2024年太陽教學設計一等獎（47篇）

2024年太陽教學設計一等獎（精選47篇）

篇1：《太陽》教學設計

教學目的：

1.運用"一邊讀，一邊想"的方法，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的關

系，激發(fā)學習自然科學的愛好。

2.學習本課生字生詞。

3.朗讀課文。背誦最終一個自然段。

4、培育學生收集處理資料以及自己學習的實力，培育學生的環(huán)保意識。

教學重點運用"一邊讀，一邊想”的方法，讀懂課文，了解太陽與人類的親密關系。

教學難點對太陽的有關學問的科學道理的了解

教具打算計算機、錄像

課時安排三課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、正確朗讀課文。理解‘繁殖"的意思；"蒸汽"與"蒸氣’的區(qū)分。

2、初步了解太陽的特點,太陽和人類的關系，激發(fā)學習自御斗學的愛好。

3.學習本課生字生詞。

提出問題自學課文，找尋答案。

歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。

一.出示.課件，創(chuàng)設情景。

同學們，在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太陽有著親密的

關系。

這節(jié)課我們就來學習有關太陽的學問。（板書課題）O

要探討一個事物，首先要提出問題。（板書："？"）現(xiàn)在你們面對太陽，想知道什么呢？

（學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）老師激勵學生,給問

題分類。

你們提的問題怎樣去找尋答案呢？

一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)?/p>

類還沒有得出結論，要靠你們?nèi)ヌ接?，去發(fā)覺，去解答。

二、自學課文，找尋答案。

1、觀賞課文。2、自學課文。3、溝通收獲.（歸納每節(jié)主要意思，板書,理清課文層次。

分段，說出段意。）

三、匯報預習成果。

1、正音：2、生字：3、生詞:"繁殖"的意思；"蒸汽"與"蒸氣"的區(qū)分。（?課件）4、

質(zhì)疑。

（學生收集的課外資料許多，可以進行一次小小的展覽。）

其次課時：

教學目的：

1.運用"一邊讀，一邊想"的方法，理解課文內(nèi)容。

2初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發(fā)學習自然科學的愛好。

教學過程：

一、這節(jié)課我們接著學習《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段狀況。學生回答，

老師板書：介紹遠大熱

關系

二、交代目的：本節(jié)課，我們主要探討這兩個問題，學習相關的知

識，并解決上節(jié)課同學們提出的問題。

三、學習第一段

1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

⑴生讀，找答案。⑵老師板書：T乙五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）

2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢？結合一個句子來學習。

3、出示1句：一人填空，大家推斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（探討為什么用

數(shù)字就顯得精確明白？）

板書說明方法。小結：列數(shù)字是一種說明方法，運用這種方法會使說明的問題精確，更有勸

服力。朗讀第一句，能不能讀出"太陽離我們可真遠啊"這個意思。個人，指名讀，齊讀。

4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發(fā)覺什么呢？同學們一

邊讀一邊細致地想，看誰的新發(fā)覺最多。

5、溝通思索成果。（見右側）軟件協(xié)作。出示后兩句。

6、小結：作者以傳聞引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比方、等說明方法介紹太陽的特

點，清晰明白，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思索結合起來，一邊讀一邊想,

并擅長.總結這是特別好的讀書習慣,大家要發(fā)揚。

7、朗讀第一段。?

四、學習其次段

太陽與人類的關系怎樣親密呢？下面同學們以學習小組為單位研學習其次段。你們可以先探

討太陽和人類哪些方面有關系，再想有著怎樣親密的關系？你們可以畫，可以批書。做得好的到

黑板來寫。

2、探討，找快的到黑板板書。（1——2人）

3、探討板書是否合理。補充，歸并、精練,理順。

4、探討太陽原委與人類關系怎樣的親密呢？比照板書講T井.（生存須要、生活翱牛、干

脆關系）（準：質(zhì)疑

5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關系的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學情愿

給大家講解。

6、小結：這一段列舉了這么多內(nèi)容，是有依次的介紹。通過溝通知道人類生活的各個方面

與太陽的關系太緊密了。

7、朗讀.

