2024年《蠟燭》教案設(shè)計(jì)

2024年《蠟燭》教案

《蠟燭》教案篇1

1.把握記敘的要素，概括并理解文章主旨.

2.品析老婦人形象，體會(huì)人物的思想感情。

3.揣摩細(xì)節(jié)描寫，品味其豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用。

品析老婦人形象，體會(huì)人物的思想感情。

揣摩細(xì)節(jié)描寫，品味其豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.由蠟燭我們可以聯(lián)想到哪些詩句、成語或歌曲呢？蠟燭各有什么寓意？

2.學(xué)生思考，老師點(diǎn)撥：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神。）

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。）

蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明.（借蠟燭寫離別。）

《燭光里的媽媽》（借蠟燭歌頌?zāi)赣H）。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文中的“蠟燭"有什么深意呢？這是一支怎么

樣的蠟燭呢？今天讓一同走近前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》！

二、整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況

燒灼（zhu6）橋頭堡（zhu6）地窖（j詒。）匍匐（pUfU）腋（y。）下拂（fU）曉瓦礫（li）

顫巍?。╳ei）西契柯拉耶夫（qi依y?）舀（yao）鞠躬（jUgong）

精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有。竭：盡。

永垂不朽：永遠(yuǎn)流傳，不磨滅.垂，流傳。朽，腐爛。

2.快速閱讀文章，概括故事大意。

（點(diǎn)撥，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果等要素概括）

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日.

地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河。

人物：老婦人瑪利？育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，

以驚人的毅力安葬了烈士（經(jīng)過），最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈

士表達(dá)敬意。（結(jié)果）.

三、品讀語句，感悟人物

1.老婦人的行為有哪些感動(dòng)我們的地方？默讀文章，勾畫語句，并簡(jiǎn)要概括感受。

2.用"我被所感動(dòng)，原因是"的句式說話。

（1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天

（2）年老體弱，掩埋吃力

（3）視若親人，沉痛哀悼

（4）燭光閃爍，真情祭悼

3.為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。作者對(duì)老婦人

動(dòng)作的反復(fù)描寫，描寫了三次"跪"、三次"爬"、三次"休息"。

三次寫"爬"

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全.

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地

爬出了地窖。

三次寫"跪"

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出刃陛水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額.

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

引導(dǎo)思考：作者為什么反復(fù)描寫老婦人動(dòng)作？

三次"爬”寫出了老婦人年老力衰三次"跪"寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛

哀悼。

4.內(nèi)心體驗(yàn)：老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們

留下了難忘的印象。請(qǐng)展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

如老婦人為什么深深一鞠躬？她^里又是怎么想的？如果她說話，會(huì)說些什么呢？

5.總結(jié)：說說你對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解。

(1)老婦人飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

(2)在戰(zhàn)火中，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難,安葬烈士，向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴

和敬意。

(3)她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，

陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

四、感悟細(xì)節(jié)的魅力

1.同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才找到的這些感動(dòng)點(diǎn)都能讓我們進(jìn)入到文章中，感受

到了南斯拉夫老婦人瑪利?育乞西對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士崇高而深厚愛。可是老師還有一個(gè)疑問，難道

作者僅僅是為了表現(xiàn)這一個(gè)主題嗎？請(qǐng)大家再讀讀那些作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)對(duì)炮火的十一次描

寫，及對(duì)蠟燭的七次描寫，思考其作用。

2.思考：從對(duì)炮火的十一次描寫中，你讀出了什么？

①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有

半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn),兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇.

③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國(guó)人又開炮了，炮彈在這4Vh的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來,柱子似的。

⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國(guó)人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人彳艮近。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不由斗了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆

炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

(11)再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了.

