人教版七年級《歷史與社會》上冊　第三單元　　第三課 傍水而居　說課稿

人教版七年級《歷史與社會》上冊第三單元第三課傍水而居說課稿主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版七年級《歷史與社會》上冊第三單元第三課《傍水而居》。本節(jié)課主要講述我國不同地區(qū)人們?nèi)绾胃鶕?jù)地理環(huán)境特點，選擇傍水而居的生活方式。教學(xué)內(nèi)容包括：水對人類生活的重要性，以及人們?nèi)绾卫盟Y源進行生產(chǎn)、生活和發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習了地理環(huán)境對人類活動的影響，本節(jié)課將具體講述水資源的利用，與第一單元《我們的家園》中關(guān)于地理環(huán)境與人類生活的關(guān)系相呼應(yīng)，幫助學(xué)生更好地理解地理環(huán)境對人類生活的影響。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也將為后續(xù)學(xué)習我國不同地區(qū)的風土人情和歷史文化打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，通過了解不同地區(qū)人們?nèi)绾胃鶕?jù)地理環(huán)境特點選擇傍水而居的生活方式，提高學(xué)生對人與自然和諧共生關(guān)系的認識；2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，通過學(xué)習我國不同地區(qū)的水文化，增強學(xué)生對中華文化的認同感和自豪感；3.培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析地理環(huán)境對人類生活的影響，提高學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級的學(xué)生，他們正處于認知發(fā)展的重要階段。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)完成了對地理環(huán)境基本特征的學(xué)習，具備了一定的地理知識基礎(chǔ)，但對于水資源的具體利用和對地理環(huán)境與人類生活關(guān)系的深入理解尚顯不足。

在能力方面，學(xué)生的觀察力、思考力和分析問題的能力正在逐步發(fā)展，但往往缺乏實際操作和綜合分析的經(jīng)驗。他們在學(xué)習過程中可能需要更多的引導(dǎo)和具體案例來輔助理解。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣較為濃厚，但注意力容易分散，需要通過生動有趣的教學(xué)活動來吸引和維持他們的興趣。此外，學(xué)生的團隊合作意識初步形成，但在實際操作中可能還需要進一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在行為習慣上，學(xué)生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探索和思考的習慣。因此，在教學(xué)過程中，需要鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們主動學(xué)習和探究的能力。

綜合來看，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要考慮到學(xué)生的認知水平和發(fā)展需求，通過生動的案例和互動活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們更好地理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)他們的地理實踐力和歷史觀念。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-人教版七年級《歷史與社會》上冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-地圖資源（中國地形圖、水資源分布圖）

-案例研究資料（不同地區(qū)傍水而居的典型實例）

-視頻資料（相關(guān)紀錄片或短片）

-教學(xué)PPT

-學(xué)生作業(yè)本與文具

-互動討論小組分組安排表教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料，包括教材相關(guān)章節(jié)的電子版、相關(guān)視頻資料，明確要求學(xué)生預(yù)習的重點內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“列舉三種以上傍水而居的典型例子，并簡要分析其成因”。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的學(xué)生反饋，了解學(xué)生的預(yù)習情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀教材和相關(guān)資料。

-思考預(yù)習問題：學(xué)生針對預(yù)習問題進行思考，記錄答案。

-提交預(yù)習成果：學(xué)生將預(yù)習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：鼓勵學(xué)生自主探索，提前了解課程內(nèi)容。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：播放一段關(guān)于傍水而居的紀錄片片段，引發(fā)學(xué)生對主題的興趣。

-講解知識點：詳細講解水對人類生活的重要性，結(jié)合實例分析不同地區(qū)傍水而居的特點。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生探討不同地區(qū)為何選擇傍水而居。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，確保學(xué)生對知識點的理解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生分組討論，分析不同地區(qū)傍水而居的原因。

-提問與討論：學(xué)生在討論中提出問題，與同學(xué)和老師進行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解讓學(xué)生理解傍水而居的歷史和文化背景。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中分析問題。

-合作學(xué)習法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，如“繪制一幅我國某地區(qū)傍水而居的示意圖，并分析其成因”。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和在線資源鏈接，供學(xué)生進一步學(xué)習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，加深對課程內(nèi)容的理解。

-拓展學(xué)習：學(xué)生利用提供的資源進行拓展學(xué)習。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習過程，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，進行拓展學(xué)習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習能力。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解不同地區(qū)人們根據(jù)地理環(huán)境選擇傍水而居的原因，難點在于分析這些地區(qū)的水文化和生活方式。通過課前預(yù)習、課堂討論和課后拓展，學(xué)生可以逐步掌握這些知識點。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍資源：