第三教時：

教學目的：

1、朗讀課文。背誦最終一個自然段。

2、培育學生收集處理資料以及自己學習的實力，培育學生的環(huán)保意識。

教學過程：

3、出示最終一節(jié).⑴自讀，有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習背誦

小結：地球是我們共同的冢園，我們要愛護環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴謹啊！

五、.總結：課文內(nèi)容我們基本理解完了。關于這篇課文誰還有什么不懂的問題？（準）質(zhì)

疑，解疑。

這篇課文向我們介紹了一些關于太陽的最基本的學問。隨著科學

技術的友展，人類乂發(fā)覺了太陽的很多奇妙。老帥收集了一些圖片，同學們假如有給大家介

紹的可以舉手。

人類對宇宙的探究是借助獨創(chuàng)的天文望遠鏡歷來實現(xiàn)的。后來有了航天飛機和人造衛(wèi)星。通

過他們拍攝到了浩瀚宇宙的很多圖片。

這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽系，九大行星正圍圍著太陽運動。地球。太陽。太陽上的

黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正

等者我們?nèi)ミM一步探究。

誰還有要跟大家介紹的學問？

假如你是一位科學家，你想把這些學問介紹給孩子們嗎？其他同學對修改這篇課文有什么看

法？向往。

六、關于地球，關于太陽，關于宇宙，有很多奇妙正等待我們?nèi)ヌ接憽?/p>

我國古時候有后羿射日的傳聞這個傳聞表現(xiàn)了人類折服自然的堅毅決心和造福人類的崇高

思想。

希望同學們能刻苦學習科學文化學問，將來有一天你們都能成為折服自然，折服宇宙、造福

人類的新時期的后羿！

七、作業(yè)

把你了解到的有關太陽的學問，可以是課文和課外的或是自己對將來的大膽想法編一期小報，

或?qū)懸黄苹梦恼拢虍嬕环?，或制作一件模型。我們一起開個學科學溝通會。

板書：10太陽

遠一億五千萬公里

大一百三十萬個地球（數(shù)字、匕檄）

熱六千度（三千倍）

植物動物礦物

關系云雨雪風沒有……就;殳有

預防治療疾病

全文用數(shù)字的方法運用較多，可以讓學生仿寫一個片斷。

篇2:《太陽》教學設計

《太陽》是一篇邏輯性很強的說明文，教學時，發(fā)掘其內(nèi)蘊，采納適當?shù)恼n堂教學結構："讀

思一引發(fā)一提議一寫練"，對訓練學生創(chuàng)建性思維將大有裨益。

一、讀思。這是自學了解梗概，感知課文的過程。

“我們每個人都見過太陽，大家說說它有什么特點，與我們有什么關系"老師以這一問題導

入課文，激發(fā)學生學習課文的愛好。并要求學生帶著問題讀課文，思索：（1）課文反映了太陽

的一些什么狀況，從中看出太陽有哪些特點（2）太陽與地球、太陽與人類有什么關系哪些地方

是概括寫的哪些地方是從反面"假如沒有太陽”來說明的。

在這個過程中，老師應不加干預，放手讓學生自己讀思，有不僮的，相互之間可以探討；思

而不解的或議而不明的留著質(zhì)疑。

二、引發(fā)。這是在老師引導下，學生發(fā)掘課文內(nèi)蘊，從而理解課文內(nèi)容的過程。依據(jù)課文特

點，教學時，可作以下提問：

1.開拓思路的提問：課文開頭的傳聞說明白什么問題太陽是個大火球，它會"發(fā)光"、"發(fā)

熱”，還可以從哪些地方看出來

2.分析思索的提問：煤炭是遠古時代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽有什么關系

3.深化思維的提問：太陽的光和熱對地球上的自然現(xiàn)象有什么干脆影響這對動物植物及人

類的生存、發(fā)展有什么意義

4.總結歸納提問：你怎樣理解"沒有太陽，就沒有我們這個漂亮可愛的世界"

