河南省周口市高考語文模擬試卷含答案

第=page11頁，共=sectionpages11頁第=page22頁，共=sectionpages22頁高考語文模擬試卷題號一二三四五六總分得分一、默寫（本大題共1小題，共6.0分）補寫出下列句子中的空缺部分。王灣的《次北固山下》中“______，______”兩句描寫了江面開闊，揚帆遠航的宏大景象。荀子《勸學》中，“______，______”兩句說的是君子的秉性和一般人沒有什么不同，只是善于借助外物罷了?！队^滄?！分?，曹操以“______”和“______”兩句，直接描寫海水的動態(tài)，顯示出大海的遼闊與雄壯。二、詩歌鑒賞（本大題共1小題，共9.0分）閱讀下面這首元曲，完成下面小題。

山坡羊?西湖雜詠春

薛昂夫

山光如淀，湖光如練，一步一個生綃【注】面?？坼拖?，訪坡仙，揀西湖好處都游遍。管甚月明歸路遠。船，休放轉(zhuǎn)；杯，休放淺?！咀ⅰ可嫞簺]經(jīng)過漂煮的絲織品，可以作畫。下列關(guān)于這首作品的賞析，不正確的一項是______

A．開頭三句使用比喻手法寫春日的西湖，贊美了西湖的一步一景、風光如畫。

B．“逋仙”是林逋，“坡仙”指蘇東坡，作者將兩人稱為“仙”，表現(xiàn)了對二人的崇拜。

C．“扣逋仙，訪坡仙”寫作者想要游遍西湖的迫切心情，也體現(xiàn)了西湖豐富的文化底蘊。

D．該曲表達了作者貪戀西湖美景，不想返回卻又擔心天晚、歸路遙遠的矛盾心情。請從情感表達的角度分析曲中“船，休放轉(zhuǎn)；杯，休放淺”與白居易《錢塘湖春行》尾聯(lián)的異同。三、語言表達（本大題共3小題，共20.0分）閱讀下面的文字，完成下列小題。

今天，人才的作用比歷史上任何時候都更為突出?，F(xiàn)實中，一名領(lǐng)軍人物可以引領(lǐng)一個新產(chǎn)業(yè)，增強經(jīng)濟創(chuàng)新能力和競爭力；一名優(yōu)秀領(lǐng)導干部可以帶領(lǐng)一個地區(qū)改變面貌，開創(chuàng)、奮楫爭先的新局面。前不久，中共中央政治局召開會議，審議《關(guān)于適應(yīng)新時代要求大力發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部的意見》，把發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部定位為“關(guān)系黨的事業(yè)后繼有人和國家的重大戰(zhàn)略任務(wù)”。的判斷，促使我們進一步審視優(yōu)秀年輕人才的價值意義。

也許有人擔心，嫩竹做不了扁擔，嫩肩挑不起重擔。在抗日戰(zhàn)爭最艱苦的歲月，（），把培養(yǎng)干部擺在武器、籌款之前。他堅決支持譚震林提出的盡快培養(yǎng)出100名連長、100名指導員，使一批年輕干部走上連長、指導員崗位，極大地提高了新四軍的戰(zhàn)斗力，從而有效解決了基層指揮骨干嚴重缺乏不足的問題。歷史上，青年才俊擔大任、成大業(yè)者：馬克思29歲、恩格斯27歲寫作《共產(chǎn)黨宣言》，毛澤東25歲主辦《湘江評論》，周恩來29歲領(lǐng)導南昌起義……事實證明，只要有實踐機會、干事舞臺、良好環(huán)境，年輕人照樣能擔當重任、取得成績。依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検莀_____

A．百舸爭流長治久安高瞻遠矚不勝枚舉

B．百廢待興政通人和深謀遠慮擢發(fā)難數(shù)

C．百舸爭流長治久安深謀遠慮擢發(fā)難數(shù)

D．百廢待興政通人和高瞻遠矚不勝枚舉下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検莀_____

A．陳毅提出了壯大新四軍的“槍、款、人”戰(zhàn)略思想

B．陳毅提出了壯大新四軍的“人、槍、款”戰(zhàn)略思想

C．壯大新四軍的“人、槍、款”戰(zhàn)略思想由陳毅提出

D．陳毅提出了“槍、款、人”戰(zhàn)略思想來壯大新四軍文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検莀_____

A．極大地提高了新四軍的戰(zhàn)斗力，從而有效解決了基層指揮骨干嚴重缺乏的問題。

B．極大地提高了新四軍的戰(zhàn)斗力，從而有效解決了基層指揮骨干嚴重缺乏的不足。

C．有效解決了基層指揮骨干嚴重缺乏不足的問題，極大地提高了新四軍的戰(zhàn)斗力。

D．有效解決了基層指揮骨干嚴重缺乏的問題，從而極大地提高了新四軍的戰(zhàn)斗力。下面是學校廣播站的一份廣播稿初稿，其中有五處不合語體要求，請找出并作修改。

同學們：大家好！歡迎聆聽校園廣播。今日的主題是“禮行天下”。中華文明已逾五千年，中國素享“禮儀之邦”美譽。作為新一代青年，我們要學禮、知禮、守禮，切勿做出違背禮儀的事情。下面是一位資深語文專家關(guān)于文言文誦讀的方法，請從這段文字中總結(jié)出兩條結(jié)論。每條不超過20個字。

誦讀是出聲音的讀，但并不是朗誦。朗誦往往是讀給別人聽，誦讀卻是讀給自己聽。從方法上來說，用普通話即可，節(jié)奏、抑揚、強弱、緩急都無客觀規(guī)定，可隨自己的感受適當處理。古人所謂“心到、眼到、口到”之說，實在是高效形成文言語感的極好方法。不管是成篇誦讀、片段誦讀，還是陌生詞句的反復誦讀，都是提升文言文閱讀能力的好辦法。四、現(xiàn)代文閱讀（本大題共3小題，共36.0分）論述類文本閱讀

增加古詩文背誦不是負擔是捷徑

①新修訂的高中課程標準增加了古詩文的背誦篇目，由過去的14篇增加到了72篇。有聲音說，這為學生增加了很大負擔。其實如果概覽之前的語文教育經(jīng)驗，背誦并不能以負擔論之，反而有審美享受的作用，甚至可以算一種學習的“捷徑”。

②從現(xiàn)代語文教育本身看，背誦篇目增加的幅度很大，但若與中國古代語文教育及民國時期的私塾教育相比，則要求背誦的篇目仍然是很少的。傳統(tǒng)語文教育中，學子需要也能夠背誦數(shù)十萬字。唐宋以來，為參加科舉考試，考生必須將《論語》《孟子》《書經(jīng)》《儀禮》《左傳》等40多萬字的典籍全部精讀熟背。有些人甚至背誦的更多，如顧炎武、戴震都能夠?qū)⑹?jīng)全文背誦，甚至連“注”都能背誦下來。民國時期的一些學者，接受的是傳統(tǒng)教育，他們也都有出色的背誦功夫。國學大師姜亮夫曾談到，他在清華國學院時，同樂會上梁啟超、王國維即興表演節(jié)目是背誦古代文學作品，梁啟超背誦一大段《桃花扇》，而王國維則當即背誦了《西京賦》。

