課題申報書：“重大主題教育”融入中小學(xué)課程的機理與策略研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！爸卮笾黝}教育”融入中小學(xué)課程的機理與策略研究課題設(shè)計論證研究現(xiàn)狀：目前，重大主題教育融入中小學(xué)課程已有一定的研究基礎(chǔ)。教育部印發(fā)了多個重大主題進(jìn)課程教材的指南和綱要，如《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等，對重大主題教育進(jìn)課程教材作出了系統(tǒng)安排。學(xué)界也在理論邏輯和實踐層面進(jìn)行了多方位思考和探索，包括內(nèi)容選擇、學(xué)段設(shè)計、學(xué)科融入等方面。然而，仍存在一些問題。重大主題教育在課程教材中的呈現(xiàn)存在碎片化現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。例如，課程教材中重大主題教育涉及數(shù)十個方面，但不夠系統(tǒng)、完善，缺乏頂層設(shè)計。各主題教育在學(xué)科安排上存在交叉重復(fù)的情況，在學(xué)段安排上也缺乏有序遞進(jìn)和螺旋上升的設(shè)計。選題意義：重大主題教育融入中小學(xué)課程是落實黨和國家意志、提升教材建設(shè)水平、培養(yǎng)時代新人的必然要求。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，重大主題進(jìn)課程教材能夠充分體現(xiàn)國家意志和國家事權(quán)思想。課程教材是教育教學(xué)的重要依據(jù)，是傳遞國家主流意識形態(tài)和社會主義核心價值觀的重要載體，將重大主題教育融入中小學(xué)課程，有助于增強課程教材的思想性和時代性，落實立德樹人根本任務(wù)。通過重大主題教育，能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，強化使命擔(dān)當(dāng)。例如，將“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容融入課程教材，是培養(yǎng)學(xué)生對堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，強化使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾e措。研究價值：準(zhǔn)確把握重大主題教育進(jìn)中小學(xué)教材的實質(zhì)，對于創(chuàng)新教材修訂、學(xué)科教學(xué)中融入重大主題教育的方式方法具有重要的理論價值。重大主題教育進(jìn)中小學(xué)教材的實質(zhì)不僅在于拓展與豐富教材內(nèi)容，提升教材內(nèi)容體系的社會性與時代性，更在于發(fā)揮主題教育內(nèi)容的思想價值，明確中小學(xué)教材的育人導(dǎo)向，切實增強教材的育人功能。同時，有助于提升中小學(xué)課程教材的育人功能，為學(xué)生成長提供“精神營養(yǎng)”。重大主題教育能夠助力學(xué)生涵養(yǎng)家國情懷、樹立理想信念、實現(xiàn)政治認(rèn)同、充盈社會情感以及養(yǎng)成道德品格。例如，對中小學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，植入紅色基因，是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的需要，對于傳承革命文化和社會主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標(biāo)深入探究重大主題教育融入中小學(xué)課程的機理，提出有效的融入策略，以提高課程教材的質(zhì)量和育人效果。具體而言，通過對重大主題教育內(nèi)涵與價值的深入挖掘，分析其融入中小學(xué)課程的現(xiàn)狀與問題，探索融入的科學(xué)方法和途徑，使重大主題教育與中小學(xué)課程有機結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。2.研究內(nèi)容重大主題教育的內(nèi)涵與價值：重大主題教育涵蓋了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國家安全教育、國防教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、生命安全與健康教育等多個方面。這些重大主題教育不僅是知識的傳遞，更是價值的引領(lǐng)，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。例如，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材，能夠引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷。融入中小學(xué)課程的現(xiàn)狀與問題：目前，重大主題教育融入中小學(xué)課程已有一定基礎(chǔ)，但仍存在一些問題。如課程教材中重大主題教育呈現(xiàn)碎片化現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性和連貫性；各主題教育在學(xué)科安排上存在交叉重復(fù)，學(xué)段安排上缺乏有序遞進(jìn)和螺旋上升的設(shè)計。此外，重大主題涉及的概念、理論比較抽象，學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷有限，如何將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)。