高一語文春季-文言文閱讀之人物-教案

教學內(nèi)容一、閱讀文章，完成題目。（簡單）張齊賢為布衣時①，倜儻有大度．然孤貧落魄，常舍道上逆旅。有群盜十馀人，飲食于逆旅之間，居人皆惶恐竄匿；齊賢徑前揖之，曰：“賤子貧困，欲就諸大夫求—醉飽②，可乎？”盜喜曰：“秀才乃肯自屈，何不可者？顧吾輩粗疏，恐為秀才笑耳?！奔囱又｝R賢曰：“盜者，非齷齪兒所能為也③，皆世之英雄耳。仆亦慷慨士，諸君又何間焉？”乃取大碗，滿酌飲之，一舉而盡，如是者三。又取豚肩，以指分為數(shù)段而啖之，勢若狼虎。群盜視之愕眙④，皆咨嗟曰：“真宰相器也。不然，何能不拘小節(jié)如此也！他日宰制天下，當念吾曹皆不得已而為盜耳，愿早自結納?！备傄越鸩z之。齊賢皆受不讓，重負而返。(司馬光《涑水記聞》卷七)[注]①張齊賢：字師亮，曹州冤句(今山東省菏澤市曹縣西)人。北宋名相。②大夫：官爵名。這里借用表示對強盜的敬重。③齷齪兒：卑鄙、丑惡之人。④愕眙(yi)：驚視。1．(4分)解釋下列加橫線詞在句中的含義。(1)即延之坐()(2)諸君又何間焉()(3)皆咨嗟曰()(4)競以全帛遺之()2．(6分)將下列句子譯成現(xiàn)代白話文。(1)然孤貧落魄，常舍道上逆旅。譯文：(2)顧吾輩粗疏，恐為秀才笑耳。譯文：3．用自己的話，概括張齊賢被群盜“結納”的原因。(2分)4．(3分)聯(lián)系全文，對張齊賢的性格特點作簡要評價?！敬鸢浮?1．延：邀請。間：隔閡；疏遠。咨嗟：贊嘆．遺：贈送。<共4分)2.(1)但(他)孤苦伶仃、窮困潦倒，經(jīng)常住宿在道路邊的旅館里．(3分)(2)不過我們(都是些)粗俗馬虎(的人)，恐怕(要)被秀才你譏笑啊。(3分)3．言語上敬重強盜，稱之為“英雄”：行為上不拘小節(jié)，飲酒吃肉顯得粗獷豪壯。(2分)4．張齊賢一方面倜儻大度，有不同于常人的膽識和慷慨之氣另一方面他又能自屈身份，善于應對以獲取利益．這正是他后來成為名相的性格基礎。(3分)【參考譯文】張齊賢還是個老百姓的時候，自己一個人沒錢了，都沒錢住旅店。有一次有一伙強盜，十多人，在旅店里面吃吃喝喝，住店的人嚇得連跑帶躲。張齊賢直接走過去做了個揖，說：“我窮人一個，想和各位一起吃個酒足飯飽，可以么？”強盜們很高興地說：“秀才你肯委屈自己，有什么不可以？看看我們都是粗人，還怕你笑話呢?！本徒o他讓座。張齊賢說：“做強盜的，不是卑鄙的人，都是世上的英雄。我也是一個豪爽的人，各位又何必參與呢？”就拿了個大碗倒酒喝，一飲而盡，這樣連喝三碗。又拿了個豬肘子，用手指分成幾段嚼著吃，吃得像虎狼一樣。這群盜賊看傻了，都嘀咕：“真是個宰相的料子。要不然，怎么能這樣不拘小節(jié)呢！改天管理天下，要記得我們都是不得已當了強盜啊，但愿能早點交這樣的朋友?！倍妓蜕现靛X的東西。張齊賢都收下了，滿載而歸。你知道劉備、關羽、張飛的人物形象嗎?說一說?！敬鸢浮縿淙宋镄蜗螅簽槿酥t和、禮賢下士，寬以待人，志向遠大，知人善用，素以仁德為世人稱贊，是三國時期著名的政治家。人物簡介：劉備，字玄德，東漢末年幽州涿郡涿縣人，三國時期蜀漢開國皇帝，謚號昭烈皇帝，史家又稱為先主。劉備是漢朝的宗室，漢中山靖王劉勝的后代。公元221年3月15日在成都稱帝，國號漢，年號章武，史稱蜀或蜀漢，占有今四川、云南大部、貴州全部，陜西漢中和甘肅白龍江一部分。公元223年病逝于白帝城。終年63歲，謚號昭烈帝，廟號烈祖，葬惠陵。關羽人物形象：忠貞神勇、義薄云天。人物簡介：關羽，字云長，河東解良人，三國時蜀關羽漢名將，早期跟隨劉備輾轉各地，曾被曹操生擒，于白馬坡斬殺袁紹大將顏良，與張飛一同被稱為萬人敵。赤壁之戰(zhàn)后，劉備助東吳周瑜攻打南郡曹仁，別遣關羽絕北道，阻擋曹操各路援軍，曹仁退走后，關羽被封為襄陽太守。劉備入益州，關羽留守荊州。建安二十四年，關羽圍襄樊，曹操派于禁前來增援，關羽水淹七軍，擒獲于禁，斬殺龐德，威震華夏，曹操曾想遷都以避其銳。后曹操派徐晃前來增援，東吳呂蒙又偷襲荊州，關羽腹背受敵，兵敗被殺。《三國演義》尊其為蜀國“五虎上將”之首，毛宗崗稱其為“《演義》三絕”之“義絕”。張飛人物形象：勇而莽，重情義，脾氣暴躁，不恤小人，暴而無恩。人物簡介：張飛，字益德，幽州涿郡人氏，三國時期蜀漢名將。劉備長坂坡敗退，張飛僅率二十騎斷后，據(jù)水斷橋，曹軍沒人敢逼近；與諸葛亮、趙云掃蕩西川時，于江州義釋嚴顏；漢中之戰(zhàn)時又于宕渠擊敗張郃，對蜀漢貢獻極大，官至車騎將軍、領司隸校尉，封西鄉(xiāng)侯，后被范強、張達刺殺。后主時代追謚為“桓侯”。一、文言人物形象分析【知識梳理】知識點1．人物形象評價方法①理清作品陳述的基本事實，注重細節(jié)的分析理解，把握傳主的人生經(jīng)歷。傳記一般采用順敘的寫法。以時間流變?yōu)榫€索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的人物形象。傳記涉獵傳主的事實雖多，在閱讀時要把重要的生平事件、命運轉折、思想精神活動的重要細節(jié)，全都標示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡，把握傳主的主要生活歷程。在梳理主要事件時，要抓時間詞語，地點詞語以及相應的事件，概括出主要事件，并分析在這些事件中體現(xiàn)出來的傳主的精神品質(zhì)。②從傳主與時代、傳主與他人的關系等角度來把握傳主的形象。一個人的成長不可能完全取決于內(nèi)因，他的個性、思想的形成必定會受到所處的特定時代及其成長環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素做出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過做出客觀公允的評價。所謂時勢造英雄，中國歷史上總有一些特殊的時代，特殊的人物，他們的英雄正氣劃過長空，與世長存。③理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系。作者在一篇傳記結尾處發(fā)表自己對人物的評論，表達自己的觀點看法是非常常見的，這也是從司馬遷的《史記》一書延續(xù)下來的傳統(tǒng)。司馬遷通過“太史公曰”表達自己對筆下人物的愛憎，客觀公允而又卓有創(chuàng)見。后世作者紛紛效仿，我們需要通過這最后一段的評、贊文字來了解作者的觀點、價值取向等，并探究為什么作者會有這樣的觀點，文章記敘的事實能不能完全印證作者的觀點。