種變化著的

過(guò)程，教師是應(yīng)當(dāng)解讀到的,也是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀到的。于是我就在想，一年級(jí)的孩子有必要

讓他們知道嗎?不是說(shuō)只要他們能讀通、讀對(duì)的就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？

帶著這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了高老師。他說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)“有度”，是指在孩子可以接受的基

礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生去理解，明白他們能理解達(dá)成的一個(gè)層次。像《雨點(diǎn)》這一課，字面的意思,

孩子們都懂，那我們就需要引導(dǎo)孩子讀到他們想一想能讀到的內(nèi)容。或者說(shuō)點(diǎn)撥出孩子們?cè)?/p>

心中已經(jīng)模糊意識(shí)到的意境，讓它在孩子們心中明確，清楚起來(lái)。不能一味地求簡(jiǎn)樸,也不能

一味地?fù)芨摺?/p>

也就是說(shuō)一切的“有度”都是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，假如孩子跳一跳就能摘到的蘋果，我們

老師就有責(zé)任幫他摘到，假如他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒(méi)有必要一定要他們明白。

這就是老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥作用。

四、缺愛(ài)如同缺氧

從藝蓮苑回來(lái)，坐到了清涼的會(huì)議室里，聽(tīng)著楊校長(zhǎng)的新加坡之行，如沐春風(fēng)。

楊校長(zhǎng)的賞識(shí)教育，為我們點(diǎn)明了賞識(shí)教育的兒個(gè)誤區(qū)。我們要反對(duì)■假表?yè)P(yáng)，錯(cuò)表?yè)P(yáng)，

要讓表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。我們不能為了表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子而傷害了一群孩子，這樣不

僅沒(méi)有起到激勵(lì)的作用，有時(shí)反而會(huì)傷害這個(gè)孩子，導(dǎo)致了這個(gè)孩子的孤立。所以我們老師

要特別注意把握好表?yè)P(yáng)的尺度,表?yè)P(yáng)的方式，讓表?yè)P(yáng)真正起到作用。

聽(tīng)著楊校長(zhǎng)的那句：“孩子是寵不壞的，有愛(ài)的孩子很富有，做事很有底氣。只是我們現(xiàn)

在有不少的愛(ài)是沒(méi)有是非的愛(ài)，這樣的愛(ài)是錯(cuò)的……愛(ài)是沒(méi)有限度的，愛(ài)是人精神生命的氧

氣……尊重人格，相信潛能，理解個(gè)性才是真正的愛(ài)……倏愛(ài)如同缺氧……”

這讓我想起了這一段時(shí)間來(lái)我讀的小說(shuō)《小婦人》，馬奇一家是一個(gè)充滿愛(ài)的家庭、他們

對(duì)孩子浸注了他們所有的愛(ài)，應(yīng)當(dāng)就是楊校長(zhǎng)所說(shuō)的“尊重人格，相信潛能.理解個(gè)性的直愛(ài)」

由于愛(ài)家庭在苦難中充滿溫馨快樂(lè)，這種愛(ài)不僅在家中傳遞著,并且在他們的周邊彌漫著。

愛(ài)使孩子們自尊，自強(qiáng)，自愛(ài)，讓孩子們戰(zhàn)勝了生活中的各種誘惑，從而不斷地完善自我，造

就了和諧幸福的生活。

現(xiàn)在我們的孩子看起來(lái)生活很優(yōu)越，可是對(duì)比馬奇家的姐妹們，他們得到的愛(ài)其實(shí)不是

愛(ài)得太多，而是愛(ài)得太少了。也就是楊校長(zhǎng)所說(shuō)的“缺愛(ài)”?！叭睈?ài)如同缺氧”，由于“缺氧”

才導(dǎo)致了我們今天的孩子過(guò)于頑皮，自私自利。而我們并沒(méi)故意識(shí)到這一點(diǎn)，只一味的指責(zé)

孩子們不懂得關(guān)心別人，試問(wèn)?個(gè)本來(lái)就缺愛(ài)的孩子又怎能懂得關(guān)愛(ài)別人呢？

學(xué)會(huì)愛(ài)孩子，充足愛(ài)他們,讓他們感到我們的愛(ài)，體會(huì)著愛(ài)，那么愛(ài)就會(huì)四溢，彌漫四周，

彌漫社會(huì)。只是我們?nèi)绾尾鸥烧嬲龅綏钚ｉL(zhǎng)所說(shuō)的“真愛(ài)、博愛(ài)、自愛(ài)、會(huì)愛(ài),”這四愛(ài)

呢?于是我又想起了前兩天讀何金鐘校長(zhǎng)的教育手記，那是一份充滿愛(ài)的手記,實(shí)在值得我們

好好讀讀。這需要我們不新地探索。

五、8月3日下午:陸志平處長(zhǎng)

聽(tīng)著陸處長(zhǎng)對(duì)我們漢語(yǔ)的理解，深深體會(huì)到節(jié)漢字的靈動(dòng)，智慧。

漢語(yǔ)是簡(jiǎn)易的，靈活的，復(fù)雜的。

要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)文字自身所蘊(yùn)含的深意、只是這一點(diǎn)就值得我們好好探索。

我們教學(xué)中要注重生活的積累，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞匯運(yùn)用的巧妙，外國(guó)人描寫景物是把

它當(dāng)作畫來(lái)描，而我們中國(guó)人則是把它當(dāng)作生命來(lái)寫的，每一句話中都靈動(dòng)地顯現(xiàn)著一個(gè)鮮活

的生命，由此體會(huì)到,才干感受到我們語(yǔ)言文字的美妙。

六、朗讀

有時(shí)候覺(jué)得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，但是假如按高老師所說(shuō)的那樣，我們有責(zé)任

幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話,小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)有感情

地朗讀就存在著也許性。努力一下,就可以達(dá)成。

但是這里我想也存在?個(gè)最低的“道德底線”問(wèn)題，即閱讀底線,我想課標(biāo)所規(guī)定的正

是這個(gè)底線，我們?cè)诒ＷC每個(gè)孩子能對(duì)的流利地朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓有能力的孩子達(dá)成較

高的水平?？墒沁@種水平其實(shí)是一種聽(tīng)讀的能力,并不是我們中高年級(jí)所規(guī)定的看讀能力。

由此又想到一個(gè)事實(shí)存在的問(wèn)題，那就是一年級(jí)的小朋友們記性是極好的，他們往往在

聽(tīng)了老師或同學(xué)兩三遍的基礎(chǔ)上就能背出來(lái)，可是對(duì)于書本上的字，卻還是不通。常會(huì)有這

種情況，孩子能背出這篇短文，但假如把這短文放在孩子面前,那他一字一句地讀，卻讀不

出來(lái)。

其實(shí)這就是中高年級(jí)老師所說(shuō)的低年級(jí)讀書但是關(guān)的問(wèn)題,事實(shí)上是由于低年級(jí)孩子們

的聽(tīng)讀能力很強(qiáng)，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級(jí)著重的是看讀能力，于是乎就有了低年

