小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微視頻的制作與運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微視頻的制作與運(yùn)用微視頻作為新型教學(xué)資源，憑借短小精悍、內(nèi)容豐富、形式多樣等優(yōu)點(diǎn)，逐漸受到教師和學(xué)生的青睞。將微視頻用于數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式所受到的時(shí)空限制，還能通過(guò)直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)1。在“雙減”背景下，將微視頻用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可達(dá)到減負(fù)增效的目的。本文從小學(xué)教師的視角出發(fā)，圍繞制作和使用微視頻的方法進(jìn)行探討，促使微視頻在數(shù)學(xué)課堂中得到更加科學(xué)且高效的運(yùn)用。微視頻的質(zhì)量會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，教師應(yīng)具備科學(xué)制作和使用微視頻的能力，并能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作既有教育意義又符合學(xué)生需求的微視頻，促進(jìn)微視頻與課堂的深度融合。一、制作微視頻的方式(一)基于教學(xué)內(nèi)容制作微視頻教師可以將教材中的抽象數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)形式。以“圓柱的表面積”為例，利用動(dòng)畫(huà)軟件制作出圓柱展開(kāi)的過(guò)程，分別展示圓柱的兩個(gè)底面和側(cè)面，并通過(guò)顏色區(qū)分，配上文字解釋每個(gè)部分的計(jì)算公式以及它們之間的關(guān)系。針對(duì)教材中的典型例題，用錄屏軟件進(jìn)行微視頻制作。以“四則混合運(yùn)算”的講解為例，教師可以一邊在電子白板上書(shū)寫(xiě)解題步驟，一邊用清晰的語(yǔ)音講解運(yùn)算順序，每一步都詳細(xì)說(shuō)明為什么要先算乘除后算加減，有括號(hào)時(shí)的計(jì)算規(guī)則等。(二)基于數(shù)學(xué)游戲制作微視頻教師可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽類(lèi)游戲并制作成微視頻。例如，可以組織一場(chǎng)關(guān)于乘法口訣的搶答游戲，將學(xué)生分成小組進(jìn)行搶答，在微視頻中展示游戲的規(guī)則、過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)這種方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在游戲中鞏固乘法口訣的記憶。像“數(shù)字解謎”“數(shù)學(xué)拼圖"等益智游戲也可用于微視頻制作。在微視頻中介紹游戲的玩法，如在“數(shù)字解謎”游戲中，根據(jù)已知的數(shù)學(xué)關(guān)系和條件推理出缺失的數(shù)字，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。(三)基于生活資源制作微視頻小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以日常生活為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)由淺入深的方式，探索現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系，從而使學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。對(duì)于以生活資源為主要內(nèi)容的微視頻，教師可以優(yōu)先考慮采用真實(shí)拍攝的制作方式，從分享技能、再現(xiàn)情景等角度出發(fā)，拍攝真實(shí)情景與事件，確保所制作的微視頻能夠給學(xué)生以身臨其境之感。以“可能性”為教師可以拍攝拋硬幣的場(chǎng)景，在視頻中統(tǒng)計(jì)拋硬幣一定次數(shù)后，正面朝上和反面朝上的次數(shù)，然后以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地看到隨著拋硬幣次數(shù)的增加，正面朝上和反面朝上的次數(shù)逐漸接近，以此引出“可能性”的概念。(四)基于網(wǎng)絡(luò)資源制作微視頻互聯(lián)網(wǎng)能夠提供的教學(xué)資源數(shù)量極為龐大，這一特性為教師制作微視頻創(chuàng)造了諸多便利條件。有不少官方教育網(wǎng)站所提供的微視頻具備很強(qiáng)的針對(duì)性，并且制作精良。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上奠定基礎(chǔ)。(一)課前預(yù)習(xí)階段學(xué)中所積累的經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生自學(xué)該部分知識(shí)的難點(diǎn)，如“將與9相加的數(shù)拆分成1+x的意義是什么”等。隨后，針對(duì)可能給學(xué)生帶來(lái)困的算法的優(yōu)點(diǎn)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備2。由此可見(jiàn)，將微視頻用于課(二)課堂教學(xué)階段微視頻不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的課前自學(xué)提供支持，還可以為教師的課堂教學(xué)提供幫助。在課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，有針對(duì)性地播放微視頻，展示相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)能力得到有效培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)更加抽象，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的微視頻，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在制作微視頻前，教師先要確定制作微視頻的落腳點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將具有啟發(fā)性、形統(tǒng)計(jì)圖”為例，微視頻開(kāi)篇呈現(xiàn)學(xué)校組織的植樹(shù)活動(dòng)畫(huà)面，不同班級(jí)負(fù)責(zé)種植不同數(shù)量的樹(shù)苗。