2024年七年級上冊語文版教案

2024年七年級上冊語文版教案

七年級上冊語文版教案篇1

教學目標：

有感情地朗讀課文在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色明白作者所寄寓的深情。

品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)與增強語感。

在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。

教學重點：

在朗讀中整體感知、體會情感，感受作品的內(nèi)容美和語言美。

教學難點：

品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)和增強語感。

課時：

2課時

學習方式：

自主、合作、探究、開展式。

教學準備：

學生：預習，了解作者，通讀課文。

教師：制作課件。

設計思路：

通過聯(lián)系生活來激發(fā)學生對學習的興趣通過初讀與朗讀品析兩個教學環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)

容，初步體會作者情感，培養(yǎng)學生的語感：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學生勤思考，善提問，會探究的

學習品質(zhì)，在領悟文章本身及大自然的美麗的同時，提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。

教學過程：

第一課時

聯(lián)系生活，激趣引入。

同學們，竹子是大家熟悉和熱愛的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎處處都能見它的

身影，你能從自己的切身感受出發(fā)，談談你對竹子的感受嗎？

（學生互相交流）教師小結(jié)：說到竹子，同學們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所瀛

的東西而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天我們就隨著當代畫家兼散文家黃蒙田，

一起去江南竹鄉(xiāng)走走。（板書課題）

檢查預習：

讀準下列加點字的字音.

晾（I由ng）沏（qi）隧道（sui）竹箸（rud）

屏風（ping）密密匝匝（za）山麓（ICi）山嵐（恪n）

2.理解詞語

（1）氣勢：人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢

（2）名副其實：名聲或名稱與實際情況相符

三.整體把握

1,范讀課文，也可聽課文錄音，（出示課件1:圖一竹林、山、水、樂--清脆的鳥鳴。）

教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調(diào)、重音等，以此來感染學生。同時要求學生：初步

把握文章大意，了解作者情感.

2.學生自由朗讀課文（出示課件2）

想一想：

（1）文章主要寫了什么？分幾部分？各段的段意是什么？

（2）作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌？

說一說：

（1）竹林深處的人家，生活上有什么特點？

（2）作者用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認為這是不切文

題嗎？為什么

（3）你覺得本文的主題是什么？

學生通過各種方式自由朗讀，交流發(fā)言，相互評判（出示課件了）

按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤，課文分五個部分，簡單如下：江南竹鄉(xiāng)一走入竹海--來到竹塢

一來到竹海山村

留下深刻的印象（竹子多）（感受獨特）（所見所聞）（百姓生活）并形成板書：竹林深

處人家--遠看：多、廣潛卜、恬靜、和諧深入竹林：密、美

畫家：束手無策，畫不出一幅畫來

作者情感：喜愛、贊美

（本步著眼于使學生在充分朗讀的基礎上通過交流發(fā)言，相互評判的形式整體感知，從而把

握文章最基本的信息：內(nèi)容、情感、謀篇布局）

課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這

是一篇以游蹤作線索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文.

布置作業(yè)

完成課后練習一、二

有感情地朗讀課文.

第二課時

教學過程：

引入新課.

上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，對它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天，

我們來細讀課文，感受作者的寫景藝術(shù)和語言藝術(shù)。

通讀課文，合作探究

（方法：全班分為6組，每組7-10人，進行研讀、討論，最后由一位同學總結(jié)，全班交

流。）

投影顯示問題：

本文寫景運用了哪些方法？

你覺得文中的哪些語句特別精彩？畫出來作些批注并交流。

文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感？能找出來并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎?

學生圈點、批注、交流，師生共同評議。

（設計這個環(huán)節(jié),目的是使學生在朗讀中進T感知、體會、品析本文優(yōu)美的語言、各種修

辭等的作用，培養(yǎng)與增強語感，感受文章的語言美，意境美和情感美。由于學生的個性不同，因

而即使是相同的語句也會有不同的見解，但這正體現(xiàn)了學生的自我意識和自我評判能力，評議時

要尊重學生的自身體驗,讓學生有信心在以后的學習中不斷地增加體驗的深度與廣度。）

質(zhì)疑探究

師：在讀了本文后，也許你覺得還有一些問題沒有得到解答，現(xiàn)在把這些不明了的地方向大

家提出來，看看大家能否幫助你到解答。

作者是從哪幾個方面、按什么JI順序?qū)χ窳稚钐庍M行描寫的？

描寫中采用了哪些修辭手法？有何作用？

哪些句子景中有情、融情于景？

（質(zhì)疑問題，特別重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力及問題意識。學生不一定能充分理解課文所

示背景，卻能激發(fā)學生求知的欲望。）

再讀深化

請大家自由朗讀

把你認為優(yōu)美的句段朗讀出來.

