2024年五年級語文下冊部編版教案

2024年五年級語文下冊部編版教案

五年級語文下冊部編版教案1

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認11個生字，讀準多音字"吐"，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累

8個詞語。

2.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。能用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。

3.能模仿例子說幾個題目。能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

4.朗讀并背誦古詩《大林寺桃花》。

［教學(xué)重難點］

掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會復(fù)述故事；學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話；積累古詩《大林寺桃花》。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)"交流平臺"

1.回憶交流：在本單元課文中我們學(xué)過哪些故事？

2.同桌互相提點，把《漏》這人故事復(fù)述給同桌聽。

3.復(fù)述故事不是背誦課文，而是用自己的話把故事的主要內(nèi)容講出來。復(fù)述《漏》課后的示

意圖。

4.學(xué)生交流說出并展示《漏》課后的示意圖。

5.除此之外，我們還可以用什么方法？出示下表：

時間人物事件古時候夫妻兩人生了棗核大的孩子，就叫“棗核"一年又一年棗核不見長，很

勤快很聰明有一年衙役們大旱衙役們把牛、驢牽走了到了B牡棗核到縣衙鬧騰躲在驢耳朵里，

趕著牲口回了村子天一亮縣官、棗核棗核被抓到勒奇，衙役們打棗核，

結(jié)果打了縣官學(xué)生根據(jù)圖表復(fù)述。

6.小結(jié):借助表格示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，也不會遺漏重要

情節(jié)。

二、學(xué)習(xí)"識字加油站”

1.課件出示詞語。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式認讀詞語。

(1)指導(dǎo)讀準輕聲，如"嗽"在"咳嗽"中讀輕聲「嘮叨"的"叨"在詞語中也讀輕聲。

(2)指導(dǎo)讀準"嘔吐"，這里"吐"讀而"吐氣、揚眉吐氣、吞吞吐吐”中都讀血

3.小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。小組派代表發(fā)言，全班交流。

4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師相機小結(jié)：巧用偏旁歸類識字。

(1)口字旁的字和口有關(guān)。例如:咳、吐、嘮、叨、嘀、咕等。

(2)言字旁的字大都和語言有關(guān)。例如：諺、語、謠、誡、辯、論等。

5.復(fù)習(xí)鞏固詞語。

(1)抽讀詞語卡片。

(2)找詞語游戲：找朋友。

6.學(xué)以致用。

(1)小組同學(xué)互相交流，試著再找出幾組這樣的字。

(2)小組派代表參與全班交流。

(3)師生評議，教師小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)"詞句E蜓用"

1.讓學(xué)生讀第一個句子，演一演，再說說為什么要這樣演。

2.比較兩個句子：”顧客噌的一下子跳起來""顧客跳起來"體會"噌的一下子”的作用，

表現(xiàn)人物內(nèi)心的著急。

3.讓學(xué)生讀第二個句子，想象"椰子撲通一聲掉進水里"的情景，體會表達效果。

4.教師提供幾個句子，學(xué)生練習(xí)在句中加上擬聲詞，感受句子中有擬聲詞和無擬聲詞在表達

效果上的區(qū)別。

（1）他用力一推，門（）開了。

（2）他（）喝了一大碗水。

5.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿例句寫一寫這樣的句子。

生活中，小鳥急速飛走時是怎樣的情景？玻璃窗突然被打碎又會是怎樣的情景？模仿例句，

選擇一個情景，用擬聲詞寫一句話。

第二課時

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)"詞句段運用”

（-）感受對比由以定題目方面的妙用。

同學(xué)們肯定讀過許多故事，還記得有哪些嗎？（學(xué)生交流）有哪些故事題目很有趣，我們一

起來瞧瞧。

1.課件出示第2題。

2.學(xué)生討論交流，題目有什么特點？課件變色"慢、急、胖、瘦"。（用展示主人公特點的

'詞語，如"慢性子""急性子""胖""瘦""大方""小氣"等，準確地表現(xiàn)了故事中主人

公的特點；在同一個題目中用意思相反的詞語，能夠吸引讀者的眼球，讓讀者看了題目會產(chǎn)生遐

想。）

（2）指名說詩意，提出小組解決不了的問題。

談話過渡：剛才幾個同學(xué)說了自己不懂的問題，在接下來的學(xué)習(xí)中，我們就一起來解決這些

問題。

4.再讀古詩，理解詩意。

（1）課件出示：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

①指名讀，理解詞語。說說這句詩的意思。（在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃

花才剛剛盛開。）

②你覺得這句話表達了作者什么樣的感情呢?（驚喜）讀一讀，再體會一下。6.默寫古詩《大

林寺桃花》。

5.試背古詩。

師：現(xiàn)在老師播放音樂，請同學(xué)們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看

看誰背得又快又好。（自由背、指名背）

三、總結(jié)收獲

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣把句子說（寫）具體、生動，還學(xué)習(xí)了怎樣給自己的習(xí)作擬下亮眼的