級(jí)讀書但是關(guān)的問(wèn)題，試叵讀對(duì)的都但是關(guān)，又怎能談?dòng)懈星槟?。其?shí)中高年級(jí)老師又怎能

明白這其中的道理呢。

因此我就在想，在低年級(jí)的時(shí)候，注意引導(dǎo)他們自己讀書，這樣一兩年下來(lái)，也許可以提

高孩子們的看讀能力，讓聽(tīng)讀與看讀同步提高。

七、也說(shuō)小學(xué)生作文

每每讀那些高考的上榜作文，心中就會(huì)產(chǎn)生是一份敬意，尚有一份疑惑，他們?cè)趺淳湍茉?/p>

那短短的四五十分鐘內(nèi)寫出那么優(yōu)美,那么富有哲理的作文來(lái)呢？以我們江蘇卷作文題目為

例：

魯迅說(shuō)，世界上本沒(méi)有路，走的人多了，就成了路。也有人說(shuō)，世界上本來(lái)有路,

走的人多了，反而沒(méi)路了……請(qǐng)以“人與路”為話題寫一篇800字的

這樣一篇作文題目，學(xué)生們要在四五十分鐘內(nèi)就寫成一篇作文，那足以讓人佩服,而那些

發(fā)出來(lái)的優(yōu)作那就更讓人稱贊。只是我們只要稍稍讀讀那些大作家的故事，我們常被他們那

認(rèn)真積累，認(rèn)真觀測(cè)的念及所折服，但通其他們一身也只但是留下了一兩篇傳世之作。而今，

我們的高中生，他們一直在生活在學(xué)校里，但卻對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有如此深刻的感悟，寫出如此引

人深醒的作文。我們不能不說(shuō)我們的文學(xué)天才真多啊，能對(duì)自己不那么了解的事發(fā)表如此深

刻的見(jiàn)解。

我們的孩子都是天才??！這不禁讓我想起幾年前讀到一篇有關(guān)貪官自喻的碩鼠作文，

那種深刻的揭示,讓我們這些年近不惑的人嘆為觀止.十幾歲的中學(xué)生能寫出如此恢諧、深

刻的文章，那是一種如何的心態(tài)啊,他還是I?幾歲嗎？也有寫得這樣生動(dòng)形象，是我們那種

社會(huì)的風(fēng)氣已經(jīng)在學(xué)校里，在學(xué)生身邊也如此猖獗了嗎，如此才引發(fā)學(xué)生的深刻感受的嗎？

果真如此，那我們的社會(huì)的前景就真的太可怕了。好在后來(lái)聽(tīng)說(shuō)那是篇抄襲的作文，若真如

此,就讓人大大地松了一口氣，畢竟我們的孩子還沒(méi)有那么老氣橫秋，我們的校園也還比較單

純。

由此我們就不得想想為什么我們的作文會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，由于我們?cè)谝?guī)定孩子寫自己

生活以外的事。讓孩子們寫他們陌生的事，對(duì)孩子的作文規(guī)定太高，把孩子們的作文當(dāng)作是文

學(xué)作品來(lái)品讀來(lái)規(guī)定,那又怎能寫出來(lái)呢？可是又必須寫出來(lái)，并且要寫得好，有什么辦法？

唯一的辦法就是讀抄別人的習(xí)作。那么無(wú)怪乎,孩子十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)不會(huì)寫作文了，

我們的作文規(guī)定太高了，就象潘專家所說(shuō)的:我們應(yīng)當(dāng)有的是道德底線，這樣道德在人

們心中才更有作用，假如人人都以最高道德來(lái)規(guī)定,那么也就等于沒(méi)有道德可言，由于那是只

有圣人才做到的道德啊。同樣的我們的作文教學(xué)也是如此,沒(méi)有把作文當(dāng)作生活應(yīng)用來(lái)教學(xué),

而當(dāng)作文學(xué)創(chuàng)作來(lái)教，以培養(yǎng)文學(xué)天才為教育目的，可就以十幾年的校園生活就想培養(yǎng)出一

個(gè)個(gè)文學(xué)天才，那當(dāng)然是天方夜譚，無(wú)怪乎孩子不會(huì)作文，討厭作文，由于他們?cè)谧鲋骶€不想做

的,也不是有能力能做到的事。并且由此我們培養(yǎng)出來(lái)的也很難是有個(gè)性的、有獨(dú)立發(fā)明性

的新一代人，更多的也許是一群有高能力的鸚鵡。山于他們從學(xué)習(xí)寫作文開(kāi)始為了獲取高分，

就如此培養(yǎng)了。

由此讓我想起了陸處長(zhǎng)談到作文問(wèn)題,尚有改試卷時(shí)同事們談到了蘇教版作文編排有問(wèn)

題，沒(méi)有人教版好。因素有二：一、作文不好指導(dǎo)，學(xué)生不易掌握；二、不能有助于學(xué)生事

情寫具體寫生動(dòng)。原人教版的編排,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住事或人、景分類學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生寫具

體，寫形象，能寫出好作文來(lái)。

粗粗一聽(tīng),似乎很有道理，可再細(xì)細(xì)想想，其實(shí)原人教版就有這種培養(yǎng)文學(xué)天才的傾向，

再加上我們老師在指導(dǎo)、評(píng)價(jià)時(shí)規(guī)定過(guò)高，那也就實(shí)實(shí)在在成了培養(yǎng)作家、文學(xué)家的作文教

學(xué)了？可是我們是在要孩子們成為作家、文學(xué)家嗎?不是的，是規(guī)定孩子們能在生活中靈活動(dòng)

地運(yùn)用語(yǔ)言,把自己的思想表達(dá)清楚明白，有時(shí)簡(jiǎn)潔更好。并不一定需要把事情寫那么具體做

什么，把人寫那么生動(dòng)形象。我們學(xué)語(yǔ)文是為了什么?就是運(yùn)用語(yǔ)言寫清自己想說(shuō)的話，讓

別人一看就明了。

這樣想來(lái)，蘇教版的作文編排其實(shí)是很符合我們普通人的學(xué)習(xí)了。它充足注意了語(yǔ)文

的應(yīng)用性，就拿我們現(xiàn)在剛教的四個(gè)習(xí)作來(lái)說(shuō)吧:我的建議、雛鷹爭(zhēng)章（事實(shí)上是一個(gè)推薦）、

我的發(fā)現(xiàn)、記下大家討論的關(guān)注的事（實(shí)際是會(huì)議記錄）。都是一些我們生活中經(jīng)常用到的。

孩子們把這些學(xué)會(huì)了似后在生活中就會(huì)很好地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用語(yǔ)文為我們的生服務(wù)。

關(guān)于不能有助于培養(yǎng)孩子們的寫作能力。這讓我想起了前一段時(shí)間，校長(zhǎng)組織我們?nèi)?/p>

春游，回來(lái)后要我們每位老師交?篇心得。于是個(gè)個(gè)退縮，不得不交時(shí)，有的請(qǐng)人代寫，有

的上網(wǎng)下載，有的東拼西湊?？偹氵^(guò)了關(guān)。想想校長(zhǎng)只是要我們交心得，并沒(méi)有提規(guī)定,什么一

定要生動(dòng)形象，要具體，要有真情實(shí)感，我們都親身去經(jīng)歷了的，尚且如此。學(xué)生們呢?我們規(guī)