拓展延伸，多思多說多寫

請大家考慮，找一處自己最喜歡的地方，然后學習作者的寫法，給自己插上想像的翅膀，寫

一篇寫景抒情散文。

七年級上冊語文版教案篇2

內(nèi)容預覽：

口語交際--交流格言

教學目標：

1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

2、學會傾聽,準確理解發(fā)言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

教學重點和難點：

重點：能夠準確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。

教學輔助用具：

實物投影儀

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發(fā)學生交流格言的興趣。

二、課堂討論，掌握技巧

以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對

口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。

三、小組交流，集思廣益

學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內(nèi)交流。

四、推選代表，交流互動

備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以匯報其他同學或進行評價或

針對所交流的格言表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。

五、啟迪思想，個性表達

在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的格言。

六、課堂反饋，積累升華

以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。

七年級上冊語文版教案篇3

一、教學目標

（一）理解課文內(nèi)容,感受栩栩如生的人物形象,領悟"熟能生巧”的道理。

（二）朗讀課文，品味文章簡練生動的語言特點。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

（三）引導學生正確地看待自己與他人的長處，做到有長處、優(yōu)點不自夸，善于向他人學習。

二、課時安排

2課時

三、教學過程

第一課時

（一）復習舊知，導入新課

前不久，我們學習了《〈論語〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態(tài)度對待自己

和別人的是哪幾句?（指名背誦，說說自己得到的啟發(fā)。）

兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解，實在難能可貴。今天，我們又要認識一位

古代大學問家歐陽修，他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個道理，與《論語》有看異曲

同工之妙。（板書課題、作者）

（二）簡介作者及其作品

1.學生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況？

2.教師補充介紹：歐陽修是北宋"古文運動"的領袖，"唐宋八大家”之一.他一生著作

很多，著有歷史專著《新五代史》等。《歐陽文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散

文、i寺詞等，計有一百五十三卷，文忠是他的謚號。

（三）引導自讀課文，整體感知文意

1.學習自讀課文，借助注釋和工具書掃除字詞障礙。

①檢直生字讀音（投影出示）.

咨矜睨矢頷圃杓

②引導學生學會提出難讀句子，教師點撥朗讀。

2.學生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。

（1）投影出示自讀思考題：

①文中寫了哪兩個人物?你認為主要人物是誰？

②這兩個人物各有什么特長?你從哪些語句看出來的？

（2）讀后交流，引導初步認識陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的高超。

3.疏通文意，積累文言詞語。

（1）教師點撥學習課文第1段.

①詞語理解：自矜、釋擔、睨、但、頷，教師著重講解"頷"在句子中名詞作動詞用，意為

"點頭"。

②重點句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。

但微頷之：只是微微點了點頭.

③學生嘗試翻譯第1段。

（2）學生4人一組，理解第2段,邊讀邊從下面幾個方面進行儂。

①解釋下列詞語：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、造

②說出下列詞語在句中的意思。

爾安敢輕吾射?（看輕、輕視）

因曰：“我亦無他，惟手熟爾."（接著）

③整理文中"以"、"爾"的意思。

公亦以此自矜（因為）

以我酌油知之（憑）

徐以杓酌油瀝之（用）但手熟爾（通"耳"，罷了）

惟手熟爾（同上）

爾安敢輕吾射（你）

④學生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語的意思。

⑤學生提出難理解的句子，教師適當點撥翻譯。

⑥學生在小組內(nèi)練讀課文，并對照課文注釋，翻譯第2段。

（四）評選黃金拍檔，鞏固自讀成果

1.各大組推薦兩名同學作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當場翻譯。

2.從4對最佳拍檔中評選出“黃金拍檔"，頒發(fā)獎品。

要求：

①朗讀正確流,句讀怡當。

②翻譯準確到位，語言流暢。

（五）布置熟讀課文，完成"思考與練習三"

第二課時

（一）理解寓意，品味欣賞

1.指名朗讀課文，說說文中兩個人物給你留下了哪些印象.

陳堯咨：善射、自矜

賣油翁：酌油技精、不夸耀

2.陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么.