④探討文本反映的人生價值和時代精神，對文中所提到的觀點提出自己的看法。文本中涉及對人物的評價時，有作者本人的評價，有當時社會其他人對傳主的評價等，各種角度、各種心態(tài)都會體現(xiàn)在傳記作品中。我們則需要弄清楚文章記敘的事實材料是哪些，作者的態(tài)度是怎樣的，其他人的評價是怎樣的，這些態(tài)度和評價跟記敘的事實有什么聯(lián)系，這些評價合理不合理等等。知識點2．人物傳記類文章行文的大體思路①介紹人物個人情況：字、號、出身、天賦、性格、最初的任職情況……（舉、薦、征、召、辟、授、除、為）（開頭部分）②記敘人物在任職期間的政績。（中間部分，注意時間詞：后、及、比、尋、俄、既而、已而、久之、會，注意這些表示人物官職變化的詞語：遷、升、擢、拜、調(diào)、徙、轉、知、判、貶、出、謫、罷、黜）③人物評價。（多在文章結尾，部分穿插于全文中。乞骸骨（封、卒、謚）知識點3．人物形象、性格、品質(zhì)詞匯總結（文言文一多為正面人物）1、君主——寬容豁達、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機智、明察秋毫，善于納諫、從善如流，任人唯賢、知人善任，體恤百姓。特征：信守承諾、寬容豁達、胸懷寬廣、知人善任、從容沉穩(wěn)、機智敏銳、體恤百姓、聰明、明察秋毫、善于納諫2、大臣（為官、為臣）——忠于職守、忠貞不屈，嚴肅認真、辦事勤勉，機智、勤儉、英勇，審時度勢、知己知彼，為官清廉、公正，有憂患意識，舉賢薦能、直言進諫。3、有特殊技能、才能或有德行的人——聰明、勤奮、好學，技藝高超，正直、有遠見，善于觀察，不慕權貴（淡泊名利）、扶困濟貧，志向遠大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、心憂天下，愛好自然。4、百姓——善良、孝順、正直，忠厚老實、不貪戀錢財，信守承諾、克勤克儉知識點4.塑造人物形象的方法刻畫人物的方法通常有以下幾種：有正面描寫，有側面描寫；正面描寫又分肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫；其他還有細節(jié)描寫，對比描寫等等。了解刻畫人物的方法不是目的，高考不會在名詞術語上設置問題，準確理解人物性格，理解人物形象塑造的意義，這往往是高考命題者的用意所在。（1）側面描寫概念側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘托人物形象，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。通常情況下，文學作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。但有時恰當?shù)亟柚恍﹤让婷鑼?，常常可以起到正面描寫無法替代或者很難達到的藝術效果。（2）側面描寫主要形式1、正面與側面描寫相結合，以側面烘托為輔這是側面描寫使用最廣泛的一種。正面描摹時，或以人物映襯，或用環(huán)境烘托，或通過事物加以點染。比如白居易的《琵琶行》在正面描寫琵琶女的精彩彈奏后，用了“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”從外部環(huán)境上加以烘托，側面表現(xiàn)琵琶女彈奏的魅力。2、側面描寫完全超出或取代了正面描寫。漢樂府民歌《陌上?！?，塑造了一位美麗出眾、機智善斗的農(nóng)家姑娘秦羅敷的形象?！邦^上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦”，直接鋪寫了羅敷的穿著打扮，正面抒寫了她那光彩照人的動人形象。但實際上作者并沒有去寫秦羅敷的發(fā)、臉、身材等，詩中最具表現(xiàn)力的卻是側面描寫。“行者見羅敷，下?lián)埙陧?；少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷”，詩中通過長者、少年、耕者、鋤者的不同動作、神態(tài)、表情，烘托出了羅敷的美麗。真可謂是“不著一字，盡得風流”，收到了正面描寫達不到的藝術效果。補充知識1——傳記類文言文涉及的文化常識：（1）官吏選拔的術語①世襲制：亦稱世卿世祿制，它是一種通過家族血緣關系來確定政府各級官員的任命，依血緣親疏定等級尊卑和官爵高下的制度。②薦舉、征辟制：是根據(jù)皇帝詔令所規(guī)定的科目，由中央或地方的高級官員，通過考察向中央推薦士人或下級官吏的選官制度。也可叫做察舉，主要科目有孝廉、賢良文學、茂才等。孝廉是孝順父母、辦事廉正的意思。實際上察舉多為世族大家壟斷，互相吹捧，弄虛作假，當時有童謠諷刺：“舉秀才，不知書；舉孝廉，父別居?！薄蛾惽楸怼罚骸扒疤爻煎?，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才?！?東漢避劉秀諱，稱秀才為茂才)此外，征辟也是漢代選拔官吏制度的一種形式。征，是皇帝征聘社會知名人士到朝廷充任要職。辟，是中央官署的高級官僚或地方政府的官吏任用屬吏，再向朝廷推薦?！稄埡鈧鳌罚骸斑B辟公府，不就?！薄鞍驳垩怕労馍菩g學，公車特征拜郎中?！?③科舉制：創(chuàng)于隋代，發(fā)展完備于宋代，衰落于清代，先后綿延1300多年，是封建社會中后期的主要銓選制度?？疾炜颇糠倍?，有秀才、明經(jīng)、進士、明法、明算、童子等科，各科考試方法和內(nèi)容各異。明代以后考試程序又分院試、鄉(xiāng)試、會試和殿試。殿試三年一考,由皇帝親自裁定名次,定一甲前三名，依次稱狀元、榜眼、探花。④除此以外，還有軍功、郎選、恩蔭等途徑。（2）授官的術語①舉：提拔，任用。例：“舉風后、力牧、常先、大鴻以治民。”（《史記·五帝本紀》）②授：授予官職，任命。例：“若夫譎德而定次，量能而授官?！保ā盾髯印と逍А罚鄢喝蚊?，一般指免去舊職授予新職。例：“予除右丞相兼樞密使?！保ㄎ奶煜椤吨改箱浐笮颉罚馨荩河靡欢ǘY儀授予某種官職或名位。例：“以相如功大，拜為上卿?！保ā妒酚洝ちH藺相如列傳》）⑤贈：用于追封已故者。例：“可贈給事中振恤遺孤，以慰存亡?！保佈又蛾柦o事誄》）⑥起復：官吏守孝未滿或降職后重新起用。例：“遭母憂去職，尋起復本任。”