2024年《綠》教案設(shè)計(jì)

2024年《綠》教案

《綠》教案1

i.學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題；

2.學(xué)習(xí)從品味關(guān)鍵句入手｝巴握文章主旨的方法。

3.理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

1.體會(huì)散文"形散神聚”的特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。

2.理解"綠"在本文中的象征意義及作者賦予"綠"的深刻思想內(nèi)涵。

批注法與討論法

作者簡(jiǎn)介

陸蠡(1908-1942),現(xiàn)代散文家、翻譯家。大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)過教師，做過編輯，業(yè)余從

事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后，繼續(xù)留在上海從事進(jìn)步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭

殺害，時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他的散文善于從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐

人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧

窮疾苦，表現(xiàn)出作家愛國(guó)憂民的'高尚情懷和可貴品格。出版的有散文集〈〈海星〉〉、(〈竹

刀〉和〈〈囚綠記〉〉。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

pie見涸轍移徙急不xia擇

婆sud猗?蕈菌ya苗助長(zhǎng)

（2）將文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛的語句畫上橫線，并仔細(xì)朗讀體會(huì)。

二、能力提升

（-）初讀課文，整體感知。

為什么要"囚綠"？哪幾段是寫“囚綠"的？囚綠之前、之后各寫了什么？請(qǐng)理清下列線索，

并劃分結(jié)構(gòu)層次。

綠一綠一綠一綠

（二）研讀課文，自主學(xué)習(xí)與合作探究。

1、你最喜歡哪一部分？請(qǐng)用下列的方式研讀課文。

從字詞的妙用、句子的修辭方法、句子的表達(dá)方式（抒情）等多方面賞析本文優(yōu)美的語言并

記下你的閱讀陋僉，做旁批。（不少于四條）

2、先獨(dú)立思考，思考不出的問題可求助你的伙伴。

①囚綠后，"綠"有哪些變化，作者的情感又有怎樣的變化？

②對(duì)囚綠的行為你是怎么理解的？說出你獨(dú)到的想法。

③對(duì)被囚的“綠友"的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象，你有什么想法？

④在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？作者為什么那么愛綠？

⑤結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說說綠的象征意義。

（三）拓展延伸

礁石

艾青

一個(gè)浪，一個(gè)浪

無休止地?fù)溥^來

每T浪都在它腳下

被打成碎沫、散開

它的臉上和身上

象刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋

1、你認(rèn)為礁石具有哪些特點(diǎn)？

2、詩中的哪個(gè)字你最欣賞？為什么？

《綠》教案2

1、設(shè)計(jì)思路

太陽生病了，大家者陋商量著怎么給它治病。

大地上的植物、動(dòng)物都因?yàn)樘柹《l(fā)生了變化。只有一棵大樹，依舊綠瑩瑩的。大家都

躲到樹蔭下面來，商量著港備用綠油油的樹葉給太陽縫制T牛綠衣服，讓太陽變成一個(gè)綠太陽，

它的病就好了.

于是，大家行動(dòng)起來……太陽的病真的好了。這棵大樹不但給大家?guī)砹岁帥?，還把太陽的

病給治好了。樹真好!讓我們也行動(dòng)起來吧，把我們的教室變成綠綠的樹林。讓我們來夸夸"樹

真好"

2、活動(dòng)目標(biāo)

一大家怎么做的?成功了嗎？

一太陽的病好了,大地又發(fā)生了什么變化？

小結(jié)：是呀!太陽的病好了，大家都特別高興,一切都好起來啦！

(3)嘗試探索表現(xiàn)，"種植"樹林

①介紹材料，交代要求。

一太陽的病治好了，是誰出了大功勞?(樹)

一樹木不但給大家?guī)黻帥觯€治好了太陽的病，樹真好！

一讓我們的教室里也變成綠油油的樹林吧!這里有線描畫的圖案、折疊剪紙的步驟圖，可以

自主選擇線描畫、折疊剪紙中的一種，種一片"樹林"。種好了"樹"，想一想：我們可以在樹

下做什么?把這句話編進(jìn)《樹真好》的散文詩里去。

幼兒自由選擇材料與方法。

②交流分享。

一我們可以在樹下做什么?把它變成《樹真好》里的一句話。

一將兩種作品布置在教室里，讓教室變成一片綠綠的樹林。

(4)延伸活動(dòng)

一(出示環(huán)境污染的圖片)許多地方還像這樣，沒有樹。記得要告訴大家：種植樹木，保護(hù)環(huán)

境，做一個(gè)"環(huán)境小天使"！

附：散文詩《樹直好》

樹真好，小鳥可以在樹上筑巢。每天天一亮，小鳥就會(huì)嘰嘰喳喳地叫。

樹真好,它能擋住大風(fēng),不許風(fēng)沙吵吵鬧鬧，到處亂跑。

樹真好，我家屋子里清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。

樹真好，我們?nèi)以跇潢幭乱安停蠹页缘煤芟?，說說笑笑，熱熱鬧鬧。

樹真好，天熱了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺。

樹真好，如果有一只大狗來追我的小貓，小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗"汪汪"叫。

樹真好，我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。

樹真好,夏天的夜晚靜悄悄，只有樹葉和微風(fēng)在一起唱歌謠。

樹真好，樹葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去

（三）活動(dòng)拓展

1.鼓勵(lì)幼兒搜集各種廢舊用品，在教室的活動(dòng)區(qū)域和家里，用廢舊物品來創(chuàng)意表現(xiàn)，感受廢

物利用的樂趣，了解這也是保護(hù)環(huán)境的一種方法。

2.在區(qū)角和家里,嘗試種花、草和樹木,學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。

（四）閱讀區(qū)的活動(dòng)

1.搜集更多保護(hù)環(huán)境、破壞環(huán)境的圖片，設(shè)計(jì)制作"保護(hù)環(huán)境棋"，制定下棋規(guī)則，了解保

護(hù)環(huán)境的更多方法。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編詩歌《樹真好》。

《綠》教案3

《囚綠記》展示了人心靈中最真實(shí)最永恒和平安寧的一面，那就是和平安寧，優(yōu)美詩意的生

活才是人真正的需要，但當(dāng)一種東西侮辱你的自由的時(shí)候，人會(huì)為了自由而反抗，甚至犧牲。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：體味作者對(duì)"綠”的情感變化，學(xué)習(xí)反復(fù)、比喻等修辭方法的運(yùn)用.

