人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識圖形》單元作業(yè)設(shè)計

雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計案例——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識圖形》為例小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)起著讓教師了解學(xué)生學(xué)情，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的橋梁作用。一份優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生的發(fā)展來說是重中之重。然而在實(shí)際工作中卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)今傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大都沒有考慮到學(xué)生的差異性，往往只會讓學(xué)生做一些簡單機(jī)械的作業(yè)。這種單一過量的作業(yè)一方面挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消減學(xué)生的興趣，另一方面導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。根據(jù)一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將一年級下冊第一單元《認(rèn)識圖形》的作業(yè)設(shè)計，遵循趣味化、活動化、生活化原則，從說一說、涂一涂，填一填，數(shù)一數(shù)，畫一畫、剪一剪，貼一貼，演一演，寫一寫九個方面著手，從一開學(xué)我就將書面作業(yè)變得好玩有意思，把單一的紙筆作業(yè)轉(zhuǎn)向多元的作業(yè)布置。讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。讓作業(yè)能“起“于生活，“啟“地思維，“奇“思妙想，“齊“悟數(shù)美，煥發(fā)出靈動之美！一、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計目的與意義(一)設(shè)計目的《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。本課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。(二)設(shè)計意義傳統(tǒng)的作業(yè)被視為課堂的延續(xù)和加強(qiáng)課堂教學(xué)的手段，追求是最終的評價，完全依附于教學(xué)。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中存在諸多問題，對《認(rèn)識圖形》這課進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，研究意義運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn).學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、《認(rèn)識圖形》創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(一)《認(rèn)識圖形》作業(yè)目標(biāo)設(shè)計活動目標(biāo)：1.在操作活動中，讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念?；顒又攸c(diǎn)：認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨別這幾種圖形?；顒与y點(diǎn)：通過各種操作活動，體會“面由體來”。(二)《認(rèn)識圖形》作業(yè)類型設(shè)計認(rèn)識圖形將作業(yè)設(shè)置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)兩部分。1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)(1)閱讀作業(yè):【說一說】你身邊哪些物體的面是你所學(xué)過的平面圖形。（注意引導(dǎo)孩子說清楚是物體的面，而不是立體圖形。能夠自己通過閱讀課本第2和第3頁內(nèi)容，初步感知長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。(2)動手作業(yè):【剪一剪】與家長一起將長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種平面圖形用硬紙板各剪5個。課前預(yù)習(xí)作業(yè)卡說一說剪一剪我的疑問自評同學(xué)評家長評老師評2.課后作業(yè)(1)書寫作業(yè)①涂一涂：數(shù)學(xué)書P5練習(xí)一第1題。②填一填：把各種圖形的序號填在括號里：數(shù)學(xué)書P5練習(xí)一第2題。③數(shù)一數(shù)：數(shù)學(xué)書P5練習(xí)一第3題。【命題意圖】根據(jù)孩子的能力水平，分層布置，學(xué)生可以達(dá)到基礎(chǔ)知識掌握過關(guān)目的。