2024年中學(xué)英語(yǔ)教師的行業(yè)現(xiàn)狀

2024年中學(xué)英語(yǔ)教師的行業(yè)現(xiàn)狀

篇一：中學(xué)英語(yǔ)教師的行業(yè)現(xiàn)狀

拉薩市中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)

策

推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革是教育改革的一個(gè)關(guān)鍵因素，而師資隊(duì)伍發(fā)展則是影響中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

提升的首要條件。本文主要根據(jù)對(duì)拉薩市中學(xué)英語(yǔ)教師基本情況的調(diào)查，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍從

年齡，性別，學(xué)歷，職稱，教師培訓(xùn)，科研等方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)上的客觀分析，并結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)改

革對(duì)教師提出的新目標(biāo)，提出了加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施。

英語(yǔ)；師資隊(duì)伍；措施

—.fiyB

基于應(yīng)試教育的壓力，英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量直接影響學(xué)校的高考升學(xué)率。建設(shè)一支素質(zhì)

優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展所需要的師資隊(duì)伍任務(wù)，直接影響當(dāng)?shù)氐纳?/p>

學(xué)率。在西藏地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的特殊性，英語(yǔ)對(duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于第三語(yǔ)言，中學(xué)英語(yǔ)

教學(xué)的各方面教育資源配置對(duì)于西藏地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)至關(guān)重要，而師資力量是各類教育資

源中的重要部分，是影響教育質(zhì)量的直接因素。目前，拉薩市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)相較于區(qū)外發(fā)達(dá)

地區(qū)仍有一定差距，師資隊(duì)伍的均衡發(fā)展，是促進(jìn)拉薩市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)拉薩市中

學(xué)英語(yǔ)教育公平的重要保障。

1.調(diào)查結(jié)果分析

本文采取調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)人訪談相結(jié)合的研究方法，對(duì)拉薩市高中英語(yǔ)教師的師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)

查研究。以拉薩市的第四高級(jí)中學(xué)和拉薩江蘇高中為例，從男女

教師比例、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和教師培訓(xùn)、科研六個(gè)方面分析其師資結(jié)構(gòu)中存

在的問(wèn)題，并提出改善中學(xué)英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)的建議。

1.性別、學(xué)歷、年齡和職稱

1.1從性別上來(lái)看。在中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍中女性教師的比例高達(dá)76.4%,而男性教師只占

23.6%,教師是學(xué)生的模范及榜樣，在教學(xué)和生活中會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，所以女性教

師比重過(guò)高會(huì)對(duì)正值青春期的學(xué)生的性格養(yǎng)成造成一定的影響。

1.2從總體來(lái)看,20.8%的中學(xué)英語(yǔ)教師是?？茖W(xué)歷，本科學(xué)歷的教師占66.5%,中專和高中學(xué)

歷占12.7%、而初中和高中兩個(gè)辦學(xué)層次在學(xué)歷達(dá)標(biāo)上存在較大的差別:在初中英語(yǔ)教師系列中,

擁有本科學(xué)歷占37.6%、?？茖W(xué)歷占46.6%另外15.8%的教師持有中?；蚋咧袑W(xué)歷。而在高中

教師中，擁有本科學(xué)歷占58.1%,專科學(xué)歷占40.1%.持有中?；蚋咧袑W(xué)歷的教師只占1.8%。拉薩

市身處祖國(guó)邊疆地區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)畢業(yè)生來(lái)源很少，在中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的可選性和競(jìng)爭(zhēng)性相對(duì)較

低，他們?cè)趯I(yè)方面沒有接受系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)，其語(yǔ)言能力和教學(xué)技能根本無(wú)法保障英語(yǔ)教學(xué)

的效果。

1.3從年齡統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍十分年輕化。30歲以下的英語(yǔ)教師占據(jù)總數(shù)

的43.1%,30-39歲的英語(yǔ)教師占38.8%。40歲以下的青年教師占一線教師主體，是教學(xué)的主力

軍，承擔(dān)著主要的教學(xué)任務(wù)。而40-49歲的中年教師和50歲以上老年教師各分別只占13.4%和

從教齡方面看，從事英語(yǔ)教學(xué)年以下的占、有三分之一;從事英語(yǔ)教學(xué)年的

4.7%0435.8%5-9

占23.0%,約有四分之一，這兩個(gè)層次的占58.8%.這一批年輕的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，一方面擁有新穎

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的語(yǔ)言技能;另一方面他們教學(xué)經(jīng)歷短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí).年輕教師隊(duì)伍

中的不穩(wěn)定因素最多。由于受到新時(shí)代以來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響，許多人難以安心與拉薩當(dāng)

地，千方百計(jì)調(diào)離教育崗位或前往東部沿海地區(qū)造成英語(yǔ)教師的大量流失師資隊(duì)伍極端不穩(wěn)定。

1.4由于受到學(xué)歷和教齡因素的影響，中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)十分不合理，特別是擁

有中教初級(jí)，中級(jí)和高級(jí)三個(gè)不同級(jí)別職稱人數(shù)比約為20:10:1這個(gè)比例很不理想，初級(jí)職

稱教師人數(shù)太多、高級(jí)職稱人數(shù)缺乏。其結(jié)果就是年輕力量偏多，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的

中老年教師少。這既不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，又不利于教學(xué)科研工作的開展。

2.繼續(xù)教育培訓(xùn)

拉薩市長(zhǎng)期以來(lái)開展了一系列教師培訓(xùn)項(xiàng)目，但到目前為止已有25.6%的教師參加了一次

或一次以上的繼續(xù)教育培訓(xùn)。目前培訓(xùn)的對(duì)象主要是重點(diǎn)中學(xué)的一線英語(yǔ)教師，在各農(nóng)村中學(xué)全

面展開，需要一定的時(shí)間。繼續(xù)教育的全面開展，打破了以前一次教育受益終生的現(xiàn)象，也是廣大

英語(yǔ)教師迎接21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革與挑戰(zhàn)而必須采取的巨身發(fā)展途徑。外語(yǔ)教學(xué)有其特殊規(guī)律

和要求，其教學(xué)理論、教學(xué)方法及語(yǔ)言本身都在時(shí)刻發(fā)生變化。對(duì)在崗教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，不

僅是為了提高他們的學(xué)歷,還要加強(qiáng)他們的語(yǔ)言能力、英語(yǔ)教學(xué)理論水平、教學(xué)技巧和現(xiàn)代教育

觀念的教育，如素質(zhì)教育、英語(yǔ)教學(xué)新思潮及計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)等，以提高中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)

知識(shí)和教學(xué)技能，改善目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中"填鴨式”應(yīng)試教育的現(xiàn)象。但在對(duì)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班

學(xué)員的隨機(jī)抽樣座談中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足.覺得大部分課程設(shè)置對(duì)中

學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不實(shí)用，往往找借口逃避學(xué)習(xí)。同時(shí)由于他們專業(yè)基礎(chǔ)欠缺，對(duì)諸如語(yǔ)言學(xué)、文體學(xué)

、語(yǔ)篇分析等相關(guān)系列課程感到吃力，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。而作為唯一檢杳繼續(xù)教育課程效果

的結(jié)業(yè)考試也大多流于形式，沒有起到應(yīng)有的效果。因此，繼續(xù)教育的實(shí)際效果大打折扣。

3.教學(xué)和科研能力

在此次調(diào)查的英語(yǔ)教師中，有34%的教師在縣級(jí)以上級(jí)別的各種優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)教案評(píng)比活

動(dòng)中獲獎(jiǎng)，特別是以拉薩市第四高級(jí)中學(xué)和拉薩市江蘇中學(xué)為主要代表的英語(yǔ)教師多次在全省、

全國(guó)范圍的英語(yǔ)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這表明中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平得到了較大的提

高。在科研上，中學(xué)英語(yǔ)教師也開始走出了"教書匠”的怪圈。在接受問(wèn)卷調(diào)查的62名教師中.