態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認輸。

原因是賣油翁看射

箭時的冷淡表情使陳反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒.后來，看到賣油翁從"錢孔"

中酌油而錢不濕不由得佩服、認輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌，由技術(shù)很純熟卻并未"以此

自矜"。

3.賣油翁用冷靜的評語和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理？

討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸,自以為了不起。

（二）模擬情境，表演升華

1.課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?（睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之）

2.如果要給文中第2段兩人的對話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語，你能否設想一下當時的情境，補

上合適的詞語？

投影出示文中語句，師生共議：

康肅傲然問曰："汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

翁不以為然答曰："無他，但手熟爾。"

康肅忿然曰："爾安敢輕吾射?”

翁不瘟不火答日：”以我酌油知之?！?/p>

（翁）因淡然一笑曰："我亦無他，惟手熟爾?！?/p>

3.提供道具，推薦3位同學表演.兩人分別扮陳堯咨和賣油翁，一人讀白.

表演后師生點評，著重評議表情、動作、i吾氣、語調(diào)等，表揚處理較恰當?shù)模c評有所欠缺

的。

（三）拓展延伸，提高認識

1.陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗是什么?你在學習、生活中有類似的

體驗嗎？

學生結(jié)合學習、生活實際，小組討論，自由發(fā)言.如學器樂演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師

做菜等。交流后歸納：多練~手熟~技絕。

2.讀了課文，你認為一個人應該如何看待自己f口別人的長處?你想起哪些名言警句？

例如：三人行，必有我?guī)?擇其善者而從之，其不善者而改之。

人外有人，天外有天.取人之長，補己之短。

謙虛使人進步,驕傲使人落后。

自滿人十事九空，虛心人萬事可成。

（四）點將過關，知識遷移

1.填空.

①《賣油翁》這個故事說明的道理是。

②賣油翁是個的勞動者。

陳堯咨是個的人。

2.翻譯下列句子。

①吾射不亦精乎？

②以我酌油知之。

③我亦無他，推手熟爾.

3.讀下列小寓言，完成填空。

宋有富人，天雨墻壞。其①子曰："不筑，必將有盜。"其②鄰人之父亦云。暮而果大亡其

③財，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。

(1)解釋句中的"其"字。

①②③

④⑤

(2)這則寓言的寓意是。

板書設計

賣油翁

陳堯咨善射自矜

賣油翁酌油技精"惟手熟爾"熟能生巧

技精不自夸

七年級上冊語文版教案篇4

教學目標：

1.學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的

寫法。

2.體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

3.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情,并引導他們培養(yǎng)審美能力。

課時安排：

2課時

教學內(nèi)容：

第一課時

1.引入新課。

2.初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡。

3.細讀，分析課文.

第二課時

1,繼續(xù)細讀，分析課文。

2.小結(jié)課文的寫作藝術(shù).

3.反復朗讀課文.

4.指導學生作文。

教學過程：

第一課時

一引入新課。

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為語言藝術(shù)大師。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇

《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟南的冬天》

就是其中的一篇。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市

中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都

是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截

然不同。

那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學習邊領略.

二初讀課文。

1.教師范讀課文。

2.學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義.

三初步領會課文的大概內(nèi)容和脈絡。

1.在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：

①濟南的冬天總的特點是什么？

②文中具體描寫了哪些景物？

③作者怎樣展開對景物的描寫？

2.組織學生就上面三個問題展開討論，明確:

全文圍繞濟南的冬天溫晴這個特點,描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天溫晴的特點然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：

陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

四細讀、分析課文。

引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題,展開討論，并指導他們就文章各

段的內(nèi)容、描述方法不唯言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1.第1自然段

①課文從什么角度寫出濟南冬天溫晴的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關系？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天溫晴的特點。作者把濟南與住慣了的北平比較，

又與他剛剛離開的倫敦比酸，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出濟南真

的算個寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟南看到作者寫本文的目的，

就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法.

這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，

這段與下文是總分關系。

②課文中的響亮是什么意思？濟南的冬天是沒有風聲的一句如果把聲字去掉，可不可以?

為什么？

明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指晴朗得刺眼。

濟南的冬天是沒有風聲的，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說成了

沒有風，不切合實際。

第二課時

（繼續(xù)細讀、分析課文）

2.第2自然段

作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的?

明確：小山把濟南圍了個圈兒，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南溫晴的原因。作者從人

的感受和對人的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小

搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安適地睡著；寫山：安靜不動地低聲地說：你

們放心吧，這兒準保暖和.再現(xiàn)了這個理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點.

濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又并不

著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現(xiàn)了濟南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著

作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論

后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻

兒白花，好像日本的看護婦，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。T牛帶水

紋的花衣，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草

色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色，用擬人的方法描繪

了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白

雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①作者在寫了冬天濟南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城

外的寬敞對照，用小村莊來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

②在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。這里為什么用T臥

字，和文章的什么地方相呼應？

明確：臥字用得很貼切。濟南城外的4兩莊被作者賦予了生命和感情,它們都安適地睡著，

盡情享受這溫晴的天賜.這臥字，正好與第二段中的好像是把濟南放在T小搖籃里相呼應，用

擬人的手法寫活了濟南。

5.第5自然段

①作者是怎樣寫水的溫晴的？

明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，寫水中的水藻把終年貯

藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里,

讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的？

作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、

黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊

下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟南自然而然地收了尾.

五引導學生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

1.讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角

度寫陽光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后

山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察,

才生動形象地寫出冬天濟南溫晴的這個特點。

2.學生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南冬天的溫晴，

使人們確實感到它是寶地.

②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感

染讀者，使讀者有如臨其境的感受.

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對

景物的描寫之中。

六反復朗讀課文。

朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫景物展開想象，腦海中映

現(xiàn)作者描繪的畫面。

七指導學生作文。

可帶領學生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬（春天）》

的短文

七年級上冊語文版教案篇5

1.掌握本課生字詞，了解作者。

2.整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡。（重點）

3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養(yǎng)對他人、對社會、對自己的責任感。（難點）

第一課時

一、新課導入

小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂?同學們，你們也來

說說，什么最苦，什么最樂。（學生暢所欲言）剛才，我們談了對"最苦"和"最樂”的看法，那

么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人一梁啟超。

今天，我們就來學習他的文章一《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是"最苦"，什么是"最

樂"。

二、自主預習

1.走近作者梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者.

1898年參與"戊戌變法"，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀

利、凝煉。著有《飲冰室合集》.

2.朗讀課文，讀準下面加點字的字音。達觀（峋安分什加）恩惠（hui）賠禮（p的縱然（z加g）契

約（qi）

3.理解詞義。達觀：對不如意的事情看得開。如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情

緊張后的輕松愉快。心皿得：自信事情做得合理，心里很坦然.仁人志士：仁愛而有節(jié)操的人。

任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的

困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、合作探究

（一）整體感知

1.理清課文結(jié)構(gòu)，本文可以分為幾部分?各論述了什么？

明確：可以分為三個部分.

一、（1-2自然段）論述“負責任是人生的痛苦”。

二、（3自然段）論述“盡責任是人生的快樂”。

三、（4-5自然段）論述"人生當勇于負責任，而不能逃避責任"。

2.用簡要的語言說說本文論述了什么道理.明確：本文告訴了我們：人生的痛苦是未盡到責

任，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。

（二）品讀第分

1.第1自然段：

（1）作者使用設問，"人生什么事最苦呢"，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧一知足;

失意一安分;老死一達觀。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

（2）接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確：我說人生最苦

的事，莫若身上背著一種未了的責任。

（3）為什么"身上背著一種未了的責任"最苦呢?明確：找出論說的句子：（正）凡人生在世間

一天，便有應該做的事。（反）該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭.從而推論出

最苦的原因：受良心責備,無處逃躲。

2.第2自然段：

（1）一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。

舉例：個人對他人的責任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）延伸：對家庭、社會、國家，

乃至于對自己。

（2）學生討論在文中找出有關種?種責任的句子.明確：對人的責任：凡屬我受過他好處的人，

我對于他便有了責任。對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事

便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做T律，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了

一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

⑶找出"不盡責任最苦”的原因。點撥：關鍵詞句一"良心”的監(jiān)督、時時刻刻，至死不

已、這種"苦"，無法^解，也不能逃躲。

四、板書設計

最苦與最樂中心論點：負責任最苦，盡責任最樂分論點一：痛苦--負責任（自己、家庭、社

會、國家）五、課外拓展依據(jù)例句，仿寫句子。

例句：人生什么事最苦呢?我說，人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責任。

示例一：人生什么事最快樂呢?我說，人生最快樂的事，莫若自己的愿望得到了滿足。

示例二：人生什么事最遺憾呢?我說,人生最遺憾的事，莫若沒有實現(xiàn)自己的夢想。

第二課時

1.掌握引用論證的作用。（重點）

2.學習本文凝重而輕靈的語言特點.（難點）

一、新課導入作者認為，人生在世，無論對朋友、家庭、社會、國家乃至自己，都有責任,

一旦應盡的責任沒有盡，這種痛苦無法解脫.那么什么是他眼中的“最樂”呢?這一節(jié)我們就來

看一看什么是"最樂".

