2024年秋新滬科版物理八年級上冊 4.3-1神奇的“眼睛”教學課件

第三節(jié)

神奇的“眼睛”第1課時

眼睛及視力矯正物理觀念1.認識人眼的構造,知道眼睛的視物原理；2.知道近視眼和遠視眼的成因及其矯正?？茖W思維1.運用模擬實驗的思維方法去認識人眼成像原理。2.知道運用補償的思維方法選擇透鏡進行視力矯正。重點科學探究通過實驗探究在像距不變的情況下得出矯正近視眼或遠視眼的方法?？茖W態(tài)度與責任1.知道用眼常識,并形成愛護眼睛的意識；2.了解眼鏡是如何矯正視力的,體會科學技術與日常生活的密切聯系。難點我們生活在這個美麗的世界上,各種景物絢麗多彩。思考：我們是如何看到它們的?我們有的同學在每天讀書時需要戴上近視鏡？思考：眼鏡是如何進行視力矯正的呢?人們常說眼睛是心靈的窗戶,如果眼睛看不見東西了,你來想象一下,生活將會變得怎樣?世界愛眼日標識我們前面學習中用到的凸透鏡，焦距是固定不變的，今天我們學習我們自身所具有的可以變焦的凸透鏡——眼睛，來認識一下眼睛的構造和成像原理，并了解一些病眼及矯正吧！任務一、認識人眼的構造和成像原理每個人都有一雙明亮的眼睛,利用眼睛來觀察世界。思考：那么眼睛有著怎樣的構造呢?它是怎樣成像來看清物體的?1.眼睛的構造和成像任務一、認識人眼的構造和成像原理1.眼睛的構造和成像歸納總結：①人眼的主要構造有：晶狀體、視網膜、視神經等。②成像原理：外界物體發(fā)出或反射的光線經晶狀體成倒立、縮小的實像，與照相機成像原理類似。晶狀體——相當于凸透鏡，可以成倒立、縮小的實像；視網膜——相當于光屏，承接像，由視神經傳入大腦形成視覺。思考：人眼如何使遠近不同的物體都在視網膜上成清晰的像？任務一、認識人眼的構造和成像原理2.眼睛看近處物體和遠處物體時晶狀體的調節(jié)功能正常眼睛調節(jié)圖16的平方根是什么？任務一、認識人眼的構造和成像原理歸納掌握由看遠物改為看近物時，如果晶狀體不改變的話，像會成在視網膜的后面。此時，晶狀體會變厚，增強折光能力，即：通過縮短焦距來減小像距，使視網膜后的像移到視網膜上；由看近物改為看遠物時，如果晶狀體不改變的話，像會成在視網膜的前面。此時，晶狀體會變薄，減弱了折光能力，即：通過增長焦距來增大像距，使視網膜前的像移到視網膜上；晶狀體自動調節(jié)折光能力實質是通過調節(jié)焦距來改變像距。自主學習掌握:正常眼睛是如何看清遠處或近處物體的。任務二、認識正常眼睛和近視眼、遠視眼正常眼睛在睫狀體的作用下調節(jié)晶狀體的曲度，使物體的像成在視網膜上。自主學習掌握:近視眼和遠視眼的特征。任務二、認識正常眼睛和近視眼、遠視眼近視眼：只能看清近處物體，看不清遠處物體。遠視眼：只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。探究掌握:正常眼睛和病眼的成因。任務二、認識正常眼睛和近視眼、遠視眼①正常眼睛的成像：透鏡與光屏的距離固定不變時，焦距一定的凸透鏡可以把物體的像落在光屏上。②近視眼的成像：透鏡與光屏的距離固定不變時，換用焦距較小的凸透鏡，光線經透鏡折射后“提前”會聚在光屏的前方，光屏上的像模糊不清。③遠視眼的成像：透鏡與光屏的距離固定不變時，換用焦距較大的凸透鏡，光線經透鏡折射后“延后”會聚在光屏的后方，光屏上的像模糊不清。歸納總結：近視眼：晶狀體的曲度大，焦距小，提前成像；遠視眼：晶狀體的曲度小，焦距大，延后成像。任務二、認識正常眼睛和近視眼、遠視眼近視眼和遠視眼都不能正?？辞逦矬w,給我們的生活和工作帶來諸多不便。請結合已有的知識思考討論：①為如何解決近視眼提前成像的問題？

需要使光線變得發(fā)散一些再成像，凹透鏡可以解決這個問題。②如何解決遠視眼延后成像的問題?