③傳統(tǒng)教育在背誦方面積累了豐富的經(jīng)驗。這至少包括如下幾點：

④多感官參加背誦活動過程。傳統(tǒng)語文教學中，朗讀本身即是多感官參加的活動，需要同時動用眼、口、耳、腦，甚至還加上頭、身體的動作。這有助于提高背誦的效率。俄羅斯教育家烏申斯基早就指出：“參與接受某種印象或是一組印象的感覺器官越多，那么，這些印象就會越牢固地在我們的機械的和神經(jīng)的記憶中扎根，同時也就會越真實地保存在記憶之中，以后回憶起來也會更加容易。”因此，如果一個教師想使學生牢牢記住什么東西，那么他就應(yīng)該注意盡可能讓兒童更多的感覺器官，如眼、耳、口、肌肉運動的感覺來參加識記。

⑤最大限度發(fā)揮兒童時期聽覺記憶的作用。背誦詩文，需要“從娃娃抓起”。少年的一個特點是對聲音非常敏感，這使他們能夠通過“聽”而輕松地記住那些語言優(yōu)美的古詩文。美學家朱光潛回憶自己的學習經(jīng)歷時說：“五經(jīng)之中，我幼時全讀的是《書經(jīng)》《左傳》。《詩經(jīng)》我沒正式地讀，家塾里有人常在讀，我聽了多遍，就能成誦大半。于今我記得最熟的經(jīng)書，除《論語》外，就是聽會的一套《詩經(jīng)》?！闭Z言學家趙元任回憶兒時的學習情景時也說：“晚上念詩我們都覺得比白天念書輕松一點兒，我覺著也好玩一點兒。我念的是《唐詩三百首》。我哥哥跟姊妹們另外還念《千家詩》跟別的詩集。他們念的詩，我就是沒念也漸漸地背得出來了。”他們都是通過“聽”而記住了這些作品。

⑥重視最初的記憶。中國傳統(tǒng)語文教學，背誦的量是逐漸加大的。最初的記憶量很小，而且要求學生必須做到滾瓜爛熟，能夠不假思索地背誦出來。這些已經(jīng)滾瓜爛熟的記憶內(nèi)容，在學生的記憶中深深扎根，成為后來背誦相內(nèi)容的鞏固基礎(chǔ)。心理學家對此也早有研究，如烏申斯基就說：“兒童在學習中所學到的這些最早的形象在他們的記憶中扎根越深，那么，以后的形象也就能夠越容易和越鞏固地為他們所記住，自然，如果在最早的和以后的形象之間有聯(lián)系的話?！敝袊鴤鹘y(tǒng)語文教育有一大特點：老師對學生最初的背誦要求非常嚴格，必須是記得非常牢靠。每一次都是要求學生扎扎實實地背誦下來一些句子，這些句子作為“最早的形象”，“在他們的記憶中扎根”，將成為后來背誦的基礎(chǔ)。

⑦從這個視角看新修訂的高中課程標準，就更能明白，增加古詩文背誦恰是為了長遠的“輕松”打基礎(chǔ)（作者：唐曉敏）下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是______

A．新修訂的高中課程標準增加了不少古詩文的背誦篇目，作者認為加大古詩文背誦的力度不是負擔而是捷徑。

B．此次新修訂的高中課程標準雖然大幅度增加了古詩文背誦篇目，但與我國自有教育以來就要求考生必須把40多萬字的典籍全部精讀熟背相比，還是很少的。

C．教師要有意識去調(diào)動學生的多種感官參與朗讀活動，這樣做有助于提高學生的背誦效率。

D．“背誦詩文，需要‘從娃娃抓起’、“要重視最初的記憶”，這些都是傳統(tǒng)教育在背誦方面探索總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。下列理解和分析，不符合原文意思的一項是______

A．文章舉顧炎武、戴震、梁啟超、王國維的事例意在說明我國傳統(tǒng)教育對背誦很重視，學生背誦水平高。

B．文章第四自然段引用俄羅斯教育家烏申斯基的話強調(diào)教師調(diào)動學生的多感官參與背誦活動，這樣做有助于提高背誦效率。

C．朱光潛、趙元任的學習經(jīng)歷都有力說明兒童時期的“聽覺”記憶要最大限度地發(fā)揮出來，兒童只有通過“聽”，才能背誦優(yōu)美古詩文。

D．心理學家的研究表明，如果最初的記憶與后來的形象有關(guān)聯(lián)，最初的東西記得越牢固，以后的形象就會越容易記住。下列對原文的推斷，不正確的一項是______

A．高中課程標準增加的古詩文背誦篇目越多，學生長遠的學習就越輕松。

B．參與背誦活動的感覺器官越多，背誦的效率就越高。

C．兒童時期聽覺記憶的作用發(fā)揮得越大，兒童的背誦潛能就發(fā)掘得越深。

D．最初的記憶越牢靠，往后記憶的基礎(chǔ)就越牢固。閱讀下面的文字，完成各題。

材料一2018年4月2日，教育部制定印發(fā)《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，其中提到發(fā)展目標：到2020年，基本完成適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高校科技創(chuàng)新體系和學科體系的優(yōu)化布局，高校在新一代人工智能基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)研究等方面取得新突破，人才培養(yǎng)和科學研究的優(yōu)勢進一步提升，并推動人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用。

到2025年，高校在新一代人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，取得一批具有國際重要影響的原創(chuàng)成果，部分理論研究、創(chuàng)新技術(shù)與應(yīng)用示范達到世界領(lǐng)先水平，有效支撐我國產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和智能社會建設(shè)。

到2030年，高校成為建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心的核心力量和引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，為我國躋身創(chuàng)新型國家前列提供科技支撐和人才保障。