（《北齊書·清河王岳傳》）（3）升官的術語①擢：由選拔而提升。例：“時瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官。”（《明史·海瑞傳》）②陟：升遷，指官吏的提升和進用。例：“陟罰臧否，不宜異同。”（《出師表》）③進：用于較高職務追加。例：“退去貪殘之徒，進用賢良之吏。”（《漢書·孔光傳》）④升：官職得到提拔。例：“名因文著，位以才升?！保ò拙右住都辣R虔文》）⑤超遷（擢）：破格升官。例：“今陛下以嗇夫口辯而超遷之?！保ā妒酚洝堘屩T唐列傳》）（4）貶官的術語①謫、貶：貶官，降職并外放。例：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”（范仲淹《岳陽樓記》）②黜、罷、免、奪：罷免官職。例：“臺臣慚，追受其牒，為復守官而黜臧使者?！保ǜ邌ⅰ稌╇u者事》）③褫：撤職查辦。例：“張勃進陳湯而坐以褫爵?！保ㄖx莊《上搜才表》）④左遷：降職。例：“元和十年，予左遷九江郡司馬。”（白居易《琵琶行》）（5）調(diào)動的術語①徙、遷、轉、調(diào)：改任官職，轉調(diào)原職品級的官職，不升不降。②量移：被貶邊遠地區(qū)的官員，遇赦酌情移至近處任職。例：“三年隨例未量移?！保ò拙右住蹲灶}》）③出、放：指出京受任。例：“永和初，出為河間相。”（《后漢書·張衡列傳》）（6）兼職的術語①領：以本官兼較低職。例：“出焉為監(jiān)軍使者，領益州牧?！保ā逗鬂h書·劉焉列傳》）②攝：暫時兼任比本官高的職務。例：“周公攝政，踐祚而治。”（《禮記·文王世子》）③權、行、署：臨時代職。例：“兼權殿中侍御史?！保ā端问贰だ罹V列傳》）（7）到任、離任、休假、行使職權的術語①新（始）視事：剛剛到任。例：“是時，茂陵守尹公新視事。”（《漢書·游俠傳》）②下車：官吏初到任。例：“自明府下車以來，狗不夜吠，民不見吏?！保ā逗鬂h書·劉寵列傳》）③秩滿：官吏任期屆滿。例：“秩滿，造行在所，顧不數(shù)見公卿。”（陸游《傅正議墓志銘》）④致仕：交還官職，即退休。例：“永寧元年，稱病上書致仕?！保ā逗鬂h書·劉般列傳》）⑤歸田：辭官還鄉(xiāng)。例：“官中無人，不如歸田。”（《晉書·李密列傳》）⑥乞骸骨：年老了請求辭職退休。例：“視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書?！保ā逗鬂h書·張衡列傳》）⑦休沐、出沐、歸沐：官吏例行休假。⑧用事、聽事：執(zhí)掌政權,處理政務。（8）考核的術語①銓：衡量官吏的資歷和勞績。例：“府州久勤將吏，依勞銓序?！保ā端螘の涞奂o中》）②課試：考查、考核。例：“境內(nèi)之杰不事，而求封外之士，不以功伐課試，而好以名問舉錯?！保ā俄n非子·亡徵》）③考績、考功：考核官吏的政績。例：“故考績黜陟，以明褒貶。”（《后漢書·馬援列傳》）（9）官學中的教師（學務官員）、學員名稱①學官：古代主管學務的官員和官學教師的統(tǒng)稱。如祭酒、博士、助教、提學、學政、教授和教習、教諭。②祭酒：古代主管國子監(jiān)或太學的教育行政長官。戰(zhàn)國時荀子曾三任稷下學宮的祭酒，相當于現(xiàn)在的大學校長。唐代的韓愈、明代的崔銑（《記王忠肅公翱事》的作者)都曾任過國子監(jiān)祭酒。③博士：古為官名，現(xiàn)為學位名稱。秦漢時是掌管書籍文典、通曉史事的官職，后成為學術上專通一經(jīng)或精通一藝、從事教授生徒的官職。例：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(《三國志·呂蒙傳》)④司業(yè)：學官名。為國子監(jiān)或太學副長官，相當于現(xiàn)在的副校長，協(xié)助祭酒主管教務訓導之職。例：“有司業(yè)、博士為之師”（《送東陽馬生序》）⑤學政：學官名。“提督學政”的簡稱，是由朝廷委派到各省主持院試，并督察各地學官的官員。學政一般由翰林院或進士出身的京官擔任。⑥教授：原指傳授知識、講課授業(yè)，后成為學官名。漢唐以后各級學校均設教授，主管學校課試具體事務。⑦助教：學官名。是國子監(jiān)或太學的學官，協(xié)助國子祭酒和國子博士教授生徒，又稱國子助教。⑧監(jiān)生：國子監(jiān)的學生?；蛴蓪W政考取，或地方保送，或皇帝特許，后來成為虛名，捐錢就能取得監(jiān)生資格?！蹲８！分械摹八氖濉本褪恰耙粋€講理學的老監(jiān)生”，《儒林外史》中的嚴監(jiān)生則是一個吝嗇鬼的典型。⑨諸生：明清時期經(jīng)考試錄取而進入府、州、縣各級學校學習的生員。生員有增生、附生、廩生、例生等，統(tǒng)稱諸生。（10）和疾病死亡有關的常見詞語①丁憂：遭父母之喪，又叫“丁艱”②行服：守孝，服喪③服闕：又叫“除服、服除”，守孝期滿，除去喪服④哀毀：居喪期間，因傷痛過度而傷害身體⑤大漸：病危⑥寢疾：臥?、叽蟊伲核佬萄a充知識2——鑒賞詩歌中人物形象：鑒賞詩歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個考點，也是歷年高考詩歌鑒賞題的一個?？键c。分析詩歌的形象對于理解詩歌的內(nèi)容和評價作者的觀點態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義。1、詩歌中的形象具體來說可分為三類：人物形象、景象和物象。我們結合一些具有代表性的詩歌來詳細論述這三類形象的特點及答題技巧。詩歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鑒賞這類形象時要做到知人論世，關注詩人的背景。如陳子昂的《登幽州臺歌》：前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。陳子昂寫這首詩時，當時在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了這首詩歌。了解了詩歌的寫作背景，便不難分析詩歌中所塑造的詩人自我形象：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫的形象。