2、過程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習(xí)本文主題，圈點(diǎn)批注法品味語言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)光明、自由的向往，學(xué)習(xí)綠色所象征的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是瀕臨絕境的希望。它是多么使人迷醉，讓人向往!

中國(guó)現(xiàn)代散文家陸蠡，他對(duì)"綠"情有獨(dú)鐘，癡心的想把"綠"囚禁起來，這節(jié)課我們就來欣賞

他的優(yōu)美散文《囚綠記》，感受作者的囚綠情結(jié)。

二、作者介紹：學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前，我們先簡(jiǎn)單了解下作者情況

陸蠡(1908~1942),浙江天臺(tái)人，他1933年開始散文創(chuàng)作，前后共出版了三部散文集，

即《海星》《竹刀》和《囚綠記》。1942年4月被捕。在監(jiān)獄里，面對(duì)刑審，他大義凜然，堅(jiān)

貞不屈，不久即慘遭殺害，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫，作品也不豐盛，但他

卓異的人格和獨(dú)特的文格都將魅力長(zhǎng)存。

三、檢杳預(yù)習(xí)情況：接下來我們看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

給《囚綠記》的生字注音

嵌(qian)瞥見(p⑹了(I后o)截爽直涸轍(Mzh6)移徙(x。堰苗助長(zhǎng)(y前婆娑(sud漪(yi)郁蕈菌

(xunjun)

四、研讀課文

從字詞的掌握情況看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還是不錯(cuò)的。下面我們來研讀課文。

當(dāng)老師第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海里馬上產(chǎn)生一個(gè)疑問。我們?cè)诘谝荒K學(xué)過"優(yōu)美的漢

字"，知道"囚"是會(huì)意字，本意是把一人關(guān)起來，它使用的對(duì)象一般是人，但作者在這卻給文

章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥，動(dòng)賓搭配不當(dāng)?還有疑問就是：他為什么囚綠?當(dāng)同學(xué)們第

一次看到這個(gè)題目時(shí)有什么想法?(找同學(xué)們回答)

這節(jié)課，我們就用反復(fù)誦讀法來學(xué)習(xí)這篇文章，解答同學(xué)們心中的各種疑惑。

一讀：快速瀏覽課文，通過解決大屏幕上的三個(gè)問題，理清文章思路，把握文章感情基調(diào)

1、文章題目是"囚綠"，那文章哪幾自然段是寫囚綠呢？

2、作者在囚綠之前、之后又各分別寫了什么內(nèi)容?請(qǐng)用類似"囚綠"這樣動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的二字

詞語概括文章其他部分內(nèi)容，理清全篇思路。

3、通過瀏覽課文，同學(xué)們體會(huì)到文章表達(dá)了作者對(duì)綠懷有怎樣的情感?（感情基調(diào)）

（1―4段）：“遇綠"；

（5—7段）：“賞綠”;

（8—12段）："囚綠"；對(duì)綠的喜愛之情。

（13自然段）："放綠"；

（14自然段）：“念綠"。

二讀，找出"綠”的特點(diǎn)，體味作者對(duì)綠的感情變化

請(qǐng)同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文，通過回答下面問題體味文章感情變化。

1、綠有什么特點(diǎn)使作者對(duì)它如此喜歡？

生命、希望

美、青春

綠色爰、幸福

渴望光明自由

倔強(qiáng)固執(zhí)、堅(jiān)貞不屈

永不屈服

2、這種喜愛之情，文章通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?有什么樣的變化?文章每一部

分是如何體現(xiàn)這種情感變化的?喜愛之情逐層加深，不斷變化的.

第一部分，因綠而毫無猶豫地選擇了一個(gè)矮小潮濕的房間。

第二部分，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了""我天天望著窗口常綠藤的生長(zhǎng)……?（細(xì)

節(jié)描寫）作者像對(duì)自己孩子一樣時(shí)刻關(guān)注常春藤每一個(gè)細(xì)微變化看出作者對(duì)綠的'喜爰。

第三部分，作者對(duì)綠已經(jīng)愛的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭，想把它獨(dú)自占有，于是因爰而囚

綠。

第四部分，放綠并向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，體現(xiàn)喜愛之情。

第五部分，一年后仍對(duì)其念念不忘體現(xiàn)喜愛之情。

教師小結(jié)同學(xué)們找的非常好文章感情把握很到位，我們把同學(xué)們的發(fā)言梳理下做個(gè)小結(jié)：

文章表現(xiàn)的對(duì)常綠藤的喜愛之情，自始至終緊扣一個(gè)"綠"字，遇綠、賞綠、囚綠、放綠、

念綠，作者每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著對(duì)綠的愛。文章最后，一年后還在懷念并“期盼再見"曲

折有致地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷。每一步都有感情的深化，一步步地把喜愛

綠色生命的浪潮向前推進(jìn)。

還有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家注意了沒有?那就是作者對(duì)這綠常春藤的稱呼的變化：綠影一綠

色一綠友。這稱呼的變化也充分體現(xiàn)出作者對(duì)綠的感情在不斷加深。到"綠友”，作者已經(jīng)

把這常春藤枝條賦予靈性，把它人格化，當(dāng)做自己的摯友，可見作者對(duì)它的愛之深。這也回答了

我們剛上課時(shí)的疑問一為什么題目叫《囚綠記》。看來課文題目不但沒有問題，而且很有新

意一起的很別致，吸引讀者閱讀下文。這種寫法值得大家寫作文時(shí)借鑒。

主題探究一

下面請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題。假如你是那株常春藤，你接受作者"囚綠”這種表達(dá)愛的

方式嗎?你對(duì)愛有什么新認(rèn)識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們用小練習(xí)"爰不是……而是……;不是……而是……”或

"愛不是……不是……;而是……而是……”來挖掘文章主題，表達(dá)自己對(duì)愛的理解。

如：愛不是占用，而是付出;不是傷害，而是疼愛.