有5.5%的教師發(fā)表論文14篇。有1.2%,出版了學(xué)術(shù)專著3部。這些發(fā)表的論文和專著不僅是

實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)的總結(jié).更重要的是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐和實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論再認(rèn)識(shí)，也是英語(yǔ)教師

教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐得到提高的真實(shí)表現(xiàn)。

L建議

1、切實(shí)保障英語(yǔ)教師的任職資格。

保障英語(yǔ)教師的任職資格、首先是政府和學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，改善現(xiàn)有教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu),

對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的在崗英語(yǔ)教師要逐步退出一線教學(xué)。而對(duì)于已經(jīng)有?？茖W(xué)歷的英語(yǔ)教師也同

樣要繼續(xù)加大培養(yǎng)力度.提高專業(yè)水平和教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教師本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)的要求對(duì)于

有條件的學(xué)校和地區(qū)，還要提出更高的英語(yǔ)教育碩士學(xué)位達(dá)標(biāo)的要求。對(duì)于有學(xué)歷而達(dá)不到教學(xué)

要求的，同樣要實(shí)行優(yōu)勝劣汰。只要條件成熟，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制照樣要引人到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去。推行教

碘任制、建立一套"能進(jìn)能出、能上能下"的教師任用新機(jī)制。

2.建設(shè)合理的職稱結(jié)構(gòu)。

職稱包括學(xué)歷、教齡、教研成果等多方面因素。中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中高職稱人數(shù)較少主要是

由于年青教師占據(jù)比例較大，這批年輕教師由于受到工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響,科研成果發(fā)表

少。有的專家認(rèn)為，初級(jí)到高級(jí)職稱的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)為3:2:1的倒金字塔型。解決英語(yǔ)教師職稱結(jié)構(gòu),

不能僅僅放寬指標(biāo)限制,完成數(shù)字上的達(dá)標(biāo)、而應(yīng)該是根據(jù)學(xué)歷、教學(xué)水平、教研成果等一系列

依據(jù)，對(duì)在職教師進(jìn)行實(shí)事求是的考核和評(píng)估.使一批真正有水平、有能力的教師能脫穎而出，成為

骨干一線教師和帶頭人.

3.提高教師的科研水平。

英語(yǔ)教學(xué)研究是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提條件。而目前中學(xué)英語(yǔ)教

師科研水平低下的現(xiàn)狀是難以適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)改革的新要求。長(zhǎng)期的實(shí)踐和理論研究證明，外語(yǔ)教

學(xué)應(yīng)該采取以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體認(rèn)知差異，結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)效

地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：［1］王慧史,曉燕.中學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策［J］.社會(huì)科學(xué)論⑵唐山師范學(xué)

院外語(yǔ)系關(guān)于唐山地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)在的調(diào)查報(bào)告唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)［3］羅建生，呂萬(wàn)英，易

立新人口較少民族地區(qū)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀的調(diào)查與思考中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)⑷魏俊碩士學(xué)位論文關(guān)于

M市高中英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)杳研究報(bào)告項(xiàng)目名稱:拉薩市中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查研究

（校級(jí)）。項(xiàng)目編號(hào)：2024XCX034

篇二：中學(xué)英語(yǔ)教師的行業(yè)現(xiàn)狀

個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用

基于新課改下中學(xué)英語(yǔ)教師地專業(yè)發(fā)展

摘要：隨著新課改地不斷深入和發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)教師地專業(yè)發(fā)展

直接關(guān)系著英語(yǔ)教案地成敗.然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)英語(yǔ)教師地專業(yè)發(fā)展不容

樂(lè)觀.隨著教齡地增加.很多英語(yǔ)教師激情淡化，不思進(jìn)取,專業(yè)發(fā)展滯后.本文將談?wù)勑抡n改

下中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展存在地問(wèn)題，將對(duì)其原因作一些淺析，以期找到相應(yīng)地對(duì)策.

關(guān)鍵詞：新課改；英語(yǔ)教師；專業(yè)發(fā)展一、引言

隨著教育地不斷改革發(fā)展，新課改下大批有資歷地教師參加國(guó)培和省培，許多國(guó)家級(jí)，省市

級(jí)骨干教師、帶頭人、名師或優(yōu)秀教師脫穎而出.這種現(xiàn)象地產(chǎn)生，一則說(shuō)明我們地教育教案著

實(shí)得到了極大提高，

教師隊(duì)伍素質(zhì)有較大改善盡管如此但仍有很多教師地頭銜和榮譽(yù)與教師地專業(yè)發(fā)展名不副

實(shí).參加了國(guó)培或省培地教師甚至無(wú)法起到真正

地帶頭作用；很多功成名就地教師對(duì)于語(yǔ)言教案地理解不夠全面，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)膚淺,

對(duì)教案科研、英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐、教材教法

等缺乏系統(tǒng)地認(rèn)識(shí).本文將對(duì)新課改下中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展地現(xiàn)象和

本質(zhì)作一些探討，以期找到相應(yīng)地對(duì)策.

二、新課改下中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展地現(xiàn)狀

根據(jù)教師職業(yè)生涯周期研究表明，教師需要在特定領(lǐng)域進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐，加強(qiáng)自

身專業(yè)發(fā)展.然而，隨著新課改地不斷深入和發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展則不容樂(lè)觀，其表現(xiàn)如

下：

<-）思維僵化，理念落后

1/9

個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用

新課程實(shí)施地時(shí)候，很多中學(xué)英語(yǔ)教師從教多年，按照傳統(tǒng)地教案

方式形成了自身一定地教案風(fēng)格和習(xí)慣，學(xué)生也適應(yīng)了這種習(xí)慣中學(xué)

英語(yǔ)課程改革地主要目地是建立新地外語(yǔ)教育教案理念、靈活地課程

目標(biāo)體系、多元、開放地英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系和規(guī)范地英語(yǔ)教材體系以

及豐富地課程資源體系以保障英語(yǔ)課程地順利實(shí)施

這對(duì)教師是個(gè)很大地挑戰(zhàn)彳艮多教師固守原有地教案方式，自身不適應(yīng)教育教案方面發(fā)生地

巨大變化，不想接受變化，也不善于學(xué)習(xí)新地理

念，導(dǎo)致“穿新鞋、走老路"，也就是使用新教材、采用老方法地現(xiàn)象

普遍存在.

<二）區(qū)域發(fā)展不平衡

經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致南北之間、東西之間、城鄉(xiāng)之間地教育發(fā)展不

平衡.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高地地區(qū)對(duì)教育地投入較大，中學(xué)英語(yǔ)教師也就直接受益，有參加各

級(jí)各類教研活動(dòng)、培訓(xùn)、觀摩、進(jìn)修等促進(jìn)自身

專業(yè)發(fā)展地機(jī)會(huì).而農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)本身師資水平就匕匕較薄弱，對(duì)教育

地投入相對(duì)更少，教師從教地環(huán)境也比較閉塞，教師沒有更多地機(jī)會(huì)

參與更高水平地學(xué)習(xí)二十一世紀(jì)是信息社會(huì)，人們都在不斷學(xué)習(xí)，不進(jìn)則退.長(zhǎng)此以往，這

部分教師就會(huì)越落越遠(yuǎn)，逐漸拉大與城市、與發(fā)

達(dá)地區(qū)地差距.

＜三）教研力量薄弱

各級(jí)教研活動(dòng)是中學(xué)英語(yǔ)教師日常工作中最常參與地、有助于提升

自己專業(yè)水平地活動(dòng)形式.在學(xué)校教研組長(zhǎng)或各級(jí)教研員地帶領(lǐng)下，小

到校本教研，上至省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)地研討、觀摩，既可以讓其他教師

2/9

個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用

對(duì)自己地課發(fā)表見解、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，又可以直接觀察其他教師地課堂，

從中汲取經(jīng)驗(yàn)、完善不足.但是，現(xiàn)在地教研制度還不完善，教研員發(fā)揮

地輻射作用還不到位，有很多縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村根本就沒有教研員，也沒有教研活動(dòng),教師

只是關(guān)起門來(lái)教自己地課，不了解最新臉育教案理念、教案方法和教案手段，不了解新課程地

實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，使得教師即使有專業(yè)發(fā)展地意愿，也沒有很好地途徑來(lái)實(shí)現(xiàn).

