《青少年心理發(fā)展與教育》第4章青少年成長的殿堂

第四章

青少年成長的殿堂——學校

主要內(nèi)容影響青少年發(fā)展的學校教育因素

學校教育概述一、學校教育的特點二、學校教育的功能第一節(jié)學校教育概述一、學校教育的特點1.職能的專門性學校教育職能是專門培養(yǎng)人，學校是專門教育人的場所。學校教育同社會教育、家庭教育相比，其不同之處首要的便是學校教育的專門性。學校教育的專門性特點主要表現(xiàn)在任務(wù)的專一。一、學校教育的特點2.組織的嚴密性學校教育的目的性和計劃性集中體現(xiàn)在嚴密組織性上。學校教育是制度化的教育。學校教育具有嚴密的組織結(jié)構(gòu)和制度。一、學校教育的特點3.作用的全面性學校教育對人的發(fā)展作用是全面的。它不僅要關(guān)心教育對象的知識和智力的增長，也要關(guān)心學生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。培養(yǎng)塑造全面完整的社會人，是學校教育的特有職責。而這一職責也只有學校教育才能承擔起來。一、學校教育的特點4.內(nèi)容的系統(tǒng)性

適應(yīng)培養(yǎng)造就全面完整社會人的需要，學校教育內(nèi)容特別注重內(nèi)在連續(xù)性和系統(tǒng)性。學校教育既注意知識體系，又要符合認識規(guī)律，所以，教育是系統(tǒng)的、完整的。教育內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性是學校教育的一個重要特點。一、學校教育的特點5.手段的有效性學校具有從事教育的完備的教育設(shè)施和專門的教學設(shè)備，這些都是保證教學順利進行的不可缺少的物質(zhì)條件，這是社會教育和家庭教育所無法全面提供的。一、學校教育的特點6.形式的穩(wěn)定性學校教育形態(tài)比較穩(wěn)定。它有穩(wěn)定的教育場所、穩(wěn)定的教育者、穩(wěn)定的教育對象和穩(wěn)定的教育內(nèi)容，以及穩(wěn)定的教育秩序等等。學校教育的這種穩(wěn)定性，更有利于個人的發(fā)展。二、學校教育的功能1.學校教育的經(jīng)濟功能教育的經(jīng)濟功能是指教育對社會經(jīng)濟發(fā)展所發(fā)揮的作用。隨著社會生產(chǎn)技術(shù)、手段和方式的飛速發(fā)展，教育對社會經(jīng)濟增長的促進作用也在不斷增長，在社會經(jīng)濟生活中的地位穩(wěn)步提高。二、學校教育的功能2.學校教育的政治功能政治是人類社會發(fā)展到一定階段的一個不可避免的事實?，F(xiàn)代社會任何領(lǐng)域的問題，很快都會從自己狹窄的地段中出來，上升成為政治問題。教育更是被人們賦予了深刻的政治含義，在一定程度上可以說，教育也是一種有效的政治資源，在影響社會政治發(fā)展方面有著獨特的作用。二、學校教育的功能3.學校教育的文化功能“文化”與“教育”具有內(nèi)在的、天然的聯(lián)系。教育與文化相互包含、相互制約、相互依存、互為目的和手段。離開了文化，教育如同機器生產(chǎn)缺少原料，缺少育人的憑借而無法進行；離開了教育，文化也無法有效地傳承與發(fā)展。二、學校教育的功能4.學校教育的人口功能第一，學校教育有助于控制人口增長。第二，教育有助于提升人口質(zhì)量。第三，教育有助于改善人口結(jié)構(gòu)。一、學校環(huán)境二、班級氛圍三、教師期望四、課堂教學第二節(jié)影響青少年發(fā)展的學校教育因素一、學校環(huán)境（一）學校規(guī)模規(guī)模過大的學校正面臨著越來越多的潛在以及現(xiàn)實的問題，包括它們在教育標準化運動中競爭力差、連續(xù)不斷出現(xiàn)校園暴力事件，等等，因而創(chuàng)建小型化、多元化的學校就得到了民眾的較大支持。大量基于小型學校的研究與實踐已經(jīng)表明：小型化學習型社區(qū)通過提供一個更加安全、更加人性化的學習環(huán)境以及積極的全方位的教育實踐，能夠提高大多數(shù)學生的學業(yè)成績。一、學校環(huán)境（二）自然環(huán)境良好的校園環(huán)境，從不同程度和角度強化了青少年的感知力，陶冶了青少年的情操，鞏固了他們的意志，堅定了他們的理想、信念，成為育人的生動載體。一、學校環(huán)境（三）文化環(huán)境學校文化作為一種環(huán)境教育力量，其目標就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，構(gòu)建學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)。它作為一種隱性課程，通過學校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境施加給學生積極的影響從而實現(xiàn)教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點，對學生的健康成長有著巨大的影響。