基于語(yǔ)段閱讀的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究

基于語(yǔ)段閱讀的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究語(yǔ)段(paragraph)是語(yǔ)篇中的自然段落，是由句子與句群組合而成的、與上下文相關(guān)聯(lián)而又相對(duì)獨(dú)立的片段，是介于篇章和句子之間的一種語(yǔ)言單位。語(yǔ)段教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力具有重要意義，小學(xué)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從結(jié)構(gòu)清晰的語(yǔ)段學(xué)習(xí)和模仿開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解典型語(yǔ)段的構(gòu)段方式、邏輯關(guān)聯(lián)和語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，并通過(guò)即時(shí)訓(xùn)練內(nèi)化為自己的寫(xiě)一、圖解典型語(yǔ)段，建構(gòu)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)教師可以從教材中選擇對(duì)寫(xiě)作具有示范作用的典型段落，引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟，在讀中模仿，讀中內(nèi)化，真正把讀和寫(xiě)對(duì)接起來(lái)。圖解語(yǔ)段的過(guò)程是學(xué)生親歷閱讀探究的過(guò)程，借助框架圖和流程圖等圖表梳理語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生思維從“點(diǎn)狀”結(jié)構(gòu)向“網(wǎng)狀”結(jié)構(gòu)發(fā)展，為后續(xù)寫(xiě)作輸出作鋪墊。1.指向內(nèi)容，厘清內(nèi)在邏輯語(yǔ)段中的若干句子根據(jù)語(yǔ)段中心的需要，句與句之間形成各種各樣的關(guān)系，如因果、并列、遞進(jìn)、承接、總分等。借助段落框架圖梳理語(yǔ)段內(nèi)容，可以幫助學(xué)生整體把握語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)。以譯林版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit8DollsStorytime板塊為例。語(yǔ)篇由兩個(gè)并列的語(yǔ)段組成，以人物對(duì)話(huà)的形式分別介紹了兩個(gè)玩具娃娃的外形特征，這是實(shí)物類(lèi)寫(xiě)話(huà)的典型語(yǔ)段。在閱讀中教師引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)段描寫(xiě)了玩具娃娃哪些部位?這些部位的特征是什么?文中哪句話(huà)可以整體概括玩具娃娃的特征?學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋讀并圈畫(huà)關(guān)鍵詞匯和句子，制作如下示意圖(圖1),厘清語(yǔ)段的內(nèi)容要素，在此基礎(chǔ)上形的?語(yǔ)段結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?嘗試用圖解來(lái)表達(dá)(圖2)。上+上+下圖2了(圖3)。例如：圖3用連詞but和副詞too可以使語(yǔ)義表達(dá)更加自然連貫。面來(lái)介紹玩具娃娃?你能幫助文中主人公補(bǔ)充介紹嗎?學(xué)生小組合Cm-HoNheye/oeLaeHrlHidres介結(jié)方法二、依托典型語(yǔ)段，尋找讀寫(xiě)契合點(diǎn)讀寫(xiě)契合點(diǎn)的選擇要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇適合學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的、與他們生活經(jīng)驗(yàn)有交集的內(nèi)容，這樣才會(huì)引發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。主要實(shí)施方法包含以下方面：1.提供范例，續(xù)編仿寫(xiě)仿寫(xiě)為學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中搭建起橋梁，打通了讀與寫(xiě)的關(guān)系，降低了寫(xiě)作難度，增添了寫(xiě)作樂(lè)趣。在教學(xué)中運(yùn)用閱讀文本設(shè)計(jì)仿寫(xiě)練習(xí)，主要有兩種形式：仿句型句式和仿段落結(jié)構(gòu)?；揪湫途涫降姆聦?xiě)是起始階段寫(xiě)作的主要形式，最常見(jiàn)的是根據(jù)固定句式進(jìn)行指定內(nèi)容的替換，讓學(xué)生在句型支架的幫助下完成填空，從而輕松掌握某種句式的表達(dá)方法。以譯林版《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit5SeasonsStorytime板塊為例，四段描寫(xiě)季節(jié)的小詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單、句式整齊、富有情趣，讀寫(xiě)結(jié)合特點(diǎn)突出，學(xué)生可以仿照句式進(jìn)行替換式仿寫(xiě)：Insummer,itis根據(jù)單元要素，教材與拓展補(bǔ)充文本相結(jié)合，為學(xué)生提供仿寫(xiě)范例，豐富仿寫(xiě)內(nèi)容。不少童謠和童話(huà)在敘述中使用反復(fù)的手法架構(gòu)故事，使故事的發(fā)展擁有較大的想象空間和穩(wěn)定的節(jié)奏感，小學(xué)生對(duì)反復(fù)性結(jié)構(gòu)饒有興趣，利用這種敘事規(guī)律，順應(yīng)這種心理特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性編寫(xiě)。例如著名的繪本歌謠“Brownbear,brownbear,whatdoyousee?”整合了動(dòng)物以及顏色的主題知識(shí)，情境性、趣味性和節(jié)奏感強(qiáng)，句式循環(huán)往復(fù)，學(xué)生非常喜歡誦讀，是練習(xí)仿寫(xiě)bear,brownbear,whatdo lookingatme....