定他們寫的人和事，他們都經(jīng)歷過(guò)嗎?恐怕大部分沒(méi)有，再提出要寫生動(dòng)，語(yǔ)言要優(yōu)美等等,

他們能做到嗎？我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊,別無(wú)其他快捷的提高孩子們寫作水

平的方法。那么這樣得來(lái)的“好”作文算是提高了學(xué)生的寫作能力了嗎?肯定不能。相反還

影響了孩子們的寫作愛(ài)好，產(chǎn)生了厭惡寫作的心理。我任老師自己寫作文其實(shí)就是一個(gè)極好

的例子。而蘇教版教材呢:它只規(guī)定孩子們能運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)清自己要做的事情，學(xué)會(huì)一種應(yīng)用文

體，假如我們老師評(píng)價(jià)得當(dāng)，應(yīng)當(dāng)能激發(fā)孩子們的寫話熱情。于是在這里,我乂不得不說(shuō)一句：

不要對(duì)小學(xué)生的作文提人奇規(guī)定，特別是考試作文。為什么不把作文的分?jǐn)?shù)放得高一些呢?小

學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重在培養(yǎng)愛(ài)好，壓低分?jǐn)?shù)我看除了打擊學(xué)生寫作積極性，對(duì)寫作產(chǎn)生膽怯心理

外，實(shí)在看不出有什么好處。

一、用好教材，讓孩子們愛(ài)上作文

寫好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己自身的語(yǔ)言積累。俗話說(shuō)：“文由心

生自己沒(méi)有寫的欲望,怎能寫出好文章呢？同時(shí)我還覺(jué)得在小學(xué)階段規(guī)定每個(gè)孩子寫出好

文章是不現(xiàn)實(shí)的，但規(guī)定孩子寫清自己的建議、想法、記下會(huì)議或事情討論的情況，還是有

也許的，同時(shí)對(duì)孩子們的將來(lái)來(lái)說(shuō)也是有用的，由于我任中間大部分人都是普通人，作家文

學(xué)家畢竟是少數(shù)，我們不能由于少數(shù)，而規(guī)定大部分都做到。

此外，假如我們老師細(xì)心的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們練習(xí)中的口語(yǔ)交際也在為本次的習(xí)作作

進(jìn)一步的準(zhǔn)備。像習(xí)作四的口語(yǔ)交際:討論班級(jí)公約。為習(xí)作四記下討論會(huì)的重要內(nèi)容，和

精彩、有效的發(fā)言，做了一個(gè)實(shí)踐，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中寫作,這樣會(huì)有內(nèi)容可寫。相應(yīng)的尚

有:練習(xí)一中的“推薦和自我推薦”是讓學(xué)生建議班級(jí)中哪些同學(xué)能擔(dān)任班委，同時(shí)又為習(xí)

作二的推薦提前作個(gè)準(zhǔn)備，所以好好上好口語(yǔ)交際，對(duì)學(xué)生寫好作文是有很大幫助的。

二、少一些限制,多一些心靈的交流。

讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的

作文中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)鮮活的東西，那是非常感動(dòng)人心的東西。如前一段時(shí)間讀到的《種太陽(yáng)》“奶

奶說(shuō)種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛(ài)的媽媽?！边@是?個(gè)小朋

友寫的，多生動(dòng)，多感人啊。假如我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫出自己的心情，那

我們不僅能讓孩子愛(ài)上寫作，同樣也會(huì)看到出乎我們意料的動(dòng)人心弦的好文章。

想起在行知小學(xué)楊校長(zhǎng)帶回的新加坡孩子在行知基地活動(dòng)的作文，非常樸實(shí)，有些甚

至是流水帳，可是你從中讀到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說(shuō)出來(lái)的話打動(dòng)

著你的心房,可是假如讓我們的老師來(lái)打分的話，那一定分?jǐn)?shù)不高，假如再評(píng)講一下，那恐怕孩

子的作文是一無(wú)是處了。但是新加坡的老師什么也沒(méi)做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊(cè),

放在那里,讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們庇護(hù)的是孩子們的一份真心，一份愛(ài)

好。無(wú)論孩子寫得如何，那都是他們真實(shí)的想法。那都是我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)的，由于我們保護(hù)的是

一個(gè)個(gè)稚嫩的心。這就是所說(shuō)的“原生態(tài),?作文了，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的

事，那些作文少了精致的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語(yǔ)，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動(dòng)你靈魂的

東西。而這正是我們老師要去庇護(hù)、培養(yǎng)的東西。

三、讓學(xué)生多讀書，多積累,厚積而薄發(fā)。

四、多一點(diǎn)庇護(hù),少一些打擊。

教師也要徹底地改變?cè)u(píng)價(jià)的規(guī)定，一切以學(xué)生需要為規(guī)定。

八、九月一日要做的事

今天一直在想九月一口,我該做哪些事，怎么做？決定先做如下事情：

I、想一個(gè)好辦法讓孩子們結(jié)識(shí)書本，不用上課時(shí)找不到要用的書。

2、得想辦法讓孩子們能以最快的速度結(jié)識(shí)同學(xué)。

3、讓孩子們學(xué)會(huì)整理好自己的書包、課桌，讓它們整齊有序。

4、熟悉校園環(huán)境，特別得知道廁所在哪里，讓孩子們明白，下課了第一件事先上廁所解

放自己，然后再玩，放松自己。

5、幫學(xué)生排好隊(duì)。（這得在早課會(huì)時(shí)完畢，由于要晨會(huì)要組織孩子們排隊(duì)參與開(kāi)學(xué)典禮。）

就先用“聰”字的巧解來(lái)導(dǎo)入新課，然后完畢我定的一、二、三項(xiàng)任務(wù)。

第四項(xiàng)用數(shù)學(xué)課來(lái)完畢。先復(fù)習(xí)第一節(jié)課的內(nèi)容，再游覽校園。

九、復(fù)雜的變簡(jiǎn)樸.

我得想到最佳的方法把復(fù)雜的變簡(jiǎn)樸.

今天把配套的光盤裝上去，發(fā)現(xiàn)不那么好.于是同事建議用去年的.找出去年的，發(fā)現(xiàn)很

配套，于是用了一個(gè)小時(shí)熟悉他，準(zhǔn)備著上課使用.

覺(jué)得只要合理地運(yùn)用好配光盤，上課應(yīng)當(dāng)輕松很多，并且學(xué)生們也會(huì)很有愛(ài)好。

下午拿到課程表，仔細(xì)研究了一下，決定用自習(xí)課讓孩子們背背古詩(shī)，由于一年級(jí)的孩

子記憶力極好，想根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，讓孩子們能多一些收獲。我得找一些孩子們感愛(ài)好的.淺顯

易懂的。不知道同志們能不能提供點(diǎn)意見(jiàn)啊。

一年級(jí)的孩子聽(tīng)記的能力也很強(qiáng)，又不識(shí)字，所以決定用電視教育課來(lái)讀故事吧,讓孩子

們聽(tīng)故事，培養(yǎng)他們的閱讀愛(ài)好。

十、第一課

沒(méi)有按照課本規(guī)定先上課前準(zhǔn)備，覺(jué)得聽(tīng)、看、說(shuō)、想的習(xí)慣更重要，同時(shí)孩子們結(jié)識(shí)課

本也很重要，所以就先撇開(kāi)課本，上這個(gè)吧。

目的：1、以漢字的特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生了解漢字，并以比培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識(shí)課本，以準(zhǔn)確地找出上課所用的課本。

過(guò)程：

一、導(dǎo)入，并引出學(xué)習(xí)習(xí)慣

師在黑板上板書“聰，提問(wèn)：小朋友們誰(shuí)結(jié)識(shí)這個(gè)漢字?