二、自主預習第3自然段主要講了什么內(nèi)容?明確：盡了責任是人生最快樂的事情，責任固

然給我們帶來痛苦，卻也能帶給我們的快樂。

三、合作探究

(一)品讀第二部分

(1)什么事最快樂呢？

明確：責任完了，算是人生第T牛樂事。

(2)作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出。

明確：古語一如釋重負俗語--心上一塊石頭落了地孔子--無入而不自得

(3)找出論說的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。

明確：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的

樂處。小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己

(二)品讀第三部分

⑴找出作者引用的名言佳句，并想T這些話要說明什么。

明確：孟子--君子有終身之憂。曾子一任重而道遠;死而后已，不亦遠乎?學生小組討論后總

結(jié)：要說明“人生當勇于負責".

(2)為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢？

明確：從文中找出"盡得大的責任，就得大快樂。""日日盡責任，便日日得苦中真樂。"

小結(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦.

⑶最后一E豌明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。

明確：說明了"人生不應當逃避責任"。文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就

沒有。責任不能逃躲，只有大小分別。想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。

(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了"最

苦"和"最樂"？

明確：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有最樂責任不能逃躲，只有大小的分別。

一最苦盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂.一最樂想躲責任，只是自投苦海，

痛苦永遠不能解除。--最苦

（三）論證方法探究

你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬明的論證方法嗎?有什么作用？

明確：主要運用了引證法。引用孟子、曾子的話，論證人應當敢于負責任，因為責任越大,

痛苦越大，快樂也就越大。引用典型，極具說服力。

（四）語言探究

本文語言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結(jié)合下面句子具體分析嗎？

1.答應人做T牛事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有

賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡在夢里，都像有他的影子來纏著

我。為什么呢?因為覺得對不住他呀!明確：以排比句列舉種?種沒有盡到責任的現(xiàn)象，再用設問，

一問一答來證明"人生的痛苦在于負未了的責任"，使原本凝重的道理變得輕松活潑。

2.凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事……那良心便時時刻刻

監(jiān)督在后頭。明確：運用排比。在第二個句子中加了"而且力量能夠做得到的"，第三個句子中

加了"現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準確、更形象。同時，這

里用了三個"凡"字來表示這些情況的普遍性，同時也對各種復雜的情況加以仔細分類，可見作

者對這個大問題的談論是很審慎的。

四、板書設計

最苦與最樂中心論點：負責任最苦，盡責任最樂

分論點一：痛苦一負責任（自己、家庭、社會、國家）

分論點二：快樂--盡責任（處處盡責，時時盡責）

結(jié)論：人生當勇于負責，不應逃避

五、課外拓展

"最苦"與"最樂"是截然相反的兩個概念，作者將兩者都與責任聯(lián)系起來，從而提出自己

的觀點。請你以"最美"和"最丑""尚"和"最卑鄙"""與"最壞"為例，說一句有內(nèi)在聯(lián)

系且觀點鮮明的話.

示例一：我認為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。

示例二：我認為尚的是無私的愛心和偉大的奉獻;最卑鄙的是損人利己的自私和過度貪婪的

欲望。

示例三：我認為的是能講出最美的語言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的

舌頭。

七年級上冊語文版教案篇6

教學目標

1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學習童話生動、形象的語言。

2、過程與方法：復述、朗讀中訓練合作探究能力；認真觀察思考生活的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受小溪流自強不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學生熱愛生活、積

極向上的思想。

教學重點

學習童話生動形象的語言；認真觀察思考生活能力

教學難點

童話中蘊含的人生的哲理

教學時間

1課時

教學過程

一、檢查預習、交流資*4#入

教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關資料，作者背景及相關內(nèi)容，展示預

習結(jié)果。

二、自由讀文，整體骸口

"小溪流是一首什么樣的歌？"