＜四）教案激情低

由于英語(yǔ)教師就業(yè)范圍寬，所受地誘惑較多，尤其是在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地外資企業(yè)，很多英語(yǔ)

專業(yè)地學(xué)生能夠找到較好地工作.因此很多專業(yè)能力高地英語(yǔ)師范生，從教激情低.這種傾向動(dòng)搖

了部分英語(yǔ)教師地?fù)駱I(yè)觀，弱化了個(gè)別教師地職業(yè)認(rèn)同感，這也直接影響教師地專業(yè)發(fā)

展.〈五）專業(yè)素質(zhì)膚淺

教案專業(yè)素質(zhì)要求高，內(nèi)涵豐富，不僅包括教案目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)地實(shí)施，還包括

測(cè)試?yán)碚摵驮u(píng)價(jià)理論?作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該在教案專業(yè)素質(zhì)上全面發(fā)展，不可偏廢.只有教案成

績(jī)，缺乏合理課堂設(shè)計(jì)，只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論基礎(chǔ)，都是教案專業(yè)素質(zhì)膚淺地表現(xiàn).

三、其現(xiàn)狀產(chǎn)生地原因<-）政策和制度不完善

在學(xué)校里，人們似乎更加關(guān)注學(xué)生地學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師地專業(yè)發(fā)展關(guān)注得不夠，仿佛教師

地專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)人地事.而且，在很多學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)地提供取決于校長(zhǎng)，如果校長(zhǎng)不

重視這方面地投入,

3/9

個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用

則教師就很少能夠獲得專業(yè)發(fā)展地機(jī)會(huì).究其根源,就是國(guó)家和地區(qū)還沒有完善地政策和制度

來(lái)規(guī)定教師在入職之后專業(yè)發(fā)展應(yīng)達(dá)到什么樣地水平.

<二）教師缺乏自身專業(yè)發(fā)展地意識(shí)和能力

無(wú)論外部地環(huán)境怎樣，教師要想在專業(yè)上不斷發(fā)展，意識(shí)和能力都尤為重要.教師首先要有

接受新事物、新概念地勇氣，有刻苦學(xué)習(xí)、不斷鉆研地勁頭，才能在各種環(huán)境下都主動(dòng)創(chuàng)造條件

來(lái)獲得自身地專業(yè)發(fā)展.另外，教師只有不斷掌握英語(yǔ)教案地前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)別人地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，具

備不斷更新、豐富自身專業(yè)結(jié)構(gòu)地能力，才能夠掌握新課程改革地精髓內(nèi)容，才能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到

自身地教案實(shí)際中去.然而，部分

中學(xué)英語(yǔ)教師就缺乏這種自身專業(yè)發(fā)展地意識(shí)和能力.〈三）面臨考試地壓力

中學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生都面臨著全民矚目地高考和中考，教師要承受著來(lái)自自身、學(xué)校、家長(zhǎng)

和社會(huì)地多重壓力.師資力量較強(qiáng)地學(xué)校，承擔(dān)著變革地風(fēng)險(xiǎn)，教師即使能夠轉(zhuǎn)變自身地理念，

一旦轉(zhuǎn)變方式對(duì)學(xué)生地成績(jī)產(chǎn)生暫時(shí)地影響，就面臨著多方地拷問(wèn).師資力量薄弱地學(xué)校，對(duì)于

新課程地認(rèn)識(shí)還不深刻，認(rèn)為變不變無(wú)所謂，這都導(dǎo)致教師認(rèn)為自身地專業(yè)發(fā)展沒有用武之地，

費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不如用老辦法，風(fēng)險(xiǎn)

小，承擔(dān)地責(zé)任也小.四、新課改下中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展地策略＜一）幫助教師適應(yīng)新課改

地變化

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革下，教師身處地教育環(huán)境發(fā)生了變化學(xué)

4/9

個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用

校教育系統(tǒng)逐漸成為一個(gè)充滿對(duì)話、協(xié)商、理解、調(diào)整和不斷生成新

思想，新觀念地復(fù)雜系統(tǒng).這些都意味著教師學(xué)習(xí)要日?；⒔K身化,教師必須不斷補(bǔ)充和

提高專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，才能適應(yīng)新課程改革帶來(lái)地巨大變化.對(duì)于英語(yǔ)教師而言，伴隨英語(yǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)地出臺(tái)，無(wú)論是教材、教案方式、課堂活動(dòng)方式，還是對(duì)學(xué)生地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較課程改革以

前都有了很大地轉(zhuǎn)變，在英語(yǔ)教案中，如何完成新舊課程、新舊

方法地過(guò)渡和融合給英語(yǔ)教師帶來(lái)前所未有地壓力和困惑.因此，單靠教師個(gè)體在實(shí)踐中獨(dú)立

摸索很難使教師有效、快速地吸收和整合新信息、新能量.這個(gè)時(shí)候最好地辦法是與處于相同困

境地同事一起面對(duì)困

難，共同探尋適應(yīng)新課程又適合自己地教育教案路徑.

＜二）補(bǔ)充教師專業(yè)發(fā)展途徑

根據(jù)國(guó)外第二語(yǔ)言教師教育領(lǐng)域地說(shuō)法，教師培訓(xùn)和教師發(fā)展是教

師教育地兩種不同視角或理念（freemanl982,1989＞，教師培訓(xùn)代表

地是一種補(bǔ)缺觀，職前和在職教師欠缺哪方面地學(xué)科知識(shí)或教案技能,就進(jìn)行相應(yīng)地補(bǔ)充和

培訓(xùn)，培訓(xùn)形式多是處方式和指令式過(guò)程是自上而下地進(jìn)行.教師發(fā)展觀下地教師教育，則更加

強(qiáng)調(diào)挖掘教師已知已會(huì)地東西，同時(shí)著重幫助教師充分開發(fā)教師個(gè)人地信念、態(tài)度和實(shí)踐.教師

發(fā)展觀關(guān)注教師發(fā)展地過(guò)程，因此，應(yīng)該多為教師提供非處方式地

自下而上地發(fā)展途徑.

＜三）加強(qiáng)合作，改善教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境英語(yǔ)在我國(guó)屬于外語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境一直是英語(yǔ)學(xué)

習(xí)地一大障礙中學(xué)英語(yǔ)教師本身也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，教師在從教地過(guò)程中會(huì)面臨缺乏語(yǔ)

5/9

個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用

言學(xué)習(xí)環(huán)境而導(dǎo)致語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能退化地問(wèn)題.由于中學(xué)采用地

英語(yǔ)教材涵蓋地內(nèi)容有限，中學(xué)英語(yǔ)教師能夠接觸、練習(xí)和鞏固地專業(yè)知識(shí)也相應(yīng)受到局限，

英語(yǔ)教師地專業(yè)退化問(wèn)題就顯得尤為突出，

主要表現(xiàn)在詞匯量減少、基本地聽、說(shuō)、讀、寫能力下降?針對(duì)這個(gè)問(wèn)

題，加強(qiáng)教師合作可以幫助英語(yǔ)教師自己來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)地氛圍和環(huán)境，合作學(xué)習(xí)，教師可

以經(jīng)常溝通探討，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)和技能，

一起探索適合我國(guó)英語(yǔ)教案環(huán)境地教案方法.在研討地時(shí)候非常容易引

起共鳴,交流后提出解決問(wèn)題地辦法也會(huì)更具針對(duì)性.

