Unit 5 At School Lesson5 (說課稿)-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊

Unit5AtSchoolLesson5(說課稿)-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“Unit5AtSchoolLesson5(說課稿)-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊”本節(jié)課主要圍繞學校生活展開，旨在幫助學生掌握與學校相關的詞匯和句型，提高學生的聽說能力和日常交流能力。本節(jié)課內(nèi)容與學生的實際生活緊密相連，通過學習，使學生能夠描述學校的各個場所和活動，以及運用所學句型進行簡單的交流。本節(jié)課的教學內(nèi)容與教材整體結(jié)構(gòu)相符，注重培養(yǎng)學生的語言應用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂并準確模仿本節(jié)課的單詞和句型，能夠用英語描述學校中的場所和活動，以及在真實情境中運用所學知識進行簡單的交流。

2.文化意識：學生通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，了解不同文化背景下學校生活的差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：學生在學習過程中，通過觀察、分析和歸納，提高對英語語言規(guī)律的認識，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.學習能力：學生能夠主動參與課堂活動，運用所學知識解決實際問題，形成有效的學習策略，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了一些基礎的英語單詞和句型，能夠進行簡單的自我介紹。

-學生對學校環(huán)境和日?；顒佑幸欢ǖ牧私猓軌蛴弥形拿枋?。

-學生在之前的課程中接觸過一些與學校相關的英語詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對學習英語有較高的興趣，尤其是在游戲和互動活動中。

-學生具備一定的聽力理解和口語表達能力，但書寫和語法應用能力相對較弱。

-學生傾向于通過視覺和聽覺學習，喜歡互動和實踐操作，對機械記憶不太感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在記憶新單詞和句型時遇到困難，需要通過重復練習來鞏固。

-在實際交流中，學生可能會因為缺乏信心而難以開口，需要通過鼓勵和練習來提高。

-學生可能在理解和使用一些抽象的英語表達時遇到挑戰(zhàn)，需要通過具體的情境來幫助理解。教學資源-北師大版英語四年級上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語學習軟件（如點讀筆）

-教學課件

-課堂活動用品（如卡片、小獎品）

-簡易教具（如學校場所模型）

-學生作業(yè)本和文具

-英語聽力材料

-網(wǎng)絡學習資源（如在線英語學習平臺）教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師利用多媒體展示學校場景圖片，引導學生用中文描述圖片中的場所。

-教師提出問題：“你們在學校的哪些地方上課？你們最喜歡學校的哪個地方？”

-學生自由發(fā)言，教師鼓勵并用英語重復學生所說的學校場所名稱。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示本節(jié)課的單詞卡片，如“classroom,library,playground”等，并領讀。

-教師通過TPR（全身反應法）引導學生做動作，如指著自己的教室說“classroom”，指圖書館說“l(fā)ibrary”等。

-教師展示句型“Whereis...?It's...”，并演示如何詢問和回答。

-教師通過實物或圖片，讓學生練習使用新學的單詞和句型。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個學校場所，用“Whereis...?It's...”句型進行問答練習。

-教師隨機抽取學生上臺演示，并對學生的表現(xiàn)給予反饋。

-教師設計一個小游戲，如“找不同”，讓學生在游戲中復習和鞏固單詞和句型。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師設計一個角色扮演活動，學生分成小組，每組模擬在學校不同場所的對話。

-學生在角色扮演中運用所學單詞和句型，教師巡回指導并提供必要的幫助。

-教師邀請幾組學生上臺展示，其他學生觀察并給出評價。

5.課堂提問與總結(jié)（用時5分鐘）

-教師提問：“你們今天學到了什么？能告訴我?guī)讉€學校的場所嗎？”

-學生回答，教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生用本節(jié)課學到的單詞和句型描述自己的學校生活。

在教學過程中，教師要注意觀察學生的反應，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學節(jié)奏和難度，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。同時，教師要通過積極的反饋和鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心和自主學習能力。知識點梳理Unit5AtSchoolLesson5的核心知識點如下：

1.詞匯：

-學校場所相關詞匯：classroom（教室），library（圖書館），playground（操場），office（辦公室），canteen（食堂）等。

-描述位置的詞匯：Whereis...?（...在哪里？），It's...（它在...）。

2.句型：

-提問句型：Whereis...?用于詢問某個物品或地點的位置。

-回答句型：It's...用于回答物品或地點的位置。

3.語法：

-本節(jié)課主要復習一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，以及地點狀語的使用。

4.聽力理解：

-學生能夠聽懂關于學校場所的英語對話，并能準確回答相關問題。

5.口語表達：

-學生能夠用英語描述學校中的場所，并能夠使用“Whereis...?It's...”句型進行簡單交流。

6.文化理解：

-學生通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，了解不同文化背景下學校生活的差異。

具體知識點梳理如下：

一、詞匯學習

-教師通過圖片和實物引入新詞匯，幫助學生直觀理解單詞含義。

-學生通過跟讀、模仿和游戲等方式，熟練掌握新詞匯的發(fā)音和拼寫。

二、句型練習

-教師通過情景模擬和角色扮演，讓學生在實際語境中練習使用“Whereis...?It's...”句型。

-學生在小組活動中，相互提問并回答，加強句型的實際運用能力。

三、語法復習

-教師通過例句和練習，幫助學生復習一般現(xiàn)在時態(tài)和地點狀語的用法。

-學生通過完成填空和改寫句子等練習，鞏固語法知識。

四、聽力訓練

-教師播放聽力材料，學生聽后回答關于學校場所的問題。

-學生通過聽力練習，提高對英語聽力的理解和反應速度。

五、口語交際

-教師設計真實的交際場景，如學生之間詢問對方物品的位置。

-學生在口語交際中，運用所學詞匯和句型，提高口語表達能力。

六、文化體驗

-教師通過介紹不同國家的學校環(huán)境，幫助學生了解不同文化背景下的學校生活。

-學生通過對比和討論，增強對多元文化的認識和理解。

本節(jié)課的知識點緊密圍繞教材內(nèi)容，旨在幫助學生掌握與學校相關的詞匯和句型，提高學生的聽說能力和日常交流能力。通過全面的知識點梳理，學生能夠更好地理解教材，并在實際生活中靈活運用所學知識。內(nèi)容邏輯關系①詞匯學習

-本文重點詞匯包括：classroom（教室）、library（圖書館）、playground（操場）、office（辦公室）、canteen（食堂）。

-這些詞匯與學校場所直接相關，是學生日常生活中經(jīng)常接觸到的環(huán)境。

②句型練習

-重點句型為：“Whereis...?It's...”，用于詢問和回答物品或地點的位置。

-通過這一句型，學生能夠練習如何用英語描述學校中的具體位置。

③語法知識

-本文涉及的一般現(xiàn)在時態(tài)和地點狀語的使用，是英語基本語法的一部分。

-學生需要掌握“is”作為動詞的用法，以及如何使用地點狀語來表達位置。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的教學方法，讓學生在模擬學校環(huán)境中自然地練習使用新學的單詞和句型，這樣的互動性教學提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我還引入了游戲化的學習元素，通過“找不同”等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固所學知識，增加了課堂的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組活動中參與度不高，可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心，或者是對活動規(guī)則不夠清晰。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學，忽視了學生口語表達的實際練習，導致學生在真實交流中的語言應用能力提升有限。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重結(jié)果評價，而忽略了過程評價，這可能使得學生過于關注成績，而忽視了學習過程中的成長和進步。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在未來的教學中更加注重小組活動的指導和反饋，確保每個學生都有機會參與到活動中來。同時，