--摘編自教育部《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》材料二2018年6月8日，教育部相關(guān)負責人召開新聞發(fā)布會解讀《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，在回答“《行動計劃》在人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有何舉措”的問題時，相關(guān)負責人說：支持高校在計算機科學與技術(shù)學科設(shè)置人工智能學科方向，深入論證并確定人工智能學科內(nèi)涵，完善人工智能的學科體系，推動人工智能領(lǐng)域一級學科建設(shè)。支持高校自主設(shè)置相關(guān)二級學科或交叉學科。加快實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（2.0版），積極開展“新工科”研究與實踐，重視人工智能與計算機、控制、數(shù)學、統(tǒng)計學、物理學、生物學、心理學、社會學、法學等學科專業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。鼓勵高校對照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點人工智能相關(guān)專業(yè)。加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學轉(zhuǎn)化，推動人工智能重要方向的教材和在線開放課程建設(shè)，推動編寫一批具有國際一流水平的本科生、研究生教材和國家級精品在線開放課程；將人工智能納入大學計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容。引導高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機制，并通過增量支持和存量調(diào)整，穩(wěn)步增加相關(guān)學科專業(yè)招生規(guī)模、合理確定層次結(jié)構(gòu)，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度。此外，還要努力構(gòu)建多層次教育體系。在中小學階段引入人工智能普及教育；不斷優(yōu)化完善專業(yè)學科建設(shè)，構(gòu)建人工智能專業(yè)教育、職業(yè)教育和大學基礎(chǔ)教育于一體的高校教育體系；鼓勵、支持高校相關(guān)教學、科研資源對外開放，建立面向青少年和社會公眾的人工智能科普公共服務(wù)平臺，積極參與科普工作。

--摘編自中國政府網(wǎng)材料三6月10日，在江漢大學舉行的高校招生咨詢會上，人工智能成為了家長和考生最關(guān)注的專業(yè)之一，多數(shù)家長們看好它的就業(yè)和薪資前景。

長江日報記者發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)、機器人工程成高校爆款專業(yè)，教育部在漢高校在設(shè)置此類專業(yè)時非常積極主動。在湖北今年新增“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)的高校里，除武漢大學和華中科技大學，中國地質(zhì)大學（武漢）、武漢理工大學、華中農(nóng)業(yè)大學、華中師范大學、中南財經(jīng)政法大學”雙一流高校全部“集體上線”。

省屬高校中，湖北大學、湖北工業(yè)大學、武漢輕工大學今年新增數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，武漢科技大學、湖北工業(yè)大學新增機器人工程專業(yè)。

作為市屬高校的江漢大學圍繞武漢市經(jīng)濟社會發(fā)展需求和雙一流高校建設(shè)需要，增加了大數(shù)據(jù)、智能制造專業(yè)方向；武漢商學院去年成立了湖北省首個機器人工程本科專業(yè)。

部分民辦高校也十分敏感，武昌理工學院、武漢工程科技學院新增數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，武昌首義學院、湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院新增機器人工程專業(yè)。

那么，如何培養(yǎng)人工智能人才？中南財經(jīng)政法大學統(tǒng)計與數(shù)學學院院長張虎認為，人工智能人才一定是交叉學科人才，培養(yǎng)人工智能人才時一定要打牢基礎(chǔ)。江漢大學數(shù)學與計算機科學學院執(zhí)行院長程輝也持同一觀點。他認為低年級的大學生首先要學好數(shù)學、計算機這些基礎(chǔ)學科知識，到高年級再進行大數(shù)據(jù)挖掘分析實踐。湖北大學計算機與信息工程學院副院長楊維明認為，人工智能人才可以結(jié)合項目進行培養(yǎng)。

--摘編自2018年6月12號《長江日報》對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是______

A.2020年，適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高?？萍紕?chuàng)新體系和學科體系的優(yōu)化布局基本完成，人工智能技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。

B.2025年，高校在新一代人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面成效顯著，并在我國經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)方面發(fā)揮重要作用。

C.2030年，中國要建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心，要躋身創(chuàng)新型國家前列，高校在技術(shù)和人才方面，要發(fā)揮核心力量作用。

D．該目標從人工智能領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)兩個方面提出，具有很強的指導意義，同時也凸顯了人工智能發(fā)展的前景。下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是______

A．如果計劃得以順利實施，那么，2030年，高校將成為引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，我國也因此而走在了創(chuàng)新型國家的前列。

B．高校要努力構(gòu)建多層次教育體系，開放人工智能教學、科研資源，積極參與人工智能科普工作。

C．大數(shù)據(jù)、機器人工程成高校爆款專業(yè)，與人工智能本身的發(fā)展前景有關(guān)，同時，跟教育部出臺的《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》有關(guān)。

D．培養(yǎng)人工智能人才一定要打牢基礎(chǔ)，所以，專家們并不建議在大學低年級就學習人工智能的相關(guān)知識。教育部在高校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有哪些舉措？請結(jié)合材料二簡要概括。閱讀下面的文字，完成各題。

怕

周海亮

他日出而作，日落而息，養(yǎng)雞，放牛，院角為女兒種滿桃紅色的指甲花。他喜歡躺在樹蔭下，枕著鋤頭，瞇著眼，喝女人為他沏好的茶。日子從葉隙間溜走，從禾尖上溜走，從茶香里溜走。從花開花落中溜走，他迷戀這種感覺。可是戰(zhàn)爭來了，安靜的生活突然被打斷，他不得不離開。

他離開，因為他怕死，怕女兒和妻子遭遇意外。他親眼看見彈片將一個男人瞬間撕開，那個男人，不過是如他一樣的農(nóng)人。還有遠處的槍炮聲，俯沖下來的飛機，映紅天邊的火光，撤進村子的傷兵，蠕動的腸子和流淌的鮮血……他必須離開，暫別祖輩留下的土炕、土屋、土狗、土地。他曾以為戰(zhàn)爭與他無關(guān)，但現(xiàn)在，他必須逃離。

他怕死，更怕別離。

他隨著人群，逃出村子，逃上公路。飛機追趕著他們，炸彈不斷在人群里爆炸，殘肢斷臂，隨處可見。人群躲進深山，燃燒彈傾瀉下來，人被燒成炭，炭繼續(xù)燃燒，世界變成地獄，地獄灼熱滾燙。他不明白農(nóng)人有什么錯，他只知道他們無處可藏。又有士兵追趕上來，大山被層層圍困，等待他們的，只剩死去和被俘。很多人期待被俘，被俘還有機會，還有解釋或者求饒的機會，但是他不想。他什么也沒有做錯，他不想解釋或者求饒。

他逃了出去。幾百農(nóng)人，他是唯一逃出去的一個。他追上撤退的部隊，成為一名士兵。有老兵勸他不要當兵，老兵說，以我們的裝備，這不是打仗，不是拼命，而是送死。他說，我當兵。老兵說，當兵，肯定活不過三個月：被俘運氣好的話，可以熬到戰(zhàn)爭結(jié)束。他說，我當兵。老兵說，真不怕死？他說，怕死，但我當兵。

他怕死，更怕奴役。

他沒有槍。沒有槍的新兵很多。沖鋒時，他扛著大刀，緊跟住前面的老兵。老兵倒下了，他撿起槍，繼續(xù)往前。戰(zhàn)斗打響以前，他曾擔心過槍，老兵告訴他，這個最不用擔心。他說今天是他當兵三個月的最后一天，正常的話，就該陣亡了。他猜得很準。他還說，現(xiàn)在當兵兩個月，就是老兵了。他這才知道，老兵不過二十一歲，三個月以前，還是西式醫(yī)院里的一名牙醫(yī)學徒。

