Unit 5 Wrapping Up the Topic-Review 說課稿 2024-2025學(xué)年仁愛科普版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)

Unit5WrappingUptheTopic-Review說課稿2024-2025學(xué)年仁愛科普版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Unit5WrappingUptheTopic-Review，選自2024-2025學(xué)年仁愛科普版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固Unit5中所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)，包括動(dòng)詞過去式、過去進(jìn)行時(shí)以及與之相關(guān)的日常交際用語(yǔ)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與Unit5的主題緊密相關(guān)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有關(guān)過去時(shí)態(tài)的基本知識(shí)，如一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)。本節(jié)課將幫助學(xué)生回顧這些語(yǔ)法點(diǎn)，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中，如描述過去的動(dòng)作和事件。此外，還將復(fù)習(xí)與Unit5主題相關(guān)的詞匯，如節(jié)假日活動(dòng)、旅行經(jīng)歷等，以加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的理解和運(yùn)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞過去式和過去進(jìn)行時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述過去的動(dòng)作和事件，提升語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。

2.文化意識(shí)：學(xué)生在交流中展示對(duì)不同文化背景下的節(jié)日和活動(dòng)的理解，增強(qiáng)跨文化交流的意識(shí)和敏感性。

3.思維品質(zhì)：通過分析、比較和總結(jié)過去時(shí)態(tài)的使用情境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自我學(xué)習(xí)能力和策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)，包括一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來時(shí)，對(duì)動(dòng)詞的過去式有一定的了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的過去時(shí)態(tài)句子構(gòu)造。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍充滿興趣，尤其是對(duì)與日常生活緊密相關(guān)的主題。他們的學(xué)習(xí)能力各不相同，有的學(xué)生善于模仿和記憶，有的則更擅長(zhǎng)通過實(shí)踐和交流來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們更喜歡互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的課堂活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法理解不深，難以區(qū)分一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)；動(dòng)詞過去式的拼寫和變化規(guī)律掌握不牢固；在口語(yǔ)表達(dá)中，可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)態(tài)混淆而出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，一些學(xué)生可能在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)缺乏耐心和動(dòng)力。四、教學(xué)資源-仁愛科普版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)教材

-課堂互動(dòng)白板或投影儀

-多媒體電腦及音響設(shè)備

-英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件或APP

-線上課程平臺(tái)

-英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源

-學(xué)生作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)

-課堂活動(dòng)卡片和教具五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過展示一系列圖片，如節(jié)日慶典、旅游照片等，引導(dǎo)學(xué)生回顧Unit5所學(xué)內(nèi)容，并提問：“Canyoutellmewhatyoudidduringtheholiday?”

2.提出問題：教師提問：“Howcanwetalkaboutthingswedidinthepast?”，激發(fā)學(xué)生對(duì)過去時(shí)態(tài)的興趣和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師簡(jiǎn)要回顧動(dòng)詞的過去式變化規(guī)則，并通過例句展示一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的用法。

2.教師通過多媒體展示一些真實(shí)語(yǔ)料，如日記、故事等，讓學(xué)生觀察并分析其中的時(shí)態(tài)用法。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去時(shí)態(tài)的用法和關(guān)鍵句型，如“Didyou...?”，“Iwas/weredoing...when...”。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組活動(dòng)：學(xué)生分組，根據(jù)教師提供的情境卡片，編寫對(duì)話或短文，運(yùn)用所學(xué)過去時(shí)態(tài)。

2.角色扮演：學(xué)生扮演不同的角色，模擬過去的場(chǎng)景，如旅行、聚會(huì)等，進(jìn)行口語(yǔ)交流。

3.練習(xí)冊(cè)：學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)，鞏固過去時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

四、課堂提問與師生互動(dòng)（10分鐘）

1.教師提問：“Canyouexplainthedifferencebetween'did'and'was/weredoing'?”，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

2.教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)展示他們的對(duì)話或短文，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

3.教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“過去時(shí)態(tài)接力賽”，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和運(yùn)用過去時(shí)態(tài)。