學生自由讀文，找出小溪流成長的四個階段。（小溪流一小河—大江一大海）

三、細讀課文，合作探究

1、多媒體出示。

2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？

小溪流是怎樣成長起來的？每個階段成長的特點是怎樣的？

小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？

小溪流具有什么品質(zhì)？

3、學生自由讀文,分組討論,推選代表發(fā)言

預設：

1、小溪流在奔流中力量變化：快活旺盛強壯巨大

2、小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一

個（培養(yǎng)合作探究能力）

3、小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

4、得出結(jié)論：我們每個也應該像小溪流刃解，要有遠大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能

獲得成功。

四、賞析、品讀課文

你最喜歡文中哪個段落？試作賞析和品讀。

出示：音樂，小溪流成長動畫

學生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級交流

五、感情升華，感悟道理

1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

學生各抒己見

總結(jié)：小溪流是一首堅定、樂觀、進取、永不停息的歌。

2、小溪流的歌給你什么啟示？

交流：學習小溪流的精神，不斷學習，用知識豐富自己，充實自己。生命不息，學習不止。

五、拓展延伸

自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會唱歌？唱出的是一

首什么歌？學生分組討論，并交流所感，拓展思路。

發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆"唱"出生命的一首首動聽的歌吧！

七年級上冊語文版教案篇7

教學目標

1.了解"銘""說"這種古代文體及其特點.

2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味"片言明百意"的語言。

3.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。

1.指導學生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.誦讀法、批注法、"知人論文"探究法。

1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。

2.領悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求。

導語設計

設計1：（背景導入）

在中國的諸多文化遺跡當中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不

已，或者以設計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌干

載。這就是唐代劉禹錫的“陋室"。下面讓我們學習《陋室銘》，一起走進"陋室"，走進劉禹

錫的精神世界。

設計2:（激發(fā)興趣）

來到嘉興,就不能不說南湖，誰給我介紹一下南湖?（紅船，南湖菱）南湖還有一種特產(chǎn)，就

是"南湖菱"。誰來介紹一下？

其他地方的菱都有角，故稱“菱角"，南湖菱與其他地方的菱角不一樣,是無角菱。據(jù)說其

他地方的菱角秧苗放到南湖，也會變成無角菱,南湖真是太神奇了.

"菱"與"靈"相通，據(jù)說，吃了南湖菱會讓人有靈氣,南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。

我看不假，在座的同學眼睛都水靈靈的，個個都充滿了靈氣啊。

遠在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興,

吃了不少南湖菱，很有靈氣。他在老師的指引下，在自己的努力下，滿腹經(jīng)綸。19歲時游學當

時的京城長安。22歲就進士及第，后來年紀輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用。另

外，他寫的詩與白居易齊名，他寫的文與柳宗元齊名。

我們小學里就學過他的一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山

水翠，白銀盤里一青螺。只有內(nèi)心寧靜的人，才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就一

起來學習他的一篇文章——《陋室銘》。

設計3:（激情導入）

荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。

李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似

此池邊"分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的"接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了

滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一

塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

設計4:（哲理導入）

世間萬物，總能引起人們對生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì)，也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想,

并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天，我們就學習宋代哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看一

看作者對蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想,表達了他怎樣的心志。

七年級上冊語文版教案篇8

活動目標

行楷字的筆畫組合

教學目標

對學生分析楷書和行楷的關系，辨析行楷與楷書的異同。讓學生理解行楷技法，體現(xiàn)學生是

學習的主人的理念。展示一些硬筆書法作品，培養(yǎng)學生的書法審美價值，激發(fā)學生寫字的熱情.

教學過程

一、導入新課。（點擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）

同學們，我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》.這篇作品是顏真卿

為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，

其沉痛悲憤之情溢于筆端是T牛以情入書不可多得的稀世珍品被世人稱為"天下第二行書”.

下面請同學們看一幅鋼筆行楷作品：

這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻稱舒展，清爽悅目，很適合初學行楷字的人學習。

今天，我們就來講一講行楷技法。

二、點擊多媒體：行楷字的特點

1、用筆流暢.行楷的用筆靈活、方便，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴格的運筆，

不強調(diào)用筆中更多的提按、筆畫形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉(zhuǎn)合理，行筆巧妙。

2、連筆.所謂連筆就是把字筆畫之間的運筆過程連起來書寫,即前一筆畫的收筆與下一筆

畫的起筆相連接.連筆分為實連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實連，筆畫之間沒有游絲

但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書寫的筆順，除了少數(shù)的筆順變化以外，大體上與

楷書的筆順相同。如：

3、省筆.所謂省筆是指在行書中，有的筆畫可以省去不寫，或與別的筆畫連起來一筆寫成.