我們用當(dāng)代著名詩人汪國(guó)真的一句話做總結(jié)"愛，不要成為囚"（大屏幕內(nèi)容）

主題探究二

作者不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)僅為了表達(dá)對(duì)綠的喜爰，有沒有更深層的涵義?文章還

有哪部分值得我們品讀、挖掘，我們卻沒注意呢?請(qǐng)找到這些地方，深層挖掘文章主旨。（提示：

我們?cè)俳Y(jié)合綠的生命特征以及作者創(chuàng)作背景來挖掘文章主旨。）

盧溝橋事件發(fā)生了。點(diǎn)明寫作的特殊背景，表現(xiàn)了作者對(duì)日本侵略者的憎恨，使本文具有鮮

明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性。

從歷史課上我們知道盧溝橋事變是日本全面侵華的開始更是中國(guó)人民全面抗日的開始。本文

寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年之后。當(dāng)時(shí)，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶

掠、無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國(guó)，爭(zhēng)取民族的自由解放，已成為每個(gè)有良知的

中國(guó)人共同的心聲。作為一個(gè)愛國(guó)的作家，陸蠡作者看到祖國(guó)命運(yùn)想到一年前被自己囚禁的常綠

藤，不免感慨萬千，寫下本文借景抒情，托物言志。（大屏幕）

小結(jié)：文章以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美

感，使人愉悅安寧。而我們的作者在“烽火四逼"的民族危亡時(shí)刻，不僅通過寫綠枝條抒發(fā)愛綠

的情感，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義一它象征包括作者在內(nèi)的廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族

氣節(jié)和對(duì)自由光明的向往（象征）。而作者最后的念綠，其實(shí)也是在懷念苦難中的北平人民（暗示）。

我們從中也窺見作者渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂"。在那抗日救國(guó)的

年代，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。

三讀，品味語言

本篇文章語言純樸、清新，并運(yùn)用多種修辭方法，非常優(yōu)美。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，圈劃

出自己喜歡的或能打動(dòng)你的詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼、體會(huì)。具體語句如下：

1、排比："它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂V"

這句通過排比修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作

好鋪墊。

2、比喻："我懷念綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!”

運(yùn)用比喻，抒發(fā)了作者對(duì)綠的渴望和喜爰。

3、反復(fù)："我開始了解……我開始了解……""我要借綠色來比喻……我要借綠色來比喻……"

4、擬人如："有一天??????會(huì)和我面生嗎?""淅瀝的聲音，婆娑的擺舞"等等

這句話表面上寫自己離開北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色，極寫了對(duì)綠色的思念。其

實(shí)這句還含蓄地表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛，也表達(dá)了作者對(duì)勝利地?zé)o限期望。

運(yùn)用問句，言有盡而意無窮，給讀者留下廣闊的想象空間。

5、臨行時(shí)我珍重地開釋這永不屈服于黑暗的囚人。

比喻的修辭方法，由"綠色"到"綠友"到"囚人"，稱呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的

變化。"珍重"一詞，更是隱含了對(duì)頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗睾蛯?duì)光明與自由的珍惜與向往。

各種修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章語言的表現(xiàn)力，使語言更加優(yōu)美生動(dòng)。優(yōu)美生動(dòng)的語言增

強(qiáng)了文章的抒情性，使作者表達(dá)的情感更為真切感人。

作業(yè)：這種語言表達(dá)方式，是我們同學(xué)在作文時(shí)都比較欠缺的，我們要加以借鑒。下面我們

做一個(gè)小練習(xí)。（看大屏幕：請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，仿寫“我要借……來比喻……，我

要借……來比喻……"或”我開始了解，我開始了解……"

剩下時(shí)間清同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為寫的最精彩的一段或你最喜歡一段。讀時(shí)注意語調(diào)的抑揚(yáng)

頓挫和重音，細(xì)細(xì)品味語言，體味作者表達(dá)的感情。

《綠》教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)"樹、杯、吹苗、齊、隊(duì)、伍、話"8個(gè)字，會(huì)認(rèn)"娃、鼓、掌、排、整、路、陪、

伴”8個(gè)字。

2.正確流^地朗讀課文。背誦課文。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛自然、

愛生命的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文，感受大自然中萬事萬物的成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

在讀中體會(huì)和感受作者表達(dá)情感的方式，用朗讀來表現(xiàn)作者的情感。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們每天早晨在上學(xué)路上都看到些什么?趕快向大家介紹一下。

2.我們的好朋友樂樂在上學(xué)的路上路上看見了好多“綠娃娃"，（板書課題），這是怎么回事

呢?讓我們趕快去看一看。

二、授新：

1.借助拼音讀課文，把字音讀準(zhǔn)，難讀的地方多讀幾遍。

2.在文中圈出生字，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，可自讀、同座互讀、小組交流、輪讀等各

種形式。

3.游戲鞏固生字。

瞧，這里有好多綠娃娃，你們?cè)敢馑退麄兓丶覇?出示小草、樹苗、樹葉形狀的生字卡片，

學(xué)生認(rèn)真正確就請(qǐng)他貼在黑板上，游戲完成后黑板上呈現(xiàn)廿一幅完整的“綠娃娃"詩意圖。

4.再讀一讀課文，找一找，樂樂在上學(xué)路上都看見了哪些綠娃娃？

學(xué)習(xí)自己讀，然后在小組內(nèi)交流。

5.你喜歡哪一個(gè)綠娃娃，就把那一節(jié)詩再讀一讀，然后讀給自己的同位聽。

6.指名分節(jié)朗讀課文，然后全班分節(jié)朗讀課文，教師也參與其中。

二、課堂練習(xí)：

1.鞏固生字：出示生字卡片,開火車讀

2.出示偏旁邛”，觀察一下，這個(gè)偏旁像什么?它叫雙耳刀。學(xué)生和老師一起書空。

3.出示"隊(duì)"字，齊讀后，學(xué)生在書上描紅。

4.出示所有生字，觀察。說說哪些字難寫，怎么記住它？

5.學(xué)生在書上描紅。

四、布置作業(yè)：

1.寫生字，并組詞。

2.熟讀課文，你能畫出樂樂在路上看見的綠娃娃嗎?試著畫一畫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

L你們還認(rèn)識(shí)這些綠娃娃嗎?出示生字卡片，齊讀.