老兵說得沒錯，他們不是拼命，而是送死。一波兒人填進去，一波兒人又填進去，一波兒人再填進去，似乎死的不是人，而是牲畜。長官說，這叫“添油”，這是他們唯一可以選擇的戰(zhàn)術(shù)。他懂。在鄉(xiāng)下，冬夜長，想油燈燃燒不息，就得不停地添油。他想，之所以讓士兵們前赴后繼，是因為，那火焰可以奄奄一息，但絕不能滅。

他怕死，更怕熄滅。

可是戰(zhàn)爭竟然結(jié)束了，竟然真的結(jié)束了。聽到這個消息，他不相信，仍然攥著燒火棍般的槍，縮在戰(zhàn)壕里，不敢出來。他已當兵三年，他是整個師部唯一活過三年的士兵。三年里他殺死十多名敵兵，他清晰地記得每一個士兵的模樣和臨死前的表情。在他隨后的生命里，那些士兵毫發(fā)畢現(xiàn)，面目猙獰，夜夜與他糾纏。不管如何，他成為英雄，他應(yīng)該受到贊美和禮遇。

可是他回到鄉(xiāng)下，日出而作，日落而息，養(yǎng)雞，放牛，院角種滿桃紅色的指甲花。他說我打仗，不就是為了回來嗎？這么多人送死，不就是為了這樣的生活嗎？這樣，挺好，挺知足。

很多年過去。幾乎沒有人再記起他曾經(jīng)是一名士兵。又很多年過去，幾乎沒有人再知道這里曾經(jīng)被轟炸、被占領(lǐng)、被蹂躪，這里的人們曾經(jīng)被驅(qū)趕、被奴役、被屠殺。每一天，他哆哆嗦嗦地走過村路，擠滿老年斑的臉努力抬起。他仰望天空，他怕有一天，天空里再次出現(xiàn)密密匝匝的飛機，然后，炸彈呼嘯而下。臨終前幾天，他想告訴每一個人，曾經(jīng)的村子，妻子，女兒，父親，母親，兄弟，炸彈，大火，老兵，戰(zhàn)壕，履帶，塵煙，炸成兩段的尸體，黏稠的鮮血，鮮血，鮮血……可是他太老了，已經(jīng)發(fā)不出聲音。他知道他不會忘記，但他怕活著的人們，會忘記。

他不怕死，他更怕遺忘。

（選自《小說界》2016年第3期）下列對作品相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是______

A．文章開頭部分，描繪了主人公樹下休憩飲茶的生活場景，體現(xiàn)出“他”對平靜美好生活的迷戀，為下文“怕別離”做鋪墊。

B．通過老兵與“他”的對話以及對老兵（陣亡）經(jīng)歷的敘述，說明戰(zhàn)爭的危險殘酷，反襯出“他”投身革命、視死如歸的果敢。

C．“戰(zhàn)爭竟然結(jié)束了，竟然真的結(jié)束了”，此句中“竟然”“真的”說明戰(zhàn)爭進程出乎意料，“他”對此難以置信，同時也暗示了抗戰(zhàn)的慘烈漫長。

D．文章弱化戰(zhàn)爭的具體時間、具體地點，甚至“他”連名字都未提及，借此突出故事的普遍性及其主題的共識性。小說第一段和倒數(shù)第三段畫筆浪線句有幾乎相同的環(huán)境描寫，有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析。文中畫橫線的四個句子，意蘊豐富，設(shè)置巧妙。請結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J識，分析其作用。五、文言文閱讀（本大題共1小題，共19.0分）閱讀下面的文言文，完成各題。

張邵，字茂宗，會稽太守裕弟也。初為晉瑯邪內(nèi)史王誕龍驤府功曹，桓玄徒誕廣州，親故咸離棄之，變亂饑饉，惟邵饋送其妻子，其情重如是?；感畚?，父敞先為尚書，以答事微謬，降為廷尉。及武帝討玄，邵白敞表獻誠款，帝大說，命署其門曰：“有犯張廷尉者，以軍法論?！蓖踔k為揚州，召邵為主簿。劉毅為亞相，當世莫不輻湊，獨邵不往，帝益親之，轉(zhuǎn)太尉參軍。

帝巡燕地，回京。賊反圍城，然百姓臨水望賊，閑然不懼。帝怪之，以詢邵，邵曰：“寇迫京師，然主上反于燕地，今無復恐耳?！钡巯?，尋補州主簿。及武帝伐劉藩邵直廬即夜誡眾曹曰大軍當大討汝可各修舟船倉庫及曉取辦旦日帝求諸簿署應(yīng)時即至怪問其速，諸曹答曰：“昨夜受張主簿處分?！?/p>

穆之卒，朝廷恇懼，便欲發(fā)詔以司馬徐羨之代之，邵對曰：“今誠急病，宜須北咨?！蔽涞壑仄渑R事不撓，有大臣體。十四年，以世子義符鎮(zhèn)荊州，邵諫曰：“儲貳之重，四海所系，不宜處外?！睆闹Ｖx晦反，遺書要邵，邵不發(fā)函，馳使呈帝。

王華與邵有隙，及華參要，親舊為之危心。邵曰：“子陵方弘至公，必不以私仇害正義?！笔侨我玻A實舉之。及至襄陽，筑長圍，修立堤堰，開田數(shù)千頃，郡人賴之富贍。丹、淅二川蠻屢為寇，邵誘其帥，因大會誅之，悉掩其徒黨。既失信群蠻，所在并起，水陸斷絕。子敷至襄陽定省，當還都，群蠻伺欲取之。會蠕蠕國遣使朝貢，賊以為敷，遂執(zhí)之，邵坐降號揚烈將軍。卒，追復爵邑，謚曰簡。臨終，遺命祭以菜果，葦席為轜車，諸子從焉。

（節(jié)選自《宋書?張邵傳》）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是______

A．及武帝伐劉藩/邵直廬/即夜誡眾曹/曰/大軍當大討/汝可各修舟船倉庫/及曉取辦/旦日/帝求諸簿/署應(yīng)時即至/

B．及武帝伐劉藩/邵直廬/即夜誡眾曹曰/大軍當大討/汝可各修舟船倉庫/及曉取辦/旦日/帝求諸簿署/應(yīng)時即至/

C．及武帝伐/劉藩邵直廬/即夜/誡眾曹曰/大軍當大討汝/可各修舟船倉庫/及曉取辦/旦日/帝求諸簿署/應(yīng)時即至/

D．及武帝伐劉藩/邵直廬/即夜誡眾曹曰/大軍當大討/汝可各修舟船/倉庫及曉取辦/旦日/帝求諸/簿署應(yīng)時即至下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是______