三、提議。這是學生深化閱瀆課文，質(zhì)疑問難，探討理解，訓練求異思維以鞏固學問的過程。

教學中，老師不應當把學生限制在一個小圈子里，生怕學生提出一些"離題萬里"的問題，

生怕打亂教學程序，影響教學效果。相反的，應當擅長組織爭議，讓學生各抒己見，進行爭議，

相互啟發(fā)，相互促進，在"爭"中明事理，在"議"中通文墨。這樣，有利于培育學生的求異思

維和創(chuàng)建精神。

為此，讓學生深化閱讀課文，然后提出問題，綻開爭論：

(1)提自己對本課內(nèi)容有什么不明白的問題，議太陽遠、大、發(fā)光發(fā)熱的特點和太陽與地

球、與人類的親密關系；

(2)提文章結構層次上有什么不明白的問題，議"地球一切生命的存在與發(fā)展都離不開太

陽”這一課文內(nèi)在聯(lián)系的主線；

(3)提課文寫作上弄不清晰的地方，議如何運用數(shù)字說明、比較襯托、干脆敘述與間接敘

述相結合的方法說明某種事物的表現(xiàn)方法；等等。

總之，要讓學生大膽"提"，放開"議"，老師作適當點撥.只有這樣，讓"小孩子得到言

論自由，特殊是問的自由，才能充分地發(fā)揮他的創(chuàng)建力"(陶行知語)O

四、寫練。這是學以致用，變學問為技能，提高學生獨立思索、分析問題、解決問題的創(chuàng)建

性思維的過程。

為鞏固教學效果，老師可岡1好引導學生視察T牛自己熟識的事物，想一想與自己的生活的親

密關系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文。

實踐表明，學生的學習活動，是任何高超的老師都代替不了的。因此在課堂教學結構的改革

中，老師應樹立"學生是學習的主子”的觀點，把學生作為教學活動的主體，老師通過必要的指

導，激發(fā)學生的求知欲，使學生肯學、會學，發(fā)揮創(chuàng)建思維的作用，去獲得學問，不斷提高讀寫

實力。

篇3：《太陽》教學設計

第一課時

目的要求：

1.理解課文主要內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的親密關系，激發(fā)學習自然科學

的愛好。

2.體會作者說明事物的多種方法。

重點：理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點和人類的親密關系。

難點：體會作者說明事物的多種方法。

教具：幻燈機、投影機、錄音機

教學過程：

一.啟發(fā)談話，初讀課文。

1.出示課題，啟發(fā)談話。

太陽是我們特別熟識的，天晴時,我們都能見面。常常見面不等于就能了解，請一位同學說說,

你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

2.這篇課文一段段內(nèi)容h摩清晰,要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要

內(nèi)容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內(nèi)容。

3.學生默讀課文。

4.介紹本課主要內(nèi)容。

二.默讀課文，畫出要點。

1.讀"預習"，交代閱讀要求。

(1)遇到生字新詞解決。

繁殖：生物中的傳宗接代。

殺菌：汆死病菌。

治療：用藥物或手術等手段醫(yī)治疾病。

(2)仔細讀每個自然段，想想每段主要講什么，假如有概括主要意思的詞語，把它畫下來，

如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。

(3)全文讀完，把各段內(nèi)容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內(nèi)容，并按內(nèi)

容給課文分段.

(4)意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。

2.學生按要求默讀課文。

三,逐段溝通對內(nèi)容的壬里解。

第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數(shù)字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用

設例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。

其次自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。

第三自然段講太陽的溫度高。一是用數(shù)字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面

溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵遇到太陽也會變成氣。

第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系親密。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的

植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有親密關系，最和講好像沒

關系的煤炭期口太陽有關系。

第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關系。其中也講到

了云的形成。

第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。

第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的實力，可以用來預防和治療疾病。

第八自然段講太陽和地球的關系，和人類的關系。它綜合前面內(nèi)容，逐層講下來。太陽主要

是會發(fā)光發(fā)熱。因為太陽給地母送來光和熱，所以就有了風雪雨露,植物、動物才能生存；有了

風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最終用一個總結句：沒有太陽，就沒有我們這個漂亮

可愛的世界。

四.朗讀最終一個自然段。

其次課時

目的要求：

1.給課文分段，總結段意。

2.獨立完成課后練習。

重點：分段、總結段意。

難點：總結段意。

教具：幻燈機、幻燈片、錄音機

教學過程：

一.把每段概括主要內(nèi)容的詞句圈畫出來，假如沒有，自己概活一下，寫在各段的末尾。再

在每段的開頭旁邊注上說明的內(nèi)容。

二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。

第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。

其次段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關系親密。

三.思索回答"思索、練習"第1題。

四.請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導標點符號的用法。

1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖

2.太陽曬著地面有些地區(qū)汲取的熱量多有些地區(qū)汲取的熱量少那里的空氣就比較冷

3.說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。

1.他臨夕匕還囑咐兒子要打虎除害交代了兩條一條是見了老虎不膽怯更不該逃另一條是老虎

見了人總要撲過來要打它的咽喉和肚子

2.我國首都住滿了人大伙兒都把袖子舉起來就能夠連成一片云大伙兒都甩一把汗就能夠下

一陣雨街上的行人肩膀擦著肩膀腳尖碰著腳跟大王怎么說齊國沒有人呢

五.朗讀課文，背誦最終一個自然段。

附板書設計：

太

陽

遠

1.5億公里

特點

大

130萬個地球

執(zhí)