2.把你們畫的綠娃娃拿出來，說一說。

3.齊讀課文。

二、授新：

1.聽，誰在鼓掌?（播放風(fēng)吹樹林聲。老師讀第一節(jié)。）哦，原來是樹寶寶!你聽到它們?cè)谡f什

么?你還看到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生想象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，與文本對(duì)話.

2.誰愿意來當(dāng)樹葉娃娃，讀出自己很幸福，很快樂呢?有名讀，評(píng)一評(píng)，再讀。

3.自由讀讀，選擇自己喜歡的方式讀，并上臺(tái)展示。

4.喜歡秋苗的同學(xué)們讀一讀第二節(jié)嗎?指名讀，評(píng)一評(píng).

5.喜歡小草的、同學(xué)們，老師和你們一起來讀第三節(jié)，好嗎?師生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出小草的

多。

6.將學(xué)生按角色分成三組，分節(jié)讀課文的前三節(jié)，老師讀最后一節(jié)，師生配合讀課文。學(xué)生

可以自己做喜歡的動(dòng)作。

7.你們喜歡這首詩嗎?那就把它背下來吧!學(xué)生自己背誦。

8.師生分節(jié)背誦。學(xué)生自己背一背。

三、課堂練習(xí)：

L出示生字卡片，齊讀。

2.分類游戲：按讀音將生字分類，讀一讀。然后讓學(xué)生有不同的方式將生字分類讀。

四、布置作業(yè)：

1.背誦課文。

2.預(yù)習(xí)古詩。

板書設(shè)計(jì)：

12.綠娃娃

樹葉

秋苗綠娃娃

小草

《綠》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"立刀旁"；認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；描寫其中的“到、舌II、淺、談"。

2、積累12個(gè)詞語。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

4、感受作者對(duì)"綠"色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、識(shí)記本課11個(gè)生字。

2、能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，說說"所有的綠集中起來’的情景，說話時(shí)做到聲音響亮，態(tài)

度大方，表達(dá)清楚。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、春姑娘悄悄地來到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒有見過這樣的景色？學(xué)

生交流，綠色的()。

2、出示課題：綠

二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字

1、自學(xué)課文：課文中綠色指什么？

(1)自由輕聲讀課文，圈出生字。

(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確。

2、小組合作，巧記生字。

3、交流自學(xué)情況

(1)游戲：誰的反應(yīng)快，你說我猜。

(2)指導(dǎo)書寫"到"

4、鞏固識(shí)字

(1)游戲：你做動(dòng)作我來猜

(2)去拼音后讀生字

(3)變換字序讀生字

5、分節(jié)指名讀課文，正音。

二、朗讀課文，了解內(nèi)容

1、課文中的綠指的是什么？

(1)出示圖片學(xué)生交流：風(fēng)中的是綠的

雨中的是綠的。

陽光下的也是綠的。

(2)出示第三小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。

2、有感情地朗讀課文

再讀讀課文,選你最喜歡的小節(jié),讀給你的好朋友聽。

(1)選節(jié)讀課文。

(2)按興趣分小組。

(3)交流，用各種形式有感情地朗讀相關(guān)小節(jié)。

(4)師生評(píng)價(jià)。

四、熟讀成誦，感受全文。

1、配上音樂，朗讀課文。

2、春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過"所有的綠集中起來”的情景

嗎？

學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

春天到了，校園里.

公園里0

田野里0

五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字

1、游戲："蜜蜂采蜜忙"

讀詞語：綠色倒翻到處哪兒找淺綠淡綠粉綠匕奇刮擠指揮

2、描寫“到、刮"

《綠》教案6

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用紅紅的、藍(lán)藍(lán)的、綠綠的造句。

2.發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造性及語言表達(dá)能力。

3.提高幼兒的競(jìng)賽意識(shí)和快速反應(yīng)能力。

4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：1.文字卡片若干，與文字相應(yīng)的圖片若干。

2.紅、綠、藍(lán)三種顏色的貼絨圖片各一，粉筆、黑板。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解更多紅、綠、藍(lán)顏色的事物。

活動(dòng)過程

1.設(shè)置游戲情景。

教師在黑板上出示紅、藍(lán)、綠三種顏色圖片，提問：它們是什么顏色?引出主題，吸引幼兒

的注意力。今天，我們要玩一個(gè)游戲，名字叫"有趣的紅、藍(lán)、綠"。

2.游戲規(guī)則.

教師將三種顏色圖片排列好，將幼兒分成三組，每一種顏色代表一個(gè)小組。向幼兒介紹游戲

的玩法、規(guī)則：

①必須說出與顏色有關(guān)的東西。

②說對(duì)了，就在小組評(píng)分表里畫上一朵小紅花。最后哪組的小紅花多，就為勝利者。

3.引導(dǎo)幼兒游戲。

教師啟發(fā)幼兒想像出與三種顏色有關(guān)的各種事物。建議老師這樣提問：“我一看到綠色，就

馬上想到小草、樹葉、高山，還有哪些東西是綠的呢?”引導(dǎo)幼兒從日常生活所見的各方面來擴(kuò)

散思維，發(fā)展幼兒想像力和語言表達(dá)能力。

4.組織幼兒開展“有迪的紅、藍(lán)、綠"競(jìng)賽活動(dòng)。

幼兒坐成兩排，教師將幼兒分成兩組，分別從兩端依次輪流請(qǐng)幼兒用紅、藍(lán)、綠顏色造句。

造句正確、不重復(fù)前面句子的幼兒，可在本組的'評(píng)分表上畫一朵小紅花。反之，不能畫小紅花。

哪組小紅花多就是勝利者。教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，并為勝利者鼓掌祝費(fèi)。

各領(lǐng)域滲透

藝術(shù)：指導(dǎo)幼兒用紅、藍(lán)、綠三種顏色畫出各種美麗的圖畫。

生活中滲透：在日常生活中，教師注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的顏色，培養(yǎng)幼兒喜歡觀察、善于

觀察的能力。

環(huán)境中滲透：在活動(dòng)室張貼多種顏色的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)用各種顏色講一些相關(guān)的事情。

家庭中滲透：請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察家中及日常生活中所見事物的顏色，豐富幼兒對(duì)顏色的認(rèn)

識(shí)。

活動(dòng)反思

但是在整個(gè)活動(dòng)過程中，由于受小班幼兒的年齡特點(diǎn)的影響，幼）府回答問題的時(shí)候，不能

用比較完整的語句來表述這時(shí)老師應(yīng)該注意到這點(diǎn)并教給他們用完整的語句回答問題的方法.