融入的機理分析：重大主題教育融入中小學(xué)課程應(yīng)找準(zhǔn)與學(xué)科教材內(nèi)容的有機聯(lián)結(jié)點。一方面，要根據(jù)不同學(xué)科教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點，遴選適切的重大主題教育內(nèi)容，以科內(nèi)統(tǒng)整、科間統(tǒng)整以及超學(xué)科統(tǒng)整的方式凸顯重大主題教育的意義內(nèi)涵。另一方面，要采取多樣化的形式融入教材的原有框架，如通過具體生動的事實案例和熱點事件等，融合教材中相關(guān)內(nèi)容以提升整體立意，也可以將重大主題教育以情境或任務(wù)的形式導(dǎo)入或嵌入相關(guān)教材內(nèi)容，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。策略制定：形成以重大主題教育為主軸的整體性設(shè)計，科學(xué)整合重大主題教育與學(xué)科教材內(nèi)容。從育人立場出發(fā)，進(jìn)入學(xué)科歷史之中，追溯相關(guān)學(xué)科教材中蘊含的知識、思想、思維方式等生成過程，以促使重大主題教育所蘊含的精神與學(xué)科知識體系之間形成強關(guān)聯(lián)。開展跨學(xué)科的重大主題教學(xué)設(shè)計，以學(xué)段為基本單位，圍繞重大主題教育，整合本學(xué)段各門學(xué)科的知識內(nèi)容。同時，按照循序漸進(jìn)、由淺入深、有機銜接的方式，科學(xué)設(shè)置各學(xué)段、各學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，確保不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的縱向銜接、各門課程教學(xué)內(nèi)容的橫向配合。3.重要觀點重大主題教育融入中小學(xué)課程應(yīng)找準(zhǔn)與學(xué)科教材內(nèi)容的有機聯(lián)結(jié)點，形成以重大主題教育為主軸的整體性設(shè)計，科學(xué)整合重大主題教育與學(xué)科教材內(nèi)容。具體來說，重大主題教育進(jìn)中小學(xué)教材的實質(zhì)不僅在于拓展與豐富教材內(nèi)容，提升教材內(nèi)容體系的社會性與時代性，更在于發(fā)揮主題教育內(nèi)容的思想價值，明確中小學(xué)教材的育人導(dǎo)向，切實增強教材的育人功能。要轉(zhuǎn)變對“什么樣的教材最有價值”的傳統(tǒng)定位，突破學(xué)科立場將教材理解為學(xué)科事實、知識與概念體系的結(jié)構(gòu)性、體系化表征的局限性，從教材內(nèi)容與主題教育有機融合的視野，實現(xiàn)教材的科學(xué)性與思想性、知識邏輯與價值邏輯以及個人價值與社會價值的統(tǒng)一，進(jìn)而彰顯教材的價值屬性與德性特質(zhì)。讓重大主題教育與教材內(nèi)容有機融合、相得益彰，深度破解疊加式、拼盤式、標(biāo)簽化地添加、置入等“兩張皮”難題。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，我們將通過文獻(xiàn)研究、實地調(diào)研等方式，對重大主題教育融入中小學(xué)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的調(diào)研分析。了解目前各地區(qū)、各學(xué)校在重大主題教育融入課程方面的具體做法、取得的成效以及存在的問題。接著，深入研究融入的機理。從學(xué)科教材內(nèi)容與重大主題教育的有機聯(lián)結(jié)點入手，一方面，根據(jù)不同學(xué)科教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點，遴選適切的重大主題教育內(nèi)容，以科內(nèi)統(tǒng)整、科間統(tǒng)整以及超學(xué)科統(tǒng)整的方式，凸顯重大主題教育的意義內(nèi)涵。另一方面，采取多樣化的形式融入教材的原有框架，如通過具體生動的事實案例和熱點事件等，融合教材中相關(guān)內(nèi)容以提升整體立意，也可以將重大主題教育以情境或任務(wù)的形式導(dǎo)入或嵌入相關(guān)教材內(nèi)容，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。最后，提出具體的融入策略。形成以重大主題教育為主軸的整體性設(shè)計，科學(xué)整合重大主題教育與學(xué)科教材內(nèi)容。從育人立場出發(fā)，進(jìn)入學(xué)科歷史之中，追溯相關(guān)學(xué)科教材中蘊含的知識、思想、思維方式等生成過程，促使重大主題教育所蘊含的精神與學(xué)科知識體系之間形成強關(guān)聯(lián)。開展跨學(xué)科的重大主題教學(xué)設(shè)計，以學(xué)段為基本單位，圍繞重大主題教育，整合本學(xué)段各門學(xué)科的知識內(nèi)容。同時，按照循序漸進(jìn)、由淺入深、有機銜接的方式，科學(xué)設(shè)置各學(xué)段、各學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，確保不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的縱向銜接、各門課程教學(xué)內(nèi)容的橫向配合。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：收集和分析有關(guān)重大主題教育融入中小學(xué)課程的政策文件、學(xué)術(shù)研究成果等文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解中小學(xué)教師、學(xué)生和家長對重大主題教育融入課程的看法和需求，為研究提供實證依據(jù)。