師講解漢字:聰

小朋友們你們知道人是如何變得聰明的嗎？看“聰”的左邊是耳朵，耳朵是用來(lái)做什么

的呢？聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)老師說(shuō)話，聽(tīng)自己的心聲，所以聰明的第一要素就是要會(huì)“傾聽(tīng)”板書

“聽(tīng)”，我們要聽(tīng)什么呢?聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)自己的心聲。

聰?shù)挠疑鲜窍癫幌裎覀儽牬罅搜劬r(shí)向上翹起的眉毛？我們睜大眼睛做什么

呢？“看”看什么？看黑板，看背投，看我們身邊的世界,這也是讓我們聰明的要素之一啊。

板書:看。

聰?shù)挠抑惺莻€(gè)“口”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“口”是做什么的?根據(jù)孩子們的回答點(diǎn)出：要想學(xué)習(xí)

好,還要積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的想法，并且發(fā)言的聲音要響亮，這樣別人才可以聽(tīng)到。自

己想錯(cuò)了，也才干得到大家的幫助。板書：說(shuō)

聰?shù)挠蚁率莻€(gè)“心”，現(xiàn)在我要看看哪個(gè)小朋友善于思考明白心的作用。點(diǎn)出還要專心

想，勒于思考。板書:想。

小結(jié)：做到了這幾點(diǎn)，我們不久就會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子了。你們看看我們的漢字多

有趣啊，一個(gè)字，就告訴了我們這么多道理，你們想不殂先來(lái)結(jié)識(shí)幾個(gè)漢字呢？

二、結(jié)識(shí)課本，以便能準(zhǔn)確地拿出相應(yīng)的書籍。

剛才我們明白了要做一個(gè)聰明的孩子要做到哪些呢:聽(tīng)、看、說(shuō)、想

現(xiàn)在老師就要來(lái)考考我們小朋友了。出示：語(yǔ)文書，指導(dǎo)結(jié)識(shí)：語(yǔ)文兩字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

識(shí)這兩字。再出示課程表讓學(xué)生找出“語(yǔ)文”

同樣的方法結(jié)識(shí)數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、品德、音樂(lè)等。

三、游戲鞏固。

I、看誰(shuí)找得又對(duì)又快

I)找課程表中的各科名稱。

2)聽(tīng)教師報(bào)書名，找出相信的書擺放在桌上。

2、指導(dǎo)學(xué)生在課桌上整齊有序地?cái)[放課本。

四、小結(jié)

反思:

上完了，發(fā)現(xiàn)孩子們還蠻有愛(ài)好的，讓他們到書包里找出相應(yīng)的課本，只有幾個(gè)找不到。

但是一年級(jí)的孩子真的不同樣，上五分鐘就要提醒一下，正好鞏固我要他們做到的會(huì)聽(tīng)、

會(huì)看、會(huì)說(shuō)、會(huì)想，挺有趣的。

每一次要他們找書時(shí)，我都把他們說(shuō)成是做游戲，援個(gè)個(gè)挺快樂(lè)的，也有愛(ài)好，再哄哄，

也就把一節(jié)課上完了。

十一、一天五節(jié)課

今天上了五節(jié)課，好累啊。但是也蠻有趣的！

讓孩子們課前拿好書再出去玩，我在課間檢查，發(fā)現(xiàn)絕大部分的孩子都拿得非常對(duì)的，

看來(lái)孩子們周五的時(shí)候聽(tīng)得挺認(rèn)真的，那個(gè)“聰”字沒(méi)白講。

上午上數(shù)學(xué)課，和小朋友們一起數(shù)數(shù)，開(kāi)始大家沒(méi)什么愛(ài)好，個(gè)別孩子還答非所問(wèn)，于

是提醒想變得聰明得先做到“認(rèn)真聽(tīng)!小眼睛要盯著老師看，這樣才干回答對(duì)的!”孩子們個(gè)

個(gè)心領(lǐng)神會(huì)，只有幾個(gè)還在不斷地玩著自己的東西，只得走到他的身邊一一提醒。

看我用上了教學(xué)光盤，看到那一群群飛起的小鳥(niǎo)，那色彩斑斕的圖片，個(gè)個(gè)更是愛(ài)好

大增，一起數(shù)起數(shù)來(lái)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著答問(wèn)題。于是又灌以“我喜歡安靜地舉手，大聲回答問(wèn)題的

小朋友……”于是小手如林，但是那一張張小嘴，還是仍不住要說(shuō)出來(lái)。“呀，這個(gè)小朋友我最

喜歡了，看她正認(rèn)真地舉著小手，不說(shuō)話呢，好，這個(gè)機(jī)會(huì)就讓給你?！辈痪媒淌依锇察o下來(lái),

但是那一只只小手還高高地舉著，那渴望的眼睛，讓我不忍心不叫他們，r是一個(gè)個(gè)都答過(guò)了，

時(shí)間也不久過(guò)去了。小朋友們的作業(yè)卻只有一大半在課堂上完畢了。只得等到下節(jié)課再來(lái)檢

查了。

十二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

今天講完了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，握筆寫字姿勢(shì)，讀書姿勢(shì)，孩子們學(xué)得不錯(cuò)，準(zhǔn)備明

天學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的韻母:aoe在學(xué)習(xí)中再進(jìn)一步鞏固，以養(yǎng)成習(xí)慣。

思考著如何把教學(xué)光盤和我的教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們學(xué)得有趣,那也就容易掌

握了，學(xué)習(xí)愛(ài)好也會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)了。

十三、樂(lè)極生悲

是啊，他們是不久樂(lè)，但是今天可是樂(lè)極生悲了。

今天下著雨，上午?來(lái)我就提醒他們玩的時(shí)候要注意安全。可是小耳朵主線不聽(tīng)。上午

第一節(jié)課下，就一位小家伙跑得太快，滑下來(lái)了，不知磕在什么上面,小腦袋上破了點(diǎn)皮，但是

那血是?點(diǎn)也不模糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是嚇傻了，還是滿不在

乎？幫他擦去流在臉上、脖子上的血，看那傷口，竟已有些愈合了,不再淌血了。然后打電話請(qǐng)

家長(zhǎng)來(lái)帶去看看。

下午來(lái)了，發(fā)現(xiàn)只涂了點(diǎn)碘酒，爸爸笑著說(shuō)，這一點(diǎn)，也不知怎么看，只能這樣了。他太皮

了。我也只能笑笑了。

下午第二節(jié)課上班，寫作業(yè)，看他們姿勢(shì)時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)寶寶的額頭高了起來(lái),再看

看呀，還蹭掉了一點(diǎn)皮,沒(méi)流血，但那個(gè)包可還真大呢。一問(wèn)才知道,是走過(guò)去時(shí)不小心拌倒了。

看他那還不時(shí)想抽噎的樣子，想來(lái)摔下來(lái)的時(shí)候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了、心里