＜四）加強(qiáng)教師自主學(xué)習(xí)與研究地能力

增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在教案過(guò)程中學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、提升，思考

問(wèn)題，研究問(wèn)題，是使教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善并趨于合理地過(guò)程.教育理

論與實(shí)踐表明，中學(xué)教師具有從事教育研究地能力基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為完善，同時(shí)在

教育實(shí)踐中，積累了許多有關(guān)教案情境地知識(shí)，對(duì)發(fā)生在教案過(guò)程中地問(wèn)題有著最真切地體會(huì)，

能夠在教與學(xué)地互動(dòng)中，解決新問(wèn)題，實(shí)踐新理論，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn).邊教案邊搞科研,教師不僅可以

在科學(xué)理論中尋找對(duì)教案地支撐，又可以將科研地成果反過(guò)來(lái)應(yīng)用到教案實(shí)踐中，這是促進(jìn)教師

專業(yè)發(fā)展地有效途徑.

＜五）教師要善于利用資源、整合資源、共享資源新課程對(duì)于教師搜索信息、整合教材內(nèi)容

等方面有了更高地要求.中學(xué)英語(yǔ)教師可以用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等多種渠道

和方式整合現(xiàn)有資源，為學(xué)生地課前、課中和課后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.特別

是英語(yǔ)教師應(yīng)該善于利用英文報(bào)刊雜志、影音資料、能夠提供地道英

6/9

個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用

文地網(wǎng)站，選取適合學(xué)生聽和閱讀地材料，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言技

能.有一定能力地教師團(tuán)隊(duì)還可以開發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)課程，在互聯(lián)網(wǎng)上與同

行共享.搜集資源、整合資源地本身就是教師再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造地過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)

用現(xiàn)代教案手段、選擇教案方法，既能夠激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，又能夠促

進(jìn)教師自身地專業(yè)發(fā)

展.〈六）建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋

在新課程實(shí)施地過(guò)程中，檔案袋評(píng)價(jià)作為一種從國(guó)外引入地新型地評(píng)價(jià)方式，被廣泛應(yīng)用于

對(duì)中小學(xué)生地評(píng)價(jià).對(duì)教師地評(píng)價(jià)也應(yīng)借鑒檔案袋地方式，從形式看，檔案袋豐富了對(duì)教師評(píng)價(jià)

地方式和手段；從內(nèi)容看，檔案袋可以記錄教師地基本信息如個(gè)人成長(zhǎng)地經(jīng)歷、教案資源如典型

課例，還可以記錄教師自身反思地問(wèn)題、自我提升地過(guò)程以

及專業(yè)發(fā)展中地困惑和所需要地幫助；從功能上看檔案袋可以系統(tǒng)地

記錄教師專業(yè)發(fā)展地過(guò)程，有助于發(fā)展性評(píng)價(jià)地落實(shí).教師成長(zhǎng)檔案袋有助于教師形成自己

地教案風(fēng)格，在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì)不斷地升華自己地教育教案地思想，從而進(jìn)一步彰顯自己教

素地藝術(shù)性；教師成

長(zhǎng)檔案袋記錄著教師地成功與發(fā)展地歷程體會(huì)到自己工作地意義和價(jià)

值，獲得職業(yè)上地幸福感；教師成長(zhǎng)檔案袋地管理者是教師本人，它

有助于教師在專業(yè)化反思中成長(zhǎng)與進(jìn)步.教師成長(zhǎng)檔案袋是一種實(shí)質(zhì)性

地文檔，有利于學(xué)校為教師專業(yè)化地發(fā)展提供幫助.

<七）完善行政標(biāo)準(zhǔn)

7/9

個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用

為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，除了教師提高自身素質(zhì)外，還應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)地制度.近年來(lái)，基礎(chǔ)教育

教師隊(duì)伍不斷壯大，教師基數(shù)不斷增加為了促進(jìn)教師地發(fā)展，教育行政主管部門為教師搭建很多

平臺(tái)，涌現(xiàn)出了各種頭銜地名師，骨干或帶頭人.一方面說(shuō)明教師隊(duì)伍確實(shí)壯大了，質(zhì)

量提高了另一方面,這種頭銜地含金量值得考驗(yàn).衡量教師是否優(yōu)秀地

準(zhǔn)則缺乏專業(yè)化，更多地帶有行政化色彩.對(duì)教師應(yīng)該進(jìn)行破格賞識(shí)，完善行政手段和方式，

才能促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)健康發(fā)展.

五、結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期地奠基工程.中學(xué)英語(yǔ)教師要有明確

地人生發(fā)展目標(biāo)，無(wú)私奉獻(xiàn)地敬業(yè)精神；堅(jiān)實(shí)地專業(yè)氧歌口識(shí)，嫻熟地專業(yè)運(yùn)用技能；基本地教

育教案理論,有效地教育教案方法；敏銳地教育研究意向，較高地教育教研能力.在教育主管部門

地外在約束下，通過(guò)各項(xiàng)繼續(xù)教育和不斷完善地師培制度，新

課程改革下中學(xué)英語(yǔ)教師地專業(yè)發(fā)展一定會(huì)有所提用I.參考文獻(xiàn)：：1］教育部.普通中學(xué)英語(yǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)<實(shí)驗(yàn)）［m.北京：人民

教育出版社,2024.

：2］葉瀾?教師角色與教師發(fā)展新探［m.北京：教育科學(xué)出版

社,2024:226.3］王玉秋.對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師生存狀態(tài)地反思［d］華東師范大

學(xué),2024.

：4］邱九鳳.教師成長(zhǎng)檔案袋：教師專業(yè)發(fā)展地有效工具］j］.教

8/9

育探索,2024.

個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用

9/9

篇三：中學(xué)英語(yǔ)教師的行業(yè)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略

作者：邵迎春來(lái)源：《校園英語(yǔ)》2024年第17期

文/邵迎春

初中在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到承上啟下的重要作用，英語(yǔ)也是除了漢語(yǔ)之外唯一的語(yǔ)言類學(xué)科，

因此其重要性不言而喻。與其他的課程不同，語(yǔ)言類課程不僅對(duì)學(xué)生的記憶力提出了較高的要求，

還需要學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，初中

英語(yǔ)教學(xué)也開始暴露出一些問(wèn)題，原本的教學(xué)方式過(guò)于落后，課程教學(xué)忽視了實(shí)踐性運(yùn)用的重要

性。針對(duì)這樣的情況，我們必須對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀加以闡述，并結(jié)合實(shí)際提出有效教學(xué)的策

略，為幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

邵迎春，甘肅省白銀市會(huì)寧縣桃林中學(xué)。

當(dāng)前，初中英語(yǔ)新課程改革深入實(shí)施，教學(xué)被賦予了新的要求。以往的應(yīng)試教學(xué)理念已經(jīng)不

符合現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)不利于推行素質(zhì)教育。相比于其他課程，英語(yǔ)不僅涉及到廣泛的知識(shí)點(diǎn)，

由于其與漢語(yǔ)表達(dá)方式以及語(yǔ)法的差異，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中

生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在為難情緒，認(rèn)為英語(yǔ)單詞全靠死記硬背，寫作和閱讀還對(duì)應(yīng)用能力提出了較高

要求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，課堂學(xué)習(xí)效率也不高。為了切實(shí)改變這種現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教學(xué)

必須全面創(chuàng)新，基于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際提出有效的解決策略，讓英語(yǔ)真正的走進(jìn)生活，更好的利用

不同的文化來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的眼界。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.重讀寫,輕表達(dá)。不可否認(rèn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最核心、最關(guān)鍵的一部分就是夯實(shí)基礎(chǔ)，而英語(yǔ)學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)就是打好詞匯關(guān)，讓學(xué)生牢記英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法。但是這不代表英語(yǔ)學(xué)習(xí)要變成"啞巴英

語(yǔ)”，不代表教學(xué)要忽視表達(dá)與溝通的作用。目前，一些初中英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生取得好成績(jī),

教學(xué)過(guò)程太過(guò)關(guān)注"讀寫"能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與表達(dá)結(jié)合起來(lái)，影響

了他們語(yǔ)言能力的提升。

2.忽視了英語(yǔ)的實(shí)踐性教學(xué)。語(yǔ)言類學(xué)科有別于一般學(xué)科，其最大的特點(diǎn)是與生活、溝通聯(lián)

系的十分緊密。新課程改革后的教材內(nèi)容也更加注重文化的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容更加多元，且有目的