2、對于鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：（1）用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象；心憂天下、憂國憂民的形象；寄情山水、歸隱田園的隱者形象；懷才不遇、壯志難酬的形象；矢志報國、慷慨憤世的形象；友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象；獻身邊塞、反對征伐的形象等?？忌谄綍r復習時，應對這些形象做些積累。（2）結合詩句中相關的語句具體分析這一形象的特征，概括時應忠于原文，不可臆造。（3）結合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達意所起到的作用。以《尋陸鴻漸不遇》為例：移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。分析“陸鴻漸”這一形象，可按照上述的三個步驟來做答：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象（步驟一）。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放（步驟二）。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求（步驟三）?！纠}精講】例1．閱讀下文，完成后面的習題。(15分)（簡單）鞠詠為進士，以文學受知于王公化基。及王公知杭州，詠擢第，釋褐為大理評事，知杭州仁和縣。將之官，先以書及所作詩寄王公，以謝平昔獎進，今復為吏，得以文字相樂之意。王公不答。及至任，略不加禮，課其職事甚急。鞠大失所望。于是不復冀其相知，而專修吏干矣。其后，王公入為參知政事，首以詠薦。人或問其故，答曰：“鞠詠之才，不患不達。所憂者氣峻而驕，我故抑之，以成其德耳?！本下勚?，始以王公為真相知也。1．寫出下列加橫線詞在句中的意思(4分)(1)知杭州仁和縣()(2)以謝平昔獎進()(3)于是不復冀其相知()(4)所憂者氣峻而驕()2．下面句子中“以”的含義相同的兩項是(2分)（）（）A．以．文學受知于王公化基B．以．謝平昔獎進C．得以．文字相樂之意D．以．成其德耳3．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(5分)(1)及至任，略不加禮，課其職事甚急。(2)鞠詠之才，不患不達。4．王化基對鞠詠“故抑之”的原因是___________________(用自己的話回答)。(2分)5．王化基對待下屬的可貴之處表現(xiàn)在——————。(2分)【答案】1.(1)掌管(2)往常(3)希望(4)高傲2.BD3.(1)到了鞠詠就任后，王化基對他一點兒不加禮遇，而是非常急切地考核其公務。(2)憑鞠詠的才能，不用擔心將來不顯達。4.擔心他恃才傲物。5.知人善任【參考譯文】鞠詠是宋仁宗年間的一位進士，他以文才得到王化基的賞識。等到王化基做了杭州知府，鞠詠也進士及第，被朝廷提封為大理評事，掌管杭州仁和縣。臨赴任前夕，鞠詠致信王化基，還附詩一首，來感謝(王化基)往常對他的獎掖，(并表達了)自己現(xiàn)今也是做了官的人，能夠用文字書信與王化基交往同樂的意愿，但是王化基沒有回復。到了鞠詠就任后，王化基對他一點兒不加禮遇，而是非常急切地考核其公務。鞠詠大失所望，于是不再期望得到王化基的知遇，專心于吏治。后來，王化基被召入朝廷任命為參知政事，他上任后第一件事便是向皇帝舉薦鞠詠。人們(大感意外)問他原因，他答道：“憑鞠詠的才能，不用擔心將來不顯達。所擔憂的是恐怕他恃才傲物、氣盛為驕，所以，我對他故作壓抑，來成就他的修養(yǎng)。“鞠詠得知此事后，認為王化基才是真正對自己相知的人。例2．閱讀下面的文言文，完成題目。（17分）（中等）楊琁①傳①楊琁字機平，會稽烏傷人也。高祖父茂，本河東人，從光武征伐，為威寇將軍，封烏傷新陽鄉(xiāng)侯。建武中就國，傳封三世，有罪國除，因而家焉。父扶，交址刺史，有理能名。兄喬，為尚書，容儀偉麗，數(shù)上言政事?；傅蹛燮洳琶?，詔妻以公主。喬固辭不聽，遂閉口不食，七日而死。②琁初舉孝廉，稍遷，靈帝時為零陵太守。是時，蒼梧、桂陽猾賊相聚，攻郡縣，賊眾多而琁力弱，吏人憂恐。瓏乃特制馬車數(shù)十乘，以排囊盛石灰于車上，系布索于馬尾，又為兵車，專彀弓弩，克期會戰(zhàn)。乃令馬車居前，順風鼓灰，賊不得視，因以火燒布，布然馬驚，奔突賊陣，因使后車弓弩亂發(fā)，鉦鼓鳴震。群盜波駭破散，追逐傷斬無數(shù)，梟其渠帥②，郡境以清。荊州刺史趙凱，誣奏琁實非身破賊，而妄有其功。琁與相章奏，凱有黨助，遂檻車征琁。防禁嚴密，無由自訟，乃噬臂出血，書衣為章，具陳破賊形勢，又言凱所誣狀，潛令親屬詣闕通之。詔書原琁，拜議郎，凱反受誣人之罪。③琁三遷為勃海太守所在有異政以事免。后尚書令張溫特表薦之，征拜尚書仆射。以病乞骸骨，卒于家。[注]①琁：同“璇”。②渠帥：首領。1.上文選自《》，該書與《史記》、《漢書》、《三國志》合稱“前四史”。（1分）2.寫出下列加橫線詞在句中的意思。（4分）（1）建武中就國（）（2）稍遷，靈帝時為零陵太守（）（3）乃令馬車居前（）（4）布然馬驚（）3.對下列句中加橫線詞的解釋正確的一項是（）。（2分）A、因而家焉句末語氣助詞，無實義B、賊眾多而琁力弱連詞，表承接關系C、郡境以清介詞，因為D、乃噬臂出血副詞，卻4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（6分）（1）桓帝愛其才貌，詔妻以公主。（2）潛令親屬詣闕通之。5.用“/”給第③段畫線部分斷句。（2分）琁三遷為勃海太守所在有異政以事免6.概括楊琁的性格特點。（2分）【答案】1.后漢書命題思路：文學常識的識記和積累，希望引導學生認識中華文化的博大精深，充實自己的文化底蘊。考點：識記課文中所涉及的著名作家、作品及與之相關的文學和文化常識。解題思路：文學常識的識記和背誦，平時要有一定的積累。若記憶模糊，也可以從語段的閱讀中尋找一些蛛絲馬跡，比如第一段“從光武征伐”一句，有點歷史常識的人可以從“光武”一詞中判斷出這是東漢光武帝劉秀，據(jù)此判斷這是漢代的歷史，因為題目中已經(jīng)有了《漢書》，自然這個就是《后漢書》了。一般特征及解題方法：語文的視野比較廣闊，學生文化底蘊的充實，文化品位的提升，不僅僅在于課堂閱讀教學，也得益于課外的閱讀積累。