明確：對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，突現(xiàn)了

老婦人的不顧生死、臨危不懼；也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美。

3.思考：朗讀對(duì)蠟燭的七次描寫，說說，蠟燭有什么特殊含義？

對(duì)蠟燭的七次描寫：

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來.她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上

沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的.火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次,竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆.一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片

給它擋住了風(fēng),在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵

小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

思考含義：這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一?^親的眼淚，正像一個(gè)兒子

的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解結(jié)尾這兩句話？

"這一點(diǎn)火焰”是指為噂弱的燭光，"不會(huì)熄滅"、"永遠(yuǎn)燃著"是有象征意義的。象征著

老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征

著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼。

討論明確：在一館殊的環(huán)境、嘲的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征

著紅軍烈士的生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗

情誼的象征。

五、感悟文章主旨

(1)人物形象——老婦人——?jiǎng)幼髅鑼?/p>

(2)環(huán)境描寫——炮聲蠟燭一襯托人物。

(3)主題——蠟燭--------贊美與哀痛一表達(dá)了老婦人的深沉的愛，還表現(xiàn)了作者對(duì)

人世間最美好的情感的贊美。

《蠟燭》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀，體會(huì)人物思想感情。

2、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊(yùn)。

3、激發(fā)學(xué)生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)

事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，杳閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況.

2、多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是T立南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了

一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭.文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇

聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)故事，夫妻二人都是工人，他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子,

約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)

?？人?，一咳嗽小屋就跟著震動(dòng)，兒子寫作業(yè)思路就會(huì)被打亂，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢

就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。

北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天JL子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不

知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個(gè)

穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊看了，淚流滿面的跑出

去……無聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事，但令我們感動(dòng)。還有一種

人類最美好的感情,不分國(guó)界，情同母子,給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這

樣一個(gè)故事。

二、整體感知

1、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教師檢直預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。

3、教師(或?qū)W生)配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考問題。

4、投影思考題：

(1)復(fù)述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題.

(2)自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個(gè)人。

5、學(xué)生小組討論交流，教師參與。

預(yù)期達(dá)到：

(1)跨越國(guó)界，情同母子,戰(zhàn)斗的友誼。

(2)老婦人渴望解放、和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿1懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的

母親般的愛。

三、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么,感人的.因素有哪些呢？研

讀課文，思考問題。

投影思考題：

1、找出令你感動(dòng)的情節(jié)、E殳落或句子，分析使你感動(dòng)的原因。

2、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點(diǎn)撥。

預(yù)期達(dá)到：

1、題材感人,重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親

人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2、蠟燭的珍貴意義。

老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來點(diǎn)在烈士的墳頭，陪

伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來表現(xiàn)的，給

我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理,

回答問題。

投影思考題：

1、老婦人為什么不說話，她C里是怎樣想的？

2、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她/心里是怎么想的？

學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出—rr

問題推想。只要學(xué)生的思路打開了，理解就深刻了。

五、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300

字左右即可。

《蠟燭》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情.

2、品味語言，感悟文章意蘊(yùn)。

3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課型：課內(nèi)自讀

教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。

課前準(zhǔn)備：

1、朗讀課文，積累生字生詞。

2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入

由"蠟燭"我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

1、"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神

2、"何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)"，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

3、"蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明"，借蠟燭寫離別

4、"燭光里的媽媽"，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭"為題，有什么深意呢？

二、朗讀課文，思考：

①這是一對(duì)什么樣的蠟燭？

②老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

③她為什么要點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

三、師生共議

①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅言燭，意義不一般。

②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難,用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的

遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的、,老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴

府和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。

③背景提示：1944年，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國(guó)家

結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民^常感

謝蘇聯(lián)紅軍。

文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南

斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。

老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉

凝結(jié)的情誼。

四、這篇占地通訊常感人，給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分恪田細(xì)品讀，

并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重

要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是

作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫.再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作

品成功的關(guān)鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體

弱掩埋烈士非常吃力三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有■意義。

作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。

五、理解課文最后一句話.

最后一句話意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。

蠟燭的深意：

a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

b象征兩國(guó)人民的深厚情意

c象征他們之間的母子深情

d象征和平、希望和勝利

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)三.

