部編版小學語文三年級上冊《快樂讀書吧》閱讀作業(yè)設計

分享閱讀經(jīng)驗共享閱讀快樂—部編版小學語文三年級上冊閱讀作業(yè)設計設計思路：人教部編版小學語文三年級上冊第三單元的主題是“走進童話世界”，在教材編排上主要是圍繞“童話”這個專題進行編排。通過本單元的學習，學生能夠課內(nèi)學習童話故事，進一步深入激發(fā)學生對童話故事的探究閱讀，發(fā)揮“課內(nèi)”和“課外”學習的互相促進作用。因此，在保證課堂教學效率的同時，開展課外閱讀也是語文教學中不可忽視的一部分。在本單元學習時，我將通過課內(nèi)外閱讀作業(yè)訓練，激發(fā)學生對閱讀的興趣，加深對學生對童話故事的理解。同時，在閱讀交流過程中，學生能深入走進童話故事中的人物世界，深入體會童話故事中人物的命運和喜怒哀樂，體會人物形象，進一步培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教材解析：本單元以單元導讀“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看著花兒跳舞，聽星星唱歌”切入主題，由《賣火柴的小女孩》、《那一定會很好》、《在牛肚子里旅行》、《有一塊奶酪》四篇課文組成。此外還設計了單元習作：我來編童話、語文園地、快樂讀書吧：在那奇妙的王國里。在編排上主要是引導學生感受童話豐富的想象，試著自己編童話，寫童話。體會童話故事中人物心境，感知人物形象；培養(yǎng)學生閱讀能力和想象能力；加深對閱讀的理解激發(fā)閱讀興趣。閱讀時間安排：2022年9月16-2022年10月30日案例一：以第三單元第八課《賣火柴的小女孩》為例進行實踐性閱讀課堂作業(yè)設計，步驟如下：一、案例一閱讀時間安排：2022年9月16日-2022年9月21日二、搜集相關資料，了解《賣火柴的小女孩》這一本書的背景、影響、價值，激發(fā)學生的閱讀興趣。（這篇童話故事發(fā)表于1846年的《丹麥大眾歷書》上。這個故事是安徒生在去國外旅行的途中在格洛斯登城堡住了幾天寫成的，在旅行途中，他收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一個故事。其中一張畫片上，畫的是一個貧窮的小女孩，金黃的頭發(fā)打成卷，看上去很美麗，手里拿著火柴，好像在想著什么。由此，安徒生想起了自己的媽媽和奶奶，媽媽曾經(jīng)在街頭要過飯，爸爸去世以后，安徒生就跟著奶奶相依為命，童年更多時光是在奶奶的溫暖的陪伴下。不僅如此，他還想起了丹麥王朝封建統(tǒng)治下千萬貧窮兒童，于是，他便以自己的親身感受和貧窮兒童的同情，帶著對統(tǒng)治階級的憎恨，寫出了《賣火柴的小女孩》這一動人的童話故事。這個童話故事更好地反映了小女孩的悲慘命運，在當時的社會里，富人的幸?？鞓方⒃诟F人的痛苦之上。這樣的社會環(huán)境與故事中的自然環(huán)境雙重對比，更顯示出當時的社會貧富差距懸殊，揭示了資本主義社會的黑暗與罪惡。）三、采用班級讀書會，利用多種記錄方法進行閱讀記錄。讀書筆記（提綱式）請同學們用簡潔的語言寫一寫這個童話故事的主要內(nèi)容。（100字左右）查資料，了解《賣火柴的小女孩》的作者安徒生為什么創(chuàng)作這一本書？了解作者，走進作者。這個小女孩為什么要賣火柴？為什么在圣誕節(jié)這一個日子不回家？小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃以后她都看見了什么？表達了她怎么樣的愿望？小女孩最后怎么樣了？你從中感受到了她是一個怎樣的小女孩？文中最后一個自然的最后一句“她曾經(jīng)多美幸福，跟著她奶奶一起向新年的幸福中走去?！钡谝粋€幸福和第二個幸福分別指什么？這句話是什么意思？把他放在全文結尾有什么意思？結合自己的閱讀情況完成以下作業(yè)：假如你是小女孩的朋友，你會對她說些什么？做些什么？請你來寫一寫。寫一寫你讀了這篇課文的感受。做一份閱讀記錄卡。推薦好的童話故事，寫一寫推薦語。閱讀記錄卡我的閱讀記錄卡班級姓名閱讀時間書籍作者主要內(nèi)容精彩片段摘錄感想與收獲我的讀書收獲：思維導圖方式殘酷的現(xiàn)實與虛幻的幸福案例二：以快樂讀書吧“在那奇妙的王國里”中《安徒生童話》為例進行實踐性閱讀課外作業(yè)設計：一、案例二閱讀時間安排：2022年9月22日-2022年10月30日《安徒生童話》統(tǒng)編在部編版語文三年級上冊的“快樂讀書吧”中，整冊書的閱讀學習任務重在核心素養(yǎng)發(fā)展，通過對《賣火柴的小女孩》等幾篇童話故事的學習，已經(jīng)為學生奠定了閱讀興趣學習基礎，學生也掌握了基本的閱讀方法。因此，我將以學生自主實踐性閱讀為主，進行《安徒生童話》閱讀課外作業(yè)設計。