-《中國水文化》：該書詳細介紹了中國各地區(qū)的河流、湖泊以及與之相關(guān)的文化、歷史和民俗。

-《人類與地理環(huán)境》：分析了人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系，包括水資源的利用和保護。

-《地理與環(huán)境》：從地理學(xué)角度探討環(huán)境對人類活動的影響，其中包括水資源的利用。

（2）視頻資源：

-《中國國家地理》系列紀錄片：涵蓋了我國各地的自然風光、地理特點以及與之相關(guān)的歷史文化，其中多集涉及水資源利用和水文化。

-《話說長江》：詳細介紹長江流域的地理環(huán)境、歷史文化以及人類活動，幫助學(xué)生了解長江在傍水而居中的作用。

（3）線上資源：

-中國地理學(xué)會官網(wǎng)：提供豐富的地理學(xué)科資料，包括學(xué)術(shù)論文、地理資訊等。

-中國歷史地理信息系統(tǒng)：提供歷史時期地理信息的查詢，有助于學(xué)生了解不同時期的水資源利用情況。

2.拓展建議：

（1）深入了解水文化：

-閱讀相關(guān)書籍，如《中國水文化》，了解不同地區(qū)的水文化特點，如黃河流域的治水文化、長江流域的航運文化等。

-觀看《中國國家地理》系列紀錄片中的相關(guān)內(nèi)容，加深對水文化的認識。

（2）探討水資源利用與保護：

-閱讀書籍《人類與地理環(huán)境》和《地理與環(huán)境》，了解水資源在人類歷史發(fā)展中的重要作用，以及如何合理利用和保護水資源。

-結(jié)合實際案例，如我國南水北調(diào)工程，分析水資源利用與保護的關(guān)系。

（3）研究地理環(huán)境與人類生活：

-利用中國地理學(xué)會官網(wǎng)和中國歷史地理信息系統(tǒng)，查詢不同地區(qū)的地理環(huán)境信息，分析地理環(huán)境對人類生活的影響。

-結(jié)合教材中的案例，如江南水鄉(xiāng)、四川盆地等，深入研究地理環(huán)境與人類生活的關(guān)系。

（4）開展實地考察：

-組織學(xué)生參觀當?shù)氐乃O(shè)施，如水庫、水電站等，了解水資源利用的實際情況。

-鼓勵學(xué)生走進社區(qū)，了解居民如何利用水資源，提高對傍水而居生活方式的認識。

（5）進行主題研究：

-選擇一個特定的地區(qū)，如珠江三角洲，深入研究其地理環(huán)境、水資源利用和水文化特點。

-開展小組研究，探討不同地區(qū)傍水而居的成因和特點，形成研究報告。教學(xué)反思在教學(xué)《歷史與社會》上冊第三單元第三課《傍水而居》之后，我深感這次課程的教授過程是一次富有挑戰(zhàn)和收獲的經(jīng)歷。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認識到教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，更是激發(fā)學(xué)生思考和探究的過程。

首先，我對課程內(nèi)容的設(shè)計感到滿意。在備課過程中，我注重了與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習的地理環(huán)境知識，幫助他們更好地理解和吸收新的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生能夠?qū)⑿轮R與已有知識建立起聯(lián)系時，他們的學(xué)習效果會更好。

在教學(xué)實施過程中，我采用了多種教學(xué)方法，包括自主學(xué)習、小組討論和實踐活動。我觀察到，學(xué)生在自主學(xué)習階段能夠積極地閱讀材料，思考問題，并在平臺上提交了預(yù)習成果。這讓我認識到，給予學(xué)生足夠的自主空間，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣和探究欲望。

課中的小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與、熱烈討論的場景。他們在討論中提出了很多有見地的問題，比如關(guān)于不同地區(qū)為何會選擇傍水而居的深層原因，以及這種生活方式對當?shù)匚幕挠绊?。這讓我意識到，通過小組合作，學(xué)生不僅能夠加深對知識點的理解，還能提高他們的溝通能力和團隊合作意識。

然而，在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我意識到在課堂講解過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的個性化需求。有些學(xué)生可能需要更多的實例和具體案例來幫助他們理解抽象的概念。未來，我計劃在教學(xué)中加入更多的實例，以增強學(xué)生的理解力。

其次