/\\\

6000度1800萬度

植物、動物

吃

穿

用

與地

氣候

云

雨

雪

風

球的

疾病

細菌

關系

地球

人類、世界

篇4:《太陽》教學設計

臺州市椒江區(qū)其次試驗小學郭恩平

一.故事引入

小摯友，第一次見面，老師給大家講個故事，好嗎？

很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們

都叫苦連天。有一個美麗的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好摯友,一個神箭手，名字叫后

羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是始終到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽

好，還是九個太陽好？（一個好）

可是有一個小摯友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，

怎么樣的太陽，小摯友們想知道嗎？請打開書本18課，仔細朗讀課文。

二.初讀，了解大意

1.學生自由朗讀課文1-2遍。

2.反饋探討

這位小摯友圓了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）

你會畫這四個太陽嗎?四個學生上來畫。（打算彩色粉筆讓學生自己挑）

這位小摯友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）

3.課件演示

這位小摯友們真聰慧，給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。

三.選讀課文

1.小摯友，你們最喜愛哪個太陽？請讀一讀你喜愛的太陽，讀得有感情，讀出你的喜愛好

嗎？起先練習朗讀。

2.誰來把你喜愛的太陽貽大家聽聽？（課件同步出示）

指名讀，每節(jié)2個學生左石，老師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。

3.集體選讀（課件同步）

喜愛綠太陽的清站起來齊讀第一段。

喜爰金黃的太陽的請起來齊讀其次段。

喜愛紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。

喜愛彩色的太陽的請起來齊讀第四段。

四.學習第一段（10分鐘）

小摯友們讀得真好。太陽公公聽了肯定很興奮。

今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。

1.齊讀：有幾句話？

2.讀第2句。誰來讀一讀？

大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到?jīng)鏊?/p>

誰能讀得讓大家感覺到?jīng)鏊?/p>

3.小摯友們想T，你你十么時候會感覺到?jīng)鏊?/p>

4.有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到?jīng)鏊?/p>

5.再來有感情地朗讀第一段。

五.鞏固生字與書寫指導

作者郵箱：guoenp@

篇5:《太陽》教學設計

（一）教學目的

1.了解太陽能的優(yōu)點.

2.知道干脆利用太陽能的兩條途徑.

（二）教具有關掛圖、錄像資料等.

（三）教學過程

1.引入新課

老師：人類利用的常規(guī)能源是什么？可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢？

學生：常規(guī)能源有煤、石油、自然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發(fā)利用的新

能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等.

老師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學習了核能的開發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大

大削減能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的,而且運用時要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然

比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開拓新

能源.隨著科學技術的發(fā)展，人們發(fā)覺太陽不但始終間接地向人類供應生存和發(fā)展的能量，而且

還是可能為人類長期地干脆供應巨大能量的新能源.今日我們就來學習太陽能.

2.進行新課

板書：〈第五節(jié)太陽能》

（1）太陽能的優(yōu)點

①太陽能非常巨大.

老師：同學們想想，太陽能有什么優(yōu)點呢？

板書：＜（一）太陽能的優(yōu)點〉

學生：太陽能特別巨大，從前面表中可見，太陽能向四周空間輻射的總功率達3。8x1026

瓦.

板書：＜1.太陽能非常巨大〉

老師：說得很好，太陽能非常巨大.同學們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎?

（通過直看課本答：1?7x1017瓦）

老師：同學們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少？（學生上黑板計算：1。

7x1017瓦x3600秒=6。1x1020焦）

老師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6。1x1020焦，這比目前全世界在一年內(nèi)能源

生產(chǎn)的總量還多，可見太陽能有多么巨大.

②太陽能供應時間許久.

那么太陽能會不會用完呢？依據(jù)科學家推算，太陽像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量，還可以

維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所

以太陽能的第2個優(yōu)點是：

板書：＜2.太陽能的供應時間非常許久〉

③太陽能分布廣袤，獲得便利.

老師：我們到哪里去取太陽能？怎樣獲得呢？（只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用

特地去找尋；只要用東西接收就行了，不須要挖掘開采）

老師：很好，所以太陽能的第3個優(yōu)點是：

板書：＜3.太陽能分布廣袤，獲得便利，無需揩掘升米和運輸＞

④運用太陽能平安、不污染環(huán)境.