因此，養(yǎng)成良好的習慣，平時做個有心人，注重積累，同時對教材中關涉到的文學文化常識，注意及時的梳理和歸納，都可以收到不錯的效果。2.（1）封地（2）逐漸（3）處在（4）同“燃”，燃燒命題思路：課程標準要求，高中生應該積累掌握300個左右的常用實詞，能根據(jù)語言環(huán)境正確把握重要詞、句的意思，因此，本題對學生的考察力度不僅僅在于文言實詞的積累和掌握，也意在引導學生根據(jù)語境靈活理解詞語的含義，命題初衷，意在兼顧宏觀整體閱讀能力和微觀準確用詞能力的考察?？键c：《上海市中小學語文課程標準》中規(guī)定：理解常見文言實詞在句子中的含義。能力層級為B級。解題思路：四個詞語在300個實詞中都曾經(jīng)出現(xiàn)過。課文中也有，比如“國”，在《秦晉殽之戰(zhàn)》里面有“武夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國”；“稍”，在《傷仲永》中有“邑人奇之，稍稍賓客其父”；而“居”是初中要求積累的實詞，在《岳陽樓記》中有“居廟堂之高則憂其民”；所以，幾個詞義都不難判斷，“然“這個詞雖然沒有，但是根據(jù)語言環(huán)境也不難推斷它是同音通假?？傮w來說，4個實詞的理解難度都不大。一般特征及解題方法：從近幾年的高考來看，實詞的考察大多出自300個實詞范圍中，但也有例外，比如2011年高考的“市令曰：‘三月頃?！敝械摹绊暋?；2010年高考時的“少而所與親舊”中的“與”，2007年高考的“訪以當時之事”中的“訪”。雖然如此，這些詞語的含義在教材中都有所涉及，因此，考生要用好教材，同時在閱讀語段的時候要有整體閱讀的觀念，能做到前瞻后顧，聯(lián)系前后文仔細推敲，相信都不難理解和推斷。3.C命題思路：學好文言虛詞是提高文言閱讀能力的重要基礎，高中階段應該熟練掌握的最常見的文言虛詞有14個，了解這些虛詞的常見用法和意義，在此基礎上考察學生根據(jù)語境作辨別的能力，是高考文言虛詞的命題指向。考點：理解常見文言虛詞的含義和用法。解題思路：上海高考關于文言虛詞的考察基本已形成了固定的題型——選擇題，盡管年年高考考察的虛詞不盡相同，但都是圍繞重點文言虛詞，且有的虛詞還是反復出現(xiàn)，比如出現(xiàn)頻率最高的文言虛詞是“以”，近5年高考中07年、09年、10年三年高考都有.對虛詞的考察常常是用法和意義結合起來考核，而且通常10是考察虛詞在文中的含義和作用，也就是根據(jù)語境去判別虛詞的用法，因此，這樣的題,積累虛詞的用法是基礎，其次關注重點文言虛詞用法的規(guī)律特點，比如“以”的后面如果是名詞，“以”通常做介詞；若后面是動詞或者形容詞，“以”通常是連詞。當然，還要注意判斷“以”的后面是不是有所省略，比如這次春考中的這道題，后面省略的內(nèi)容就是承襲上文楊琁的做法所產(chǎn)生的效果。A項中的“焉”是兼詞，建兼“于此”；B項中的“而”是轉折關系；D項中的“乃”是連詞“于是”。一般特征及解題方法：注意文言虛詞的用法的積累，特別是重點文言虛詞的用法，要反復揣摩；對于有些文言虛詞還要善于總結和把握規(guī)律，比如“以”和“而”做連詞時的規(guī)律。其次，判斷文言虛詞的用法還要具備一定的語法常識，注意虛詞所連接的實詞和實詞之間的關系以及虛詞在其中所處的位置，比如“之”作為助詞時主謂之間的用法，就需要具備一定的語法知識。再次，文言虛詞的考察不是單一的，有的虛詞是由實詞虛化而來，同樣具有實詞的含義，因此，在判斷虛詞的用法的時候還要注意審題，看清題干，是不是用法和意義同時進行考察，那么，在選擇答案時就要兼顧，根據(jù)虛詞的位置來判別其用法，根據(jù)語境去判別意義，同時注意和上下文的聯(lián)系。4.（1）桓帝喜歡他的才能和外貌，下詔書把公主嫁給他為妻。（2）（楊琁）暗中讓親戚、下屬到朝廷訴說這件事。命題思路：文言語句的翻譯是詞匯、語法、修辭、古代文化常識等知識的綜合運用，是文言文閱讀理解能力的集中體現(xiàn)。根據(jù)語境用現(xiàn)代漢語翻譯淺易的文言語句，既能診斷學生對文言語段的整體閱讀理解能力，也能診斷學生對文言基礎知識的積累和掌握?？键c：結合語境，理解文言語句的含義。解題思路：翻譯文言語句，首先奉行的一個原則就是“直譯為主、意譯為輔”，盡量字字落實，同時要考慮文言特殊句式、虛詞的用法、詞類活用和古今異義等常見文言現(xiàn)象。翻譯結束后，還要將翻譯的語句還原到文章中，以檢驗自己的翻譯是否準確。第一個句子的考察落在“妻”這個詞的活用上，因為本句的主語是桓帝，后面又有公主這樣的字眼，所以不難判斷，這個妻應該是活用做動詞。第二個句子的翻譯稍微復雜一些，既有“潛”這個文言實詞的理解，也有“詣”這個文言詞語的積累，這個詞語是300個文言實詞當中的，初高中都有涉及過，比如高中教材中《促織》課文中，“成妻具資詣問”。比較難一點的是“闕”這個字，雖然超出了范圍，但是通過后文“詔書原琁”的仔細閱讀，可以看到皇帝知曉了這件事，因此這個闕字若指具體的地點的話，應該是“朝廷”。一般特征及解題方法：文言語句的翻譯要做到“信、達、雅”三條標準，同時堅持“直譯為主、意譯為輔”，掌握“留、換、刪、補、調(diào)、貫”等方法，同時還要注意翻譯的時候要前瞻后顧，聯(lián)系全文的思想內(nèi)容，重點關注要翻譯的文言語句前后的句子，注意前后文的聯(lián)系。高考文言語段的選文大多都是比較規(guī)范的語段，其知識點的分布和考察也往往和課內(nèi)有所聯(lián)系，因此，閱讀語段的時候，要有一種心理預期，即從課內(nèi)到課外的遷移能力，依托課本，靈活翻譯是我們做這種題的原則。當然，文言語句的翻譯也體現(xiàn)了學生綜合閱讀的理解能力，因此，長時間的浸潤和積累閱讀，有助于培養(yǎng)和增強自己的語感，這方面還是要加強。5.琁三遷為勃海太守/所在有異政/以事免命題思路：考察學生對文言語句的理解能力，包括文言虛詞的考察。同時，這樣的題也能有效地檢測出學生對文言語段的整體的閱讀理解能力，是對學生是否把握了文脈的隱性考察。考點：結合語境，理解文言語句的含義。解題思路：給文言語句劃分句讀，除了要對語句在文中的位置和文章內(nèi)容有整體的把握和了解之外，還要具備一點語法常識，比如“渤海太守”是官職名，是名詞屬性，按照句子成分的完整性來看，在“渤海太守”后面要有停頓；接下去的“所在”是所字結構，是名詞性的短語，按照語法知識來說，應該做主語，何況后面還有“有”這個動詞，那么，第二處停頓也就呼之欲出了；而“免”一詞呼應前面的官職名，是因事獲罪的意思，這樣，句子的停頓就完成了。