一、學校環(huán)境（四）人際環(huán)境學校人際環(huán)境對青少年的影響主要體現(xiàn)在師生關(guān)系和學生之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系狀況對青少年的成長發(fā)展有重要影響。寬松、融洽的校園人際環(huán)境，可使青少年心情愉悅，調(diào)節(jié)和控制情緒的能力得到增強，人格得以健康的發(fā)展，能以積極的心態(tài)去面對學習、生活中的困難和挫折。二、班級氛圍一個良好的班級氛圍，其作用概括起來有六個重要方面：1.有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習風氣；2.積極影響學生的思想情緒；3.能擴大學生的知識面，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力；4.為同學之間，教師與學生之間提供更多更好的交流活動條件，培養(yǎng)學生的適應(yīng)力和自我實現(xiàn)能力；5.陶冶情操，滿足學生對美好的追求和欲望，促進良好的民族性格的培養(yǎng)。6.促進學生對于環(huán)境的感情，加強學生對環(huán)境的責任心，利于培養(yǎng)學生的社會責任感，增強凝聚力。三、教師期望教師對孩子的期望變高，態(tài)度變得積極，這種期望創(chuàng)造了一種自我實現(xiàn)的預(yù)言，影響著學生的行為，從而越來越向著教師期望的方向發(fā)展。四、課堂教學（一）有效教學所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。四、課堂教學（一）有效教學有效教學的七個要素（加里?鮑里奇）：1．創(chuàng)建流暢的課堂2．創(chuàng)設(shè)溫暖的學習氛圍3．有明確的任務(wù)導向4．促進學生積極投入學習5．提升學生的學習成就6．運用多樣的教學方法7．創(chuàng)建單元知識結(jié)構(gòu)四、課堂教學（二）有效教師的特征教師的有效性應(yīng)表現(xiàn)在以下八個方面（亞羅利梅克和福斯特）：（1）了解自己對于學生的職責；（2）為學生提供大量的學習機會；（3）可以有效地管理班級；（4）善于調(diào)整自己的教學以利于學習者明白自己學習的階段性目標；（5）積極活躍；（6）讓學習者掌握自己的學習成果；（7）明白對于不同年齡的學生應(yīng)當采用不同的方法；（8）能為學生提供支持性的學習環(huán)境。四、課堂教學（二）有效教師的特征1．有效教師的認知特征（1）較強的教學設(shè)計能力。（2）良好的表達能力。（3）教學管理能力。（4）教學機智四、課堂教學（二）有效教師的特征2．有效教師的人格特征（1）教師的熱愛，包括對教育事業(yè)的熱愛、對學生的熱愛、對所教學科的熱愛。（2）良好的性格。良好的性格乃是有效教師最重要的人格特征，主要包括公正無私、謙虛誠實、活潑開朗、獨立的性格。（3）良好的自我意識。四、課堂教學（三）針對不同類型問題的有效教學1.指導學習指導學習是指在教育者仔細指導下，按規(guī)定程序來進行的學習。所謂規(guī)定的程序,既可以是程序化的教材,也可以是教師對學生作“程序化”的指導。美國心理學家加涅是指導學習法的大力提倡者。他主張要最大限度地指導學習者，并仔細地編排學習任務(wù)的程序。四、課堂教學（三）針對不同類型問題的有效教學2.發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習是教師啟發(fā)學生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學習。作為啟發(fā)式教學。發(fā)現(xiàn)學習的倡導者布魯納認為，“向?qū)W生提示學科的基本結(jié)構(gòu)”，是“可以引導學生形成獨立發(fā)現(xiàn)的力量”。四、課堂教學（三）針對不同類型問題的有效教學2.發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習的基本過程有：第一階段，帶著問題觀察具體事實；第二階段，提出假設(shè)；第三階段，上升到概念；第四階段，轉(zhuǎn)化為活的能力。四、課堂教學（三）針對不同類型問題的有效教學2.發(fā)現(xiàn)學習如何正確應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學習方法呢？要注意下述幾點。（1）發(fā)現(xiàn)學習最適宜于以嚴密邏輯為基礎(chǔ)的數(shù)理等學科，也適宜于有顯著結(jié)構(gòu)的社會科學，（2）發(fā)現(xiàn)學習一般適用于小學和中學低年級學生，因為他們獲得概念主要通過概念的形成方式。（3）發(fā)現(xiàn)法的實行沒有現(xiàn)成方案，應(yīng)根據(jù)教材的性質(zhì)和學生的特點來靈活安排。四、課堂教學（三）針對不同類型問題的有效教學3.合作學習合作學習是一種越來越流行的教學方法。它是指在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他