太陽能是最干凈的能源，開發(fā)、利用太陽能不會給我們帶來污染.所以，太陽能的第4個

優(yōu)點是：

板書：<4.太陽能平安、不污染環(huán)境〉

（2）人類干脆利用太陽能有兩條途徑

老師先請同學爭論：如何利用太陽能？然后總結.

板書：<（二）干脆利用太陽能的兩條途徑

1.把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用>（講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能

轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動汽輪發(fā)電機發(fā)電

—這就叫太陽能熱電站.）

<2.通過光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽能干脆轉(zhuǎn)化成電能〉（講解：例如用硅光電池一也叫太陽

能電池，把太陽能干脆轉(zhuǎn)化成電能.太陽能電池的應用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽能

汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我

國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等）

（3）利用太陽能的困難

老師：既然太陽能有那么多優(yōu)點，為什么不大量推廣、大范圍應用呢？目前還有些技術問題

沒有解決.

板書：<（三）廣泛利用太陽能的困難

1.太陽能雖然非常巨大，但它太分散》（講解：經(jīng)計算，垂直投射到地面每平方米面積上

的太陽能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必需設置浩大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng)，目

前造價還太高，影響推廣.

<2.由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等緣由,太陽能的功率改變大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地

運用造成困難》

<3.目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高〉（講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50-60%,而光電轉(zhuǎn)換

的效率只有10%左右.所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料)

(4)結束語

要大規(guī)模地干脆利用太陽能還要做大量的探討工作，現(xiàn)在已取得肯定成果，只要不斷努力，

必將會不斷有新的進展，隨著科學技術的進步，應用也將越來越廣泛.有人預言，到21世紀,

太陽能將會成為人類的重要能源之一.

篇6:《太陽》教學設計

教學目標：

1相識"掛、街”等13個生字，會寫"因、園、臉”3個字，

2.能正確、流^J、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感悟作者的美妙愿望。

教學重點：

1相識13個字，學寫3個字。

2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

教學難點：

1.聯(lián)系生活實際相識"街"，利用換偏旁識記的方法相識”拄、該”等。

2.寫好"因、園、臉”，寫對全包圍結構字的筆順，把"臉"字寫得疏密勻整。

教具打算：

老師打算

多媒體課件、實物投影。

學生打算

生字卡片、田字格紙。

教學流程：

一、觀賞音樂，育情導學

1.同學們，老師請你們觀賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊

課件：播放《種太陽》.）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2.歌曲中的小摯友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把暖和送給冬天。月觸們課文中的

小摯友他又有什么美妙的愿望呢？（師點擊課件：4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。）

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2.認讀詞語。

⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請"小老師”領讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、

暖和、凍僵、應當、因為、臉蛋、季節(jié)。

⑵去掉拼音讀詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩"大聲小聲”的嬉戲。

3.認讀生字。

⑴溝通識字方法。（重點探討"熟""街""嘗"的識記。）

熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。

街：結合生活實際，課件出示生活中帝見的街牌。

嘗：編順口溜，"白云戴帽子"。并與"長"和"常"字用選字填空的方式區(qū)分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的嬉戲。

4.嬉戲：小太陽升起。

開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。

三、讀文感恰,樂趣深厚

L分自然段指名讀課文，其他同學評讀。

2.讀通長句：老師發(fā)覺有一個長句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，

請他們嘗嘗水果的香甜。）自己試著先讀一讀；全班溝通讀；齊讀。

3.指導讀這一句所在的第2自然段。

這么難讀的長句你們都能讀好，老師信任你們肯定能把這一個自然段讀好.

4.自由選讀：你還喜愛課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。

5.出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。

我畫了個的太陽，送給冬天.

我畫了個的太陽，送給春天。

6.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平？

老師相機貼出"紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，并在相應

圖后板書春夏秋冬。

7.小結:一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，給我們帶來如此奇妙的享受！美美地讀

過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、美麗。

四、用四看法，指導寫字

1.出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。

2.指導書寫"因""圓",險’。

⑴指導視察字形及其在田字格中的位置。

四看法：一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

⑵指導書寫.師范寫；生描紅，書寫。

⑶評議寫字狀況。

五、變換語境,鞏固識字

L出示帶生字的一段話：‘秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為

他們品嘗到了香甜的水果.假婦每天能來這里，該有多好??！

2.指名讀，檢查識字效果。

六、用筆描繪,表達愿望

師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金

黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美妙?。∥乙菜鸵粋€歡樂的太

陽給你們，愿你們每天都歡樂。

我想,同學們肯定也有許多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，

下節(jié)語文課我們再來溝通。

教學反思：

識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩不門輕輕松松

地識字，在歡樂中識寫，須要我們老師在識字寫字教學中播種創(chuàng)新的種子。

在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟識的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等