的向?qū)W生傳播不同領(lǐng)域的知識(shí)。然而教師教學(xué)還是過(guò)于死板,忽視了英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用,沒有給學(xué)

生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3.師資力量薄弱。從某種意義上而言，教師的教學(xué)質(zhì)量是保證高效教學(xué)的基礎(chǔ)。目前一些地

區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)，英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)還較為薄弱，沒有建立起一支強(qiáng)大的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)，教

學(xué)質(zhì)量不佳，影響了學(xué)生英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

1.堅(jiān)持讀寫與表達(dá)并重。要想學(xué)好語(yǔ)言類學(xué)科，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是做到讀寫與表達(dá)的并重。

在夯實(shí)學(xué)生單詞、語(yǔ)法基本功的同時(shí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有助于表達(dá)的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、

多表達(dá)，通過(guò)與他人的對(duì)話以及自我的表達(dá)形成語(yǔ)感，鍛煉自己的溝通能力。例如，在翼教版課

程《Summerholiday》的數(shù)學(xué)中，教師在講解完課程主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)后，可以給學(xué)生布置

一個(gè)表達(dá)作業(yè)。讓他們自己撰寫一個(gè)小文章，談?wù)勛铍y忘的一次夏季假日是什么，并讓學(xué)生

上講臺(tái)進(jìn)行演講。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的表達(dá)能力能夠得到鍛煉，也激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。

2.因材施教，分層教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和方式直接決定了英語(yǔ)的掌握情況。興趣是最

好的老師，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？針對(duì)學(xué)生的心理障礙，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性

特征，選擇合適的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師也要注意不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好

的學(xué)生，要注重引導(dǎo)他們對(duì)方法的總結(jié)，而對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生，要在平時(shí)的課堂上多鼓勵(lì)，

讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)英語(yǔ)充滿自信和興趣。

例如，在過(guò)圣誕節(jié)或萬(wàn)圣節(jié)的時(shí)候，教師可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，在卡片上用英語(yǔ)

寫一些祝福的話語(yǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給他們以鼓勵(lì)。這樣既指導(dǎo)學(xué)生去了解西方文化，又拓

展了學(xué)生文化視野。

3.組建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證高質(zhì)量教學(xué)的前提，是初中英語(yǔ)走出困

境，創(chuàng)新教學(xué)的核心力量。校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與組建工作，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)新形勢(shì),

積極開展集中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的固有理念。同時(shí)，要給教師多提供一些對(duì)外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他

們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)，給他們一共嘗試創(chuàng)新的平臺(tái)，為更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育奠定基陽(yáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)是教學(xué)的重要課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在新的教學(xué)背景下，初中英語(yǔ)教師要樹

立新思想，堅(jiān)持走創(chuàng)新教學(xué)的道路，結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀總結(jié)問(wèn)題。同時(shí)，教師要從創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情

境，因材施教、分層教學(xué)等方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，注重對(duì)他們能力的培養(yǎng)，營(yíng)造語(yǔ)言課

程學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，探索出更適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇婕初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策［J］考試周刊,2024(94):101-101.

［2］王露娟初中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討四英語(yǔ)教師2024,16(1):60-61.

⑶張彩紅初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［J］.考試周刊,2024(48):100-100.

⑷曹秋釵.初中英語(yǔ)寫作能力的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對(duì)策中當(dāng)代教育論壇(教學(xué)

版),2024(1):99-100.

篇四：中學(xué)英語(yǔ)教師的行業(yè)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)措施

摘要：學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)并取得好成績(jī)，對(duì)待學(xué)習(xí)就必須要認(rèn)真，要有學(xué)習(xí)動(dòng)力，并持

之以恒。教師在初中英語(yǔ)課堂中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在課堂上堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體，基于此，本

文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)有效性；提升策略

1初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式和指導(dǎo)思想滯后

對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)，很多教師一直沿用以往應(yīng)試教育的教學(xué)思路，主要圍繞應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)在

課堂上進(jìn)行細(xì)致入微的講解，而課后為了鞏固和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用了大量密集的習(xí)題練

習(xí)來(lái)幫助學(xué)生記憶。如此的教學(xué)觀念完全沒有發(fā)揮出學(xué)生的自主意識(shí)。課堂教學(xué)死板枯燥，缺乏

必要的互動(dòng)、探討與思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沒有興趣參與其中。學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸。這便影

響和局限了學(xué)生的思維拓展和良好思考習(xí)慣的形成。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏靈活性

初中生因?yàn)槟挲g的緣故，天生對(duì)于外界未知的事物充滿好奇。這樣的特質(zhì)使學(xué)生極易在課堂

學(xué)習(xí)過(guò)程中受到其他因素的干擾而出現(xiàn)分神的現(xiàn)象。原因還是由于教師的課堂教學(xué)無(wú)趣乏味，直

接致使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興致，造成學(xué)生左顧右盼，精力渙散，學(xué)習(xí)效果不佳。

1.3自學(xué)能力相對(duì)較差

很多學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，往往都是被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)成必須完

成的任務(wù)，非常容易受到外界的影響。即便自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，也無(wú)法在作業(yè)和練習(xí)中靈活運(yùn)用，

有些時(shí)々笑學(xué)得模棱兩可，棄不知道哪些知識(shí)已經(jīng)

掌握，哪些知識(shí)還沒有掌握，甚至對(duì)教材中的相關(guān)基礎(chǔ)問(wèn)題也難以解答，更無(wú)法抓住問(wèn)題的

難點(diǎn)以及重點(diǎn)，自學(xué)效率^常低下。

2初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

2.1借助思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生單詞記憶效果

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯量是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件之一，因此教師要注重提高學(xué)生所掌握的詞

匯量，為此可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生的單詞記憶效果。而思維導(dǎo)圖的作用是幫助學(xué)生建立起

單詞之間的聯(lián)系，進(jìn)而縮短學(xué)生記憶單詞的時(shí)間。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的前綴以及后綴的方式來(lái)向

外發(fā)散思維，這樣一來(lái)就能提高學(xué)生的思維想象能力以及記憶能力。例如，在講解Subway這

一個(gè)單詞的時(shí)候，筆者會(huì)以Subway這個(gè)單詞為思維導(dǎo)圖的中心，隨后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的

想象力并提出與之有聯(lián)系的單詞，而學(xué)生則想到了Runway跑道、Passageway通道、

Carriageway行車道、Walkway走道、Sideway人行道、Broadway百老匯、Anyway無(wú)論如

何，此外學(xué)生還聯(lián)想到其他交通工具；將學(xué)生所聯(lián)想到的單詞制作成一個(gè)思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過(guò)思

維導(dǎo)圖能快速地將這些交通工具的單詞記在腦海中，進(jìn)一步提高了學(xué)生記憶單詞的效率。

2.2以學(xué)生喜好為切入點(diǎn)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正處于青春期的初中生活潑好動(dòng)極具個(gè)性這一時(shí)期的學(xué)生會(huì)越來(lái)越有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。

針對(duì)英語(yǔ)這一門科目實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中教師通過(guò)日常的觀察可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的男生大多數(shù)會(huì)

對(duì)汽車、籃球、以及各種線下熱門網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，而女生幾乎都喜歡看各種題材的網(wǎng)絡(luò)言情小

說(shuō)，喜歡追星、聽歌和看電影，而他們因?yàn)樯谛畔r(shí)代基本上人手一部手機(jī)，用于日常的溝通

和交流。因此，教師可以從學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特性為教學(xué)切入點(diǎn),將這些學(xué)生喜歡的東西作為教

學(xué)素材，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，給予學(xué)生更新穎的

教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在"Whatdoeshelooklike?"這一課的教學(xué)中，教師可以先給出一段英語(yǔ)文字

描述人物句子:BorninHaidianDistrict,Beijingon

April20/1990,Du,maleactorandsingerofChinesemainlandfilmandtelevision.Constellation:

Aries,bloodtype:Otype,height:178cm.Heisadeerinthemorning,lovely,naturalandcute,an

gelicpurity,facialfeatures.signs,beautifulcannotbeexpressedinwords,likeadreamPrinceo

utofadream.通過(guò)這一段英語(yǔ)描述讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和翻譯，很多學(xué)生都能輕而易舉的猜出這

段文字描述正是現(xiàn)下當(dāng)紅的流量小聲鹿哈。而鹿哈作為現(xiàn)下非常熱門，具有話題度的明星可以輕

而易舉的引發(fā)學(xué)生展開討論，大部分學(xué)生之前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)都對(duì)他有著一定的了解，甚至班級(jí)中大部

分女生還將其視為男神。教師利用學(xué)生喜歡的影視明星作為教學(xué)的素材，吸引學(xué)生的注意力，順

著學(xué)生的話題進(jìn)行討論，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從容有效的引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入課堂

學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

2.3運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

在課堂上充分利用多媒體技術(shù)能達(dá)到圖文并茂的目的同時(shí)還能為學(xué)生帶來(lái)視覺以及呼覺上

的沖擊，能有效吸引學(xué)生的眼球。此外，教師在課堂上利用視頻以及圖片展開教學(xué)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)合

適的情境，從而使得課堂教學(xué)的氛圍更愉悅以及輕松，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有了重要的

意義。利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情境還能拓展學(xué)生的思維，同時(shí)還能增加學(xué)生在課堂上

的情感體驗(yàn)，令學(xué)生能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有信

心。例如，在講解UnitlCanyouplaytheguitar?這一課的時(shí)候,這一個(gè)單元主要講的是音樂(lè)器

械，教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后能說(shuō)出樂(lè)器的英語(yǔ)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興

趣，令所有學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng).

3結(jié)束語(yǔ)

在新課改在不停進(jìn)行中，每個(gè)學(xué)科教學(xué)都在進(jìn)行改革，包括英語(yǔ)這一學(xué)科?；诤诵乃仞B(yǎng)的

初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建要求初中英語(yǔ)教師能夠在進(jìn)行課改前對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反

思，并不斷反思總結(jié)，同時(shí)借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧。這樣才能獲得更加高效的課堂教學(xué)策

略。教師要不斷提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，并且充分拓展課堂英語(yǔ)知識(shí)面，同時(shí)也

在溫馨和諧的師

生關(guān)系下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

⑴趙翠英新課標(biāo)下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建探研［幾成才之路,2024(25):86-87.

⑵張艷華.在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑分析［J］.天天愛科學(xué)(教育前

沿),2024(09):59-60.

篇五：中學(xué)英語(yǔ)教師的行業(yè)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教研跨越了以往教研模式中時(shí)間和空間的障礙借助微博慕課網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)縮

小了各專業(yè)研究員教授專家學(xué)者和基層教師間的交流差距可以更高效的讓教師在教學(xué)手段方法

等方面的及時(shí)進(jìn)行探討與資源分享

龍?jiān)雌诳W(wǎng)http:〃www.q汰

簡(jiǎn)析高中英語(yǔ)教師教研科研及專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)

狀

作者：秦波來(lái)源：《新教育時(shí)代教師版》2024年第16期

摘要隨著我國(guó)開放體系不斷完善各種職業(yè)對(duì)于優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的要求也越來(lái)越高，因此，

相應(yīng)的英語(yǔ)教育也要提高自身的水平。而高中是學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以對(duì)于高中英語(yǔ)

教學(xué)的改革就勢(shì)在必行.高中英語(yǔ)教師更加專業(yè)化是教師行業(yè)前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?本文將結(jié)合教育

改革形勢(shì)，淺談高中英語(yǔ)教師的教研科研和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，目的是為了增強(qiáng)高中英語(yǔ)教師的教研

科研水平和能力，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)人才提供思路。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教師教研科研專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

一直以來(lái)，教師行業(yè)都會(huì)引起人們的熱議，而在推行教育改革的過(guò)程中，教師發(fā)展這一問(wèn)題

也深受重視。眾所周知教師專業(yè)發(fā)展水平的提高是該行業(yè)的教師在教學(xué)上不斷進(jìn)步的能力體現(xiàn)。

通過(guò)這一提升，不同學(xué)科的專業(yè)教師們可以革新專業(yè)體系、增強(qiáng)專業(yè)能力。教師這一職業(yè)是一個(gè)

不斷學(xué)習(xí)而前進(jìn)、上升的職業(yè)，是教師自身內(nèi)化升級(jí)、提升涵養(yǎng)和教學(xué)水平的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)

展是為了使教師在教學(xué)過(guò)程中可以完善自身、提高專業(yè)水平，進(jìn)而在一種積極的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)

自身專業(yè)進(jìn)步。教師專業(yè)發(fā)展側(cè)重于研究教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注教育對(duì)社會(huì)進(jìn)步的意義,

最終在專業(yè)教育的過(guò)程中讓教師和學(xué)生都受益。新時(shí)代，我國(guó)新一輪教育改革為教師指出了新的

道路。英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)上，深化學(xué)術(shù)研究，升拓學(xué)術(shù)境界，升級(jí)知識(shí)儲(chǔ)備。[1~5]

一、高中英語(yǔ)教師的教研科研

教育教研科研意識(shí)是高中英語(yǔ)教師的“必需品"。高中教師要盡量把自己培養(yǎng)成"專家型教

師""科研型教師"。高中英語(yǔ)教師要心系研究，把自己視為英語(yǔ)研究者。隨著教育教育改革和

文化自信的不斷推進(jìn)，很多英語(yǔ)教師已經(jīng)開始關(guān)注教育科研，也有很多老師渴望通過(guò)教育教研科

研豐富自己，增進(jìn)自己的教育水平。可喜的是，很多高中教師在教育研究等方面邁出了第一步。

盡管高中英語(yǔ)教師不是所有人都有機(jī)會(huì)參與教育教研科研，但是大部分教師已萌發(fā)該種意識(shí)。此

外，一些高中英語(yǔ)教師在教學(xué)行為完成后還能"吾日三省吾身"。[7~9]

L高中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)教研模式

新媒體時(shí)代的熱潮促進(jìn)教研模式發(fā)生了新變化，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研跨越了以往教研

模式中時(shí)間和空間的障礙，借助微博、慕課、網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)縮小了各專業(yè)研究員、教授、

專家學(xué)者和基層教師間的交流差距，可以更高效的讓教師在教學(xué)手段、方法等方面的及時(shí)進(jìn)行探

討與資源分享。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)這些方面了解到以往教研模式的弊端，知曉學(xué)

龍?jiān)雌诳W(wǎng)http:〃www.q汰

生的接受需求，提高巨身實(shí)力。網(wǎng)絡(luò)教研模式的出現(xiàn)補(bǔ)充了以往教研模式的缺陷，為教師教

學(xué)提供了更加方便快捷的方法。網(wǎng)絡(luò)教研模式的特征是交流互通、包容并蓄，這一優(yōu)勢(shì)讓越來(lái)越

多的高中英語(yǔ)教師從中受益。這為高中英語(yǔ)教師教研工作提供了更加廣闊的平臺(tái)，也為其教研工

作增添了新的生機(jī)增加了高中英語(yǔ)教師的創(chuàng)新能力進(jìn)而影響英語(yǔ)整體教研水平。最近幾年來(lái)，

多數(shù)學(xué)校高中英語(yǔ)教師都可通過(guò)QQ群、微信群、釘釘平臺(tái)等進(jìn)行備課交流、創(chuàng)新拓展資源庫(kù)、

進(jìn)行專題探究等方式為高中英語(yǔ)教師科研教研工作提供了更加廣闊的空間。

2.高中英語(yǔ)教師集體備課教研模式

教師集體備課是高中英語(yǔ)教研模式的重要方式之一。這可以體現(xiàn)教師個(gè)人與教學(xué)伙伴之間思

想火花的碰撞與交融，還可以迸發(fā)出新的專業(yè)理念與觀點(diǎn)，可以讓具體教學(xué)課題內(nèi)容更加豐富多

彩，教師之間可以交流融通、達(dá)成一致意見,讓備課效果呈現(xiàn)出最好水平。新上任的高中英語(yǔ)教

師通過(guò)集體備課教研模式能夠盡快掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟知教學(xué)方案。在這一過(guò)程中，新老英語(yǔ)老

