Unit 2 Iconic Attractions Using Language(1)說課稿-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊

Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(1)說課稿-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(1)

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊，高二年級

3.授課時間：2023年10月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(1)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握描述著名景點的詞匯和句型，提高運用英語進行描述和交流的能力。本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系教材，旨在讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，增強英語實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學(xué)生能夠準確使用目標詞匯描述著名景點，并能運用所學(xué)句型進行流暢的口語交流。

2.文化意識：學(xué)生通過了解不同國家的著名景點，增強對世界多元文化的認識和理解。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較不同景點特色的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，有效提升英語聽說技能，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心詞匯掌握：本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握描述景點時常用的詞匯，如attraction,landmark,scenery,monument等。例如，通過閱讀教材中的對話和文本，學(xué)生需要學(xué)會如何使用這些詞匯來描述埃菲爾鐵塔或長城等著名景點。

-句型結(jié)構(gòu)應(yīng)用：重點在于讓學(xué)生能夠熟練運用“therebe”句型以及“with+定語從句”來描述景點的特征。例如，通過模仿教材中的例句，學(xué)生將練習(xí)如何表達“ThereisafamousmuseumwithalargecollectionofartinParis.”

2.教學(xué)難點

-詞匯的正確使用：學(xué)生在描述景點時可能會混淆或誤用一些近義詞，如“scenery”和“view”，“attraction”和“site”。例如，教師需要強調(diào)“scenery”通常指自然風(fēng)光，而“view”則更多指從一個特定位置看到的景色。

-句型結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性：對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，使用“with+定語從句”可能會比較困難，他們可能會在從句的引導(dǎo)詞和時態(tài)上犯錯。例如，教師可以通過分解句型，先用簡單句描述景點，再逐步引導(dǎo)學(xué)生在簡單句中加入定語從句，如“TheLouvreisafamousmuseumwithacollectionthatincludestheMonaLisa,whichwaspaintedbyLeonardodaVinci.”四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：PPT課件、在線英語學(xué)習(xí)平臺

-教學(xué)手段：實物圖片、視頻資料、情景模擬、小組討論五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場：利用PPT展示一張著名的景點圖片，如埃菲爾鐵塔，并提問：“你們知道這是哪里嗎？它有什么特別之處？”

-激發(fā)興趣：邀請學(xué)生分享他們對這個景點的了解，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片中的景點。

-引出主題：告訴學(xué)生本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何用英語描述著名景點，并引入本節(jié)課的主題“Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(1)”。

2.講授新課（15分鐘）

-詞匯教學(xué)：通過PPT展示本節(jié)課的核心詞匯，如attraction,landmark,scenery等，并用中文解釋每個詞匯的意思。

-句型教學(xué)：利用教材中的例句，講解“therebe”句型和“with+定語從句”的用法，并讓學(xué)生跟讀。

-情景模擬：設(shè)定一個場景，如學(xué)生正在旅行，讓他們用所學(xué)詞匯和句型描述他們看到的景點。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-個人練習(xí)：學(xué)生根據(jù)教材中的圖片，獨立完成描述景點的練習(xí)。

-小組討論：學(xué)生分組，相互交流他們寫的描述，并進行修改和完善。

-展示分享：每組選一位代表向全班展示他們的描述，其他學(xué)生注意聽并給予反饋。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-快速問答：教師提出關(guān)于景點描述的問題，學(xué)生快速回答，如“Whichattractionisfamousforitsscenery?”

-角色扮演：學(xué)生分成兩兩一組，扮演旅行者和導(dǎo)游，用英語進行對話，描述景點。

-教師反饋：教師對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予即時反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何改進。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型的正確使用。

-拓展：鼓勵學(xué)生在課后查找更多關(guān)于他們喜歡的景點的信息，并用英語描述。

6.結(jié)束語（5分鐘）

-回顧：教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于某個景點的短文。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過不同的教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識，并在實際語境中運用所學(xué)。同時，通過小組合作和角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造性思維。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-圖書資源：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于世界著名景點的書籍，如《世界自然奇觀》、《人類文明遺產(chǎn)》等，以增加學(xué)生的文化背景知識。

-視頻資源：利用在線視頻平臺，如YouTube或Vimeo上的旅游頻道，讓學(xué)生觀看著名景點的介紹視頻，提高他們的視聽理解能力。

-互動資源：利用互動式英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如Duolingo或RosettaStone，讓學(xué)生進行在線練習(xí)，鞏固詞匯和句型。

-紙質(zhì)資源：提供額外的練習(xí)冊和活動手冊，讓學(xué)生在課后進行自主練習(xí)。

2.拓展建議

-文化探索：鼓勵學(xué)生選擇一個他們感興趣的景點，進行深入研究，包括該景點的歷史、文化、建筑風(fēng)格等，并撰寫一篇短文。

-旅行計劃：讓學(xué)生設(shè)計一個虛擬的旅行計劃，包括目的地選擇、行程安排、住宿預(yù)訂等，要求用英語描述每個環(huán)節(jié)。

-角色扮演：組織一次角色扮演活動，學(xué)生可以扮演旅行顧問，向其他學(xué)生推薦著名景點，并用英語進行介紹。

-詞匯游戲：利用卡片游戲或在線詞匯游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶本節(jié)課的核心詞匯。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生與家長一起用英語討論他們最想去的一個景點，并記錄下討論內(nèi)容。

-小組項目：學(xué)生分組，每組選擇一個著名景點，合作制作一份英文PPT，介紹該景點的相關(guān)信息，并在班上展示。

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)資源，自主學(xué)習(xí)更多關(guān)于旅游和景點的英語表達，如旅行雜志、旅游博客等。

-反饋與評價：學(xué)生在完成拓展活動后，教師提供反饋，幫助學(xué)生識別和改進他們的英語使用，同時鼓勵學(xué)生自我評價和反思。七、教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我嘗試使用了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握描述著名景點的英語表達。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

1.教學(xué)方法：我通過圖片導(dǎo)入、情景模擬等直觀的方式，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)新知識。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在情景模擬環(huán)節(jié)中仍然感到拘謹，可能需要更多的鼓勵和時間來適應(yīng)這種互動式學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)策略：在詞匯教學(xué)中，我采用了中英對照的方式，幫助學(xué)生理解新詞匯的含義。這種方法對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說效果不錯，但對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，他們可能需要更多的重復(fù)和練習(xí)。我意識到在未來的教學(xué)中，我可能需要針對不同水平的學(xué)生提供不同程度的支持。

3.教學(xué)管理：在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，同時鼓勵學(xué)生積極參與。我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)有些混亂，學(xué)生之間的交流并不充分。我意識到在未來的教學(xué)中，我需要更明確地設(shè)定小組討論的規(guī)則，確保每個學(xué)生都有機會發(fā)言。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在描述景點時，能夠正確使用新學(xué)的詞匯和句型。他們在小組討論和角色扮演活動中展現(xiàn)出了良好的合作精神和創(chuàng)造性思維。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣有所提高，他們更加愿意用英語表達自己的想法。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。例如，部分學(xué)生在使用定語從句時仍然存在困難，他們可能會忘記從句的引導(dǎo)詞或使用錯誤的時態(tài)。針對這些問題，我計劃在下一節(jié)課中增加一些針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固這些知識點。

此外，我也意識到了自己在教學(xué)中的不足。我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的個性化指導(dǎo)。同