部編版八年級上冊語文第六單元《逆行者的家國情懷》作業(yè)設(shè)計

八上第六單元作業(yè)設(shè)計______逆行者的家國情懷目錄一、單元課時安排架構(gòu)單元作業(yè)設(shè)計目標(biāo)三、課前基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計（一）必做基礎(chǔ)性作業(yè)1了解作家作品2辯字正音釋疑3查找可視化資料（二）選做探究性作業(yè)（二選一）1錄制個性音視頻2繪制思維導(dǎo)圖（三）課中提升作業(yè)設(shè)計1讀課文聚焦逆行2采訪錄制學(xué)精神3閱讀資料表感謝（單元寫作訓(xùn)練）課后拓展作業(yè)設(shè)計（一）必做鞏固性作業(yè)（二）選做研究性作業(yè)（選做）探究古代服飾可以選擇頭衣、體衣、足衣、與服飾相關(guān)的名詞解釋中的任意一項查找資料并收集整理。單元課時安排架構(gòu)八上第六單元的語文要素落腳在文言閱讀上，即“借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意”和“多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力”。對于八年級的學(xué)生而言，他們可以獨立完成閱讀任務(wù)，所以閱讀任務(wù)，課外完成。感知文章大意是有一定的基礎(chǔ)的，但是不夠系統(tǒng)與全面，因此考慮生生合作，師生合作的方式在課堂上完成。人文主題則為“古人的品格與志趣”。安排了四篇課文：《〈孟子〉三章》《愚公移山》《周亞夫軍細(xì)柳》《詩詞五首》（《飲酒》《春望》《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》），涵蓋文、詩、詞，文本數(shù)量遠(yuǎn)多于課文篇數(shù)，多達(dá)10篇（首）。因此教學(xué)起是有一定的難度的。以讀促寫，整合單元寫作，通過古今對比閱讀方式領(lǐng)悟人物精神內(nèi)涵。因此安排以下課時：得道多助3課時富貴不能淫2課時生于憂患2課時愚公移山3課時周亞夫軍細(xì)柳3課時飲酒1課時春望2課時雁門太守行2課時赤壁1課時漁家傲2課時單元作業(yè)設(shè)計目標(biāo)能夠正確流利，有感情地朗讀課文。能夠借助工具書和課下注釋整體感知文章大意。能夠借助人物的語言，典型事例分析人物形象，體悟人物的精神品質(zhì)。三、課前基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計必做基礎(chǔ)性作業(yè)1了解作家作品文學(xué)常識作業(yè)單作者朝代思想主張語言風(fēng)格代表作辯字正音釋疑（1）請寫出黑體字的拼音，并整理本單元不認(rèn)識的字，寫在下面橫線上。疆域（）公孫衍（）畎（）畝拂（）士萬仞（）箕畚（）齔（）亡（）以應(yīng)——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————歸納整理本單元的通假字。例句通假字讀音本字含義出處親戚畔之畔Pàn叛背叛《孟子》三章（3）歸納整理本單元的詞類活用。例句活用的字詞性變化含義理解難度域民不以封疆之界域名詞作動詞限制☆☆☆設(shè)計思路：一方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，另一方面鞏固文言的實虛詞。（4）請寫古今異義例句古義今義難度系數(shù)整理本單元使動用法的字例：餓其體膚使……饑餓3、查找可視化資料利用圖書、網(wǎng)絡(luò)查找文章相關(guān)的資料，便于課堂分享交流。形式多樣，不拘于一格。例如：學(xué)習(xí)《孟子》三章利用多媒體查孟子的故事，孟子經(jīng)典語錄，孟子的“仁”等資料。設(shè)計思路：設(shè)計此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生多方位，多維度地認(rèn)識人物和了解人物的思想內(nèi)涵。通過用這種的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，避免課堂上給單調(diào)地介紹人物。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。（二）選做探究性作業(yè)（二選一）（1）錄制個性音視頻利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，錄制朗誦課文的音視頻。在朗誦的過程中體會文言文的語言的凝練、簡潔、古樸的特點，體悟文言文語言的表現(xiàn)力。要求：作業(yè)時長控制在3-5分鐘內(nèi)，錄制視頻請注意周圍環(huán)境，可根據(jù)內(nèi)容選擇選取適當(dāng)?shù)姆?、配樂、動作等。評分參考如下：評分項目評分標(biāo)準(zhǔn)分值備注朗要誦求吐字清晰，無漏字無錯字15語言連貫，符合人物形象20情感投入，配合默契20效果服裝、道具、背景音樂、動作為文章服務(wù)10時長3——5分鐘內(nèi)15分設(shè)計思路：通過以上這種方式，促進(jìn)學(xué)生的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的語言表達(dá)。提供評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有的放矢，有目的，有技巧，有層次地去讀。繪制思維導(dǎo)圖根據(jù)課文內(nèi)容繪制個性化的思維導(dǎo)圖。（可以是流程圖、樹狀圖、魚骨圖、氣泡圖等）設(shè)計思路：學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容繪制個性化的思維導(dǎo)圖。