需要使光線變得會聚一些再成像，凸透鏡可以解決這個問題。任務三、了解視力矯正實驗探究分析：①在焦距較小的凸透鏡前放一個合適的凹透鏡,觀察成像情況；②在焦距較大的凸透鏡前放一個合適的凸透鏡,觀察成像情況。任務三、了解視力矯正透鏡焦距f的長短標志著折光本領的大小。焦距越短，折光本領越大，通常把透鏡焦距的倒數叫做透鏡焦度。用Φ表示，即Φ=1/f。平時說的眼鏡片的度數，就是鏡片的透鏡焦度乘100的值。如果100度遠視鏡片的透鏡焦度是1

m-1，它的焦距是1m。凸透鏡（遠視鏡片）的度數是正數，凹透鏡（近視鏡片）的度數是負數。任務三、了解視力矯正“科學書屋”，了解眼鏡的度數問題。注意：在生活和學習中一定要愛護眼睛！自主閱讀任務三、了解視力矯正仔細觀察近視眼鏡和遠視眼鏡，它們有什么不同？度數深的和度數淺的有什么不同？你能鑒別一副老花眼鏡的兩個鏡片的度數是否相同嗎？說明方法和理由。近視鏡片中間薄、邊緣厚，是凹透鏡；遠視鏡片中間厚，邊緣薄，是凸透鏡。度數深的眼鏡鏡面彎曲得較多，度數淺的眼鏡鏡片相對較平。學以致用眼睛成像眼睛的主要結構視網膜、睫狀體、瞳孔、角膜、晶狀體、玻璃體、視神經倒立、縮小實像(與照相機成像原理類似)視力缺陷近視眼：矯正：凹透鏡遠視眼：矯正：凸透鏡眼睛及視力矯正1.現代生活，智能手機給人們帶來了許多便利，但長時間盯著手機屏幕，容易導致視力下降。下列關于近視眼及其矯正的原理圖正確的是（）A．甲、乙 B．甲、丁 C．丙、乙D．丙、丁AA2.正常人眼通過調節(jié)晶狀體厚薄來看清遠近不同的物體,如果不注意用眼衛(wèi)生,可能導致對晶狀體厚薄的調節(jié)能力減弱。下列分析不正確的是（）A.晶狀體變薄時,對光有發(fā)散作用B.晶狀體變厚時,對光的會聚能力增強C.若晶狀體太薄,容易形成遠視眼D.若晶狀體太厚,可用凹透鏡矯正B3.近視是影響青少年健康的重大問題,保護視力、科學用眼已成為社會共識。下列有關眼睛和眼鏡的說法正確的是（）A.物體在正常眼睛的視網膜上成倒立縮小的虛像B.近視眼看遠處的物體時,像成在視網膜的前方C.矯正近視眼的方法是配戴合適度數的凸透鏡C4.小華用彈性膜充水制作了一個水凸透鏡,通過注射器注水或抽水改變透鏡的厚度,如圖是他用其模擬眼睛看物體的實驗裝置。模擬正常眼睛時,固定透鏡,將一個F形光源放在合適的位置后,調節(jié)光屏得到清晰的像,下列說法正確的是（）A.此時光源放在透鏡2倍焦距以內B.此時光屏上成倒立放大的實像C.光源遠離透鏡時,要將光屏靠近透鏡才能再次得到清晰的像D.模擬近視眼的成因時需要從透鏡向外抽水5.王老師在上課時,觀察遠處的同學要摘下眼鏡,而看手里的教材需要戴上眼鏡,由此可以判斷王老師是

(填“近視眼”或“遠視眼”);如圖所示,現在市面上有一種新型的眼鏡,鏡片分為上下兩個區(qū)域,A區(qū)鏡片厚度均勻,B區(qū)可以矯正視力,王老師戴著這種眼鏡就可以通過A區(qū)

(填“A”或“B”)區(qū)來觀察遠處的同學,再也不用頻繁地摘下和戴上老式眼鏡了。A遠視眼作業(yè)本作業(yè)完成《練習本》中對應練習。最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，