A．主簿。主，掌管；簿，文書。一般是指各級主官屬下掌管文書事的佐吏。

B．儲貳。亦作“儲副”“儲君”，指太子。本文中是指武帝劉裕世子劉義符。

C．定省。早上省視問安，晚間服侍就寢。指封建社會侍奉上官的日常禮節(jié)。

D．爵邑。爵位和封邑（或者特指封邑），是古代帝王賜給諸侯或功臣的恩賞。下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是______

A．張邵知情重義，患難見真情。王誕被貶廣州的時候，已經(jīng)眾叛親離，戰(zhàn)亂之中，唯有張邵不計個人得失，在他落難時候，給他的妻兒送糧送衣。

B．張邵悉心任事，多有建樹。武帝討伐劉藩，能提前謀劃；在襄陽任上，興修水利，開墾土地，使百姓富足。清剿丹、淅蠻寇徒黨，根治了亂源。

C．張邵忠于武帝，持重老成。劉穆之去世時，張邵力主向劉裕請示然后再定奪；在世子鎮(zhèn)守荊州的事情上，力主穩(wěn)妥處之，得到武帝的信任看重。

D．張邵為人正氣，有行為操守。劉毅做亞相的時候，人們爭相迎奉，唯獨張邵不去巴結(jié)逢迎；臨終叮囑子輩薄葬，以菜果祭祀，用葦席鋪飾靈車。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①寇迫京師，然主上反于燕地，今無復恐耳。

②謝晦反，遺書要邵，邵不發(fā)函，馳使呈帝。六、作文（本大題共1小題，共60.0分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近段時間，一款名為“魯迅群俠傳”的手機游戲產(chǎn)品推出，它將魯迅作品中的一些人物，如孔乙己、阿Q、祥林嫂、夏瑜、華老栓、閏土、康大叔等裝扮成游俠，鬧得不亦樂乎。魯迅作品，包括作品中的這些人物形象早已深入人心。這款打著“紀念魯迅”名頭的游戲產(chǎn)品一經(jīng)面世就受到強烈批評，現(xiàn)已下線。

請以“魯迅，我想對你說”或“網(wǎng)友（游友），我想對你說”或“給手游產(chǎn)品設(shè)計師（開發(fā)者）

的一封信”為副標題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬正標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

答案和解析1.【答案】【小題1】潮平兩岸闊,風正一帆懸【小題2】君子生非異也,善假于物也【小題3】水何澹澹,洪波涌起

【解析】故答案為：

（1）潮平兩岸闊，風正一帆懸（重點字：闊）

（2）君子生非異也，善假于物也（重點字：生）

（3）水何澹澹；洪波涌起（重點字：澹）

本題考查了學生古詩文名句默寫能力。平時學習中對于課本要求背誦的詩文內(nèi)容要熟記于心，做到背誦無誤，書寫無誤，理解無誤。連續(xù)性默寫。根據(jù)前后句的提示來填寫；理解性默寫一定要看清題目的要求。

《詩經(jīng)》中的名句輯錄：

（1）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《詩經(jīng)?關(guān)雎》）

（2）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。（《詩經(jīng)?蒹葭》）

（3）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。（《詩經(jīng)?氓》）

（4）于嗟鳩兮，無食桑葚；于嗟女兮，無與士耽。（《詩經(jīng)?氓》）

（5）三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。（《詩經(jīng)?氓》）

（6）總角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。（《詩經(jīng)?氓》）2.【答案】【小題1】D【小題2】

【解析】（1）D．“卻又擔心天晚、歸路遙遠的矛盾心情”錯誤，從曲中來看，“管甚月明歸路遠”中的“管甚”的意思是“不管”，“管甚月明歸路遠”說的是不管天色已晚、歸途尚遠也要游遍西湖。

（2）這是比較鑒賞題。從題干來看，比較鑒賞的點是“情感”和“情感表達的方式”，且要求比較“異同”，說明有相同的，也有不同的。先看《山坡羊》，“船，休放轉(zhuǎn)；杯，休放淺”，意思是“船兒啊不要轉(zhuǎn)頭，對著如此美景，酒杯可不要停著”，兩個“休”字流露出對西湖美景的喜愛，同時表達想要盡情游賞的心情，從抒情方式來看，句中沒有直接涉及情感的詞，借助“船休放轉(zhuǎn)”和“杯休放淺”來側(cè)面烘托心情的興奮，這是屬于間接抒情。再看白居易《錢塘湖春行》的尾聯(lián)，“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，意思是“最喜愛湖東的美景令人流連忘返，楊柳成排綠蔭中穿過一條白沙堤”，尾聯(lián)寫到詩人最愛的湖東沙堤，白堤中貫錢塘湖，在湖東一帶，可以總攬全湖之勝。只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。詩人置身其間，飽覽湖光山色之美，心曠而神怡。詩人以“最愛”表明自己對湖東白沙提的態(tài)度，以“行不足”說明自然景物美不勝收，這是直抒胸臆?？忌鷱那楦泻褪闱榉绞竭@兩個角度答題即可。

答案：

（1）D；

（2）同：都表達了對西湖美景的喜愛，以及盡情暢游、流連忘返的愉悅心情。

異：元曲間接抒情，雖夜深路遠，卻不愿劃船返回，還勸友人繼續(xù)飲酒，從側(cè)面烘托出作者游西湖的暢快和興奮；唐詩直抒胸臆，“最愛”“行不足”綠楊陰下的白沙堤，直接表達對西湖的喜愛和愉悅之情。

譯文：

遠山一片青翠，湖面就如白娟般光潔，每走一步都都如同一幅山水畫。去尋訪林逋的梅花仙鶴，再去蘇堤游玩。把西湖美景都游個遍。明月高高升起天色已晚，回路還遠也都不去管它。向前行水和船兒啊不要轉(zhuǎn)頭，對著如此美景，酒可不要斟淺了。

賞析：

這首詩是寫給友人的一首春天的贊詩，希望她早點度過心中的寒冬。作者把春天的美麗景色都描繪出來，在春風拂面，芳草碧綠，春雨滋潤，百花爭妍的美麗景象中，無憂無慮的天真活潑的小孩子，放著魚形，龍形等各種各樣美麗的風箏在蔚藍色的天空飛舞，喜鵲在枝頭高興歌唱。想到此情此景友人心中的陰霾應(yīng)該一掃而光，引吭高歌了。

（1）本題考查學生對詩句的理解能力，解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案；

（2）本題考查的是詩歌的對比賞析詩歌的情感的能力。這類試題要注意抓住題干的要求，然后要注意從詩歌的表情達意的角度，抓住詩歌的情感主旨。

對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。情感的表達方式主要有兩種，其一是直接表達，出現(xiàn)情感詞，其二是借助意象來表達，找出詩人筆下的意象即可體會情感。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感。故考生在答題的時候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個方面的內(nèi)容，有無暗示。3.【答案】【小題1】A【小題2】B【小題3】D