題目。同學(xué)們要在今后的作文中學(xué)以致用。

［教學(xué)反思］

在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實踐活動激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

的積極性、主動性和獨立性。因此，我把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主

學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，在自學(xué)的氣氛中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而達到高效課堂的效

果。

五年級語文下冊部編版教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.認識"胚、禍”等9個生字。

2.正確、流?1」、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,弄清楚"我”發(fā)現(xiàn)的過程。

3.找出自己覺得有趣的部分談感受，并體會作者童年時善于提問、樂7探索的精神。

4.說說自己有過的"發(fā)明與發(fā)現(xiàn)“，和同學(xué)交流。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走

進童年，去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!（板書:童年的發(fā)現(xiàn)）

2.看到這個題目，你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我幻帶著這個疑問走進課

文，去尋求答案吧！

二、整體感知。

1.請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學(xué)們讀得都常認真，文中的生字

詞你們都認識了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀

好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好老師為你們感到自豪！

2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽

課文，找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)。

L大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。

課件出示句子:人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間……正好是九個月。

請大家仔細地讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。

2再次讀課文找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思，但是表達更簡潔。指名說。

課件出示句子:母腹中的胎JI再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

請大家把這兩句話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同。

3.師小結(jié):我們在平時寫作時，就應(yīng)該注意表達的具體和概括。

四、了解過程。

1."我"那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計劃，請大家按要求分小組合作學(xué)

習(xí)。

2.課件出示⑴找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一四字短語。⑶在白紙

上畫出四字流程圖。

3小組匯報，課堂交流。

師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。

一組，夢見會飛。（板書:夢見會飛）

二組，請教原因。（板書:請教原因）

三組，癡迷研究。（板書:癡迷研究）

四組，發(fā)現(xiàn)原理。（板書:發(fā)現(xiàn)原理）

師:大家真會學(xué)習(xí)!獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞!大家的合作探究進行潮E常棒！

4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得"我"是一個怎樣的‘孩子?你是從哪出來的？

（根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象）

5.同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.是啊，生活中不是缺少美，而■少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!

生活是這么豐富多彩，只要你用心去描捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還

會成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢！

2.課后請大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來。

板書設(shè)計

童年的發(fā)現(xiàn)

夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理

敢于提問不斷探究大膽想象

教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語言和故事情節(jié)都充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課

堂上自學(xué)時一定有話可說，才放心碘課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗

讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)

生抓住文中重點詞句，感悟人物思想感情，并充分利用課前搜集的資料，加深學(xué)生對文本的理解。

五年級語文下冊部編版教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出

詞語的意思，以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。

2.通過朗讀，理解古詩《鳥鳴澗》，想象其所描寫的畫面，體會作者的情感。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

本單元，我們走進四大名著，觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢殘?，F(xiàn)在，我們一起

來回顧梳理一下吧！

二、交流平臺。

（出示"交流平臺"內(nèi)容）

1.本組課文不同于現(xiàn)代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度，但是如果我們能掌握一

些技巧，就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下，在學(xué)習(xí)課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過

哪些方法來理解?（猜讀、略讀、跳讀）

2.通過"交流平臺”了解猜讀的.方法。（根據(jù)上下文猜測語句的意思）如何略讀和跳讀?（遇到

較難理解的語句,不用反復(fù)琢磨，只要知道大概意思就好）

3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法，我們還可以通過別的途徑來理解課文。（借助資料了解歷