既考察了學(xué)生對文章內(nèi)容掌握情況，又給學(xué)生個性化發(fā)展提供了機(jī)會，培養(yǎng)發(fā)散思維。初中階段課程量大，作業(yè)繁多，很少有時間去做自己喜歡的事情。這項作業(yè)的安排，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛繪畫插圖，合理安排內(nèi)容，做到簡潔、美觀。四、課中提升作業(yè)設(shè)計1讀課文聚焦逆行請閱讀第六單元課文《愚公移山》《周亞夫軍細(xì)柳》《春望》《得道多助，失道寡助》《雁門太守行》，思考：為什么說這些人（愚公、周亞夫、杜甫、孟子、戰(zhàn)士）是“逆行者”？他們身上體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？人物課文關(guān)鍵句（事例、語言、關(guān)鍵字、詞）品質(zhì)愚公周亞夫杜甫孟子戰(zhàn)士根據(jù)上述表格內(nèi)容歸納什么是逆行？“逆行者”含義。設(shè)計思路：最近興起的“逆行”“逆行者”頻繁地出現(xiàn)在大眾的視野中，我們不僅要知道這些字詞的含義，更領(lǐng)悟“逆行”“逆行者”的精神品質(zhì)。與其講道理，不如提供資料讓學(xué)生自主地探究，這樣更有意思，也更有意義。2采訪錄制學(xué)精神古有逆行者愚公、周亞夫、杜甫、孟子、戰(zhàn)士等，在當(dāng)今社會也涌現(xiàn)了不少的逆行者。如在2020年的新冠疫情期間，80歲高齡的鐘南山、張定宇、陳薇等國之棟梁和剛剛過去的重慶山火，也涌現(xiàn)了許多的逆行者如外賣小哥易真強(qiáng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人榮騰洪，重慶北碚區(qū)江北中學(xué)的一名女教師唐元元，00后名叫龍杰，人稱“龍娃子”。請你以新華社記者欣欣的身份去采訪其中一位逆行者。采訪之前，請把你最想問的問題，列個提綱。采訪提綱示例時間、地點采訪對象采訪目的采訪方式采訪問題設(shè)計思路：制作：采訪提綱與本冊第一單元新聞單元活動相勾連，內(nèi)容上具備：時間、地點、采訪對象、采訪目的、采訪方式、采訪用具和采訪問題，尤其是采訪問題要做到表達(dá)得體，隨機(jī)應(yīng)變，也與第六單元的寫作“表達(dá)要得體”相呼應(yīng)，所以此項設(shè)計注重新舊知識的聯(lián)系，同時也為下一個作業(yè)——寫感謝信作鋪墊。3閱讀資料表感謝（單元寫作訓(xùn)練）材料：展現(xiàn)當(dāng)代年輕人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)（引用材料）荔枝時評舒圣祥在災(zāi)害面前，不當(dāng)旁觀者，搭把手、幫個忙——簡單的出發(fā)點，匯聚起的卻是磅礴之力。救火無疑需要專業(yè)知識和技能，不應(yīng)鼓勵和提倡普通人直接去一線火場救火，特別是面對如此嚴(yán)重的山火險情。但是，這并不意味著我們可以事不關(guān)己高高掛起，更不影響我們在某些領(lǐng)域里成為“硬核力量”?！吧匠蔷然痱T士”生動展現(xiàn)了緊急情況下，人們以實際行動提供支援的行動力，以及中國人面對災(zāi)害時的超強(qiáng)凝聚力。出己力、盡己責(zé)，不管力量大小，都要當(dāng)行動派。如果有人問這群摩托幫的年輕人累不累，他們也許會回答累；但要問他們還去不去，他們肯定會回答去。事實上，除了高溫下一趟又一趟奔赴山火的摩托車騎士，當(dāng)?shù)睾芏嗍忻褚捕荚谛袆樱河小?0后”女生從成都請假，自費購買物資送到現(xiàn)場；有人第一時間聯(lián)系朋友組團(tuán)騎摩托車幫忙，每次堅守到凌晨3點……更多人都在以自己的方式，加入到與山火的戰(zhàn)斗之中，用行動捍衛(wèi)自己的家園?！敖迌豪桑辞榫o急，家鄉(xiāng)盼你回家支援?！眱赡昵?，也是夏天，江西遭超強(qiáng)洪水襲擊，九江市江洲鎮(zhèn)向游子發(fā)出《致江洲在外鄉(xiāng)親的一封信》。短短時間內(nèi)，就有2000余名江洲青壯年專程返鄉(xiāng)抗洪。無論是洪水還是山火，無論住在家鄉(xiāng)還是出門在外，只要家鄉(xiāng)有事，必有最美逆行。災(zāi)害面前，人們清楚地意識到屬于自己的那份責(zé)任，并且勇敢地將其扛起，逆行出發(fā)，迎難而上。請你結(jié)合2題的采訪內(nèi)容與所給的材料，寫一封200字的感謝信，使用至少一種修辭手法。（注意感謝信的格式）———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————設(shè)計思路：本單元的寫作主題是“表達(dá)要得體”，書上給一封感謝信，讓找文章中表達(dá)不得體的地方。這個環(huán)節(jié)的安排是出于兩個原因，一是訓(xùn)練學(xué)生的完成本單元的寫作任務(wù)，二是讓學(xué)生零距離地與逆行者對話，內(nèi)化品格。課后拓展作業(yè)設(shè)計（一）必做鞏固性作業(yè)【甲】舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。（選自孟子《生于憂患，死于安樂》）【乙】宋昭公出亡，至于鄙，喟然嘆曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，發(fā)豉舉事，無不曰：‘吾君圣者！’侍御數(shù)百人，被服以立，無不曰：‘吾君麗者！’內(nèi)外不聞吾過，是以至此！”由宋君觀之，人君之所以離國家失社稷者，諂諛者眾也。故宋昭公亡而能悟，卒得反國。（選自《新序》）1.解釋下列句中畫線的詞語。（1）苦其心志苦：（2）困于心衡于慮而后作。衡：（3）至于鄙鄙：（4）卒得反國卒：2.下列畫線詞意義和用法相同的一項是（）A.喟然嘆曰然后知生于憂患而死于安樂B.被服以立