來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和漂亮的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、

積累語言；在開放的狀態(tài)中激血學生大膽創(chuàng)建一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有

效地參加教學全過程。

1、識字方法多樣化

在識字環(huán)節(jié)中，主要采納多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、

用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的歡樂；學生溝通自己的識字方法時，老師

引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法許多，有"加一加""減一

減，，"換一換""偏旁識記""動作演示法""字謎法"及“歌詁去"等等.激勵學生專心去發(fā)

覺識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點。只要學生能發(fā)覺，老帥就用觀賞者的眼光

去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

2、指導寫字亦有樂

在寫字之前，老師先表揚學生：洞學們讀得真好！看來，你們真的很喜愛這4個太陽。

一年有四季，課文中的小摯友畫的太陽多有創(chuàng)意??！美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美

觀、美麗「從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種歡樂，寫會有另一番歡樂。

指導寫字時，老師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己視察生字的結構、筆畫在格中的占位，

再進行描紅書寫。

3、合理支配來鞏固

換語境識字做到了"字不離詞，詞不離句"，將識字教學與閱讀實踐結合是鞏固識字的好方

法。將所學生字進行再創(chuàng)建，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固

加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

老師引導學生看板書總結全文后，拓展延長，你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆

描繪出來。雖然下課了，但老師卻沒有中斷孩不門的想象，而是接著拓展到了課下，讓孩田門的

童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美妙的愿望。

篇7:《太陽》教學設計

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四臼然段。

2、體會"番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明"美妙的童心和對"我”的感染，

有感情地讀好課文中的人物語言。

二、教學重點：抓住重點詞句，感悟"明明"美妙的童心。

教學難點：理解課文中三處"番茄太陽”的含義。

三、教學設計：

（一）、導入，激趣。

L讀題。

今日，我們接著學習12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么

奇異的組合！誰再來讀，我們一起讀。

2、過渡：通過上堂課的學習，我們知道這個奇異組合在課文中出現(xiàn)了幾次？（生溝通）（點

擊出示3句話）

?男生讀①：這里的"番茄太陽”指的是…一生答（板書：太陽）

?女生讀②：這里的"番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）

為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今日我們來進一步了解）

?一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點擊問號）今日這堂課我們就帶著兩

大問題來走近明明與作者，走進他們的內(nèi)心世界。

4、首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番笳太陽呢？請同學們自讀課文

2-14節(jié)，找出描寫明明笑的語句。

（二）、精讀感悟

（你找到了哪一句？）溝通后出示四個描寫笑臉的句子。（出示4個重點句子）

第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（爰笑）

2、哪些詞語感受到的？（生溝通點擊出示）

3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？

噫亮的笑、好聽的笑，使人回味無窮的笑一-一）

點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣噴亮，一串一串地追著人走。

怪不得這好聽、甜蜜的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？

你是怎么理解這句話的？

假如你見過明明，首先會記住她的什么？假如你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？

（她的笑聲已被人們記在了心里。）

4、明明的笑是好聽的，是甜蜜的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一

句讀給大家聽。（指生讀）

其次回環(huán)，再悟笑中樂觀。

師：同學們，假如你們發(fā)出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么華蜜。但是明

明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。

1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？

生：意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個世界，意味著看不到---看不到--

師：其實，我們這些健全的人是不行能真正的了解盲人的生活?，F(xiàn)在，讓我們試看來體驗

30秒的盲人生活。（配樂）

師述：同學們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這洋的一片黑暗，你看不見藍天

白云，，你不知道---

2、現(xiàn)在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。

3、盲人的生活是苦痛的，是艱難的，信任明明的生活肯定是困難重重的。（出示練說內(nèi)容）

請同學們想象一下明明在生活中會遇到哪些困難。

明明想倒杯水喝，可是（）。被水燙傷了。打破了熱水瓶?！?/p>

明明想找伙伴玩，可是（）o別人訕笑他。別人戲弄他，欺侮他。……

明明（），可是（）,還有許很多多的可是，誰能接著往下說嗎？

面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依舊笑著。

4、冉讀讀這4句詁，你覺得明明乂是個怎樣的女孩子呢？（堅毅、樂觀、對生活充溢美妙

愿望......）

5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）

第三回環(huán)，領悟笑中暖和。

1、師：明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨?？焖俚刈x讀課文，

劃出描寫作者心情的句子0（學生默讀標記）

2、溝通反饋，讀找到的句子。（出示5句話）

起先，衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）

?句1：（第一小節(jié)）一生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）

（1）同學們，我們平常一般說什么是灰暗的？

（2）"灰暗無比"的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難受的、悲觀的、----）

知道嗎？衛(wèi)宣利阿姨17歲遭受了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是

什么心情嗎？

24歲那年，又因為種種緣由，她離開了家，一個人來到了這座生疏的城市，以寫作為生，