仿段落結(jié)構(gòu)是高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的主要方式，閱讀中選擇結(jié)構(gòu)鮮明的典型語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段方式，運(yùn)用規(guī)范的符合邏輯的形式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。按照時(shí)序說(shuō)清一件事是小學(xué)階段最先學(xué)習(xí)的一種寫(xiě)作思路，也是兒童最先形成的一種基本的言語(yǔ)表達(dá)思路。小學(xué)階段的學(xué)生能夠按一定的時(shí)間順序完整地表達(dá)一件事，標(biāo)志著開(kāi)啟準(zhǔn)確表達(dá)能力的大門(mén)。以譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit8AtChristmasStorytime板塊為例。語(yǔ)篇按時(shí)間順序講述了Mike一家人過(guò)圣誕節(jié)的準(zhǔn)備和活動(dòng)，語(yǔ)篇呈總分結(jié)構(gòu)，由三個(gè)部分組成：beforeChristmas、onChristmasEve、onChristmasDay,每個(gè)語(yǔ)段開(kāi)頭分別用了表示時(shí)間順序的副詞first、next、then、finally,顯示了語(yǔ)段結(jié)構(gòu)的Year、Afterschool等主題寫(xiě)作都可以遷移運(yùn)用這樣的敘事方法和結(jié)構(gòu)，使表達(dá)條理清晰、前后呼應(yīng)。2.拓展情境，結(jié)構(gòu)補(bǔ)寫(xiě)補(bǔ)寫(xiě)就是按照文本思路和結(jié)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和充實(shí)，或者對(duì)原本表述比較簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行擴(kuò)充，使文本更加具體生動(dòng)。因此教Don'tusetoomuchpl地球環(huán)境的舉措還有其他諸多方面，教師設(shè)置問(wèn)題“WhatelsecanwedotoprotecttheEarth?”作為學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，討論總結(jié)出Saveelectricity、Savepaper、措，然后學(xué)生從中選擇一個(gè)方面仿照教材語(yǔ)段進(jìn)行結(jié)構(gòu)補(bǔ)寫(xiě)。級(jí)上冊(cè)Unit1Theking'snewclothesStorytclothes.教師引發(fā)學(xué)生思考：Whatmightthekingbethinkingduringtheparade?Howdidthekinglaughedathim?Whatwouldthekingdoaft《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit5HelpingourparentsStorytime板塊為例。語(yǔ)篇以Mike的視角和口吻敘述了星期六一家人從事家務(wù)勞動(dòng)的場(chǎng)景，全文分上午和下午兩個(gè)語(yǔ)段，每個(gè)語(yǔ)段講述了時(shí)間、人物、場(chǎng)所以及正在做的事情，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行敘述。家務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生十分熟悉的生活題材，可以設(shè)計(jì)同題異寫(xiě)。在解讀語(yǔ)段內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，首先，轉(zhuǎn)換文本角色，從Mike的妹妹Helen的視角來(lái)觀(guān)察，并以她的口吻來(lái)改寫(xiě)語(yǔ)段，以此進(jìn)一步鞏固本單元現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)。其次，代入自身角色，引導(dǎo)學(xué)生將文本場(chǎng)景轉(zhuǎn)換成自家的家務(wù)勞動(dòng)場(chǎng)景，思考并講述自己是如何幫助父母做家務(wù)的。兩種場(chǎng)景雖然不盡相同但總有相似之處，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)，所以有話(huà)可說(shuō)，再加上有文本語(yǔ)段為范例，書(shū)面表達(dá)就會(huì)規(guī)范而有條理。4.借助插圖，創(chuàng)意編寫(xiě)看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)階段寫(xiě)作的主要形式。教材中語(yǔ)篇的插圖直觀(guān)生動(dòng)，具有趣味性和審美性，比文字更容易吸引學(xué)生的注意力，它可以在一定程度上彌補(bǔ)文字的抽象和空白，有助于學(xué)生對(duì)主題形成清晰認(rèn)識(shí)和深刻理解，因此教師可以充分利用插圖資源開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言能力。以譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit7ChineseFestivalsStorytime板塊為例，語(yǔ)篇共四個(gè)語(yǔ)段，分別介紹了四個(gè)不同的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)語(yǔ)段都配有一幅插圖(圖TheMidAutumnFnstivulsinSeptember如圖5所示，關(guān)于中秋節(jié)的文字介紹只有簡(jiǎn)短的三句話(huà)，從中學(xué)生整體了解了中秋節(jié)的文化習(xí)俗。而YangLing與家人圍坐桌邊共同賞月的圖片真實(shí)直觀(guān)地再現(xiàn)了中秋佳節(jié)的生動(dòng)場(chǎng)景，成為信息呈現(xiàn)的一種重要方式。教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、解讀圖片，獲取時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等基本信息，在此基礎(chǔ)上想象人物間的對(duì)話(huà)以及他們的所見(jiàn)所聞和所思所感，然后寫(xiě)一段對(duì)話(huà)或一段短文來(lái)介紹YangLing與家人的中秋之夜。教師為學(xué)生寫(xiě)話(huà)提供了如下問(wèn)題支架：Lookatthepictur