一般特征及解題方法：給文言文進行斷句，是文言文閱讀能力高低的標志之一，古人很講求“句讀”，比如韓愈就曾經(jīng)說“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，吾未見其明也?！比绾握_斷句，方法當然有許多，比如要有一定的文化常識的積累，熟悉古代的官職名、地名、禮儀文化風俗等；還要關注文言文中常見的特殊句式；另外還要注意一些可以作為停頓的標志性的詞語，比如句首的發(fā)語詞、句末的語氣詞、表示人物對話的標志性詞語——曰、云等。當然，最重要的還是要根據(jù)上下文的語意，利用語法知識進行斷句。通常情況下，上海高考的句讀練習都不會太難。6.機智剛強命題思路：這是一道信息歸納題，要求在把握作品的主要內(nèi)容和作者的基本思想的基礎上，對篩選的信息進行歸納提煉。表面看，是對學生概括能力的考察，但這中間關涉到連貫的思維過程：不但要理解全文，篩選信息，同時還能對這些信息進行準確的歸納和概括?？键c：鑒賞文學作品的藝術形象、表現(xiàn)手法和語言風格等。解題思路：本文中人物的事跡主要集中在第二段，記述了兩件事：一件是他巧設計打敗賊人；一件是他面對誣陷，不屈服，勇敢地上奏替自己洗刷冤屈。應該說，兩件事各有所指，第一件事反映出人物的聰明、機智，應該比較容易概括。若用“勇敢”來概括，就沒有對應“設計破敵”這個重點。而第二件事似乎就有些難度了，在回答的時候要仔細思考此句前面的語言背景：在“防禁嚴密，無由自訟”的情況下，“噬臂出血”，可見人物剛強、不肯屈服的品性。一般特征及解題方法：人物傳記性質(zhì)的文章所選取的人物形象一般都是正面形象，在歷史上有著積極的意義和深遠的影響。通常語段中一件事即反映人物的一個方面的品格特征，但即便是一方面的品格特征，也有記述角度的不同和寫法的變換。因此，在做這樣的題的時候，首先要有一個全局觀念：基本把握了文章的意思，對于所記述的事情也有一個比較明確清晰的印象。然后仔細篩選信息，根據(jù)所記的事情去歸納人物的品質(zhì)特征，概括的時候注意用詞要盡量貼合文中所記敘的事情，答案和語段的區(qū)間范圍要呼應，不能超出也不能不足，盡量避免穿衣戴帽式的籠統(tǒng)寬泛的概括，應該明確具體?！緟⒖甲g文】楊琁字機平,會稽烏傷人。高祖父楊茂,本河東人,跟隨光武帝征伐,做了威寇將軍,封為烏傷新陽鄉(xiāng)侯。建武年間,到了國都,傳封三世,后因有罪被革除,因此回了老家。父親楊扶,交阯刺史,有辦事能干的名聲。兄楊喬,做了尚書,容儀偉麗,多次上書議論政事,桓帝喜歡他的才貌,下詔要把公主嫁給他,楊喬堅決辭讓,皇上不聽,于是閉口不吃東西,七天竟死了。楊琁開始被舉為孝廉,過了些時,靈帝時做了零陵太守。這時蒼梧、桂陽狡猾的盜賊相聚,攻打郡縣、賊人眾多而楊璇兵力薄弱,官吏百姓非常擔心害怕。楊琁于是特制馬車數(shù)十輛,用一排袋子盛石灰于車上,系布索于馬尾,又做兵車,專彀弓弩,約定日期會戰(zhàn)。于是叫馬車在前面,順風鼓灰,賊人不得張目,就用火燒布,馬受驚,奔突賊陣,再叫后車弓弩亂發(fā),征鼓鳴聲震天,群賊驚駭四散,追逐傷斬賊人無數(shù),將其頭目梟首示眾,郡境以內(nèi)得以安寧。荊州刺史趙凱,誣奏楊琁不是親身破賊,而妄有其功。楊琁相與章奏,趙凱有黨羽相助,于是朝廷用檻車將楊琁召回。防禁嚴密,沒有機會辯明理由,楊琁于是咬臂出血,用血寫成章奏,具體陳述破賊的形勢,并且說到趙凱所誣狀,暗地叫親戚和下屬到朝廷通報。詔書原諒了楊琁,任命他為議郎,趙凱反受誣告他人之罪。楊琁三次升遷做了勃海太守,所到之處都有異政表現(xiàn),后因事免職。后來尚書令張溫特上表推薦他,征拜尚書仆射。因病請求退休,死在家中。論曰：安、順以后，朝廷的聲威漸漸下降，盜賊不斷侵擾橫行，他們沿著武力的空隙生存，不停地搶掠百姓攻打城縣，假冒皇帝侯王的情況有十幾次。有的偽造神跡道術的靈驗，有的非法偽造使用朝廷衣冠。然而他們的頭領魁首，都沒有名聲，官軍卻甚至還在四郊不滿壁壘，疲于奔命。至于那幾位將軍，都是盡力勤思，靠辛勞建立戰(zhàn)功，可是景風之賞未表彰，浮泛不實的讒言反而一并加身。由此推論，政道也很難避免。贊曰：楊琁能運用智謀，也可以整頓軍旅?！眷柟叹毩暋?．閱讀下文,完成后面的習題（12分）（中等）樊姬者，楚莊王之夫人也。莊王即位，好狩獵，樊姬諫不止，乃不食禽獸之肉。王改過，勤于政事。王嘗聽朝罷晏，姬下殿迎之，曰：“何罷晏也？得無饑倦乎？”王曰：“與賢者俱，不知饑倦也。”姬曰：“王之所謂賢者何也？”曰：“虞丘子也?！奔а诳诙ΑＭ踉唬骸凹е我?？”曰：“虞丘子賢則賢矣，未忠也?！和踉唬骸昂沃^也？”對曰：“妾執(zhí)巾櫛十一年，遣人之鄭、衛(wèi)求賢女進于王，今賢于妾者二人，同列者七人，妾豈不欲擅王之愛寵乎？妾聞堂上兼女，所以觀人能也，妾不能以私蔽公，欲王多見，知人能也。妾聞虞丘子相楚十余年，所薦非子弟則族昆弟，未聞進賢退不肖，是蔽君而塞賢路。知賢不進，是不忠；不知其賢，是不智也。妾之所笑，不亦可乎？”王悅。明日，王以姬言告虞丘子，丘子避席，不知所對。于是避舍使人迎刊、叔敖而進之，王以為令尹，治楚三季而莊王以霸。楚史書曰：“莊王之霸，樊姬之力也。”此之謂也。頌曰：樊姬謙讓，靡有嫉妒。薦進美人，與己同處。非刺虞丘，蔽賢之路。楚莊用焉，功業(yè)遂伯。（節(jié)選自《烈女傳·楚莊樊姬》）1．對下列句子加橫線詞解釋得不正確的一項是（）（2分）A．遣人之．鄭、衛(wèi)求賢女進于王之：前往B．妾豈不欲擅．王之愛寵乎擅：擅長C．是．蔽君而塞賢路是：表判斷，與“非”相對D．楚莊用焉，功業(yè)遂伯．伯：稱霸2．翻譯下列句子。（1）何罷晏也？得無饑倦乎？（2分）（2）楚史書曰：“莊王之霸，樊姬之力也。”此之謂也。（2分）3．在本文中，樊姬和楚莊王談論了關于（1分）的問題，她采用了（1分）的方法達到了勸諫的目的。4．從本文看，真正的忠賢應該能。（2分）5．下列對原文內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是（）（2分）A．楚莊王得到賢妻良臣的輔助，又善于吸納批評意見，知錯就改，是春秋時代一個比較有作為的君王。B．虞丘子聽了楚莊王轉告樊姬對他的批評，馬上以實際行動“進賢退不肖”，改正了任人唯親的錯誤。C．