視頻中的教師站在小樹(shù)苗堆旁提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們要知道每個(gè)班級(jí)植樹(shù)數(shù)量的多少，可這一堆數(shù)字看起來(lái)好亂呀，怎樣才能很直觀地看出來(lái)呢?”這時(shí)屏幕展示出各班植樹(shù)數(shù)量的表格。隨后，教師引導(dǎo)同學(xué)們思考解決方案：“那我們來(lái)畫(huà)一一邊說(shuō)一邊慢慢繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖的坐標(biāo)軸，再根據(jù)表格數(shù)據(jù)繪制出代表各班植樹(shù)數(shù)量的條形。教師對(duì)比著表格和統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)：“看，通過(guò)這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，我們一下子就能清楚地比較出不同班級(jí)種植的樹(shù)苗能夠讓學(xué)生直觀地感受到條形統(tǒng)計(jì)圖的作用。與教師口述的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這樣的方式可在較短時(shí)間內(nèi)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到有效鍛煉。指導(dǎo)學(xué)生操作。教師合理指導(dǎo)學(xué)生操作微視頻，能極大提升學(xué)習(xí)效果。第一，教師需引導(dǎo)學(xué)生明確觀看微視頻的目的。以“三角形內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可提前告知學(xué)生，微視頻會(huì)通過(guò)展示不同類(lèi)型三角形內(nèi)角的測(cè)量以及將三個(gè)角拼接成平角的過(guò)程，探究三角形內(nèi)角和。讓學(xué)生帶著“三角形內(nèi)角和到底是多少，怎樣證明”的問(wèn)題去觀看，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。第二，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)暫停與回放功能也至關(guān)重要。以“推導(dǎo)圓柱體積公式”為例，當(dāng)微視頻展示把圓柱切割拼接成近似長(zhǎng)方體這一復(fù)雜又關(guān)鍵的步驟時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生暫停視頻。讓學(xué)生先思考每一步圖形的變化原理，之后再回放視頻，檢查自己的理解是否正確，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。第三，鼓勵(lì)學(xué)生做筆記同樣不可或缺。“乘法分配律”的微視頻中會(huì)有很多不同形式的實(shí)例來(lái)呈現(xiàn)其規(guī)律，教師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄下這些實(shí)例，包括式子中數(shù)字、符號(hào)的變化情況等，這樣有助于學(xué)生更好地掌握乘法分配律的內(nèi)涵。解決教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生尚不具備成熟的抽象邏輯思維，這也決定了其學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大，教師可以通過(guò)將微視頻引入課堂的方式，針對(duì)難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以“圓”為例，教師可以在課上播放自己所制作的微視頻，展示“繪制一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，將圓平均分成16份，連接各部分形成新圖形”“將同一個(gè)圓平均分成32份，連接各部分形成新圖形”“將同一個(gè)圓平均分成64份，連接形成新圖形”的過(guò)程，通過(guò)對(duì)比三次形成的新圖形，使學(xué)生明確將圓平均分成越多算式的計(jì)算結(jié)果，如3×5=5×3、2×7=7×2,然后提出問(wèn)題：“這題，如“在生活中，你能找到哪些運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的例子?”讓發(fā)散思維。(三)課后鞏固階段在小學(xué)數(shù)學(xué)課后鞏固階段，微視頻能夠成為教師有力的教學(xué)工具，有效地鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。第一，教師可以制作包含課堂重點(diǎn)知識(shí)的微視頻。如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法之后，在微視頻中清晰地列出小數(shù)加減法的計(jì)算法則：先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。這種梳理型微視頻能夠幫助學(xué)生重新回顧課堂的核心知識(shí)，強(qiáng)化記憶。第二，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)題，教師可以制作微視頻進(jìn)行詳細(xì)講解。如，在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中，部分學(xué)生會(huì)在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)出錯(cuò)。在微視頻中，教師可以直觀地畫(huà)出圖形來(lái)表示分?jǐn)?shù)，通過(guò)對(duì)比圖形面積的大小，解釋比較分?jǐn)?shù)大小的原理，再針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤解題步驟進(jìn)行分析，指出錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生從根本上理解知識(shí)，避免再次犯錯(cuò)。第三，為了加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解深度，教師可以制作拓展應(yīng)用型微視頻。