史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料）

掌握了以上幾種方法，相信大家以后再閱讀這類文章時，一定會更加順暢。

三、詞句段運用。

1.在學(xué)習(xí)本組課文時，我們還遇到了不少難以理解的詞語。

（出示"榜文、客官、印信”等詞語）你能說說這些詞語的大致意思嗎？

榜文:古代指文告。

客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

印信:官府的印章。

驛站:古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方。

伙計:舊時指店員或長工。

郎中:古代的醫(yī)生。

店家:古代的店主人。

客舍:古代的旅館。

貨郎:古代指賣東西的人。

墨客:古代指文人。

2.（出示第二題句子）讀句子，想一想,如何理解加點詞語的意思？

Q）請勿自誤:請不要自己傷害巨己。

（2）喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。

（3）瞑目蹲身:閉上眼睛，蹲下身子。

（4）拱伏無違:伏在地上，向上朝拜,沒有違抗的。

（通過聯(lián)系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思，再放回詞中整體理解。）

3.（出示第三題句子）猜猜這三個句子描寫的都是誰,并說說理由。

（1）孫悟空。（重點詞:金箍棒）

（2）諸葛亮。（重點詞:頭戴綸巾）

（3）武松。（重點詞:萬夫難敵）

四、日積月累。

1.（出示相關(guān)資料）走近作者王維。

2.齊讀古詩，說一說這首詩寫了什么內(nèi)容?（鳥在山澗中鳴叫。）詩歌題目直接給我們提示了答

案。（板書詩題）

3.詩中寫了哪些景物?（桂花，春山，月，山鳥，春澗）從詩的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面?（夜

深人靜，桂花飄落，空山中升起了一輪圓月，被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。）這個意境美不美?（美）若

你此刻身處其中，你覺得享受嗎?（享受）

4.（播放純音樂）讓我們隨著這悠揚婉轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩，感受這美麗的夜晚，聆聽鳥兒的

財吧！

5.從詩的描寫中，你發(fā)現(xiàn)了什么?（詩中有靜態(tài)景，也有動態(tài)景。）這樣描寫有什么作用?（動靜結(jié)

合，以動襯靜，描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。）

6.這首詩中，作者想要表達什么呢？

（想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。）

7.帶著這種感情，讓我們再一次朗讀古詩，感受詩中的美景，體會作者的情感。

五、小結(jié)。

從古典名著到古詩文，無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深，在文化的長河中,

還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。

教學(xué)反思

1.引導(dǎo)學(xué)生有效交流，使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學(xué)生進一步閱讀名著打好

了基礎(chǔ)。

2.分析了名著的語言特點和人物形象，讓學(xué)生初步體會了名著的魅力。

五年級語文下冊部編版教案4

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解其含義。

2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真頻、分析的態(tài)度和正確

的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

3、學(xué)習(xí)"按一定順序?qū)?的基本方法。

教學(xué)重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學(xué)準備：

1、投影片

2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個關(guān)于賽馬的故事。

2、板書：15、田忌賽馬

二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點

1、出示課題

思考：圍繞這個課題你想知道些什么？

2、生討論

3、師綜合;綜合同學(xué)們剛才提巴的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）

a、田忌和和誰賽馬？

b、一共賽了幾次馬？

c、賽馬最后的結(jié)果是什么？

4、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這三個問題快速閱讀課文。

三、講讀課文,理解課文內(nèi)容

1、提問：田忌和齊威王一共蹇了幾次馬？

2、生答

3、指名讀第一次賽馬的部分。

4、思考：

①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？

②第一次比賽的經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？

5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。

6、提問：

a、這次比賽齊威王為什么能贏?（出示投影片2）

b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個"強"字指什么？

c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？

d、"垂頭喪氣”是什么意思?假如你是田忌，你會怎樣想？

e、田忌失敗后，想了嗎?從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦?

7、指名答

8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現(xiàn)了什么情況？

9、指名讀孫臏的話。（出示投影片3）

10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么?學(xué)生相互討論后作答。

11、師過渡：面對田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說了什么?指名讀句子，從齊威王的話中能看出

他的表現(xiàn)怎樣?從齊威王身上我們想到，面對勝利應(yīng)該怎么辦？

12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過和結(jié)果。

13、思考:

a、第二次比賽，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝?學(xué)生用圖演示比賽過程。

b、理解詞語：目瞪口呆

c、齊威王為什么目瞪口呆？

14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢?齊讀課文最后一句話。（出示投影

片4）

四、體會中心，明白道理。

1、思考：

a、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？

b、從這個故事中懂得了什么呢？

2、生討論（出示投影片5,結(jié)論）

五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。

1、數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n。

（轉(zhuǎn)敗為勝?）

六、以"轉(zhuǎn)敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。

1、田忌第一次賽馬為何??？

2、田忌第二次賽馬為何勝？

3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？

數(shù)學(xué)游戲提示：

七、小組討論會，認識人物。

田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？

八、懸念作文。

Q）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊："孫臏，

慢著!”……

田忌將如何應(yīng)付?孫臏還能幫得上忙嗎?請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。

（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎?請同學(xué)們拿

筆將第二次比賽改寫一下。

板書設(shè)計：

15、田忌賽馬

田忌（輸）第一次齊威王（贏）

±±

中中

下下

田忌（嬴）第二次齊威王（輸）

下上

上中

中下

《田忌賽馬》教學(xué)后記:

這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的

最佳方法，為了達成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個部分進行了教學(xué)。

一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引

出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

這一部分的教學(xué)主要分成四個步驟：

1、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細觀看的習(xí)慣，教師通過讓學(xué)生揣度田忌失敗的‘心情，談自己的

看法，明白怎樣正確對待失敗。

2、學(xué)生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論"應(yīng)該怎樣對待勝利"這一

問題。

3、學(xué)生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。

4、學(xué)生討論"孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能"這一問題，明白"做事要注意方法，

講究策略”這一道理。

以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了

學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。

三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

通過“摘李子"這一游戲訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進一步懂得課文所包含的道理。

四、改寫故事，培養(yǎng)思維

齊威王必須調(diào)換出場順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養(yǎng)

了創(chuàng)造思維的能力。

總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、

思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

五年級語文下冊部編版教案5

1.認識“吾、弗"2個生字，讀準多音字"夫"，會寫"矛、盾"等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.結(jié)合注釋，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思,進而理解寓言的內(nèi)容，理解故事的寓意。

4.試著用自己的話講講這個故事。

5.說說“其人弗能應(yīng)也”的原因，并與同學(xué)交流生活中類似的事情。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

L同學(xué)們，今天陽光明媚，可把我凍壞了。

（此時學(xué)生會說，老師你說錯了。）

老師哪里說錯了呢?（前后表達K一致，自相矛盾。）

2.同學(xué)們，我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說一說。（引導(dǎo)學(xué)生說出更多例

子。）

3.這節(jié)課，我們就來了解下“自相矛盾”的出處吧。

在開始上課之前,我們先來看段視頻。（看《自相矛盾》的視頻）讓學(xué)生大概了解故事情節(jié)。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1提出讀書要求自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字。

著重指導(dǎo)沸何）、夫何）

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)”矛、盾、譽、吾"，并在黑板上示范。

（"矛"的筆畫是橫撇、點、橫鉤、豎鉤、撇。"盾"的部首是"廠"。"譽"的部首是"言"。

"吾"的部首是"口"。）

三、再讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文。（介紹相關(guān)資料，也可以讓學(xué)生自己說。）

矛:古代兵器，在長柄的一端裝有金屬槍頭。

盾:古代打仗時防護身體，擋住敵人刀、箭等的牌。

韓非:戰(zhàn)國末期哲學(xué)家,法家思想的主要代表人物。

2.體裁。（寓言）

3.指名朗讀課文。

這篇課文講了一個什么故事?用自己的話講講這個故事。

（古代一個賣矛與盾的楚國人，他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好，什么都能戳

破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言。）

4.分組朗讀課文。

注釋：

楚人:楚國人。鬻（yO）：賣。譽:稱贊,這里有“夸耀"的意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:

不。應(yīng):回答。

5.教師范讀。

概括譯文:楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，無論用什么東西都無法穿透它。

然后，他又夸耀自己的矛很鋒利，無論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問他："如果用你的矛去刺你的盾,

會怎么樣?"那個人無法回答。無法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長矛,是不可能共同存在的

四、品讀感悟，體會情感。

1.文中楚國人如何賣矛和盾的呢?

譽之曰："吾盾之堅，物莫能陷也。"又譽其矛曰："吾矛之利，于物無不陷也。"

（指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。）

2.他這股夸耀，路過的人都停下了腳步。路人們是要買他的矛或盾嗎?路人們都說了什么話呢?

”以子之矛，陷子之盾，何如?”

3.路人們七嘴八舌地議論，這位楚國人是什么表現(xiàn)？

（其人弗能應(yīng)也）啞口無言、張口結(jié)舌……

4.體會"夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立"。

做事不能互相抵觸J兌話辦事必須實事求是,要前后一致。

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.班級交流討論你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理？

（這則寓言諷刺了那些說話不顧事實把事實夸大到絕對的程度使自己陷入自相矛盾、尷尬境

地的人。告訴我們:說話辦事要實事求是講究分寸，不能自相矛盾。）

2.楚人這樣做會導(dǎo)致什么后果?（矛和盾都賣不出去）

我們來想辦法幫幫他，幫他賣出這些東西。（引導(dǎo)學(xué)生為楚人想辦法啟由發(fā)言。）

3.說話不要前后矛盾，說話要有沒輯性。說話之前先思考這樣說是否合適。

自相矛盾

盾一堅，物莫能陷

矛一利，物無不陷

不可同世而立

1.本課是一篇文言的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀通語句，根據(jù)注釋理解句意，反復(fù)品讀，把