【解析】（1）第一處：百舸爭流：上百條船爭著在水上疾馳。形容很多人都在奮勇前進。百廢待興：各種被廢置的或該辦未辦的事業(yè)都等待興辦。此處是說一個號的領(lǐng)到干部可以開創(chuàng)很多人都在奮勇前進的局面，再結(jié)合橫線后“奮楫爭先”，此處選用成語“百舸爭流”。第二處：長治久安：指社會秩序長期安定太平。政通人和：政治順遂，人民和樂。形容國泰民安。此處是說把發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部定位為“關(guān)系黨的事業(yè)后繼有人和國家秩序長期安定太平的重大戰(zhàn)略任務(wù)，選用成語“長治久安”。第三處：高瞻遠矚：形容眼光遠大。深謀遠慮：周密地計劃，往長遠里考慮。根據(jù)橫線后“的判斷”可以推斷不能選“深謀遠慮”，因為“深謀遠慮”就包含“判斷”的意思，選用成語“高瞻遠矚”。第四處：不勝枚舉：無法一個一個全舉出來，形容同一類的人或事物很多。擢發(fā)難數(shù)：形容罪惡多得像頭發(fā)那樣，數(shù)也數(shù)不清。此處是說歷史上青年才俊擔大任、成大業(yè)者太多了，無法一個一個全舉出來，選用成語“不勝枚舉”。故選A。

（2）解答本題，注意前后連貫性。根據(jù)括號后面的句子“把培養(yǎng)干部擺在武器、籌款之前”可知，戰(zhàn)略思想應(yīng)是“人、槍、款”，排除AD兩項，根據(jù)后一句“他堅決支持譚震林提出的……”陳述主語“他”顯然是指陳毅，B．陳述主語是“陳毅”，C．陳述主語是“戰(zhàn)略思想”，根據(jù)前后陳述主語一致性原則，排除C．故選B。

（3）本題，題干明確指出“文中畫橫線的句子有語病”，要求“修改最恰當?shù)囊豁検恰?，此題將病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的難度，但方法是不變的。仔細閱讀劃線句子“極大地提高了新四軍的戰(zhàn)斗力，從而有效解決了基層指揮骨干嚴重缺乏不足的問題”，句子存在兩處問題，首先語序不當，根據(jù)邏輯，應(yīng)是先解決問題，進而達到提高戰(zhàn)斗力的結(jié)果；第二是重復贅余，“缺乏”與“不足”重復。再來看選項，A．語序不當，應(yīng)是先解決問題，進而達到提高戰(zhàn)斗力的結(jié)果。B．語序不當，應(yīng)是先解決問題，進而達到提高戰(zhàn)斗力的結(jié)果?！叭狈Α迸c“不足”重復。C．“缺乏”與“不足”重復。故選D。

答案：

（1）A

（2）B

（3）D

（1）本題考查辨析近義成語的能力。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。

（2）本題考查語言表達連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時注意前后文的照應(yīng)，以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設(shè)計四個內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，要求選出“下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検恰保x項都有一定干擾性，難度適中。

（3）本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

正確使用成語的能力。此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境及詞語的意思從三個方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。正確運用成語，要弄清楚以下幾種類型的錯誤：（一）看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；（二）看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；（三）看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；（四）看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；（五）看成語運用是否因望文生義而誤用；（六）看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復。4.【答案】①“聆聽”，指虔誠而認真地聽取，帶有尊敬的色彩，改為“收聽”；

②“今日”，拗口，改為“今天”；

③“逾”，書面用語，改為“超過”；

④“素享”，搭配不當，改為“素有”；

⑤“美譽”，搭配不當，改為“的稱號”；

⑥“切勿”，書面語，改為“不要”“請勿”。

答案：①“聆聽”改為“收聽”；

②“今日”改為“今天”；

③“逾”改為“超過”；

④“素享”改為“素有”；

⑤“美譽”改為“的稱號”；

⑥“切勿”改為“不要”“請勿”。

【解析】

考查語言表達的得體性，應(yīng)關(guān)注語言使用的場合、使用的對象以及對象之間的關(guān)系。

語言得體：

語言表達得體，主要是指使語言體現(xiàn)語境和語體的要求。所謂“語境”包括說話的對象（稱謂、語氣），場合（時間、地點、氛圍），目的（說什么、怎么說）以及說話人自己的身份；所謂“語體”主要指是口語（談話、演講、辯論、廣播稿）還是書面語（政論語體、科技語體、文藝語體、應(yīng)用語體）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言詞。后者須根據(jù)所使用的文體而定，例如應(yīng)用語體包括啟事、通知、申請（假條通俗易懂、簡潔平實），廣告（形象生動、多用修辭），廣播稿（通俗化、口語化）等。一注意場合，審時度勢；二看清對象，因人而異；三掌握謙敬，注意禮貌。5.【答案】通讀語段，一二三句是指出第一種方法，根據(jù)“可隨自己的感受適當處理”，可以概括為：文言文誦讀可以隨自己的感受自由處理。

下文指出第二種方法，根據(jù)“古人所謂‘心到、眼到、口到’之說，實在是高效形成文言語感的極好方法”，可以概括為：文言文誦讀要“心到、眼到、口到”。

答案：①文言文誦讀可以隨自己的感受自由處理。

②文言文誦讀要“心到、眼到、口到”。

【解析】

考查提煉語意，就是將內(nèi)容豐富的長語段或圖表，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短語或句子。主要考查考生對信息要點提煉篩選、概括歸納的能力。這類題要求考生根據(jù)所給的文字或圖表等材料，在理解的基礎(chǔ)上，對相關(guān)的信息進行篩選、概括，提取有用信息，然后用符合題干要求的語言表達出來

“提煉語意”?？碱}型主要有以下幾種。

1．下定義。

下定義是揭示事物（概念）本質(zhì)屬性的一種邏輯方法，可以用“被定義概念（種概念）=該事物的本質(zhì)特征（種差）+鄰近的屬概念”的語言形式（格式）來表達。

2．提煉要點，概括文意。

此類試題或要求對某則材料的內(nèi)容進行總括；或提供一則材料，要求揭示事物的某些特點；或提供圖表，要求通過對有關(guān)數(shù)據(jù)的對比分析寫出結(jié)論等等。

3．提取關(guān)鍵詞。

此類試題與“提煉要點，概括文意”類試題不同的是，此類試題對材料內(nèi)容要點的提取結(jié)果，是以材料中原有的負載關(guān)鍵信息的詞語呈現(xiàn)，而不是以負載重要信息的句子呈現(xiàn)。

4．新聞概寫。

新聞概寫包含擬寫一句話新聞、擬寫標題、擬寫導語、壓縮主體、擬寫結(jié)束語等，要求概括出中心內(nèi)容，突出主要事實。6.【答案】【小題1】B【小題2】C【小題3】A