師之間還有可能形成師徒互助關(guān)系，教研能力不足的新老何以與其他英語(yǔ)教師進(jìn)行互動(dòng)交流,

盡最大可能展示教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。新老師可以進(jìn)而發(fā)現(xiàn)本班英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，借

鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)，研究出盡善盡美的解決方案。

而英語(yǔ)教師老前輩之間的專業(yè)交流，可以讓他們自我反思與提升，敞開心扉、教學(xué)相長(zhǎng)。教

學(xué)內(nèi)容、專業(yè)上的切磋與經(jīng)驗(yàn)分享可以提高英語(yǔ)教師的個(gè)人水平。而集體備課教研模式的形式可

以確定一個(gè)每周或每月的固定時(shí)間和地點(diǎn)，仔細(xì)探討英語(yǔ)教學(xué)課程大綱，更新教學(xué)設(shè)計(jì)與測(cè)試形

式，交流在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的情況，并提出解決意見。集體備課教研模式能夠較好的避免個(gè)

別英語(yǔ)教師的失誤，對(duì)各班的教學(xué)進(jìn)度做出適當(dāng)改動(dòng)。此外，集體備課模式下，英語(yǔ)各章節(jié)的教

學(xué)進(jìn)度更為一致，使英語(yǔ)教師在聽課、劃定考試范圍時(shí)更為簡(jiǎn)潔方便、明白清晰.[10]

3.高中英語(yǔ)教師教學(xué)示范課教研模式

英語(yǔ)教研還鼓勵(lì)英語(yǔ)教師之間相互聽課。積極開展教學(xué)示范課，能夠讓更多經(jīng)驗(yàn)不足的青年

教師吸收、借鑒有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的教學(xué)形式，豐富自己的教學(xué)體會(huì)。這種教學(xué)示范課的展示,

為廣大高中教師提供了更多樣化的教學(xué)方法。在聽其他老師的教學(xué)示范課時(shí)，不同教師還要努力

反思自己在教學(xué)方面的不足，"有則改之、無(wú)則加勉"。學(xué)校應(yīng)對(duì)這一教研模式給予全力的支持。

在聽課之后，最好進(jìn)行集體評(píng)課，講出優(yōu)點(diǎn)和可借鑒之處，更要指出不足和修改方案。[11]

更為重要的是，高中英語(yǔ)教師逮要重視科研項(xiàng)目。在這一方面，英語(yǔ)教學(xué)課題組組長(zhǎng)應(yīng)充分

發(fā)揮自身的帶頭作用，主動(dòng)銜接好和上級(jí)部門的交流溝通關(guān)系，積極協(xié)商課題申報(bào)和科研經(jīng)費(fèi)的

審批等問(wèn)題。此外，有英語(yǔ)專業(yè)技能的專家型教師也要努力發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，主動(dòng)引導(dǎo)青年

英語(yǔ)教師參與各項(xiàng)科研教研課題，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題深入分析，綜合增強(qiáng)高

中英語(yǔ)教師的教研能力。[12]

龍?jiān)雌诳W(wǎng)

二、高中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.教師的專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是說(shuō)教師的本專業(yè)進(jìn)步空間，也就是說(shuō)教師在自己的工作崗位中不斷加深自

己的專業(yè)能力，不斷前進(jìn)，直到可以獨(dú)當(dāng)一面、有自己的心得為止。有一位外國(guó)研究學(xué)者將教師

培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展作了明確的區(qū)分。他認(rèn)為教師培訓(xùn)側(cè)重于將教師培育成傳播專業(yè)知識(shí)的專家，

而教師專業(yè)發(fā)展則側(cè)重于教師本身想要或需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這一類教師可以運(yùn)用自己的專業(yè)知

識(shí)和綜合性資源（如網(wǎng)站）等途徑讓自己的專業(yè)前景更加開闊。與此同時(shí)，教師還可以為自己制

定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)綜合性、多樣化、不間斷的過(guò)程。[13]

2.高中教師的專業(yè)發(fā)展

隨著高中教育所需的專業(yè)人才不斷增加，每年都有許多師范類高校的應(yīng)往屆畢業(yè)生進(jìn)入這一

行列，為各所高中學(xué)校帶來(lái)了新鮮的生命力。高中英語(yǔ)教師的發(fā)展能力與水平直接影響到高中英

語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展前途和方向。高中教師專業(yè)發(fā)展水平要想提高，就最好在課后及時(shí)寫教學(xué)心打?qū)Ъ敖?/p>

研成果。事實(shí)上，大多數(shù)高中教師都比較想朝升自己，也有清晰的自我發(fā)展目標(biāo)。很多教師渴

望學(xué)?？梢蕴峁┩獬鰧W(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)使他們進(jìn)行專業(yè)水平升級(jí)。此外教師承擔(dān)著許多角色,

在這當(dāng)中要協(xié)調(diào)好各種角色，尤其是要協(xié)調(diào)好提高學(xué)生成績(jī)與教師自身專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

3.高中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展

高中英語(yǔ)教師大多畢業(yè)于師范類院校，但是畢業(yè)學(xué)校不同，教師專業(yè)素養(yǎng)也各有千秋。絕大

多數(shù)畢業(yè)于師范院校的教師都應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教育類科目。不過(guò)值得注意的是，部

分教師認(rèn)為理論知識(shí)在實(shí)踐中很難用上。在理論與實(shí)踐當(dāng)中建立合適的聯(lián)系是教師專業(yè)發(fā)展的一

個(gè)困惑。很多高中英語(yǔ)教師對(duì)自己的專業(yè)理論知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)還比較有把握，這也體現(xiàn)了很

多英語(yǔ)教師功底還比較深厚。有的教師在自省時(shí)認(rèn)為自己還不夠了解學(xué)生的困惑點(diǎn)，有時(shí)教學(xué)手

E殳也比較老套，?還有一方面是自己的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)技能缺失，這就需要英語(yǔ)教師努力提升專業(yè)學(xué)

歷，主動(dòng)交流英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方式，完成英語(yǔ)入職訓(xùn)練，多進(jìn)行以研究生學(xué)歷、學(xué)位教育為標(biāo)準(zhǔn)的

入職后訓(xùn)練，提高英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展速度。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師教研科研可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。在此撤出上，高中英語(yǔ)教

師自己也要提高專業(yè)發(fā)展意識(shí),形成終身學(xué)習(xí)的能力。更重要的是，高中英語(yǔ)新教師隊(duì)伍是高中

英語(yǔ)教學(xué)的新興重點(diǎn)培育力量，他們的到來(lái)讓高中英語(yǔ)教師隊(duì)伍更有生機(jī)。對(duì)于新英語(yǔ)教師的專

業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)是一令曼慢前進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們可能會(huì)碰到很多棘手的問(wèn)題，此

時(shí)就需要教研部門給予他們力量。

參考文獻(xiàn)

龍?jiān)雌诳W(wǎng)

[l]Fullan,M.TheNewMeaningofEducationalChange(3rded.)[M].NewYork:

TeachersCollegePress,2024:119.

[2]Hughes,J.Self-servicedevelopment[J].EnglishTeachingProfessional,2024(60):

27-28.

[3]陳躍輝楊建潮.高效能教師培訓(xùn)策略:從"送培"到"求培”[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2024,

01:15-16.

[4]姜忠平.高師英語(yǔ)教師教育專業(yè)課程改革的研究與實(shí)踐.英語(yǔ)教師，2024(12).

[5]李翠泉.略論基于緘默知識(shí)的教師專業(yè)發(fā)展[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2024.(10):17-20

⑹路艷霞.終身教育理論背景下的高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題探析[北齊齊哈爾師范高專科

學(xué)校學(xué)報(bào),2024(2).