二、文學價值《安徒生童話》是由丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，共有166篇故事組成。這本童話集題材廣泛，悲劇性故事有一定分量，這些故事以人對理想生活和美好追求的為主線，愛憎分明熱情歌頌勞動人民、贊美他們的善良、純潔的優(yōu)秀品德；無情地揭露批判資本統(tǒng)治階級。其價值在于里面的善良、寬厚、堅韌的高尚品德會無形中去影響讀讀者，滲透讀者心靈。這部兒童文學具有深遠的的教育價值。三、教學價值閱讀《安徒生童話》時，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，多種方式進行閱讀。在閱讀過程中進行探究性閱讀學習，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。能夠借助故事發(fā)揮想象，進行故事預測與編排。通過對童話故事的感知，能夠試著自己創(chuàng)作人物、情節(jié)，編寫童話。因此，在進行《安徒生童話》共讀時，我將從不同的視角進行作業(yè)設計。（一）我的視角：1、保護學生的閱讀興趣，建立學生閱讀興趣、了解學生閱讀習慣，及時進行閱讀價值取向。2、找人物，“有特質(zhì)”的人物；找細節(jié)“有趣味”的細節(jié)。3、用情感促進童話認知。選擇適當?shù)姆绞?、不同且合理的角度發(fā)生共鳴，促進文本與情感的結合。（二）學生視角：1、故事是虛構的，在閱讀童話故事時可以將自己的想象放入里面。2、能說出自己喜歡的童話故事人物、特點、喜歡原因，從自己的視角走進人物世界。3、開展班級安徒生童話故事會，為自己喜歡的人物設計一場意想不到的劇本，并進行演出。4、開展我的童話故事會，設計人物、情節(jié)，試著自己編童話，寫童話。四、實踐性閱讀作業(yè)設計（一）走進童話世界，制定閱讀計劃1、激發(fā)興趣，走進童話世界。（1）回顧本單元四篇童話故事，走進快樂讀書吧。（2）出示童話人物形象，說一說你對經(jīng)典童話人物形象的興趣，激發(fā)學生閱讀和探究興趣。2、著眼《安徒生童話》（1）說一說你對安徒生的了解，同學之間分享話題。如果選擇一個其中對你來說印象深刻的故事及人物，你會選擇誰？為什么？說一說你的想法。（2）小組之間介紹《安徒生童話》，整體了解故事內(nèi)容。3、制定閱讀計劃表《安徒生童話》學生閱讀任務及計劃閱讀階段閱讀時間閱讀任務讀前熱身2022.9.22任務一：了解作者以及書籍信息，并摘抄。任務二：瀏覽目錄，了解書本中故事組成，想一想自己對哪個故事最感興趣。通讀階段2022.9.23-2022.10.12任務一：每天選擇兩個或三個故事，嘗試使用思維導圖，試著去歸納每個故事的人物及故事內(nèi)容，并寫出自己的對每個故事的閱讀想法。任務二：提出閱讀中不理解的地方，嘗試自我解決，在解決中出現(xiàn)問題，可以向他人請教。細讀階段2022.10.13-2022.10.26任務：選擇一個你最感興趣的內(nèi)容進行細細品讀，完成表格：表格一：結合故事，思考幸福是什么？人物幸福表現(xiàn)幸福原因丑小鴨......表格二：抓住磨難，使人成長。人物經(jīng)歷磨難成長變化丑小鴨......表格三：聚焦童話，感受想象美妙故事題目奇妙之處閱讀感受《丑小鴨》......總結階段2022.10.27-2022.10.30任務一：《安徒生童話》享譽世界，深受兒童及成年人的喜愛，被譽為世界兒童文學的太陽，請圍繞你印象最深刻的故事，從“幸福與苦難”的角度出發(fā)，寫寫你的感受與收獲。任務二：童話世界多么神奇??！我們來編寫童話故事，發(fā)揮想象，寫一個自己最神奇的童話故事。交流收獲，深入體會。1、通過前期的老師制定的閱讀計劃，交流近期閱讀收獲，重點交流印象深刻的故事人物及情節(jié)。欣賞故事情節(jié)，感受人物形象。例表：我的閱讀記錄卡姓名班級閱讀時間閱讀故事主要人物其他人物故事情節(jié)（內(nèi)容）我的想法、感受思考交流：如果為自己喜歡的人物設計一場意想不到的劇本，并進行演出。你會選擇哪個故事？在交流的基礎上，小組選擇表演內(nèi)容。進行分工及道具設定，開展我的童話故事表演會。深化主題，情感升華。1、開展班級《安徒生童話》閱讀總結會，分享你在閱讀期間的經(jīng)驗與收獲。寫一寫自己的感受與與收獲。2、乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽聽星星唱歌。童話世界多么神奇?。∥覀儊砭帉懲捁适?，發(fā)揮想象，寫一個自己最奇妙的童話故事。3、相信你可以讀更多，童話王國里還有許許多多動人的故事，學會制定自己的閱讀計劃。選擇好一本童話故事書籍，制定好一個近期閱讀計劃?！栋餐缴挕穭?chuàng)