握人物形象。

2.給學(xué)生表演和發(fā)言的機會，以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，理解文本的

目的。

五年級語文下胭B編版教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“芝、遂"等16個生字，讀準多音字"呵"。

2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）

聽到這首曲子，大家想到了什么?（西游記）說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、

豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強，大家對他一定非常了解。

本文中的"石猴"就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著

這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課一《猴王出世》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.（出示相關(guān)資料）了解作品和作者。

2.默讀課文，標(biāo)出自然段，并為文章劃分段落。

第TB分（第1自然段）:石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）:石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第3~4自然段）:眾猴進入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說一說，課文雌什么順序?qū)懙摹＃ㄊ虑榘l(fā)展的順序）

三、再讀課文，整體感知。

1.讀第一部分。

（1）說一說，石猴是怎么來的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一個石卵，因見風(fēng)，化作了一個

石猴。）

⑵石猴出世之后是什么樣的?（另曝在山中……朝游峰洞之中。）幾筆就勾勒出T自由自在、

快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發(fā)生了什么呢?（一天，群

猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。）和石猴成為猴王有什么關(guān)系?（有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體，就拜誰

為王），聽到這句話，石猴的表現(xiàn)如何?（應(yīng)聲高叫道："我進去!我進去!"）從這里我們可以看出石猴

的性格（爭強好勝）。

3說完他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段找出問題答案。

Q）發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶

進了水簾洞。

（2）群猴進洞，發(fā)現(xiàn)了此等好地方，都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴（人而無信,不知其可）,

于是,群猴拱伏無違，稱其"千歲大王"。從中可以看出石猴（聰明、機敏、爽朗、坦率，做事有計

謀，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料）。

現(xiàn)在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎?（發(fā)現(xiàn)洞天一敢于挑戰(zhàn)一被拜為王）

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法，把猴王寫得非常生動。

小結(jié):正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們

在寫作文的時候，也應(yīng)該恰當(dāng)運用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動更有感染力。

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

從課文中我們看到了一個（機敏、活潑可爰、敢作敢為）的石猴?！段饔斡洝肥俏覈糯拇?/p>

名著之一，從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們

喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經(jīng)典魅力。

板書設(shè)計

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

教學(xué)反思

教學(xué)時，以各種形式的讀為主線來安排教學(xué)過程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成

為猴王的"等問題討論探究;接著再讀課文，進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學(xué)生拓展《西

游記》中的其他內(nèi)容。

五年級語文下冊部編版教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽到的表達出來。

2.能描寫出景物的動態(tài)美和靜態(tài)美，并體會景物的獨特魅力。

3.積累描寫景物的古詩詞,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)身邊的美的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文。今天，我們來學(xué)習(xí)"語文園地”的

內(nèi)容。

2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想:每篇課文介紹的是什么？

二、交流平臺。

1.朗讀"交流平臺"的內(nèi)容，思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會，與周圍同學(xué)交流。

2.學(xué)生思考交流，教師點撥指導(dǎo),

3.小結(jié)。

Q)《威尼斯的小艇》中，最后f自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱

鬧景象，又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動靜結(jié)合，讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨

特之美。

(2)《牧場之國》中，描寫了荷蘭牧場風(fēng)光的悠閑、寧靜，也描寫了人們的繁忙。動靜結(jié)合，為我

們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場風(fēng)光圖。

三、詞句段運用。

(一)朗讀"詞句段運用"中的第1題,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。與同學(xué)交流體會。

1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開，以及遠處傳來的嘩笑和告別的

聲音,為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。

第二組句子通過描寫傍晚時環(huán)境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為,寫出了傍晚牧場的寧

靜。

2.情景展示。

(1)放學(xué)后的校園。

放學(xué)后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余

暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉(xiāng)，只有兩棵又高又大

的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜僦)

(2)群鳥飛過的湖面。

清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄，并發(fā)出高亢

的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會兒盤旋飛翔，百喈千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的.