但投出去的稿子經(jīng)常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？

孤獨、難受、無望，用作者的詞語來形容，那就是一灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）

（指讀）（齊讀）

?可是，當衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那絢麗、甜蜜的笑臉，她的心情變得怎樣?

（指生答）（師板書：暖和、歡樂、感動）（因為感動而留下了日筋目，作者為什么會感動地流下

了眼淚呢？）

第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。

L請同學們默讀課文的15-17自然段找一找相關語句。

?（指生答，出?。?阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，

我把我的腿給你，好不好？”

?這是明明做手術前對"我"說的話，請同學們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？

?溝通反饋。（和善、愛心、感恩的心……）

"等我好了，等我長大了，我把我的腿給你"一很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，

她又變成一個殘疾人）

好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩

好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，暖和一明明把腿給

了我，也讓作者感受到了什么1一份濃濃的關愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份暖和

持續(xù)下去。這怎能不讓我感動。

2、同學們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。

3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體會明明

質(zhì)樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）

4、師引讀：那個正午我坐在窗前

5.出示，生齊讀”"紅紅的番茄太陽始終掛在我的心中，暖和著我的心"

這紅紅的"番茄太陽”指的是什么？

（明明的笑臉，明明的和善，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美妙的心靈）

6、明明天使般的笑容恒久留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，她那顆純真和善的心靈恒久暖和看她，

激勵著她）讓我們沿著作者心情改變的軌跡,再次感受明明純真的笑臉，美妙的心靈。（出示

齊讀）

（三）、拓展延長，升華情感。

1、同學們，（出示、齊讀）"心里有了歡樂，光明就不遠了。"明明心中有愛，所以她笑

著，明明心朔口善，總想看幫助別人，所以這"番加太陽”怛久掛在了作者的心。愿我們每個人

的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽"，去彼此關愛，因為（出示，再讀）暖和和愛是可以傳遞

的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間！

（四）、課后作業(yè)，寫作訓練。

課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后相互說說。

明明"我"

灰暗

太陽暖和

12番茄太陽笑臉歡樂

爰心感動

篇8:《太陽》教學設計

教學目標

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流^」、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情,激發(fā)學生酷愛自然，酷愛生活

教學重點

1、鞏固生字詞。

2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。

教學難點

學生自學課文"冬、春"段

課前打算

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

教學過程

一、情境導入，復習字詞

1、火車復習生字。上節(jié)課，咱們相識了許多生字寶寶，咱們開火轉(zhuǎn)口他們打打招呼吧。

2、小摯友們還相識了四個季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧?。ㄉ来握f出"春、夏、

秋、冬"）

二、激發(fā)愛好，引讀課文

1、小畫家分別送給每個季節(jié)T太陽摯友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?

（找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片）

2、你最喜愛哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜愛的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜愛的太陽，那你能說出喜愛這個太陽的理由嗎？（能）

真有信念，下面就請讀你喜愛的自然段吧！要讀的正確，流當然能背下來就更好了，讀的時

候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以箔口同桌說說。下面就起先行動起來吧！

（學生讀書、自學、探討）

三、匯報溝通，感悟課文

（-）感悟綠色的太陽

1、你最喜愛哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

"高山、田野、街道、校內(nèi)"到處一片涼爽。你們能不能給"涼爽”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好方法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

5、小摯友的方法既降溫又解暑?？墒请婏L扇很奢侈電，喝生水會生病，游泳更是危急。要

是小摯友有個綠綠的太陽感覺怎么樣??？

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）

（二）感悟金色的太陽

1、你喜愛什么樣的太陽？為什么？

2、秋天是什么樣的呢？（老師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果

園里還有那些果子成熟了？）

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是

郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭

飾）

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹一下

都有什么水果嗎？（生介紹）

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太興奮了，感謝你的邀請.落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你

的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全部的小摯友都想去怎么辦??？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱忱好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

L過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜蜜味,那么冬天有了紅色的太陽、春天

有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小摯友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩

段。

2、學生自學課文。老師巡察，指導。

3、溝通匯報。

四、升華情感，表達心愿

1、小畫家有一個美妙的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太

陽夏天真涼爽，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真美麗。

你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子?