板書

什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭

怎么點(diǎn)的？先埋后點(diǎn)

環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天

蠟燭年老體弱掩埋吃力

（線索）沉痛莊重情同母子

為什么點(diǎn)？

寄托哀思兩國(guó)軍民情深

《蠟燭》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、著重體會(huì)人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼；

2、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長(zhǎng)的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

2、難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語，揣摩文中意味。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)生字詞.

2、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數(shù)的美好情感的故事，例如親情，友情，愛

情……除此之外，還有一種人類最美好的感情,不分國(guó)界，情同母子,更給我們震撼。今天我們

要學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

二、整體感知

1、作者及背景簡(jiǎn)介。

西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家.生于軍官家庭。1934年開始寫作.1939年任軍事記者,以后一直

從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》

均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

課文是一篇戰(zhàn)地通訊.

2、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

瓦礫（li）地窖（ji5。）舀（必。）鞠（jU）躬名副其實(shí)顫巍巍

3、課文配樂朗讀.

4、思考：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？

這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人

民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、品讀課文

1、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

（盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

⑴炮火：11次

⑵蠟燭：6次

⑶黑圍巾：4次

⑷老婦人的“跪"、"爬"：各3次

2、作者為什么要這樣反復(fù)加謠寫？

⑴多寫炮火連天，說明環(huán)境危險(xiǎn)，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為

就格外感人。

⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭

光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)

斗情誼的象征。

⑶表沉痛哀悼的莊重情感，漫染了肅穆氣氛,表達(dá)了老婦人哀悼之情。

⑷"爬"：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

"跪"：說明老婦人莊嚴(yán)肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

3、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光

非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的‘感情。這種感情，不分國(guó)界，

情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

四、拓展延伸

老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的

印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段,展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

1、教師啟發(fā)。

⑴老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

⑵老婦人為什么深深一鞠躬？她C里又是怎么想的？

2、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導(dǎo)。

五、布置作業(yè)

1、完成練習(xí).

2、把你想象到的老婦人的心理活動(dòng)寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

《蠟燭》教案篇5

1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

感。

3、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

感。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

感。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

本文教學(xué)安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

R教學(xué)目的

L引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份。

2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。

3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

感。

R教學(xué)重點(diǎn)

1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容.

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

感。

R教學(xué)難點(diǎn)

通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

R主要教學(xué)內(nèi)容與步驟

1、速讀課文，然后說說課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來加以描寫的?請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)

代背景的語句。

(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。

西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫

集《從黑海到巴倫支?！?要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋.)

2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。

引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家.生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文

學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍

事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來臨

的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說《日日夜夜》(1943~1944),描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)

役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海

到巴倫支海》(4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國(guó),寫有劇本《俄羅斯問題》(1946),該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)

治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖.還發(fā)表有詩集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》

《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人

民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。

3、速讀課文，復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。

4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老

婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。

組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意

義。

5、小結(jié)本課時(shí)教學(xué)：

布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的？

第二課時(shí)

R教學(xué)目的

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)

習(xí)刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

R教學(xué)重點(diǎn)

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的'作者的思想感情,并學(xué)

習(xí)刻畫人物形象的方法.

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

R教學(xué)難點(diǎn)

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)

習(xí)刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

R主要教學(xué)內(nèi)容與步驟

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處.

3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語言等方面的描寫，交流評(píng)價(jià)，看誰寫的最為妥貼。

4、引導(dǎo)討論：

作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用？

文章中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外，還有沒有其他深刻的含義？

這篇戰(zhàn)地通訊常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？

討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流.

5、小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：

課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》（見自讀課本）。

《蠟燭》教案篇6

教學(xué)目的

1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

氮

3、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

我

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

豆

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份.

2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。

3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

感。

教學(xué)難點(diǎn)

通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

教學(xué)過程

1、速讀課文，然后說說課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來加以描寫的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)

代背景的語句。

（這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍.

西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人I市腑的故事。這則故事選自散文特寫

集《從黑海到巴倫支?！贰Ｒ髮W(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。）

2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者曷亞種身份的人？說出相應(yīng)的理由。

引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文

學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍

事