(2)綜合實(shí)踐作業(yè)，作業(yè)分為3種形式：①畫一畫——在A4紙上畫我們學(xué)過的平面圖形，設(shè)計成美麗的圖案；孩子們對此項(xiàng)活動表現(xiàn)出了很大的熱情，紛紛利用在家時間進(jìn)行了創(chuàng)作。孩子們拿著畫筆將自己的想象描繪在畫紙上，專注的神情儼然一位小畫家！通過孩子們的創(chuàng)作，簡單的平面圖形被勾勒成了一幅幅妙趣橫生的作品，有動物、風(fēng)景、人物、建筑物等等。為孩子們的想象力點(diǎn)贊！畫一畫作業(yè)卡主題立意運(yùn)用圖形圓，平行四邊形，三角形，長方形，正方形自評同學(xué)評家長評老師評②剪一剪、貼一貼——把平面圖形剪下來創(chuàng)作成有趣的作品貼在A4紙上。有的孩子們用小剪刀小心翼翼地剪下長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形并將它們粘貼成了一幅幅趣味十足的創(chuàng)意畫。孩子們上交了作品后，通過選拔評選出了優(yōu)秀作品進(jìn)行展示交流?？吹阶约旱淖髌烦霈F(xiàn)在學(xué)習(xí)園地上，孩子們欣喜不已。這一幅幅凝聚了孩子們智慧創(chuàng)造的作品還吸引了許多學(xué)生駐足欣賞。剪一剪、貼一貼作業(yè)卡主題立意運(yùn)用圖形圓，三角形，長方形，正方形，平行四邊形自評同學(xué)評家長評老師評【命題意圖】此次綜合實(shí)踐活動把操作與思考有機(jī)地結(jié)合起來，將“思考”貫穿于有趣的活動中。以“玩”促思，以“做”促思，讓孩子們更直觀貼切地體會圖形的特征，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)圖形之美、數(shù)學(xué)之美和生活之美。在發(fā)展學(xué)生的空間觀念的同時，幫助孩子們積累了豐富的活動經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地生根，開花結(jié)果。根據(jù)孩子的興趣所在，學(xué)生可以自由選擇，從而達(dá)到個性化的引導(dǎo)和培養(yǎng)創(chuàng)作、想象的能力，幫助孩子更好地發(fā)展和成長。(3)表演作業(yè)（選作）演一演——小組合作將自己創(chuàng)作的畫以一個主題進(jìn)行演講展示。如奔赴星空/我的海底世界<【命題意圖】給學(xué)有余力的孩子提供一個探究學(xué)習(xí)的方向，更好地發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)，思維想象，知識運(yùn)用等綜合能力。展演作業(yè)卡主題奔赴太空立意實(shí)現(xiàn)我的航天夢，祖國航天事業(yè)日新月異運(yùn)用圖形圓三角形長方形正方形解說詞自評同學(xué)評家長評老師評(4)知識積累作業(yè)數(shù)學(xué)每日小結(jié)知識積累作業(yè)卡數(shù)學(xué)每日小結(jié)年月日所學(xué)課題認(rèn)識平面圖形所學(xué)內(nèi)容1、認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓我的體會我的疑問我的收獲我的發(fā)現(xiàn)自評同學(xué)評家長評老師評【命題意圖】幫助學(xué)生知識積累與整理。積累卡內(nèi)容中“所學(xué)內(nèi)容”“我的體會”和“我的疑問”為必填項(xiàng)，這樣也考慮了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層作業(yè)要求。(三)《認(rèn)識圖形》作業(yè)評價設(shè)計1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)評價課前預(yù)習(xí)工作主要以【說一說】你身邊哪些物體的面是你所學(xué)過的平面圖形。能夠自己通過閱讀課本第2和第3頁內(nèi)容，初步感知長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。【剪一剪】與家長一起將長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種平面圖形用硬紙板各剪5個方式展開，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)卡片后通過自評、同學(xué)評、教師評以及家長評價的方式完成課前作業(yè)評價工作，評價主體多元化，不再局限于教師本身，而是有力地發(fā)動各個主體進(jìn)行評價，對學(xué)生的評價各講客觀和多元，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)工作有序、具體地展開，也有利于孩子的主動性的發(fā)揮及自身價值感的滿足。2.課后作業(yè)評價可以在作業(yè)中提出自己的疑問并與教師共同探討、加深理解，將作業(yè)轉(zhuǎn)換為師生之間開展平等對話與的有利工具，使作業(yè)評價多一些人文性和個性化的色彩，而不僅僅為了展示學(xué)生的分?jǐn)?shù)。三、結(jié)語本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，及一年級小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識圖形》創(chuàng)新作業(yè)進(jìn)行了設(shè)計探究，從作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、評價方式等方