孫叔敖由樊姬推薦擔任了楚國令尹，充分發(fā)揮了治國的才能，所以說樊姬對楚國的強大起了相當重要的作用。D．樊姬毫無嫉妒之心，胸懷豁達，知人善任，舉薦賢臣，歷史上對她的評價很高。【答案】1．B．(擅：獨占)2．(1)為什么散朝這么晚?也許您饑餓疲倦了吧?(全句意思譯對2分，“罷”和“晏”譯對各1分)(2)楚國史書這樣記載：“莊王成為霸主，是樊姬的功勞?！闭f的就是這些情況。3.忠賢標準(怎樣的人才是忠賢)(注意“所謂忠賢者……”“又焉得為忠賢乎”)比喻(類比)說理(以自己不蔽眾美的事來比喻、類比)4.進薦賢人而斥退不才者5．A．(B．文中并沒有寫樊姬“舉薦賢臣”，只有推薦美人。C．文中只寫虞丘子“進賢”有寫他“退不肖”。D．孫叔敖是虞丘于推薦給楚莊王，由楚莊王決定他擔任令尹的。)【參考譯文】樊姬，是楚莊王的夫人。楚莊王登上王位之后，喜歡打獵，樊姬不斷規(guī)勸楚莊王，可是楚莊王依然喜歡打獵，于是樊姬就不吃禽獸肉。楚莊王改正了過錯，處理政事很勤敏。楚莊王曾經(jīng)上朝，散朝很晚。樊姬下殿來迎接他，問：“為什么散朝這么晚?也許饑餓疲倦了吧?”楚莊王說：“跟賢人在一起，就不知道饑餓疲倦了?！狈枺骸按笸跛f的賢人是誰啊?”楚莊王說：“是虞丘子?！狈犃耍谥烨v起來。楚莊王問：“你笑什么呢?”樊姬說：“虞丘子算是賢臣了，但不能說是忠臣。”楚莊王問：“為什么這樣說呢?”樊姬說：“我伺候大王十一年了，派人到鄭國、衛(wèi)囚尋求賢女獻給大王，現(xiàn)在比我賢良的有兩人，跟我并列的有七人，我難道不想獨占大王的愛寵嗎？我聽說堂上女子多，就可以用來觀察她們的才能，我不能固守私情蒙蔽國事，想讓大王多見到一些人，了解別人的才能。我聽說虞丘子擔任楚國丞相十余年，推薦的不是自己的子弟就是同族的兄弟，沒有聽說他推薦賢人斥退不賢的人，這樣做是蒙蔽國君而堵塞賢人進身的路。知道賢人不推薦，這是不忠；不知道那些人是賢人，這是不智。我笑這些，不也是適宜的嗎!”楚莊王聽后很高興。第二天，楚莊王把樊姬的話告訴丁虞丘子，虞丘子離開座位，不知道怎么回答。于是讓出自己的房子，派人去迎接孫叔敖，把他推薦蛤莊王，楚莊王讓孫叔敖擔任令尹，治理楚國三年，楚莊王得以成為霸主。楚國史書這樣記載：“莊王成為霸主，是樊姬的功勞。”說的就是這些情況。頌：樊姬謙讓，沒有嫉妒。推薦美人，跟自己在一起。非議諷刺虞丘于擋住了賢人進身的路。楚莊王聽從她，成就了楚國的霸業(yè)。2．閱讀下文，完成后面的習題。（6分）（困難）①申公，魯人也。少與楚元王交俱事齊人浮丘伯受《詩》。漢興，高祖過魯，申公以弟子從師入見于魯南宮。呂太后時，浮丘伯在長安，楚元王遣子郢與申公俱卒學。元王薨，郢嗣立為楚王，令申公傅太子戊。戊不好學，病申公。及戊立為王，胥靡①申公。申公愧之，歸魯退居家教，終身不出門。復謝賓客，獨王命召之乃往。弟子自遠方至受業(yè)者千余人，申公獨以《詩經(jīng)》為訓故以教，亡傳、疑者則闕弗傳。②蘭陵王臧既從受《詩》，已通，事景帝為太子少傅，免去。武帝初即位，臧乃上書宿衛(wèi)，累遷，一歲至郎中令。及代趙綰亦嘗受《詩》申公，為御史大夫。綰、臧請立明堂以朝諸侯，不能就其事，乃言師申公。于是上使使束帛加璧，安車以蒲裹輪，駕駟迎申公，弟子二人乘招傳從。至，見上，上問治亂之事。申公時已八十余，老，對曰：“為治者不在多言，顧力行何如耳?！笔菚r上方好文辭，見申公對，默然。然已招致，即以為太中大夫，舍魯邸，議明堂事。③太皇竇太后喜《老子》言，不說儒術，得綰、臧之過，以讓上曰：“此欲復為新垣平②也！”上因廢明堂事，下綰、臧吏，皆自殺。申公亦病免歸，數(shù)年卒。弟子為博士十余人，孔安國至臨淮太守，周霸膠西內(nèi)史，夏寬城陽內(nèi)史，碭魯賜東海太守，蘭陵繆生長沙內(nèi)史，徐偃膠西中尉，鄒人闕門慶忌膠東內(nèi)史，其治官民皆有廉節(jié)稱?！咀ⅰ竣亳忝遥汗糯谝鄣耐叫?。②垣平：漢文帝時趙人，以望氣附會人事，詐偽被揭露后，下獄誅死。1．文章結尾不惜筆墨敘寫申公弟子的意圖是。（2分）2．簡析申公這一人物形象。（4分）【答案】1．用襯托的手法側面表現(xiàn)申公為人為學的品質(zhì)2．做人清高自尊，質(zhì)樸直言；為學執(zhí)著，嚴謹?shù)?要求能聯(lián)系原文舉例分析)?！緟⒖甲g文】申培先生，是魯國人。年輕時與楚元王劉交一起侍奉齊人浮丘伯，并從師其門下研習《詩經(jīng)》。漢興起后，漢高祖經(jīng)過魯國時，申公以弟子的身份跟隨他的老師到魯國的南宮拜見過漢高祖。呂太后執(zhí)政時，浮丘伯在長安，楚元王讓自己的兒子劉郢與申公一起（從師浮丘伯）完成學業(yè)。楚元王死后，劉郢繼承王位做了楚王，他請申公做太子劉戊的老師。劉戊不喜歡學習，怨恨他的老師。等到劉戊立為楚王，就把申公禁錮起來。申公感到恥辱，退歸魯國，在家中教書，終身不出家門。并謝絕一切賓客，唯有魯恭王招請他才前往。從遠方來求學受教的弟子有一千多人，申公只教授解釋《詩經(jīng)》文意的內(nèi)容，沒有闡發(fā)經(jīng)義的著述作為參考的，如果自己對文意也有疑惑，他就空著不勉強解釋。蘭陵的王臧跟著申公學《詩經(jīng)》，研習精通后，用它事奉孝景皇帝，曾做太子少傅，后來又被免官了。武帝剛即位，王臧就上書請求入宮為皇上值宿警衛(wèi)。后來他不斷得到升遷，僅一年就做到郎中令。代郡的趙綰也曾跟著申公學過《詩經(jīng)》，后來做了御史大夫。趙綰、王臧請示皇上，想建造明堂用來召集諸侯朝拜。但是他們無力完成這件事，于是就向皇上推薦了他們的老師申公?；噬狭⒓磁汕彩钩紨y帶貴重禮物束率和玉壁，用蒲草包裏車輪讓車安穩(wěn)，駕著四馬拉的車去迎請申公，兩個徒弟自己也乘著驛站的馬車跟著一道去迎請。申公進京后，拜見了皇上?；噬舷蛩儐柫艘恍┯嘘P治理國家的問題，這時申公已經(jīng)八十多歲了，人老了，他說治理國家的人不必多說話，而是要看他怎樣身體力行罷了?！碑敃r皇上正喜歡儒生們的一些花言巧語，現(xiàn)在聽到申公這么說，默然不樂。但既已把他請來了，于是就封他做了一個中大夫，讓他住在魯國駐地的辦事處里，商量如何建立明堂的事情。但是太皇竇太后喜愛《老子》的學說，不喜歡儒家思想，她找出趙綰、王臧的過失來，責備皇上說:“這是想重做新垣平??！”皇上因此停止商議建造明堂的事，把趙綰、王臧都交付法官論罪，后二人都自殺。申公也以病免官返回魯國，數(shù)年后逝世。