培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。

《綠》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：理解象征手法的運(yùn)用

2.過程與方法：通過對(duì)文中"綠"的象征意義的分析，了解什么是象征手法以及如何分析

象征意義。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于1壬何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

永不氣餒的民族精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解"綠”在本文中的象征意義及作者賦于"綠"的深刻思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

能靈活運(yùn)用總結(jié)象征意義的方法分析文章。

媒體使用：

投影

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.看課件中的一幅圖‘綠"，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想在不同情況下觀"綠"后的感受，例如夏季、冬季、

歡樂時(shí)、憂煩時(shí)等，［在我的身后有幅綠，當(dāng)你看到它后，你會(huì)怎么想,怎么做呢?（生自由發(fā)言）］

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們對(duì)物的感情，常有環(huán)境和情境的限制，從而使其明白了解作品的主旨與作者的

感受，一定要關(guān)注寫作的背景和情境。

2.引出課題

二、釋題啟疑

1."囚"綠就是把綠色囚禁了起來。作者為什么要囚緣呢？

2.學(xué)生自讀

要求：

自由朗讀，找出"囚綠"的相關(guān)章節(jié)，并思考囚綠之前、之后又寫了什么?劃出關(guān)鍵詞句，

思考為什么囚綠。

三、字詞梳理

1.讀準(zhǔn)字音

陸蠡(li)涸轍(he)猗郁(yi)蕈菌(xun)(jun)攜苗助長(zhǎng)(ya)

瞥見(pie)嫩芽(n4n)婆娑(su6)囚系(qiu)急不暇擇(xia)

纖細(xì)(x話n)了截族)移徙(xi)淅瀝(xi)(li)蔥蘢(cong)(long)

2.辨析字形字音

暇僅詒)ffl(ya)緣(yuWn)

遐(x詒){I(yan)椽(chu臺(tái)n)

瑕僅4)il(yan)喙(hui)

3.理解詞義

涸轍的魚：比喻處境危險(xiǎn)。

急不暇擇：在緊急的情況下來不及選擇。

攜苗助長(zhǎng)：比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟.

囚系：1拘禁;拘押。2.指囚犯。

4.全文結(jié)構(gòu)

明確：尋綠Q-4)

觀綠(5-7)

囚綠(8-12)

四、布置作業(yè)

完成課后思考練習(xí)題。

第二課時(shí)

一、默讀課文，感受‘綠”的象征意義。

教師提問作者是這樣描述北平的公寓的“高廣不過一丈的小房間""潮濕的地面""紙糊

的墻壁和天花板""窗是朝東的""令人感到炎熱"，這并不是一間讓人感到舒適的房間，然而

作者卻毫不猶豫地選擇了它，原因是什么？

明確：窗外長(zhǎng)著常春藤，投射進(jìn)來一片綠影。

教師提問：就是這片綠影深深吸引住了"我"，作者是怎樣形容當(dāng)時(shí)的心情的？

明確：喜悅而又滿足

教師提問：終于和綠色朝夕相伴了，觀綠成了每天必修的功課，看著常春藤"柔軟的卷

須""舒開折疊的嫩葉"’纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽”作者的心情是怎樣的？

明確：懷念、歡喜、快活、留戀、急不B螃……

教師提問：作者如此愛綠的原因是什么？

明確："綠色是多么寶貴的啊，它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”

教師提問：作者不滿足于遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀賞，為了和它更接近,更親密，將柔條牽進(jìn)了屋里，這時(shí)

的綠在作者眼里象征著什么呢？

明確：愛、幸福、青春

教師提問：被囚后的綠發(fā)生了怎樣的變化？

明確：漿液豐富的柔條伸長(zhǎng)、攀緣、舒放，長(zhǎng)得更快..尖端朝著窗外。失去青蒼，變成柔

綠、嫩黃、細(xì)瘦、嬌弱

教師提問：在這些句子中，你最有感觸的是哪一句?說說自己的感受。

明確：引出執(zhí)著、頑強(qiáng)、向往自由、光明的象征意義。

教師提問：常春藤的衰敗，讓作者內(nèi)疚，用于決定在寓開的那天"放綠"，他將"綠"成為

"永不屈服于黑暗的囚人"，有怎樣深刻的含義？

結(jié)合寫作背景：

1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵,華北人民陷于水深火熱。本文寫于1938

年，即抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后，當(dāng)時(shí)作者留居在已成“孤島"的上海，被迫與廣大文化戰(zhàn)士隔離了

開來。作者是富有正義感的青年作家，國(guó)難當(dāng)頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩

然正氣，于是他回顧了一年前在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事，以此來表達(dá)自己的

心聲。

明確："綠"象征著抗日軍民忠貞不屈的民族氣節(jié)。

教師總結(jié)"綠"的象征意義：

一般象征意義：生命、希望、慰安、快樂

深層象征意義：爰、幸福、青春

更深層象征意義：執(zhí)著、頑強(qiáng)、向往自由、光明

最高象征意義：抗日軍民忠貞不屈的民族氣節(jié)

二、歸納主旨：

本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的向往之情.