2.學(xué)生分為兩隊(duì)，每隊(duì)輪流回答教師提出的關(guān)于過去時(shí)態(tài)的問題，答對(duì)加分，答錯(cuò)則輪到對(duì)方回答。

六、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回顧過去時(shí)態(tài)的用法和關(guān)鍵句型。

2.學(xué)生分享他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的收獲和感受。

3.教師提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并布置相關(guān)作業(yè)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則：

-規(guī)則變化：一般情況下，動(dòng)詞過去式在詞尾加-ed，如：work→worked,play→played。

-不規(guī)則變化：部分動(dòng)詞的過去式變化不規(guī)則，需特殊記憶，如：go→went,see→saw,eat→ate。

2.一般過去時(shí)的用法：

-表示過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，如："Ivisitedmygrandparentsyesterday."

-表示過去的一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，如："IlivedinBeijingfortwoyears."

-與過去的時(shí)間狀語(yǔ)連用，如：yesterday,lastweek,in1990等。

3.過去進(jìn)行時(shí)的用法：

-表示過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作，如："ShewasreadingabookwhenIenteredtheroom."

-表示過去某段時(shí)間內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作，如："Wewereplayingfootballfrom3to5PM."

-與when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句連用。

4.過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別：

-過去進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行，而一般過去時(shí)則強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的完成。

-過去進(jìn)行時(shí)通常與when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句連用，而一般過去時(shí)則與過去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。

5.常用句型：

-一般過去時(shí)：Didyou...?/He/She/Itdid.../I/We/Theydid...

-過去進(jìn)行時(shí)：Whatwas/wereyoudoing...?/He/She/Itwasdoing.../I/We/Theyweredoing...

6.關(guān)鍵詞匯：

-節(jié)假日活動(dòng)詞匯：holiday,vacation,festival,celebrate,party,gift等。

-旅行經(jīng)歷詞匯：travel,trip,visit,sightseeing,hotel,guidebook等。

7.日常交際用語(yǔ)：

-詢問過去的動(dòng)作：Whatdidyoudoyesterday?

-回答過去的動(dòng)作：Ivisitedmygrandparents.

-詢問過去的狀態(tài)：Wherewereyoulastweek?

-回答過去的狀態(tài)：Iwasinthelibrary.

8.文化背景知識(shí)：

-了解不同國(guó)家和地區(qū)的節(jié)假日習(xí)俗，如：Christmas,Halloween,ChineseNewYear等。

-了解旅行中的禮儀和注意事項(xiàng)，如：tipping,politerequests等。七、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-動(dòng)詞過去式變化規(guī)則

-一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的用法和區(qū)別

②重點(diǎn)詞匯：

-動(dòng)詞過去式舉例（如：play→played,go→went）

-與節(jié)假日和旅行相關(guān)的詞匯（如：holiday,vacation,travel,visit）

③重點(diǎn)句型：

-一般過去時(shí)詢問句型（如：Didyou...?）

-過去進(jìn)行時(shí)詢問句型（如：Whatwas/wereyoudoing...?）

-過去進(jìn)行時(shí)描述句型（如：Iwasreadingabook...）八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了圖片和真實(shí)語(yǔ)料來激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的直觀教學(xué)方式可以讓學(xué)生更直觀地理解過去時(shí)態(tài)的用法。

2.通過角色扮演和小組活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用過去時(shí)態(tài)，這不僅增強(qiáng)了他們的口語(yǔ)交流能力，也提高了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

3.設(shè)計(jì)了“過去時(shí)態(tài)接力賽”這樣的創(chuàng)新游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠細(xì)致，有些學(xué)生在課堂上跟不上教學(xué)節(jié)奏。

2.在教學(xué)組織上，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。

3.在教學(xué)方法上，對(duì)于過去時(shí)態(tài)的鞏固練習(xí)，我沒有充分利用線上資源，使得練習(xí)形式較為單一。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我計(jì)劃在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使其更