【解析】（1）B．“我國自有教育以來”表述有誤，原文第二段“唐宋以來，為參加科舉考試，考生必須將《論語》《孟子》《書經(jīng)》《儀禮》《左傳》等40多萬字的典籍全部精讀熟背”，劃定的時間是“唐宋以來”。

（2）C．“兒童只有通過‘聽’，才能背誦優(yōu)美古詩文”的表述過于絕對，文中第五自然段其實講到了“念”和“聽”互為補充。

（3）A．沒有顧及可行性。要求也不等于踐行。第七段“從這個視角看新修訂的高中課程標準，就更能明白，增加古詩文背誦恰是為了長遠的‘輕松’打基礎(chǔ)”。

答案：

（1）B

（2）C

（3）A

（1）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析，必須在理解文句，分析文章內(nèi)容，準確把握文意的基礎(chǔ)上，層層篩選，剝離出有效信息，獲得充足可靠的依據(jù)，然后進行合理的推測。

（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與辨析，解答篩選文中信息的題目時要找出文章中相對應(yīng)的語句，注意將選項轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對。

（3）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析，注意將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小、混淆關(guān)系、輕重范圍失當?shù)葐栴}。

篩選并整合文中的信息首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，準確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當?shù)葐栴}。要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。7.【答案】【小題1】A【小題2】C【小題3】

【解析】（1）A．“人工智能技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用”說法錯誤，原文是“并推動人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用”，注意“推動”二字，選項把未然變已然。故選A。

（2）A．“我國也因此而走在了創(chuàng)新型國家的前列”說法錯誤，原文是“為我國躋身創(chuàng)新型國家前列提供科技支撐和人才保障”。B．“高校要努力構(gòu)建多層次教育體系”說法張冠李戴，不是“高校”努力構(gòu)建，構(gòu)建的主體是“教育部”。D．“專家們并不建議在大學低年級就學習人工智能的相關(guān)知識”說法于文中無據(jù)。故選C。

（3）仔細閱讀材料二內(nèi)容，可以從中篩選出“支持高校在計算機科學與技術(shù)學科設(shè)置人工智能學科方向，深入論證并確定人工智能學科內(nèi)涵，完善人工智能的學科體系，推動人工智能領(lǐng)域一級學科建設(shè)”“支持高校自主設(shè)置相關(guān)二級學科或交叉學科。加快實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（2.0版），積極開展“新工科”研究與實踐，重視人工智能與計算機、控制、數(shù)學、統(tǒng)計學、物理學、生物學、心理學、社會學、法學等學科專業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。鼓勵高校對照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點人工智能相關(guān)專業(yè)”“加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學轉(zhuǎn)化，推動人工智能重要方向的教材和在線開放課程建設(shè)，推動編寫一批具有國際一流水平的本科生、研究生教材和國家級精品在線開放課程；將人工智能納入大學計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容”“引導高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機制，并通過增量支持和存量調(diào)整，穩(wěn)步增加相關(guān)學科專業(yè)招生規(guī)模、合理確定層次結(jié)構(gòu)，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度”“還要努力構(gòu)建多層次教育體系”“鼓勵、支持高校相關(guān)教學、科研資源對外開放，建立面向青少年和社會公眾的人工智能科普公共服務(wù)平臺，積極參與科普工作”等信息，根據(jù)這些信息分條概括教育部在高校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有哪些舉措。

答案：

（1）A

（2）C

（3）①學科建設(shè)方面：支持推動高校人工智能領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)；②專業(yè)建設(shè)方面：研究探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式；③教材建設(shè)方面：推動加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學的轉(zhuǎn)化；④人才培養(yǎng)力度方面：引導高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機制；⑤努力構(gòu)建多層次教育體系。

（1）本題考查迅速學生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進行分析概括。

（2）本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。

（3）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。

縱觀全篇把握主旨解題方法：

一篇文章是一個有機的整體。

讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。因此，閱讀效率的提高取決于對文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫作時間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。8.【答案】【小題1】B【小題2】【小題3】

【解析】（1）B．“反襯出‘他’投身革命、視死如歸的果敢”錯誤。結(jié)合文本內(nèi)容分析，沒有“反襯”。表現(xiàn)出面對殘酷戰(zhàn)爭時他堅定不移的選擇，以及寧為玉碎，不為瓦全的大丈夫氣概。故選B。

（2）結(jié)合“他日出而作，日落而息……從花開花落中溜走，他迷戀這種感覺”分析，營造一種幸福安寧的生活氣息。結(jié)合“可是戰(zhàn)爭來了，安靜的生活突然被打斷，他不得不離開”分析，與下文描寫的戰(zhàn)爭的殘酷場面形成鮮明的對比。結(jié)合倒數(shù)第三節(jié)內(nèi)容分析，寧靜的田園生活是戰(zhàn)爭的背景和結(jié)局。小說第一段和倒數(shù)第三段有幾乎相同的環(huán)境描寫，首尾呼應(yīng)，深化了小說的主題。

（3）結(jié)合“他必須離開，暫別祖輩留下的土炕、土屋、土狗、土地。他曾以為戰(zhàn)爭與他無關(guān)，但現(xiàn)在，他必須逃離”分析，第一個句子“怕別離”意在強調(diào)他對家鄉(xiāng)、對親人的摯愛甚于自己的生命；結(jié)合“老兵說，真不怕死？他說，怕死，但我當兵”“他沒有槍。沒有槍的新兵很多。沖鋒時，他扛著大刀，緊跟住前面的老兵。老兵倒下了，他撿起槍，繼續(xù)往前”分析，第二個句子，意在強調(diào)他面對侵略，奮起反抗；第三個句子“怕熄滅”，表現(xiàn)他堅持信仰，以死抗爭；由結(jié)尾的“他不怕死”反觀文中的“他怕死，更怕別離、奴役、熄滅”，讓讀者更加明了“他”舍生取義的家國情懷。情節(jié)上，與前文反復出現(xiàn)的“他怕死’形成對比和深化。主旨上，突出“小我（個體）”“大我（歷史）”的取舍選擇，深刻表達戰(zhàn)爭的隱痛及對戰(zhàn)爭的反思。四個句子，層層遞進，升華主旨。

答案：

（1）B

（2）①營造一種幸福安寧的生活氣息，與下文描寫的戰(zhàn)爭的殘酷場面形成鮮明的對比。②這是主人公追求的生活的具體體現(xiàn)，是主人公的精神支撐，利于展現(xiàn)主人公的心境，豐富人物形象。③寧靜的田園生活是戰(zhàn)爭的背景和結(jié)局，是和平的象征，在首尾重復出現(xiàn)，深化了小說的主題：戰(zhàn)爭是無奈的插曲，和平是人心所向，是永恒的主題。