三、分析文章表現(xiàn)手法。

文章主要運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。聯(lián)系可知，"綠"在此文中象征了生命、希望，象征了向

往光明、自由，象征了堅(jiān)貞不屈的抗?fàn)幘瘛?/p>

作者的釋綠，象征作者最終還是善待生命的，同時(shí)也包涵著這種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿窈陀老蚬饷?/p>

的執(zhí)著必將會(huì)換來自身命運(yùn)的解放。

這既是在日寇鐵騎下中華民族命運(yùn)和精神的真實(shí)寫照，也是作者陸蠡個(gè)人的精神寫照。正可

謂"文如其人"。

四、總結(jié)全課：

作者以一株常春藤這樣的自然之物為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色的生命之歌。

綠色，在視覺上給你以美感，色彩美;心理上使人愉悅、安寧。這就是一般人都喜歡綠、愛綠的

原因。而我們的作者在"烽火四遍"的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予了綠以時(shí)代需要的象

征意義，那就是生命，是希望，是慰安，是快樂，是光明，是自由，是永不屈服了黑暗的“黃金

的心"。正如陸鑫自己所說："世界上，應(yīng)有高貴的東西"。這高貴的，應(yīng)是人的心靈。

五、課外拓展：

㈠關(guān)于象征的表現(xiàn)手法：

1.概念：指借某一具體事物的外在特征，寄以某種深邃的思想或表達(dá)某

種富有特殊意義的事理的表現(xiàn)手法。

2.效果：運(yùn)用象征可使抽象的概念具體化、形象化，可以使復(fù)雜深刻

的事理淺顯化、單T匕

3.適用范圍：作品的大部分甚至通篇使用

㈡在古代詩歌中，許多意象都具有固定的象征意義，如：

菊花：隱逸、高潔、脫俗的象征。"朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。""不是花中

偏愛菊，此花開盡更無花。"

梧桐：凄涼、悲傷的象征。"梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第,怎一個(gè)愁字了

得?！?/p>

明月一相思。"海上生明月，天涯共此時(shí)。"

青松一堅(jiān)貞。"大雪壓青松，青松挺且直。"

落花一流逝。"流水落花春去也，天上人間。"

㈢但如果我們不了解某一形象的象征意義，如何根據(jù)課文內(nèi)容去判斷呢?

1.確定象征物

2.找出突出描繪象征物特征的句子并加以概括

3.聯(lián)想（結(jié)合寫作背景等）

4.形成象征意義

㈣練習(xí)

1礁石2.帆

艾青俄萊蒙托夫

一個(gè)浪，一個(gè)浪蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，

無休止地?fù)溥^來孤獨(dú)的帆兒閃著白光！

每一個(gè)浪都在它腳下它到遙遠(yuǎn)的異地找什么？

被打成碎沫、散開它也什么拋棄在故鄉(xiāng)?……

它的臉上和身上呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，

象刀砍過的一樣桅桿弓著身在嘎吱作響……

但它依然站在那里唉!它不是要尋找幸福，

含著微笑，看著海洋也不是逃離幸福的樂疆!

下面涌著清澈的碧流,

上面灑著金色的陽光……

不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，

仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！

六、作業(yè)：

預(yù)習(xí)作業(yè)：《詩經(jīng)》兩首

選做作業(yè)：寫片斷文章，"我眼中的綠"

《綠》教案8

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過朱自清先生的敘事散文《背影》，見過那飽含深情的父親的背影；也曾

學(xué)過他的寫景散文《春》，領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)朱自清

先生的另一篇著名游記散文《綠》,體會(huì)那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好，讓我們?cè)俅巫?/p>

近朱自清。

名：朱自清(1898—1948),原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。

地：原籍浙江紹興，自稱是江蘇揚(yáng)州人。

時(shí)：現(xiàn)代

評(píng)：著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱頌他是"表現(xiàn)我國(guó)民族的英雄氣概的爰國(guó)知

識(shí)分子。

作：《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《獎(jiǎng)聲燈影里的秦淮河》等.

過度：

那充滿活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進(jìn)文本，聽課文朗讀錄

音，完成以下兩個(gè)任務(wù)

二、披文入境，整體感知

1、聽朗讀錄音，完成以下任務(wù)

(1)劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。

(2)作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

2、投影出示字詞

xiangjuboliuqiongshuxiezi

鑲踞薄陰幾給穹倏皺繳塵滓

yijushichayunlengmoulai

挹掬什剎蘊(yùn)蓄棱角明除善睞

三、合作學(xué)習(xí)，問題探究

1、作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

明確：

第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊

觀察角度：仰視

觀察的景致：梅雨瀑

聽一花花花花的聲音

看一一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里

第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊

觀察角度：平視

觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭

雄奇，幽峭的環(huán)境。

第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊

觀察角度：俯視

觀察的景致：梅雨潭的綠

教師把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖"。

2、問題探究一：這篇敦文的文眼是什么？

我驚詫于梅雨潭的綠了。

3、問題探究二：文章開頭就直抒胸臆："我驚詫于梅雨潭之綠了"，但卻沒有直接寫梅雨

潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是

一種什么寫法？

明確：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯

托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨灌的綠的成因；

描寫“梅雨瀑"是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠"尤其令人驚詫。）

追問：這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過/徽典型的是《愛蓮說》中，用菊、牡

丹從正反兩方面來襯托蓮，還有我們將要在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的魯迅的《雪》。

過度：

作者又是如何寫出梅雨潭的綠令人驚詫的。（教師可以穿插對(duì)"招引"改為"吸引"的詞語

妙用的賞析）

4、學(xué)生自由朗讀第三總殳，思考作者對(duì)綠的總的感受是什么？（提示學(xué)生從第三段中找出兩

個(gè)形容詞）

明確：醉人、奇異

5、作者怎樣對(duì)"奇異’"醉人"的綠展開描寫的？

明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻

運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)

大膽聯(lián)想升華意境

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；一形狀、深度

她松松的皺綴著，像少婦拖著的裙幅；一漣滴（靜態(tài)）

她輕輕的.擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；一微波蕩漾（動(dòng)態(tài)）

她滑滑的明亮著，像涂了"明油"一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；一亮度、質(zhì)地

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；一色彩（純凈）

5、學(xué)生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說明。

她滑滑的明亮著，像涂了"明油"一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；

賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特

征，也寫出了梅雨灌水綠的醉人的美，寄寓了作者對(duì)它的喜愛之情。

6、作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛的？對(duì)比的作

用是什么？

通過對(duì)比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比，突

出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

7、作者由梅雨潭的綠我想到了什么，找出相關(guān)語句。

我若能裁你為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉了。

我若能挹你為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。

教師：作者由"綠"的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上"綠"

裁制的帶子，便會(huì)"臨風(fēng)飄舉"了。由"綠"的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明，"明