也挺傷心的。還好放學(xué)的時(shí)候再看，那包好象小了很多，額頭差不多平了。心里才松了一口

氣，他媽媽來(lái)了以后，趕緊告訴她要回家給解決解決，那媽媽也笑笑。

于是又想看來(lái)不能在班上說(shuō)要注意安全，看我今天一說(shuō)，問(wèn)題就來(lái)了。

十四、aoe

上午臨時(shí)想用上“漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話,我們一起學(xué)好

它?！边@幾句來(lái)導(dǎo)入的。于是趕緊用兩分鐘做了一張幻燈片，打在背投上。

上課了，有孩子舉手說(shuō)：“老師我結(jié)識(shí)里面的一些字J本來(lái)想由我自己來(lái)說(shuō)的，聽(tīng)孩子

這么一說(shuō)，我靈機(jī)一動(dòng)問(wèn)：“好好看看這些字，看看你結(jié)識(shí)幾個(gè)？”啊，小朋友們樂(lè)了，不久很

多小手舉起來(lái)了，一個(gè)說(shuō)：“我結(jié)識(shí)'大

“我結(jié)識(shí)'一、學(xué)

“我結(jié)識(shí)'漢語(yǔ)拼音用處大

“我結(jié)識(shí)’我們一起學(xué)好………

“它!”我接上來(lái)說(shuō)道，“小朋友們真了不起，結(jié)識(shí)這么多漢字，但是有很多我們不識(shí)它

們，那么怎么才干不久結(jié)識(shí)很多漢字呢?……”

“學(xué)拼音!”

“對(duì)，漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。今天我

們就來(lái)結(jié)識(shí)漢語(yǔ)拼音里的三個(gè)單韻母……”

“我們都會(huì)了，a——o——e——"可是我聽(tīng)到的是并不準(zhǔn)確的發(fā)音。

“哦，是嗎？那我們先來(lái)看看課本上的一幅圖,你能說(shuō)說(shuō)圖意嗎？”想先讓他們靜下來(lái),

然后才干認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)圖中的發(fā)音。

小朋友們頓時(shí)安靜了，一會(huì)兒，終于有一兩個(gè)小朋友舉起手，讓他說(shuō)只能說(shuō)出一其中的

支言片語(yǔ)。

看他們那可憐樣，我說(shuō)：“你們想聽(tīng)聽(tīng)這幅圖的意思嗎？”演示教學(xué)光盤中的情境對(duì)話,

一個(gè)個(gè)聽(tīng)得非常認(rèn)真。聽(tīng)完了，小手又舉起來(lái)了，咦,孩子們的記性真好，不少小朋友能復(fù)述呢。

于是再聽(tīng)一次，孩子們說(shuō)得更好了?？磥?lái)孩子們的看記能力真的很強(qiáng)。

于是接下去學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音和寫法，孩子們都很有愛(ài)好，但是沒(méi)有來(lái)得及看孩子

們的書寫，只看到他們?cè)跁系拿杓t，就下課了。作業(yè)只能下午再做了。

反思：一時(shí)想起以孩子們自己識(shí)字的多少，來(lái)引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好,還是蠻有成效

的。同時(shí)在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們特別自信，剛會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)，就非常得意，忙著認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了。

在這種時(shí)候要想辦法出些難題，或設(shè)計(jì)幾個(gè)小彎，不僅能讓他們耐下心來(lái)再學(xué)習(xí)，并且也有助

于提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如剛出示aoe時(shí),他們個(gè)個(gè)得意非凡，不斷地插嘴，我發(fā)現(xiàn)不少

小朋友們讀得并不準(zhǔn)確,于是我不要他們讀，先說(shuō)情境圖，一下子，就讓他們發(fā)熱的頭腦冷

靜下來(lái)了。

今天教完a。e四聲，教學(xué)時(shí)自己領(lǐng)讀，請(qǐng)學(xué)得快的孩子帶讀，以此增添孩子們的學(xué)

習(xí)熱情，孩子們學(xué)得還算認(rèn)真，半途的組織教學(xué)只有兩次。

教完后與同事討論，她們還進(jìn)行了開(kāi)火車，一個(gè)個(gè)讀的，還說(shuō)要一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。于是下午

留下了兩組，一個(gè)個(gè)在我面前讀，發(fā)現(xiàn)二十四個(gè)小朋友，最后有四個(gè)但是關(guān)，過(guò)關(guān)率還算高吧。

于是再跟這四個(gè)小朋友開(kāi)小灶，最后總算會(huì)了，但是I口I家還得再讀。

這兩天寫這三個(gè)字母，發(fā)現(xiàn)不少的孩子不會(huì)寫,特別是第一個(gè)a。有的像彎月，有的像大

餅,尚有的實(shí)在是沒(méi)法形容了。于是不得不一個(gè)個(gè)手把手的教，然后再讓他們自己練，好在寶

寶們也沒(méi)喊苦，一個(gè)個(gè)還能認(rèn)真寫，雖然還是不那么像樣，但總算有點(diǎn)起色，心里想慢慢來(lái)吧。

今天再讓那幾個(gè)孩子回家每個(gè)寫三行，相信明天一定會(huì)有進(jìn)步的。

十五、潛移默化地教學(xué)漢字

沒(méi)有特別地教孩子們?nèi)プR(shí)字，只是盡也許地出示孩子們天天碰到的漢字，讓他們見(jiàn)到,

并跟著認(rèn)讀。由廣有視頻展示臺(tái)，所以出示天天碰到的漢字就變得很容易了。

數(shù)學(xué)課上,出示數(shù)學(xué)題目，會(huì)領(lǐng)著孩子們跟我讀,讀了幾遍后，就自己指著和孩子一起讀,

后來(lái)就只是自己張II不發(fā)聲，聽(tīng)著孩子們自己讀，只在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的生字面前，跟讀進(jìn)去。孩子

們的讀題愛(ài)好蠻高。

語(yǔ)文課上，把六個(gè)單韻母的發(fā)音方法做成了幻燈片，出示給孩子們，讓孩子們邊聽(tīng)、邊跟

讀，以加強(qiáng)孩子們掌握發(fā)音方法,同時(shí)也想讓孩子們?cè)诠室鉄o(wú)意的情況下多識(shí)字。

課本中的情境圖，孩子們自己講過(guò)后，讓他們看教學(xué)光盤，接著再讀兒歌，兒歌的認(rèn)讀,

孩子們先試讀，碰到“難路虎”時(shí)，師立刻跟讀，帶領(lǐng)他們一同跨越過(guò)去。

讓孩子們先試讀是非常容易做到的，這不用老師教，他們自己就做得非常好，我要做的

就是給他們時(shí)間，同時(shí)在他們碰到困難時(shí)拉著他們的小手，共同過(guò)就行了。

十六、再教漢字

今天語(yǔ)文數(shù)學(xué)課都教漢字來(lái)的，只是規(guī)定不同樣。

數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)認(rèn)位置，規(guī)定學(xué)生不僅能說(shuō)出自己的前后左右是誰(shuí)，作業(yè)上還規(guī)定孩子們能

寫出這些字，所以課前先學(xué)：前后左右上下。

讀是沒(méi)問(wèn)題，一個(gè)個(gè)張大嘴巴不久讀出來(lái)了，得會(huì)寫啊,怎么辦，只得按筆順書空，再讓孩子

們?cè)囋?，原先學(xué)過(guò)的孩子寫得不錯(cuò)，可是尚有十來(lái)個(gè)什么也沒(méi)學(xué)過(guò)的，那幾個(gè)字啊，跟刻同樣

的難，唉!還沒(méi)識(shí)字，為什么數(shù)學(xué)上就要孩子們寫呢?