案例分析法：選取一些在重大主題教育融入課程方面取得較好成效的學(xué)校作為案例，深入分析其成功經(jīng)驗和做法，為其他學(xué)校提供借鑒和參考。3.創(chuàng)新之處本研究從機理與策略兩個方面進(jìn)行深入研究，具有以下創(chuàng)新之處：提出具有針對性和可操作性的融入策略。針對目前重大主題教育融入中小學(xué)課程中存在的問題，如碎片化現(xiàn)象、學(xué)科交叉重復(fù)、學(xué)段缺乏遞進(jìn)等，提出了具體的解決策略，為重大主題教育融入中小學(xué)課程提供了新的思路和方法。強調(diào)學(xué)科教材內(nèi)容與重大主題教育的有機融合。從教材內(nèi)容與主題教育有機融合的視野，實現(xiàn)教材的科學(xué)性與思想性、知識邏輯與價值邏輯以及個人價值與社會價值的統(tǒng)一，進(jìn)而彰顯教材的價值屬性與德性特質(zhì)。破解疊加式、拼盤式、標(biāo)簽化地添加、置入等“兩張皮”難題。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)的政策文件和研究成果為課題研究提供了理論支持和實踐經(jīng)驗。教育部印發(fā)了多個重大主題進(jìn)課程教材的指南和綱要，如《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等，為重大主題教育融入中小學(xué)課程作出了系統(tǒng)安排。同時，學(xué)界也在理論邏輯和實踐層面進(jìn)行了多方位思考和探索，這些都為本次課題研究提供了重要的研究基礎(chǔ)。此外，西南大學(xué)教育學(xué)部國家社科基金（含教育學(xué)單列）項目中，“重大主題教育”融入中小學(xué)課程的機理與策略研究成功立項，也為本次課題研究提供了有力的支持。條件保障：課題組成員具有豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗，他們長期工作在教育教學(xué)的第一線，包括校長、政教主任、團(tuán)書記、教研組長、班主任、骨干教師等，經(jīng)驗豐富，有很高的科研和實踐能力。完全有信心、有決心圓滿完成此課題的研究。學(xué)校提供必要的研究經(jīng)費和設(shè)備支持。學(xué)校將保障研究經(jīng)費，如向上級主管部門申請部分經(jīng)費、自籌經(jīng)費等，并配足配齊資料設(shè)備設(shè)備，確保計劃順利完成。同時，學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵制度，用制度建設(shè)保證課題研究的時間，定期組織現(xiàn)場觀摩交流活動，開展論文、課例評比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。研究步驟：分為準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段，明確各階段的研究任務(wù)和時間節(jié)點。準(zhǔn)備階段：收集和分析有關(guān)重大主題教育融入中小學(xué)課程的政策文件、學(xué)術(shù)研究成果等文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解中小學(xué)教師、學(xué)生和家長對重大主題教育融入課程的看法和需求，為研究提供實證依據(jù)。選取一些在重大主題教育融入課程方面取得較好成效的學(xué)校作為案例，深入分析其成功經(jīng)驗和做法，為其他學(xué)校提供借鑒和參考。實施階段：根據(jù)不同學(xué)科教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點，遴選適切的重大主題教育內(nèi)容，以科內(nèi)統(tǒng)整、科間統(tǒng)整以及超學(xué)科統(tǒng)整的方式，凸顯重大主題教育的意義內(nèi)涵。采取多樣化的形式融入教材的原有框架，如通過具體生動的事實案例和熱點事件等，融合教材中相關(guān)內(nèi)容以提升整體立意，也可以將重大主題教育以情境或任務(wù)的形式導(dǎo)入或嵌入相關(guān)教材內(nèi)容，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。形成以重大主題教育為主軸的整體性設(shè)計，科學(xué)整合重大主題教育與學(xué)科教材內(nèi)容。從育人立場出發(fā)，進(jìn)入學(xué)科歷史之中，追溯相關(guān)學(xué)科教材中蘊含的知識、思想、思維方式等生成過程，促使重大主題教育所蘊含的精神與學(xué)科知識體系之間形成強關(guān)聯(lián)。開展跨學(xué)科的重大主題教學(xué)設(shè)計，以學(xué)段為基本單位，圍繞重大主題教育，整合本學(xué)段各門學(xué)科的知識內(nèi)容。同時，按照循序漸進(jìn)、由淺入深、有機銜接的方式，科學(xué)設(shè)置各學(xué)段、各學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，確保不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的縱向銜接、各門課程教學(xué)內(nèi)容的橫向配合?？偨Y(jié)階段：對研究成果進(jìn)行總結(jié)和提煉，撰寫研究報告，總結(jié)重大主題教育融入中小學(xué)課程的機理與策略。將研究成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，為中小學(xué)課程教材建設(shè)提供參考和借鑒。（全文共4650字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合