眸善睞"了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使"綠"展現(xiàn)出新的意境。

8、請(qǐng)以"我若能……"的句式仿寫一個(gè)句子。

我若能取你為料，我將贈(zèng)給那失意的畫家，她必能妙手丹青了

我若能編你為曲，我將贈(zèng)給那美麗的啞女，她必能高歌歡唱了

教師追問：結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你能想象出一幅怎樣的畫面？

明確：舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)飄動(dòng);盲妹雙目復(fù)明，顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。

9、文中作者還聯(lián)想到了什么？

明確：作者還想到了一個(gè)十二三歲的小姑娘。

追問：十二三歲的小姑娘有什么樣的性格特征？（活潑可愛）

10、作者滿懷深情地為潭水起了一個(gè)名字一‘女兒綠’，是仿造玉石‘祖母綠’而成的一

個(gè)名字，將‘女兒綠‘換成‘祖母綠‘，如何？

明確：“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女

兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，美貌可人，神韻悠長(zhǎng)，充分的表達(dá)出作者對(duì)那“醉人的綠”的熾熱而

奔放的愛戀之情。

11、同學(xué)們?cè)倏纯凑n文這里和前面在人稱上有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

因?yàn)橐婚_始作者的感情還是比較收斂的，是站在旁觀的角度，用相對(duì)冷靜的筆調(diào)在描繪梅雨

潭的"綠”隨著感情的迸發(fā)和投入作者已失去了原有的冷靜，而把自己完全融進(jìn)了文章之中，

完全融進(jìn)了梅雨潭的"綠"之中。強(qiáng)烈的抒情需要使作者不自覺的改變了人稱（因?yàn)檫@樣更能表

達(dá)自己對(duì)"綠"的愛戀）。

12、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？教師補(bǔ)問："綠"一般是什么的顏色，

綠是生命的色彩，是大自然的色彩.由此可見表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的向往之

情。

教師：這篇短小的游記散文，通過對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了

作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的向往之情。

四、結(jié)語

葉圣陶先生說過："文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲；只要你動(dòng)手就會(huì)采到晶

瑩的寶石?！?/p>

五、初當(dāng)評(píng)論家

1、學(xué)習(xí)示范批注，課，后給本文補(bǔ)充作批注。

2、和同學(xué)交流自己的此注，對(duì)別人的批注提出不同的看法。

3、在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上修改自己的批注。

《綠》教案9

設(shè)計(jì)理念

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。建設(shè)開放而有活力的語文課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的能力，提高興趣，自主發(fā)展。根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。

教材分析

《綠》是一片"金相玉質(zhì)”的寫景抒情散文。在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過誦讀等形式體會(huì)文中

表達(dá)的思想感情。同時(shí)通過對(duì)文中重點(diǎn)語句的分析，把握文章語言的特點(diǎn)是。教學(xué)中，不要忽視

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住文章的亮點(diǎn)引導(dǎo)讓學(xué)生通過自主合作的方式來完成本課的學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

本單元的重要目標(biāo)之一是讓學(xué)生樣成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣，而我們農(nóng)村大部分學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)

成這樣的習(xí)慣，所以教師千萬不可為追求新奇而脫離語文學(xué)習(xí)的本質(zhì).本節(jié)課就是要讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)

間地投入在文章的研讀中，大膽地作批注。而這段時(shí)間里，不管學(xué)生寫得如何，老師都不能去打

斷他們的靜悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，學(xué)生才能感悟到一些東西，他們的朗讀

才會(huì)有味。也更有助于他們養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。

課型

新授課

課時(shí)安排

2課時(shí)

三維目標(biāo)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成讀書劫筆的習(xí)慣。

2、品味課文的語言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。

3、感受文章所表達(dá)的感情。

4、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的哲理。

過程與方法

1、指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)課文強(qiáng)烈的感情。

2、對(duì)含義豐富的一些句子反復(fù)揣摩，把握作者所要表達(dá)的深層意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)批注等方法理解課文內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的感情，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛生

命的情感

教學(xué)重難點(diǎn)

朗誦并品味文章的美：生動(dòng)的語言，精巧的構(gòu)思，熱愛自然，熱愛生活的感情;初步掌握圈

點(diǎn)批注的讀書方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件，多媒體，遠(yuǎn)程教育資源。

教學(xué)方法

誦讀法合作交流圈點(diǎn)批注法寫作練習(xí)等

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀感知課文，了解行文思路。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

欣賞幾幅綠色美圖(屏顯)，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勑蕾p后的感受。

1、學(xué)生回答后師激情導(dǎo)入：綠是生機(jī)，綠是希望，綠是生命。古往今來，"綠"始終是文

人厚愛的一種色彩。本單元的'四篇文章都與"綠"，有關(guān)，首先，我們隨熟知的朱自清先生一

起去溫州仙臺(tái)的梅雨潭邊，去欣賞那里的"綠"！

2、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生介紹后屏顯)

朱自清(1898-1948),現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原名自華，號(hào)秋實(shí)，

后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。其散文以樸素

縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。代表作《荷塘月色》、《背影》、

《槳聲燈影里的秦淮河》等

二、檢查預(yù)習(xí)

1、掌握下列生字詞(學(xué)生對(duì)照屏幕訂正)

踞?)薄(b6)陰幾結(jié)(%)棱(整ng)角

穹(qi6ng)塵滓(zf)皺綴(xi6)什殺ij(shicha)

明眸明6u)善睞(⑸)挹伊)掬㈣

2、文章的文眼是什么

驚詫于梅雨潭的綠

三、整體感知

聽配樂朗讀，注意要求

1、概括文章的行文思珞。（分層次，寫層意，連層意）

2、本文結(jié)構(gòu)上的最大特點(diǎn)是什么

學(xué)生回答后明確：

1、首先開門見山，一語點(diǎn)題;然后從幾個(gè)不同的觀察點(diǎn)寫梅雨瀑;再從多個(gè)角度描寫梅雨潭

的綠;最后進(jìn)一步深化文章的主旨。

2、首尾呼應(yīng)