2、是啊！，不僅小畫家有一個美妙的心愿,我們小摯友也有美妙的心愿，你有什么心愿，

你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名溝通）

3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這

漂亮的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美妙的心愿?。ㄉ嬏柣顒樱?/p>

4、溝通小結：老師真為你們感到傲慢和驕傲，老師信任不僅是太陽就是世界在你們手里也

將會變得更加漂亮，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計

18、四個太陽

春（圖）多彩

夏（圖）涼爽

秋（圖）香甜

冬（圖）暖和

篇9:《太陽》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美妙生活的憧憬和傳遞在人物之間的愛。

教學重難點：

1、重點是有感情地朗讀課文,品讀文字。

2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

教學打算：多媒體課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。

教學過程：

一、板書課題，談話導入：

1、板書"番茄”

師：同學們，"番茄"就是我們平常所說的一（西紅柿）有誰和老師一樣喜愛它?你為什么

喜愛?（絕大多數(shù)孩子都是特別喜愛這種能果能蔬的果子的。）

生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，特別好看。

師：同學們真得很喜愛，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很歡樂。

2、板書“太陽"，這個證蛤你什么樣的感覺？

生：暖和、光明……

3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題?

生："番茄太陽”究竟是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以"番茄太陽”為題?

師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

二、初讀課文，初步解1

要求：細致讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學生自讀。

三、檢杳自讀狀況.

a）出示生字詞，指名讀。

番茄盲童勞碌蔬菜親戚阿姨

噫亮小屋捐獻拐杖臉蛋眼角膜

b）理解生詞的意思。

盲童噴亮捐獻眼角膜

c）逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、解決初始問題1"番茄太陽”是什么？

請同學們快速閱讀課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽"的句子，畫下來。

依據(jù)學生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑："真的嗎?太陽像番茄嗎詡峨就叫它番茄太陽?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”始終掛在我的心中，暖和著我的心。

指名讀第一句話。

帥：現(xiàn)在誰知道"番茄太陽”這個奇異的組合出自誰的口中？

生：明明。（板書：明明）

師：她為什么這樣說?

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告知她太陽像番茄。

指名讀其次句話。

師："她"是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比方句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師："番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？

生：作者。

板書："我"

五、解決其次個問題，理清文章段落層次。

1、依據(jù)板書引導學生回答：明明和“我"就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的

故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我"和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中,"我"的心情有哪些改變。畫出表示“我"的心情的詞語。

六、小結

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了"我”和明明的交往，知道"番茄太陽”

的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者始終記在心中呢?”莫^它還有更深一層的意

義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去探討。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。

板書設計：

12"番茄太陽”

明明

“我”

（灰暗-暖和-心卷-歡樂-流淚-暖和）

篇10：《太陽》教學設計

教材簡解：

本課以"我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的依次敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑

貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對盲童的寵愛之。

盲童明明是這篇課文的主子公，她雖然生下來就看不見美妙的世界，可是她漂亮可愛，聰慧

機智，乖巧懂事，有一顆和善的童心，懂得關愛別人。

“我"和她相識的時間雖然比較短，但她"帶給了我很多歡樂她噴亮的笑聲感染了

"我"美妙的愛心感動了"我"，她就是一個"番茄太陽"，掛在了"我"心里，讓我感受到了

曖和。

目標預設：

1、學問目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

2、實力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培育和提高學生的朗讀實力、理解實力和語言

表達實力。

3、情感目標:體會"番茄太陽"給“我”留下的深刻印象，感悟"明明"美妙的童心對"我"

的感染，從而受到關愛他人的教化。

重點、難點：

1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、品嘗“番茄太陽”的^之美，懂得用樂觀與愛心暖和自己，暖和他人。

設計理念：

閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進學生的心靈，將能

夠更好地幫助學生理解文本，深化到文章的精髓.教學的終極目標是為學生積累將來詩意生活的

資本。本課設計抓住語言之本一描寫"笑"的重點字詞品嘗涵詠，以點帶面，引導學生