語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)一，剛出示了那些生字，小家伙們就一個(gè)個(gè)叫起來(lái)了，“我會(huì)讀。”“我

結(jié)識(shí)這些字。”“人口手……”教室里頓時(shí)亂成了一團(tuán)，一個(gè)個(gè)都在爭(zhēng)著表現(xiàn)自己會(huì)讀啊。

好不容易才等到激動(dòng)的情緒穩(wěn)定下來(lái),個(gè)個(gè)安靜了?！皠偛爬蠋熉?tīng)到不少小朋友已經(jīng)會(huì)

了，可是還是有個(gè)別有朋友不會(huì)，現(xiàn)在我們會(huì)的小朋友先給他們做做示范，讀給他們聽(tīng)聽(tīng)，也

讓老師聽(tīng)聽(tīng)，好不好?”嗯，個(gè)個(gè)坐正了，大聲讀起來(lái)了，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)的幾張嘴沒(méi)動(dòng),其余都

讀了，還讀得不錯(cuò)呢，只是有幾個(gè)翹舌音讀得不太準(zhǔn)。于是集體正音，再讀好一些了。

“我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)游戲好吧?老師讀哪個(gè)字，你們就到自己身體上找出它來(lái)?！庇谑墙?/p>

室里一片歡樂(lè)，一會(huì)兒舉手，一會(huì)兒投足，一會(huì)兒摸耳，一會(huì)兒觥牙，個(gè)個(gè)樂(lè)此不疲。接著又

反過(guò)來(lái)做了一?遍，即老師指著身體的一部分讓孩子們說(shuō)出名字。（這樣做只是為了讓他們明

白：目、足、等字的意思,）

“剛才我們是看著書讀的，有些小朋友是看圖讀的，現(xiàn)在我要看看你們是不是真的會(huì)「

看老師把圖丟了，只有字，你們還結(jié)識(shí)它們嗎？”出示剛才才做的幻燈片,個(gè)個(gè)又叫起來(lái)、沒(méi)等

我指，一個(gè)個(gè)唱開(kāi)了彳艮齊。

“聽(tīng)了我們小朋友們的讀書，我感覺(jué)你們已經(jīng)把這些字當(dāng)著兒歌來(lái)背了，并不是真的結(jié)

識(shí)它們，這可不好」

“我結(jié)識(shí)，看我一個(gè)個(gè)讀給你聽(tīng)”

“我也會(huì)……”

“好，那我指一個(gè)你們讀一個(gè)，注意啊，不按順序的呀，小心了。“

指一個(gè)讀一個(gè)，讀得還順，只有個(gè)別小朋友不注意,仍然安順序讀，但是后來(lái)讀得不錯(cuò)了。

看來(lái)孩子們真的結(jié)識(shí)它們了.

十七、從生活中寫起，從細(xì)微處入手

數(shù)年從事語(yǔ)文教學(xué),當(dāng)然離不開(kāi)作文教學(xué)，但是我的華文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方,

也沒(méi)有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中,從細(xì)微中著手，讓孩子們樂(lè)

于表達(dá),樂(lè)于寫作,我常對(duì)孩子們說(shuō)：“我們的作文寫下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己

的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn),拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì)覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)成這一bl

的就好了。當(dāng)然假如有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了?！北局@一思想，我

重要從以下幾個(gè)方面入手：

一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。

讓他們天天寫口記，記卜.當(dāng)天最有趣的事，有則長(zhǎng)，無(wú)則短。天天選出幾篇較好的，讀給孩

子們聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生

活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是?種幸福。那么寫作的愛(ài)好也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫作方法

剛開(kāi)始規(guī)定寫FI記時(shí)，天天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，

大家說(shuō)說(shuō)聊聊,一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩

子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理」讓孩子們知道自己可以寫些什么。

經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是如何表達(dá)

出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。假如我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這些都是我

給孩子們發(fā)明的一些機(jī)會(huì)，

對(duì)于一些偶爾的機(jī)會(huì)，我也會(huì)緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)（一年級(jí)）：龜兔賽

跑。

不少小朋友說(shuō)烏龜?shù)昧斯谲?，是由于兔子睡覺(jué)了?？捎幸晃恍∨笥褏s說(shuō)是由于下山坡

時(shí)，烏龜縮成了一團(tuán)滾下山坡，當(dāng)然快了。一個(gè)是聽(tīng)來(lái)的故事在孩子心中已成定勢(shì)；一個(gè)是沒(méi)

聽(tīng)過(guò)故事，通過(guò)看圖發(fā)現(xiàn)的。你說(shuō)我應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)誰(shuí)呢?一定是那個(gè)善于觀測(cè)的。但是我沒(méi)有表

揚(yáng)任何人，只說(shuō):'‘我們一部分小朋友聽(tīng)了故事，記住了故事情節(jié)，這說(shuō)明我們小朋友很善于聽(tīng),

可另一個(gè)小朋友卻用眼睛看到了烏龜?shù)穆斆?，說(shuō)明這個(gè)小朋友很善于觀測(cè)，那么到底是怎么

回事呢？現(xiàn)在老師把這幅圖放大，我們一起認(rèn)真看，好不好？”

孩子們的愛(ài)好一下子就上來(lái)了。不久有孩子舉手說(shuō)：“我看到小烏龜上山時(shí)滿頭大汗,

下山時(shí)，四周卻有轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)，小孩子找不到旋轉(zhuǎn)這個(gè)詞）的線，所以它一定是滾下山的，當(dāng)然快

了?！?/p>

“說(shuō)得不錯(cuò),看得很仔細(xì)，那我們?cè)賮?lái)看看小兔到底有沒(méi)有睡覺(jué)呢？”

“沒(méi)有，我看到小兔子睜大眼睛,一定是大吃一‘嚇‘（驚）

“對(duì)，它瞪大眼睛，大吃一驚，或者說(shuō)嚇了一跳,說(shuō)明小烏龜?shù)姆椒ㄗ屗庀氩坏?，?

我們可■以從小兔的神態(tài)上發(fā)現(xiàn)小烏龜真聰明啊J

“小兔子瞪大眼睛，它心里一定想，呀，小烏龜真聰明啊，居然想到用這種方法來(lái)下山。

唉，要是我也能縮成小團(tuán)滾下山去，一定不會(huì)比小烏龜慢的J

“說(shuō)得太好了，剛才我們聽(tīng)了**小朋友描述了小兔的神情，已經(jīng)感到小烏龜很聰明了，現(xiàn)

在再聽(tīng)到你說(shuō)出小兔心里想的，那就更能體會(huì)到小烏龜?shù)穆斆鹘o小免帶來(lái)的震驚了?！?/p>

們小朋友以后說(shuō)話時(shí)要注意說(shuō)清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會(huì)很吸引人的?？?/p>

來(lái)我們平時(shí)生活中不僅要會(huì)用（我手指耳朵）耳朵聽(tīng)，還要會(huì)用（手指眼睛）眼睛看，再動(dòng)（指

大腦）腦筋想想才干收獲更多!”