在省寫的過程中，有的筆畫改變了楷書的形態(tài)，楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點畫，在行

楷書中可以一筆寫成。注意:省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫，必須合符約定俗成的規(guī)矩。如：

4、改變原有的筆順。與楷書相比，行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫,根據(jù)實

際需要，個別地方由于書寫到具體部位時，筆畫的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化，相應的

筆順也隨之改變了。當然，筆順的變化也不是隨意的，也必須符合約定俗成的規(guī)矩。如：

5、形態(tài)多樣?？瑫拿總€漢字形態(tài)單一，而行楷字由于結(jié)字自由,字形變化多樣.對我們

初學者來說，只需掌握其中常見的一種即可。如：

三、點擊多媒體：行楷字筆畫寫法（見右表）

練習時注意：

1、行楷書中的點最富于變化，有時成為一條短的、斜的線段，有時直接與前后筆畫順勢相

連，有時需要加鉤挑，加強呼應。

2、懸針豎""一般用在豎畫的最后一筆的字，如：等，但不可寫得太長。

3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺

4.行楷書中帶有"折""鉤"的筆畫，要寫得比較圓轉(zhuǎn)，不要棱角太多，過于生硬。其中

的鉤已基本消失，變成了筆畫的延伸。

學生進行行楷筆畫練習.教師巡視，將一些習作通過投影儀展示出來，教師進行以表場為主

的點評。

四、學生臨寫下面的例字（見教材第110頁）

練習時注意：

行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫組合中最基本的規(guī)律。難就難在"自然"二字上，要達到自然

須細心練習。

"三"字是橫式筆畫,在上一筆收筆時，自然地帶出牽絲向左下，再寫下一筆。最后一筆橫

停筆后抬筆即可。

"}\\"字是縱式筆畫在前一筆收筆時，自然地向右上帶出牽絲，再書寫下一筆。

"合"字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然

向右下轉(zhuǎn)筆寫出捺。

"少"字是左邊點和右邊點的自然連帶與呼應。筆斷意連，而最后一筆撇，直接由右點向左

下帶出。

"自"字是撇和豎連為一筆書寫,字框中橫畫筆筆相連至最后橫收筆。

寫"布"時，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆轆一筆寫完。寫"巾"的鉤時，也是收筆

后自然向上提筆后帶出一豎.

"書"字的首筆是橫折，書寫時直接向左折45。角，帶出下一筆橫折鉤的書寫。

"打"字是左右結(jié)構(gòu)，左邊提的收筆恰好是右邊"丁"的起筆，一筆連接寫完。

寫"享"字橫向筆畫右上帶向左下，是可以多處出現(xiàn)牽絲現(xiàn)象的一個例字，不要寫成處處牽

絲，應是有的地方有，有的地方省略，"子”的鉤筆和橫可連可斷。

第二行："單"字，上頭是左邊點與右邊點的自然邊帶；"樸""仙""得""明""到"

字均是左右結(jié)構(gòu)的自然連帶；"之"字，上頭點與橫的自然連帶；"開"字，先是橫式筆畫的連

帶，后是縱式筆畫的連帶；"子"字，鉤筆與橫畫的自然連帶。

第三行："就"字，兩點為左邊點與右邊點的連帶；"向"字，豎與折的連帶；"己"字,

折與橫的連帶；"她"字，撇與橫、鉤與豎的連帶；"兩"字，橫與豎、豎與折的連帶；"那"

字，撇與橫、橫與橫的連帶；"回"字，里面的口字的筆畫連帶；"經(jīng)"字，紋絲旁、橫撇與點、

橫與豎與橫的連帶；"么"字，折與點的連帶。所有這些連帶，都應重在自然。

第四行："發(fā)"字,撇與折的連帶；"還"字，折撇與豎的連帶；"要"字，橫與撤折的連

帶；"同"字，橫與豎的連帶；"把"字,橫與豎、鉤與提、提與才撕的連帶；"著"字，左邊

點與右邊點、橫與橫的連帶；"作"字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；"多"字，撇與折、

折與點、點與撇的連帶；"前"字，上頭左邊點與右邊點、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這

些連帶，同樣要講究自然（學生練習，教師巡視）.