熱鬧吸引，漾起細細的波紋，向鳥J踹笑致意。(動態(tài)美)

(3)火車進站之后。

"嗚——"一聲長長的汽笛聲過后，一列火車徐徐進站了?；疖囃７€(wěn)后,背著大包小包的乘客

魚貫而出。不一會兒工夫，下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺，有急匆匆向出口走去的,

有停下來整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的，站臺上頓時熱鬧非凡。（動態(tài)美）

（二）閱讀”詞句段運用"中的第2題，說說這些語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達

上的特點。

教師點撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一

幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字塔的美麗景色進行了描寫。

第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進

行描寫，并融入了自己的感受。

第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太

淡,杭州虎跑寺旁"綠壁"太濃,西湖的波太明，秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點。

四、日積月累。

1.趣讀，體會音韻美。

教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩里的動作讀才用頭晃腦地讀，還可以和同學(xué)合作讀。

2.聽讀，想象畫面美。

過渡："詩中有畫，畫中有詩。"淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌,還是一幅秀美的畫!來，請

閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩，透過詩里的文字去想象畫面。（配樂）

（1）聽讀，想象畫面。

請閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。雷樂范讀）

（2）匯報展示。

提問:誰來描述一下你想到的畫面?（出示圖:白滿J11）還有誰想描述一下？

（3）齊讀,帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。

3.背誦，感悟情感美。

五、小結(jié)。

本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法,希望同學(xué)們在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美，愛

自然,愛生活，愛國家。

教學(xué)反思

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了描寫景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。

2以句子訓(xùn)練為中心引導(dǎo)學(xué)生搜集、整合資料，描述心中所喜愛的景物,逐步提高語言表達能

力。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦描寫景物的古詩詞，豐富語言積累才是高審美情趣。

五年級語文下冊部編版教案8

創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容分析

《猴王出世》是部編人教版五年級下冊第二組的一篇略讀課文。本組教材以"古典名著之旅”

為專題，要重點指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生,從而激發(fā)學(xué)生閱讀名

著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法?！逗锿醭鍪馈分饕獙懥嘶ü缴弦粔K仙石孕育了一只

石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可

愛，敢作敢為的特點。

這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華

的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點一野性、機靈、頑皮。第三他具有人的

思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙

地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引

著一代又一代的讀者。

學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣就成為

了本課教學(xué)的重點。

教學(xué)目標(biāo)

1.認識"芝、遂"等16個生字。讀讀記記"靈通、迸裂、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、

喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗9830大體意思。

3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重點

讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學(xué)習(xí)閱

讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點

課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文

內(nèi)容是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程

一、激趣交流，導(dǎo)入課題。

1.圖片激趣：課件出示不同版本的長篇小說《西游記》的封面圖片，學(xué)生仔細觀察。

2.引發(fā)交流：

(1)從封面上能獲得哪些信息？(學(xué)生自由發(fā)言。)

(2)你讀過這本書的那個版本？(學(xué)生自由發(fā)言。)

(2)從交流中可以看出同學(xué)們對《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某個章節(jié)，有的讀

了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里塑造了許許多多不同人物的形象,

那么在《西游記》這部小說中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?(學(xué)

生選擇自己喜歡的人物做簡單介紹。)

3.導(dǎo)入課題：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，同學(xué)們喜歡的人物各不相同，但絕大多數(shù)學(xué)生都

很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文

《猴王出世》，通過學(xué)習(xí)我們來了解最初的孫悟空。(板書課題：猴王出世，齊讀課題。)

二、初學(xué)課文，讀懂詞語,理清課文結(jié)構(gòu)。

1.默讀課文，遇到不懂的詞語,如"名曰、耍子"等，可以猜一猜意思。

(1)默讀課文，猜一猜詞語的意思。

(2)小組交流，互相訂正。

(3)全班交流，教師相機引導(dǎo)。

①名日：名字叫作。

②圍圓：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。

③靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

④耍子：玩。

⑤石竅：石頭邊隙。

⑥石碣：石碑。

⑦鐫：刻。

⑧喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

⑨瞑目：閉上眼睛。

⑩造化：福氣；運氣。

天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，

不知道他怎么去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。

力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好

2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫了哪些內(nèi)容？再說說故事的

主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生快速瀏覽課文。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，寫了花果山上一塊仙石

孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分

為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋

找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞；（第4自然段）寫群猴進

入水簾洞，拜石猴為王。

三、欣賞影視，感受人物。

1.多媒體播放“猴王出世"影視片段，學(xué)生欣賞。

2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個詞語或短語概括自己心目中石猴

的.形象，把自己想到的詞語或短語寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實物投影展示

幾位寫得好的學(xué)生的詞語和短語，鼓勵學(xué)生評議交流。（野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇敢、

天真、活潑……）

3.贊武松。

(1)課件出示：這真是一個的石猴?。?/p>

(2)學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補充完整。

(3)全班交流：

①這真是一個機靈的石猴?。?/p>

②這真是一個頑皮的石猴??！

③這真是一個聰明的石猴?。?/p>

④這真是一個勇敢的石猴??！

⑤這真是一個天真的石猴啊！

⑥這真是一個活潑的石猴?。?/p>

(4)學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達自己對石猴的贊嘆之情。

四、研讀交流，感悟人物形象。

(-)導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說出了對石猴的評價，如野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇

敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊

讀一邊圈畫出能表現(xiàn)石猴這些特點的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的石猴的特點，也可以寫

一寫自己的感受。

(二)學(xué)生自由演讀課文，并圖畫批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機進行個別指導(dǎo)。

(三)小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

(四)小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)點撥并小結(jié)。

1.神奇不凡。

那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮

陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。

(1)默讀語段，用""畫出仙石形狀及所處的位置；用""畫出石頭變猴的原因；

用“"畫出石猴出生的經(jīng)過。

(2)互相交流，這是一個什么樣的石猴？(來歷神奇。)

(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來歷的神奇，令人驚嘆。

2.自由快樂。

那猴在山中,卻會行走用歐，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群,

獐鹿為友，掰猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)默讀語段，說說這是一只怎樣的石猴？(快樂。)

(2)你從那里體會到了石猴的自由、快樂？(食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲

為伴，虎豹為群，獐鹿為友，掰猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。)

(3)這段文字是作者對石猴日常生活的描寫，你感覺這段文字具有什么特點？

①富有節(jié)奏、富于變化。

②動作描寫非常準確：食、飲、采、覓、宿、游。

(4)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語言，感受石猴的自由自在、快活逍

遙、親和友善而又頑皮可愛。

(5)學(xué)生再次靜心默讀這段話，探究表達方式的巧妙。(著重引導(dǎo)體會古典白話文語言的凝

煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。)

(6)拓展交流：在《西游記》這部小說中有很多這樣的語言，同學(xué)們課下找到小說中這樣

的語言多讀一讀，相信你們會感觸更深。

3.頑皮率真。

連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道："我進去！我進去！”

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：”大造化！大

造化！"

石猴道："沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！?/p>

石猴笑道：”這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石

房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾

洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老

天之氣?！?/p>

石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道："都隨我進來！進來！"

石猴端坐上面道："列位呵，’人而無信，不知其可’.你們才說有本事進得來，出得去，

不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，

各享成家之福，何不拜我為王？"

(1)談話引導(dǎo)：古人說"言為心聲"，要真正認識這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它

的話語中去探尋一番。快速從文中找一找描寫石猴語言的句子。出示：

“我進去!我進去!”

"大造化!大造化!"

"沒水!沒水!……"

"都隨我進來!進來!"

①學(xué)生自由讀讀，說說發(fā)現(xiàn)了石猴說話的什么特點?(重復(fù)、短促，很多句子后都有感嘆號。)

②教師引讀。

師：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道一

生："我進去！我進去！”

師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道一

生："大造化！大造化！"

師：石猴道一

生："沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的冢當(dāng)。"

師：石猴笑道一

生："這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房

內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。

真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”

師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

生："都隨我進來！進來！”

師：石猴端坐上面道——

生："列位呵，’人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，

就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安B昆穩(wěn)睡，各享成家之福，

何不拜我為王？”

③指名學(xué)生到講臺表演讀,鼓勵扮演石猴角色的學(xué)生讀出時候的語氣，注意表情的變化，根

據(jù)自己觀看影視片留下的對石猴的印象在表演讀中穿插動作。

④師生評議，教師小結(jié)：作者吳承恩用重復(fù)、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。

希望同學(xué)們以后閱讀《西游記》時注意作品中對人物語言的描寫，并學(xué)會借助語言8寫感受人物

形象。

4.勇敢無畏、膽大心細。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗

的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒

掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴

看罷多時，橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著"花果山

福地，水簾洞洞天"。

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道："大造化！大

造化！"眾猴把他圍住，問道："里面怎么樣？水有多深？“石猴道："沒水！沒水！原來是一

座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。"眾猴道：”怎見得是個家當(dāng)？”石猴笑道：”這股

水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、

石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著’花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安

身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。"

眾猴聽得，個個歡喜。都道："你還先走，帶我們進去，進去！"石猴卻又瞑目蹲身,往里

一跳，叫道："都隨我進來！進來！”

(1)學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。

(2)互相交流，通過閱讀你了解到這是一個什么樣石猴？(勇敢無畏、膽大心細。)

(3)互相交流：說說你是從哪兒看出這是一只勇敢無畏、膽大心細的石猴的？

①細致的動作描寫：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、

仔細再看、跳過橋中間、看罷多時、左右觀看、抽身往夕隈走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目