其實(shí)這樣滲透著，對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的，可是我想，假

如長(zhǎng)期以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對(duì)提高孩子們的

習(xí)作愛(ài)好，習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的。

三、關(guān)于評(píng)價(jià)

一般來(lái)說(shuō)我對(duì)孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的

一段或一句杰出，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀-一句,有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好

的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的三作愛(ài)好。

總之，我覺(jué)得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過(guò)高的規(guī)定，只說(shuō)是寫出自己所想所感，平

時(shí)再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)愛(ài)上作文的。

十八、淺談學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

這幾年的教學(xué)常有一種感覺(jué)：孩子們沒(méi)有良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。一個(gè)問(wèn)題，一件事，

要反復(fù)說(shuō)很多次，尚有不少孩子聽(tīng)不見(jiàn)。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增添了很

多的內(nèi)容，沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，涉及四

方面的規(guī)定：聽(tīng)說(shuō)讀寫和習(xí)慣。我們一直都覺(jué)得讀書、寫字很重要，至于聽(tīng)說(shuō),孩子們不教也

會(huì)，其實(shí)不然。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),如何把話聽(tīng)明白,說(shuō)清楚是十分重要的。我們看聰字，如何才干

“聰明”？“耳”聽(tīng)才是聰明的主線。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣非常重要?，F(xiàn)在我們有

很多孩子和家長(zhǎng)都在受不會(huì)傾聽(tīng)的苦?？从捎诓粫?huì)傾聽(tīng)作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半

天，到校后還要重寫。由于不會(huì)傾聽(tīng)，老師上課講的不會(huì)，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，浪費(fèi)了大量的

時(shí)間等等。這些家長(zhǎng)和老師是深有體會(huì)的。

那么如何培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

一、讓孩子明白傾聽(tīng)的重要性。

孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的第?步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)

慣就容易養(yǎng)成了。

今年重新從一年級(jí)帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。第一天

起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是變得聰明的首要條件，企圖以此來(lái)引起孩子們

的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌,來(lái)引導(dǎo)孩子們聽(tīng)講。

想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。

二、教給孩子傾聽(tīng)的方法。

孩子們明白了傾聽(tīng)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽(tīng)，還要教給他們傾聽(tīng)的方法。大部分孩

子是不會(huì)傾聽(tīng)的，他們往往只聽(tīng)一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在

這種情況下我們要告訴孩了?：聽(tīng)別人說(shuō)話M，要眼睛直視對(duì)方，聚精會(huì)神地聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，在

別人還沒(méi)講完時(shí)，不要著急地發(fā)表自己的見(jiàn)解。聽(tīng)完以后要想一想，他說(shuō)的或問(wèn)的是什么？

假如自己沒(méi)有聽(tīng)清楚，可以再問(wèn)一問(wèn)，假如聽(tīng)清楚了，自己會(huì)回答，再說(shuō)出自己的意見(jiàn),

我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)一方面讓所有的小眼睛都看著我，然后再說(shuō)清今天的作業(yè).最后

還請(qǐng)個(gè)別小朋友提問(wèn)，以讓學(xué)生在頭腦中形成清楚的印象。此外我們有峻家長(zhǎng)也做得非常好,

他們自己站在外面聽(tīng)，放學(xué)后問(wèn)孩子今天的作業(yè)是什么.假如孩子說(shuō)得對(duì)，就表?yè)P(yáng)他是個(gè)會(huì)

聽(tīng)講的好孩子；假如說(shuō)得不對(duì)，自己并不忙著告訴他,而是帶著孩子讓他再回班問(wèn)老師，問(wèn)明

白后，告訴孩子要認(rèn)真聽(tīng)講。如此幾次后孩子一定會(huì)進(jìn)步的。

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)，在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)

別人的話，長(zhǎng)期以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

三、孩子的楷模。

讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好楷模。在

和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽(tīng)，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持

同一高度，認(rèn)真聽(tīng)孩子發(fā)言即可。要注意自己的說(shuō)話與聽(tīng)話的方式，讓孩子感覺(jué)你在認(rèn)真地

聽(tīng)，給孩子樹(shù)個(gè)好梢模。面對(duì)孩子的問(wèn)題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供

解決的方法或建議。這樣的話，孩子就樂(lè)意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如

課堂上我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)小朋友的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們模仿老師，做到認(rèn)真聽(tīng)講。以此

讓孩子們學(xué)有楷模，在如此的熏陶下，孩子們會(huì)有進(jìn)步的。

四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的好處。

讓孩子們親身感受到傾聽(tīng)的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾

聽(tīng)習(xí)慣。如我經(jīng)常對(duì)作業(yè)做得又對(duì)又好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)那些做得不對(duì)的孩子,讓他們重做,

做完后，告訴他們導(dǎo)致今天個(gè)結(jié)果的是由于他沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)。想以此引發(fā)孩子們結(jié)識(shí)到傾聽(tīng)

的重要性。

五、抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力

傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小朋友的談話中，我也會(huì)引

導(dǎo)他們意識(shí)到傾聽(tīng)的好處以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課問(wèn)我在改作業(yè)，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問(wèn)這問(wèn)那。

如：”老師在做作業(yè)呀!”

“嗯,我們做作業(yè)，老師也做作業(yè)?！?/p>

“是啊，看你們上課做作業(yè)，下課玩，老師上課給你講課，下課還要做作業(yè)，你看老師累

嗎？”

“累心

“尚有更累的呢？”

“啊？”眼睛睜得很大。

“每節(jié)課看到你不聽(tīng)講，提醒你時(shí),老師覺(jué)得最累！”

孩子無(wú)言，扭動(dòng)身子,攪小手，一副渾身不自在的樣子。

“你一定想讓老師不累吧？那就讓老師上課少提醒你，讓老師看到你坐得端端正正的,

我想你一定樂(lè)意的」

“嗯，我要讓老師不累

孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移、孩子

一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的。

十九、孩子需要鼓動(dòng)

今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節(jié)拼讀，開(kāi)始孩子們沒(méi)有什么愛(ài)好，一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力

的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會(huì)白忙活啊。得想辦法讓

他們跟上我呀！

于是先提起自己的信心，說(shuō)：“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在老師好想聽(tīng)聽(tīng)你們昨天

回家讀的情況啊，樂(lè)意嗎？”“樂(lè)意!”一張張小嘴張開(kāi)來(lái)，嘿，小眼睛里開(kāi)始閃光了，孩子們

的愛(ài)好上來(lái)了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯(cuò),不僅聲音響亮，并且基本對(duì)的。趕緊表?yè)P(yáng)：

“嗯，讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)讀音再跟老師讀讀……現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下面的音節(jié)拼讀，我們先

一個(gè)個(gè)來(lái)好不好？”“好！”

“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來(lái)讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真快

樂(lè)??！”“讀得真好，比剛才有進(jìn)步，這一個(gè)還不太準(zhǔn),再跟我讀一讀“現(xiàn)在我們把前面的一

起來(lái)讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵(lì)一番，呀孩子們的愛(ài)好全來(lái)了。不久就讀完了下面四幅

圖上的音節(jié)。

整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒(méi)有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開(kāi)學(xué)到今天的奇跡

??！后來(lái)跟孩子們做了一個(gè)小游戲,小家伙們更快樂(lè)了。

在他們基本會(huì)了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)錄音，體會(huì)拼讀的感覺(jué)。他們就更來(lái)

勁了，半晌間，一個(gè)個(gè)小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時(shí)，看到不少?gòu)埿∽旄浺魟?dòng)呢,

但是沒(méi)有一點(diǎn)聲音，哈他們都非常遵守游戲規(guī)則呢！

看來(lái)以后一定要想辦法哄哄他們，同時(shí)學(xué)習(xí)的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有愛(ài)

好,我自己上課也很輕松.如此一舉兩得的事,我得多做做!