練習結(jié)束后，同桌互相點評，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。教師將部分習作通過投影儀展示出來,

表揚好的習作。

五、點擊多媒體：行楷書《送杜少府之任蜀州》（見教材第111頁）

練習時注意：

1、第一字是領頭字，下筆前應認真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要

以這個字為準。

2、字距疏密要安排妥當。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。

3、所有文字的中心點都應安排在同一條橫軸線上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。

4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要均勻。

5、標點符號的書寫要規(guī)范。

6、書寫格式有兩種：一是內(nèi)容在前，作者及題目寫在最后一行偏右處；二是題目居前頭，

寫在中間，作者寫在題目的下一行居中處。

7、紙的上、下、左、右要留出適當?shù)目臻g，切忌撐滿，要給人以疏密得體、和諧清新的感

覺（學生臨寫，教師巡視。挑出幾份習作，通過投影儀展示、點評、鼓勵）。

六、總結(jié)

同學們，今天這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點，行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶.有

許多同學通過兩個月的練習，行楷字寫得相當漂亮.請同學們每天抽出一點時間好好地練習行楷

字，記?。耗軐懸皇制恋男锌郑愕膶W習、工作、生活是占盡便宜的！

七、作業(yè)

臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學，請用行楷字抄寫課文中的古

詩。

七年級上冊語文版教案篇9

一、導入談話

痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀每個人都有自己的苦樂觀。那么學者、

思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?（板書課題、作者）

作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在"最苦與最樂"上。（在"最"字上加點）

二、快速閱讀,整體理解

1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?（從第1、2段中找答案）

2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?（從第3段中找答案）

3、人們應該怎樣對待責任?（從第14、15段中找答案）

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。作者先用了一串排比設問句，提出了關

于人生痛苦的許多的答案，并且一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成.

2、責任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體

會有活力的人間趣味這個側(cè)面,來論證自己的觀點。

3、應該像君子見舞，"把這種種責任攬在身上"、"日日在那里盡責任"，而不是"將責

任卸卻"。

三、精段研讀，品位語言

研讀第四段，明確如下要點：

1、"然則"一過渡銜接詞語。（聯(lián)系前一段的"翻過來看"，理解銜接嚴密的特點。）

2、”為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”一設問句、句中引用名言.（聯(lián)系1、3段開

頭的設問體味大處著筆、語言凝重的特點;孟子的話"終身之憂"與前面"苦后是樂"說法似乎

不一致，要正確理解。）

3、"曾子還說哩"-敘述語句，帶上語氣助詞"D里"。（聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝童中

的輕靈。）

4、”那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人"-?對偶句。（從內(nèi)容角度體味凝重;

從詞句的容量角度體味簡練）

5、"苦中真樂"一苦樂觀。（與“苦樂循環(huán)"、與"盡責任"聯(lián)系起來看）

四、聯(lián)系生活，思考討論

1、聯(lián)系學校生活、家庭生活中自己感受，談談你對文中“苦樂循環(huán)”一句話的理解。

2、"知足常樂"的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?

3、你所希望的的快樂是什么?你認為如何實現(xiàn)？

（要求聯(lián)系生活實際，鼓勵各抒己見）

五、課后研習，整理，/導

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來

證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇，/導體會.

最苦與最樂

梁啟超

最苦最樂

貧、失意、老、死、知足、安分、達觀（不苦）娓

欠錢沒還如釋重負

負恩惠未報盡心安理得

責得罪人沒賠禮責吃苦-真樂

任該做沒做任（苦樂循環(huán)）本質(zhì)

勇于責任，不逃避責任，能享受真樂！

七年級上冊語文版教案篇10

教學目標：

1、整體感知課文內(nèi)容,能夠復述課文內(nèi)容；

2、整體把握課文內(nèi)容，領會作者寫作的意圖;把握文章的主旨。

3、進行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見；

4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。

過程與方法：

1、引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識,

正確把握本文的思想內(nèi)涵；

2、采用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生多角度解讀課文；

教學重點：

復述故事情節(jié).整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记?

教學難點：

探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確

對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心.

教學方法：

朗讀;自主、合作、探究

教學課時：

兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：

1、整體感知課文內(nèi)容,能夠復述課文內(nèi)容；

2、整體把握課文內(nèi)容,領會作者寫作的意圖;把握文章的主旨

3、感悟人生哲理.

教材分析：

一、導入：

上課前先給大家講個小故事。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地.一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何

武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，

想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行.升到兩萬五千

米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，

就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更

多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他

接受盟軍的獎勵時，他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

同學