（3）意蘊：第一個句子“怕別離”意在強調(diào)他對家鄉(xiāng)、對親人的摯愛甚于自己的生命；第二個句子，意在強調(diào)他面對侵略，奮起反抗，追求自由，不甘心被奴役的精神品質(zhì)；第三個句子“怕熄滅”，表現(xiàn)他堅持信仰勇于犧牲，以死抗爭的民族大義；第四個句子“怕遺忘”表現(xiàn)他渴望后人銘記歷史、不忘國恥的強烈愿望。

作用：①四個句子以“怕”為線索，貫穿全文，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈貫通。②四個句子，“他怕死，更怕……”，間隔反復，使文章富有節(jié)奏感和韻律美。③四個句子，層層遞進，分層點明原因，升華主旨。

（1）本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關(guān)內(nèi)容進行比較，以確定正誤。

（2）本題主要考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。小說第一段和倒數(shù)第三段有幾乎相同的環(huán)境描寫的作用，答題時注意首先概括該語段的主要內(nèi)容，然后分析和上下文之間的關(guān)系，在表達主旨和人物性格塑造方面的作用，還要注意結(jié)合語段在文章中所處的位置進行分析。

（3）本題主要考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。結(jié)合文本內(nèi)容，分別分析劃橫線的句子的內(nèi)涵，然后分析這樣設(shè)置的巧妙之處。

語句的含義注意抓住語句中的重點詞語進行分析，然后還要考慮語句的位置，在文章的開頭應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起下文和閱讀興趣、照應(yīng)標題，文章的結(jié)尾應(yīng)該是升華主旨、照應(yīng)標題和開頭等，文中的中間是承上啟下等作用。在文中多次出現(xiàn)的句子主要是文章的線索或或文章的中心主旨有關(guān)。9.【答案】【小題1】B【小題2】C【小題3】B【小題4】

【解析】（1）本題中，“及武帝誅劉藩，邵直廬，即夜誡眾曹曰：‘大軍當大討，汝可各修舟船倉庫，及曉取辦。’旦日，帝求諸簿署，應(yīng)時即至”，這段話是說“到武帝討伐劉藩的時候，張邵當時在府衙值班，當晚他便通告手下官員說；‘大軍要大規(guī)模討伐，你們各位應(yīng)該修整好船舶和倉庫，到明日清晨辦好。’第二天天亮，武帝讓各省的主簿參軍籌措物資，所需物資立刻全部送到了”，考生圈出名詞和代詞，如“武帝”“劉藩”“邵”“眾曹”“大軍”“汝”“帝”等，然后根據(jù)詞性確定主謂關(guān)系，再進行排除，同時注意“曰、旦日”等詞語?！胺ァ笔莿釉~，賓語是“劉藩”，故應(yīng)在“劉藩”后斷開，這就排除C項；“曰”表對話，應(yīng)在“曰”后斷開，這就排除A項；“修”的賓語是“舟船倉庫”，故應(yīng)在“倉庫”后斷開，故排除D項，故選B項。

（2）C．“侍奉上官”錯誤。“定省”指舊時侍奉父母的日常禮節(jié)。故選C項。

（3）B．“根治了亂源”錯誤，文章最后一段說“丹、淅二川蠻屢為寇，邵誘其帥，因大會誅之，悉掩其徒黨。既失信群蠻，所在并起，水陸斷絕。子敷至襄陽定省，當還都，群蠻伺欲取之。會蠕蠕國遣使朝貢，賊以為敷，遂執(zhí)之，邵坐降號揚烈將軍”，由此可知，因為張邵失信，群蠻并起為亂，張邵因此被降職。“根治亂源”一說錯誤。故選B項。

（4）①“迫”，逼近；“然”，表轉(zhuǎn)折，但是，然而；“反”，同“返”，返回，回來；“反于燕地”，狀語后置句，應(yīng)為“于燕地反”，“于”，從；“復”，再。句子翻譯為：（雖然）叛軍逼近京城，但主上您從燕地回來了，百姓們現(xiàn)在就不再害怕了。

②“遺”，送；“書”，信；“要”同“邀”，邀請；“發(fā)”，拆開；“馳使”，讓使者快馬奔馳。句子翻譯為：謝晦造反，派人送信給張邵，邀請他一起造反，張邵沒有拆看信件，派使者快馬將信件上交給武帝。

答案：

（1）B

（2）C

（3）B

（4）①（雖然）叛軍逼近京城，但主上您從燕地回來了，百姓們現(xiàn)在就不再害怕了。

②謝晦造反，派人送信給張邵，邀請他一起造反，張邵沒有拆看信件，派使者快馬將信件上交給武帝。

參考譯文：

張邵，字茂宗，是會稽太守張裕的弟弟。最初張邵當晉朝瑯邪內(nèi)史王誕的龍驤府功曹，桓玄把王誕貶斥到了廣州，親朋故友都離開了他，戰(zhàn)亂饑荒中，只有張邵給王誕的妻兒送糧送衣，他重情義像這樣?；感畚环Q帝，張邵的父親張敞以前當尚書，因為回答問詢事情稍有錯誤，被降為廷尉。到武帝討伐桓玄的時候，張邵勸張敞向劉裕表示忠心，武帝非常高興，叫人在張家門邊寫上命令：“有冒犯張廷尉的，以軍法處置?！蓖踔k當揚州刺史，選張邵當主簿。劉毅做亞相的時候，當世的名流無不到他門下拜望，只有張邵不去。武帝更加信任他，轉(zhuǎn)任他為太尉參軍。

武帝巡視燕地，回到京城。賊兵造反，圍困城池，但是百姓們到河邊觀望敵兵，很悠閑的樣子，一點也不害怕。武帝覺得很奇怪，拿這個疑問詢問張邵，張邵說：“雖然叛軍逼近京城，但主上您從燕地回來了，百姓們現(xiàn)在就不再害怕了?！蔽涞酆芨吲d，不久張邵補任州主簿。到武帝討伐劉藩的時候，張邵當時在府衙值班，當晚他便通告手下官員說；“大軍要大規(guī)模討伐，你們各位應(yīng)該修整好船舶和倉庫，到明日清晨辦好?！钡诙焯炝?，武帝讓各省的主簿參軍籌措物資，所需物資立刻全部送到了。武帝很奇怪地問他們?yōu)槭裁茨苋绱搜杆?，眾吏回答說：“這是昨夜張主簿叫我們準備好的?！?/p>

劉穆之去世時，朝中人心浮動憂懼，朝臣們都想下詔用司馬徐羨之代替劉穆之。張邵說：“朝廷現(xiàn)在確實是危急緊迫的時候，應(yīng)該向北（劉裕在北）請示然后再定奪?！蔽涞酆苜澷p他臨事不亂，有大臣的體統(tǒng)風度。十四年，武帝想用世子劉義符鎮(zhèn)守荊州，張邵進諫說：“世子的重要性，關(guān)系到江山承系，不應(yīng)該讓他處在外藩?！蔽涞鄄杉{了這個建議。謝晦造反，派人送信給張邵，邀請他一起造反，張邵沒有拆看信件，派使