二十、考試

今天進(jìn)行了開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一次考試?？记爸v了講考試規(guī)定，一大半孩子聽(tīng)了，立刻坐端

正了。開(kāi)始發(fā)卷了,有幾個(gè)又忍不住要說(shuō)話了，還站了起來(lái)。“嗯，現(xiàn)在再有聲音就是零分了?！?/p>

哈剛說(shuō)完，沒(méi)聲音了，那幾個(gè)站著的也坐下去了?？磥?lái)雖然是第一次考試，個(gè)個(gè)還是知道要

考好的呀！

拿到試卷后，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛,跟著我讀一題做一題，比平時(shí)認(rèn)真多了,下去巡視一翻.看到

孩子們的動(dòng)作還真快呢,一會(huì)兒，一題就做好了，并且還坐端正了。但是有幾雙小眼睛，做完

了就看看別人的，有幾個(gè)自己不會(huì)，也看別人的，有一個(gè)甚至拿起了別人的試卷看看?！翱磩e人

的是零分胸，看來(lái)**要得零分了。不會(huì)的要自己動(dòng)腦才對(duì)?！壁s緊坐好不看別人的，不久又

低下頭去做了。“做好的小朋友坐得非常端正，老師很喜歡，但是還要認(rèn)真看自己的試卷才好，

認(rèn)真檢查才對(duì)?！币苍S是個(gè)個(gè)都想得到好成績(jī)，不久個(gè)個(gè)又看自己的試卷了。

不久，順利地考完試，個(gè)個(gè)非常開(kāi)心，好象自己得了一百分似的。開(kāi)始說(shuō)個(gè)不斷，也沒(méi)有制

止他們，考完有話說(shuō)，有時(shí)也是一件好事。

總體來(lái)說(shuō)，第?次考試算是順利通過(guò)，孩子們比平時(shí)認(rèn)真多了。看來(lái)考試,得高分早已早

早地進(jìn)一步了孩子心中了，不知道這是好事還是壞事?好事：孩子有上進(jìn)心，認(rèn)真對(duì)待考試，

老師會(huì)輕松一些。壞事:從小分?jǐn)?shù)第一就植入了孩子們的心里，這么早就成為分?jǐn)?shù)的奴隸，

該是中國(guó)孩子的悲哀吧！

二十一、給試卷署名

這一段時(shí)間已來(lái)，孩子們基本上已經(jīng)記得了天天的作業(yè),很少有人不做了。昨天把試卷

改好，訂正好了。想看看有多少小朋友能記得我的話，讓家長(zhǎng)給試卷署名。放學(xué)前，我把訂正

好的試卷發(fā)下去了。并告訴他們讓家長(zhǎng)簽在什么地方。重要是想看看他們會(huì)不會(huì)聽(tīng)講.并把

老師的意思對(duì)的地傳達(dá)給家長(zhǎng)。

今天一早，我收上了試卷，全班五人沒(méi)簽，一人沒(méi)帶。非?？鞓?lè)，由于他們已有了記得作

業(yè)的習(xí)慣了。仔細(xì)看了看.有接近四十個(gè)小朋友連著名的位置都沒(méi)有弄錯(cuò)。真是快樂(lè)啊!

但是為了讓全班的小朋友都養(yǎng)成良好的習(xí)慣：自己記得自己的作業(yè)，完畢作業(yè)再玩，我

還是對(duì)那六個(gè)小朋友進(jìn)行了教育。希望他們能改正，養(yǎng)成學(xué)習(xí)是自己的事，不是家長(zhǎng)的事，那

么作業(yè)也是自己的事，不能依賴家長(zhǎng)天天來(lái)問(wèn)作業(yè)。

二十二、品德課:心中有“規(guī)則”

好久沒(méi)有聽(tīng)品德課了，今天聽(tīng)了■節(jié)市級(jí)的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒(méi)有把握好品德課

的特點(diǎn)，有上成語(yǔ)文課的傾向。

聽(tīng)課時(shí)急忙忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內(nèi)容非常多，編排也非常典型、那里

的故事很多,也很符合文章主題。但是假如教者把這些內(nèi)容都在課上完畢的話，那么勢(shì)必會(huì)

成為一堂閱讀課。我們老師在備課時(shí)也是由于這一點(diǎn)而無(wú)法把握好，使得自己的課變成了感

受全國(guó)人民同心合力抗擊“SARS”的課。

其實(shí)本課中的線索非常明了：規(guī)則的重要性一一規(guī)則在心中一一我心中的規(guī)則。這是

一個(gè)非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則，生活會(huì)更方便的教學(xué)思緒。為什么教者沒(méi)有看到呢?

由于課本中的一個(gè)個(gè)故事、一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué)，方便學(xué)生更好地理

解的故事、問(wèn)題設(shè)計(jì)遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感

覺(jué)。

細(xì)細(xì)想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過(guò)故事感受

規(guī)則的重要性。但是這個(gè)過(guò)程得放在課外，讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來(lái)讀。五年級(jí)的孩

子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學(xué)生充足感受規(guī)則的重要性后，引導(dǎo)學(xué)生從自

己身邊說(shuō)起，看看身邊有哪些規(guī)則，以“我們要不要遵守它們？”展開(kāi)討論。孩子們可以引用

書本上提供的事例來(lái)印證，也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來(lái)引證規(guī)則的

重要性。接著再做做老師設(shè)計(jì)的，或孩子們?cè)谝C時(shí)設(shè)計(jì)的小游戲,以此來(lái)導(dǎo)行，讓規(guī)則進(jìn)

一步學(xué)生心中，我想也許效果會(huì)更好。

只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導(dǎo)入，如何引發(fā)學(xué)生展開(kāi)辨論，都是我們要好

好思考和設(shè)計(jì)的。并且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會(huì)被孩子們牽著鼻子走。并且不

同的孩子,他們?cè)诒嬲摃r(shí)的反映也是不同的,孩子也許會(huì)想到哪些內(nèi)容,假如他們無(wú)法進(jìn)行,

怎么辦，偏離了我怎么拉回來(lái)。等等都要我們好好思考,想好應(yīng)對(duì)策略才行。

二十三、驚喜

前兩天中午,早到了，我就在班?卜.放了《憶江南》這首詩(shī)的FLASH,一遍一遍地放著也沒(méi)

特別強(qiáng)調(diào)一定要聽(tīng)。孩子們自由自在地聽(tīng)著，玩著，但是吵鬧