申培的弟子做博士官的有十多個人，孔安國后來官至臨淮太守，周霸官至肢西內(nèi)史，夏寬官至城陽內(nèi)史，碭郡的魯賜官至東海太守，蘭陵的繆生官至長沙內(nèi)史，徐偃官至膠西中尉，鄒人闕門慶忌官至膠東內(nèi)史。他們治理官吏和百姓都廉潔有節(jié)操。1.閱讀文言文，完成1—4題。（10分）(簡單)書謝御史【清】吳敏樹謝御史者，吾楚湘鄉(xiāng)謝薌泉先生也。當乾隆末，宰相和珅用事，權焰張。有寵奴常乘和車以出，人避之，莫敢詰。先生為御史，巡城遇之，怒，命卒曵下奴，笞之。奴曰：“敢笞我！我乘我主車，汝敢笞我！”先生益大怒，痛笞奴，遂焚燒其車。曰：“此車豈復堪宰相坐耶！”九衢中，人聚觀，歡呼曰：“此真好御史矣！”和珅恨之，假他事削其籍以歸。先生文章名一時，喜山水，乃遍游江浙，所至，人士爭奉筇屐迎。飲酒賦詩，名益高，天下之人，皆傳稱“燒車御史”。和珅誅，復官部郎以卒。【注】九衢（qú）：四通八達的道路。筇（qiǒng）：竹杖。屐：登山用的鞋。1．解釋下列句中加橫線的實詞。（4分）⑴莫敢詰⑵命卒曳下奴⑶汝敢笞我?、燃偎孪髌浼詺w2．下列加橫線詞的意義和用法相同的一組是（）（2分）A．有寵奴常乘和車以出卷石底以出（《小石潭記》）B．巡城遇之至之市（《鄭人買履》）C．遂焚燒其車其真無馬耶（《馬說》）D．乃遍游江浙乃不知有漢（《桃花源記》）3．翻譯句子。（2分）⑴此車豈復堪宰相坐耶？4．這段文字表現(xiàn)謝御史的什么品格？（2分）15【答案】1．⑴質(zhì)問、責問⑵拉⑶用竹板打⑷借2．A3．⑴這輛車怎么還能夠讓宰相乘坐呢?、菩蕾p山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。⑶只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。4．這段文字寫了謝御史因鞭打飛揚跋扈的和坤寵奴、焚燒和坤車輛而遭到和坤報復而被削職為民的事，表現(xiàn)了謝御史不畏權貴、敢于執(zhí)法的高尚品質(zhì)。【參考譯文】御史就是我們湖南湘鄉(xiāng)的謝薌泉先生。在乾隆末年，宰相和珅掌權，權勢很大。有一個得寵的奴仆常常乘坐和珅的車馬出門，人們都躲著他，沒有人敢質(zhì)問他。謝薌泉先生擔任御史，巡查京城時遇到了他，非常生氣，命令士兵將這個奴仆從車上拖了下來，鞭打他。這個奴仆說道：“敢鞭打我！我乘坐我主子的車，你敢鞭打我！”謝先生更加憤怒，將這個奴仆痛打一頓，最后將他坐的車燒掉。謝先生說：“這輛車怎么還能夠讓宰相乘坐呢！”大街上，人們圍聚在一起觀看，歡呼道：“這真是好御史啊！”和珅很恨他，借別的事情免去他的官職讓他回到家鄉(xiāng)。謝先生的文章在當時很聞名，他喜歡山水，于是遍游江浙一帶，他所到的地方，人們爭著送上竹杖和登山鞋迎接。謝先生喝酒作詩，名氣愈來愈大，全天下的人都傳揚稱道“燒車御史”的名號。和珅被誅殺后，他恢復郎官職務一直到去世。2.閱讀文言文，完成1—3題。（8分）(簡單)禰衡唯善魯國孔融及弘農(nóng)楊修，常稱曰：“大兒孔文舉，小兒楊德祖。余子碌碌，莫足教也”。融亦深愛其才。衡始弱冠，而融年四十，遂與為交友。融既愛衡才，數(shù)稱述于曹操。操欲見之，而衡素相輕疾，自稱狂病，不肯往，而數(shù)有恣言。（黃）祖長子射尤善于衡，嘗與衡俱游，共讀蔡邕所作碑文，射愛其辭，還恨不繕寫。衡曰：“吾雖一覽，猶能識之，唯其中石缺二字，為不明耳?！币驎鲋漶Y使寫碑，還授，如衡所書，莫不嘆伏。射時大會賓客，人有獻鸚鵡者，射舉卮①于衡曰：“愿先生賦之，以娛嘉賓?！焙鈹埞P而作，文無加點，辭采甚麗。后黃祖在蒙沖船上，大會賓客，而衡言不遜順，祖慚，乃呵之。衡更熟視曰：“死公！云等道？”祖大怒，令五百②將出，欲加棰。衡方大罵，祖恚，遂令殺之。射徒跣來救，不及。祖亦悔之，乃厚加棺斂。衡時年二十六，其文章多亡云。——節(jié)選自《后漢書》【注】①卮：酒器。②五百：執(zhí)杖行刑之人。1.解釋下面加橫線的詞。（2分）①數(shù)稱述于曹操（）②射徒跣來救（）2.翻譯下面的句子。（3分）嘗與衡俱游，共讀蔡邕所作碑文，射愛其辭，還恨不繕寫。3.禰衡其人，后世毀譽參半，你如何評價他？（3分）【答案】1.答案示例：①屢次②光腳每空1分，共2分。2.答案示例：（黃射）曾經(jīng)和禰衡一同出游，一起讀蔡邕所寫的碑文，黃射非常喜愛碑文的文辭，回家后遺憾（后悔）沒有抄下來。共3分，意對即可。3.答案示例：我欣賞他的為人。因為他才華橫溢，瀟灑磊落；不媚權貴，痛快淋漓；視死如歸，寧死不屈。共3分?！緟⒖甲g文】禰衡只和魯國的孔融以及弘農(nóng)（今陜西華陰）的楊修交情好。他經(jīng)常說：“我的大兒子孔文舉（孔融字文舉），小兒子楊德祖（楊修字祖德）。其余的兒子平平庸庸，不值得提?！倍[衡剛剛二十歲，而孔融已經(jīng)四十歲，于是結為好友。孔融非常喜歡他的才能，多次在曹操面前夸贊他?？兹诤苌類鬯牟湃A，多次向曹操稱贊他。曹操也想見他，但禰衡一向看不起、痛恨曹操，就自稱狂病，不肯前往，而且對（曹操）還多有狂言。祖的長子黃射，為章陵太守，和禰衡尤其友善。曾經(jīng)和禰衡一同出游，一起讀蔡邕所寫的碑文，黃射非常喜愛碑文的文辭，回家后遺憾沒有抄下來。禰衡說：“我雖然看一遍，還是能夠記得碑文，只是其中碑文缺兩個字還不清楚?！庇谑悄瑢懗霰?，黃射派人騎馬去抄寫碑文回來校對，跟禰衡所寫的一樣。黃射一次宴請賓客，有人送給他一只鸚鵡，黃射舉著酒杯對禰衡說：“希望先生（就鸚鵡）作一篇賦，以此來使嘉賓高興高興?！倍[衡提筆就寫，中間沒有任何改動，一氣呵成，文辭色彩也很華美。后來黃祖在大船上，宴請賓客，但禰衡出言不遜，使黃祖很難堪，就斥責禰衡。禰衡更是仔細地盯著黃祖，說：“死老頭！”黃祖非常生氣，想要打他。禰衡更是大罵，黃祖氣憤到極點，就下令殺禰衡。因為黃祖的主簿一向恨禰衡，即刻就殺了禰衡。黃射（得知消息后）光著腳來救，但沒趕上。黃祖也后悔，就厚葬了他。禰衡死時年二十六歲，他的文章多散失了。知識點1．人物形象評價方法①理清作品陳述的基本事實，注重細節(jié)的分析理解，把握傳主的人生經(jīng)歷。②從傳主與時代、傳主與他人的關系等角度來把握傳主的形象。③理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系。④探討文本反映的人生價值和時代精神，對文中所提到的觀點提出自己的看法。知識點2．人物傳記類文章行文的大體思路①介紹人物個人情況：字