四、合作交流

順著作者的行文思路，用自己喜歡的方式讀課文，思考：

1、文章如何寫梅雨瀑的為什么要寫梅雨瀑呢

請(qǐng)同學(xué)閱讀第二自然段，其余同學(xué)邊聽邊思考。

學(xué)生交流、回答、明確

移步換景法寫梅雨瀑。

第一觀察點(diǎn)：山邊

觀察到：梅雨瀑

第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊

觀察到：梅雨潭的環(huán)境、梅雨源

寫梅雨瀑的原因

描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；

描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠"尤其令人驚詫。

2、作者用了“移步換景”的寫景方法，接下來他的觀察點(diǎn)移到了哪里，看到了什么景致，感

受如何

第三觀察點(diǎn)：梅雨潭邊

觀察到：梅雨潭的綠

對(duì)綠的感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)

集體朗讀第三自然段，領(lǐng)略梅雨潭的綠的魅力。

五、課堂小結(jié)

本文開篇點(diǎn)題，然后‘移步換景"，先遠(yuǎn)寫飛瀑與梅雨潭周圍的環(huán)境，用“烘云托月”法寫

出自己驚詫于"梅雨潭的綠"，這是本文描摹的重點(diǎn)，最后，首尾呼應(yīng)，突出梅雨潭的"綠"給

作者帶來的強(qiáng)烈的美的享受。

六、布置作業(yè)

著名教育家葉圣陶先生曾說過這樣一句話："文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲;

只要你動(dòng)手就會(huì)采到晶瑩的寶石。"我們要做那勤勞的采礦手，在《綠》這個(gè)豐富的寶藏中采到

精美的“綠寶石"。用圈點(diǎn)批注法對(duì)第三自然段進(jìn)行賞析，理解作者是怎樣融情于景描寫"綠"

的點(diǎn)評(píng)寫作特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

圈點(diǎn)批注，欣賞梅雨潭的綠;解答難疑，深悟主旨;質(zhì)疑發(fā)問深化理解。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

讓我們?cè)诶收b中，再現(xiàn)梅雨潭那醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)的綠

二、圈點(diǎn)批注，鑒賞美景美文。

作者是怎樣融情于景描寫"綠"的用圈點(diǎn)批注法對(duì)第三自然段進(jìn)行賞析，點(diǎn)評(píng)寫作特點(diǎn)。

常用圈點(diǎn)批注符號(hào)

生字難字

關(guān)鍵詞語

總括句、重要句

佳妙句

段序（圈內(nèi)寫數(shù)字、放在段首）

重要段落、重要語段

（段內(nèi)層次，加在層次開頭

有疑問處

要注意處，發(fā)表感想處

學(xué)生交流、回答、歸納

1、巧妙設(shè)喻，精于雕琢

Q）仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠;（形色深度）

（2）她松松的皺繳著，像少婦拖著的裙幅;（漣漪）

（3）她輕輕的擺弄著,像取勵(lì)的初戀的處女的心;（蕩漾）

（4）她滑滑的明亮著，像涂了”明油"一般，有雞蛋清那樣軟，月暗嫩；

（波光軟嫩）

（5）她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉;（清澈）

師生一起美讀這些句子。

2、多面對(duì)比，襯托特色

作者一氣用了中國(guó)的四大名景與梅雨潭的"綠"進(jìn)行對(duì)比，突出梅雨潭的"綠"濃淡相宜的

色彩美和明暗適度的色澤美?？梢?，梅雨潭之"綠"在作者心中就是完美無瑕的"綠"。

3、聯(lián)想想象，豐富意境

Q)裁你為帶，贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

你能試著再用這樣的句式仿寫兩個(gè)句子,給"綠”增添一點(diǎn)新的意境嗎

學(xué)生展開聯(lián)想與想象，交流、回答

(2)我送你一個(gè)名字，我從此叫你"女兒綠"，好嗎

"女兒綠"仿"祖母綠"而來，能否換成"祖母綠"

學(xué)生討論回答

總結(jié)：作者運(yùn)用了比喻、對(duì)比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達(dá)出作者對(duì)那“醉人的綠”的熾

熱而奔放的喜愛、贊美之情。我們從中可以感受到作者樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)美好生活的追

求和向往。

三、學(xué)貴有疑，學(xué)生質(zhì)疑，共同研討釋疑。

1、“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了"，作者為什么這樣說

2、"據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。"這里的‘據(jù)說"僅僅是道聽途說之意嗎為什么

作者緊接著說"但我覺得更像楊花"

3、文章有很多疊詞，有何作用

4、第三段段尾有一個(gè)人稱的變化，把親切的“她"換做了"你"，是不是一種行文不嚴(yán)謹(jǐn)

行為

四、課堂總結(jié)

經(jīng)過我們的品味鑒賞，我相信，梅雨潭那生機(jī)勃勃、綠意盎然的美已經(jīng)永駐你我的心間。在

感受坐著樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度及對(duì)美好生活的不懈追求的同時(shí)，我們也應(yīng)做到熱爰綠色、熱爰自

然、熱愛生命、熱爰生活!

五、布置作業(yè)

反復(fù)朗讀本文，模仿《散文家談散文》，寫一篇鑒賞個(gè)短文。

（有觀點(diǎn)，有根據(jù)，字?jǐn)?shù)不少于150字。）

板書設(shè)計(jì)

綠

朱自清

山邊一梅雨潭

驚詫梅雨亭邊一梅雨亭環(huán)境梅雨瀑

梅雨潭邊一梅雨灌的綠

（綠之形狀、質(zhì)地、規(guī)則、色彩）

巧妙設(shè)喻，精于雕琢

多面對(duì)比，襯托特色

聯(lián)想想象，豐富意境

《綠》教案10

設(shè)計(jì)意圖

《耳朵上的綠星》這一內(nèi)容情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)

興趣，又可以拓展孩子的詞匯量;其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的

經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼J■齡特點(diǎn)，又符合孩子的

現(xiàn)實(shí)需要。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能記住故事的主要情節(jié)，初步了解螢火蟲會(huì)發(fā)光的秘密。

2、懂得同伴間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助，做事要替別人著想。

3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備

故事課件、森里背景圖一幅、螢火蟲圖片粘紙若干。

活動(dòng)重點(diǎn)

記住