⑺孫芳明.2024教師需要與教師專業(yè)發(fā)展[J].當(dāng)代教育科學(xué)，22-30

[8]王家芝.中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其需求分析[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)

英語(yǔ)教育),2024,05:90-97.

[9]王少非.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展[M].上海：華東師范大擘出版社，2024.

[10]文秋芳，韓少杰.英語(yǔ)教學(xué)研究方法與案例分析[M].上海：上海外語(yǔ)教學(xué)出版社，2024

[11]肖川.論校本教研與教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].教師教育研究，2024.18-20

[12]徐美珍2024構(gòu)建"三位一體"校本培訓(xùn)促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展一以臺(tái)州路橋中學(xué)

為例[幾紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),(11)：101-103.

[13]尹杰.談高中英語(yǔ)教學(xué)中小課題研究性學(xué)習(xí)的開展[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2024

作者簡(jiǎn)介

秦波(1970.7—)，文，漢族，廣西桂林人，本科，桂林市第十八中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。

研究方向：教育教學(xué).

篇六：中學(xué)英語(yǔ)教師的行業(yè)現(xiàn)狀

三教學(xué)理念陳舊在新課改背景下越來(lái)越多的教師逐漸開始接受新型教學(xué)理念但是由于升學(xué)

率評(píng)價(jià)體系等多種因素限制實(shí)際落實(shí)效果卻不理想很多教師仍然將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為關(guān)注重點(diǎn)

而忽視了英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)二初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究一轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提升學(xué)生綜合能力在新課改背

景下要想提升教學(xué)效率教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念從宏觀角度來(lái)看就是加大對(duì)教材的理

解程度而后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇學(xué)生極易接受的教學(xué)方式而后針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的諸多

問(wèn)題開展針對(duì)性的綜合能力訓(xùn)練進(jìn)而更好地達(dá)成初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略研究

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)改革也在如火如荼地開展著，初中英語(yǔ)教學(xué)得到了極大的改善，且

取得了較好的教學(xué)效果。但是在當(dāng)前考試制度下，應(yīng)試教育思想仍然影響了諸多教師和學(xué)生，導(dǎo)

致當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了諸多誤區(qū)?；诖耍P者首先就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分

析，而后根據(jù)其中存在的諸多問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決策略，望為后續(xù)工作人員提供一些參考。

初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀素質(zhì)教育

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，因此教師必須要明確該階段英語(yǔ)教學(xué)的重要意義。在

教學(xué)過(guò)程中不斷更新自身的教學(xué)方式，并將其合理應(yīng)用至實(shí)際教學(xué)中。只有如此，才可有效提升

教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)初中英語(yǔ)發(fā)展進(jìn)程。但當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，如何提升課堂教學(xué)效

率，充分發(fā)揮課堂作用已經(jīng)成為當(dāng)前諸多初中英語(yǔ)教師亟待思考并解決的重要問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)形式單一化嚴(yán)重

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生在課堂中始終處于被動(dòng)地

位，整節(jié)英語(yǔ)課堂中學(xué)生與教師的對(duì)話實(shí)踐教學(xué)極少。此種“灌輸式"教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣低下，學(xué)習(xí)效率不佳.特別是農(nóng)村英語(yǔ)課堂中，體現(xiàn)得尤為明顯.

（二）不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，人口流動(dòng)率也在不斷上升。同一班級(jí)的學(xué)生很可能來(lái)自不

同的地方，不管是生活環(huán)境還是個(gè)人學(xué)習(xí)能力都存在較大差異。但是在教學(xué)中，教師不能正確認(rèn)

識(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異，仍然選用了"一刀切"的教學(xué)方式，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，甚至

一些基礎(chǔ)差的學(xué)生開始放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)理念陳舊

在新課改背景下，越來(lái)越多的教師逐漸開始接受新型教學(xué)理念，但是由于升學(xué)率、評(píng)價(jià)體系

等多種因素限制，實(shí)際落實(shí)效果卻不理想，很多教師仍然將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為關(guān)注重點(diǎn)，而忽視

了英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生綜合能力

在新課改背景下，要想理升教學(xué)效率教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念從宏觀角度來(lái)看，

就是加大對(duì)教材的理解程度，而后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇學(xué)生極易接受的教學(xué)方式，而后針對(duì)學(xué)

生在學(xué)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題，開展針對(duì)性的綜合能力訓(xùn)練，進(jìn)而更好地達(dá)

成初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。具體到課堂教學(xué)中,教師可以從四個(gè)方面展開：聽、說(shuō)、讀、寫。

首先，聽力教學(xué)方面，要革新傳統(tǒng)錄音播放教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生情況為其探索新型的聽力訓(xùn)練方

式；其次，口語(yǔ)教學(xué)方面，教祠以在課前時(shí)間設(shè)定一個(gè)匚語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前完成口語(yǔ)訓(xùn)

練。還可以定期開展"英語(yǔ)故事會(huì)”活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)；再次，在讀的方面可以以詞

匯作為教學(xué)入手點(diǎn)，告訴學(xué)生多種科學(xué)的單詞記憶法，以免學(xué)生死記硬背記單詞，可以通過(guò)詞匯

聯(lián)想方式增加學(xué)生的詞匯積累量；最后，要加大英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，選用多種機(jī)會(huì)摘抄優(yōu)美的英文句

子，養(yǎng)成良好的英文日記習(xí)慣，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的綜合能力。

（二）選用科學(xué)教學(xué)方式，凸顯學(xué)生主體地位

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，只有以學(xué)生為主體開

展教學(xué)活動(dòng)，才可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，兩種

教學(xué)方式是學(xué)生較為喜愛的。首先，是創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)仿真情景，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，集中學(xué)生注意力。比如在七年級(jí)下冊(cè)It?痍sraining!教學(xué)過(guò)程中，該節(jié)的主要內(nèi)容是讓

學(xué)生掌握進(jìn)行時(shí)態(tài)，并熟練應(yīng)用。因此，在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師可以以動(dòng)畫歌謠

Howistheweather?作為課堂導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生觀看激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而后以歌謠名作為問(wèn)題，

讓學(xué)生回答今天的天氣，進(jìn)而更好地掌握"be+doing"這一時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)；其次，是小組合作

法。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。比如在

八年級(jí)上冊(cè)Canyoucometomyparty?教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握can,

haveto這種情態(tài)動(dòng)詞的基本使用方式。因此,在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，用情

態(tài)動(dòng)詞造句，讓其他小組成員挑錯(cuò)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都是處于放松、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，

可有效提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

(三)建立多種評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著直接影響。因此，在新課改背景下的初中英語(yǔ)

教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)懈棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念，建立多種評(píng)價(jià)機(jī)制，除了基本的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要將學(xué)生

的日常表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)范圍,進(jìn)而更好地保障當(dāng)前評(píng)價(jià)的全面性,

真正落實(shí)"以生為本"。除此之外，還要將考試兩個(gè)部分：筆試、口語(yǔ)問(wèn)答，突出聽力及其他各

個(gè)方面的重要意義，進(jìn)而更好地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)月能力，保障當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

總之，面對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的困境，教師必須具有危機(jī)意識(shí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)

變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，實(shí)現(xiàn)交際活動(dòng)與知

識(shí)教學(xué)一體化。

參考文獻(xiàn)

囚劉珊.談互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].才智，2024(36):12.

⑵尤麗香.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)202412):152-153.

⑶傅強(qiáng).淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2024(35):26-27.

感謝您的閱讀，祝您生活愉快。

篇七：中學(xué)英語(yǔ)教師的行業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生注意力集中持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)好動(dòng)急躁等身心特點(diǎn)教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用直觀

靈活多樣的教學(xué)手段使學(xué)生在偷悅的心境中掌握知識(shí)接受教育特別是多媒體課件能夠提供真實(shí)

生動(dòng)感人的素材強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力提高課堂效率活躍課堂氣氛是提高課堂教學(xué)效率的一

個(gè)好方法

淺探農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

二十一世紀(jì)是知識(shí)型和信息化的時(shí)代，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在信息

化、國(guó)