蹲身、往里一跳。

②反復(fù)做的動作描寫：

a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

b.睜睛抬頭觀看、仔細再看、看罷多時、左右觀看;

c.將身一縱、跳過橋中間、跳出水外、往里一跳。

(3)指導(dǎo)朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動作，注意作者對石猴反復(fù)的動作描寫，

感受石猴勇敢無畏、月映心細的形象。

(4)拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點，更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游

記》這部古典白話小說豐富、貼切的語言特點。如果你能讀一讀原著，會有更深刻的感觸。

五、學(xué)習(xí)語言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗。

1.請同學(xué)們再次自由地把全文讀一遍，感受石猴的特點，學(xué)習(xí)作者的語言特點。

2.小組合作，進行復(fù)述。

學(xué)生從課文中選擇自己喜歡的一個片段（如石猴出世、石猴生活、石猴進洞、石猴稱王等），

分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導(dǎo)。

3.指名復(fù)述表演課文，小組評價，師評價。

六、總結(jié)提升，整體把握。

1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時,

因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。相

信大家通過今天的學(xué)習(xí)對孫悟空有了更深刻、更全面的認識。你覺得還可以用什么詞語來形容這

只猴子？（活潑可愛、機智勇敢、敢作敢為、身手不凡……）

2.課文記敘的是孫悟空的出生,節(jié)選自古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》

中有哪些精彩的故事？（大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊、偷吃人

參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國救小孩、計盜

紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國除害、八戒哭師父、車遲國斗法、收服青牛怪、女兒

國奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝

洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞……）

七、拓展延伸，激發(fā)欲望。

1.《西游記》是我國古代四大名著之一，著作的語言非常優(yōu)美。從19世紀開始，《西游記》

被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。你對《西游記》都有哪些

了解？

(1)內(nèi)容簡介：《西游記》全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大

鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來師徒四人歷經(jīng)九九八十一難終于取得真經(jīng)而歸的故事。

(2)語言特點：作品以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、

幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨具特色的藝術(shù)宮殿。小說向人們展示了一個絢麗的神魔世界，但

在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實生活的本質(zhì)，意味深長地寄寓了廣大人民反抗惡勢力，要求戰(zhàn)勝自

然和困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時代的社會現(xiàn)實。在人物塑造上，作者采用人、神、獸

三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動物屬性，又能找出社會化個性的蹤影。全書

組織嚴密，繁而歪亂，語言活潑生動且夾雜方言俗語，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的

宗教色彩，大大豐富了作品的現(xiàn)實內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨特風(fēng)格。

(3)倉M乍背景:

吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾

不斷激化，并日趨尖銳；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學(xué)日益蓬勃發(fā)

展，小說和戲曲創(chuàng)作進入一個全面繁榮興盛的時期。經(jīng)濟上產(chǎn)生了資本主義萌芽。

因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、

巴基斯坦，歷盡艱難險阻，最后到達了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論

會任主講，受到了贊譽。貞觀十九年玄奘回到了長安，帶回佛經(jīng)657部，轟動一時。后來玄奘

口述西行見聞，由弟子辯tn輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國的

歷史、地理及交通，沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，

則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開始在漢族民間廣為流傳。南宋

有《大唐三藏取經(jīng)詩話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏

西天取經(jīng)》、無名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些IB為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩

也正是在漢族民間傳說和話本、戲曲的基礎(chǔ)上經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造完成了這部偉大的文學(xué)巨著。

（4）簡介作者：吳承恩（約1500年-1582年），字汝忠，男，漢族，淮安府山陽縣（今江蘇

省淮安市淮安區(qū)）人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱高甸吳氏。中國明代杰出

的小說家，是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。在

科舉中屢遭挫折，嘉靖中補貢生。嘉靖四十五年（1566年）任浙江長興縣丞。由于宦途困頓，

晚年絕意仕進，閉門著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀念館和在山下山門處建樹其石雕座

像，用來紀念他。

2.激發(fā)欲望：北大教授白化文曾經(jīng)說過"《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可

說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副

作用極小，是TB鼓舞人積極斗爭、永不灰心、為達到目標(biāo)而百折不撓的書。"希望同學(xué)們都能

讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力。

3.布置作業(yè)：同學(xué)在閱讀《西游記》的時候，在書上標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，標(biāo)出術(shù)中精彩的

片段，在書的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開一個故事會，同學(xué)們每人準備

好一個故事，看誰講的故事最精彩。

五年級語文下冊部編版教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.認識"肆、桅"等7個生字，會寫"艘、航"等14個字，會寫"環(huán)游、航行”等12個詞語。

2.默讀課文，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并試著講講這個故事。

3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。

4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里，說說讀了這個故事受到的啟發(fā)。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。