Unit6 Welcome to the unit 說課稿 2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊

Unit6Welcometotheunit說課稿2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊一、教學內容

本節(jié)課為2024-2025學年譯林版七年級英語上冊Unit6Welcometotheunit。本單元主要圍繞“介紹和歡迎”這一主題展開。教學內容包括：

1.學習和掌握表示歡迎的常用表達，如：“Welcometo...”、“Nicetomeetyou”等。

2.學習和運用本單元的生詞和短語，如：classmate、teacher、student等。

3.通過閱讀課文，了解不同場景下的歡迎方式，培養(yǎng)跨文化交際能力。

4.培養(yǎng)學生用英語進行簡單交流的能力，如：自我介紹、介紹他人等。

5.學習和運用本單元的語法知識，如：一般現(xiàn)在時態(tài)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生正確使用英語進行日常交流的能力，能夠在不同場景中運用所學詞匯和句型進行自我介紹和介紹他人。

2.文化意識：通過學習不同文化背景下的歡迎方式，增強學生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：鼓勵學生在交流中積極思考，培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高用英語解決問題的能力。

4.學習能力：指導學生掌握有效的英語學習策略，如通過模仿、練習和互動來提高語言運用能力，形成自主學習的好習慣。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單詞匯，能夠進行簡單的自我介紹，了解一些日常交際用語。

2.七年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡互動和游戲，學習風格偏重于視覺和動手操作。他們在小組合作中表現(xiàn)出較強的參與度和積極性，但個別學生在公開場合表達時可能會感到緊張。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對生詞的記憶和運用，語法結構的理解，以及在真實語境中靈活運用所學知識進行交流。此外，不同學生的學習基礎和能力差異可能會影響課堂互動和集體學習效果。對于英語基礎較弱的學生來說，跟上教學進度可能會感到吃力，需要額外的關注和輔導。四、教學方法與手段

教學方法：

1.采用任務型教學法，通過設定具體交流任務，讓學生在實際語境中運用所學知識。

2.運用討論法，組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的觀點和經(jīng)驗，提高語言實踐能力。

3.實施情境教學法，模擬真實場景，如學校、聚會等，讓學生在模擬的語境中學習并運用歡迎的表達方式。

教學手段：

1.使用多媒體設備播放英語對話視頻，增強學生的視聽體驗，提高學習興趣。

2.利用互動式教學軟件，如在線詞典和翻譯工具，幫助學生即時查詢和理解生詞。

3.利用電子白板展示課件和互動游戲，增加課堂互動性和趣味性，提高教學效率。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布Unit6的預習資料，包括課文錄音、生詞表和背景文化介紹，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：設計問題如“描述你最喜歡的學校場所”和“用英語邀請朋友參加活動”，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習成果，確保每個學生都參與了預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀預習資料，標記生詞和難點。

-思考預習問題：針對預習問題，學生記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，提高自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段學校生活的視頻，引出本課主題“Welcometotheunit”。

-講解知識點：詳細講解本課的生詞和句型，如“Welcometoourschool”和“Howdoyoudo?”。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬校園場景中的對話。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，運用新學的詞匯和句型。

-提問與討論：學生勇敢提問，參與討論，與同學交流學習心得。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生詞和句型。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握交流技能。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解知識點，掌握交流技能，培養(yǎng)團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本課內容，布置寫作作業(yè)，如編寫一段邀請朋友參加學?；顒拥膶υ挕?/p>

-提供拓展資源：提供與校園生活相關的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思。

-作用與目的：鞏固學習內容，拓寬知識視野，促進學生自我提升。六、教學資源拓展

拓展資源：

1.文化背景資料：介紹英語國家中歡迎和介紹他人的文化習慣，包括握手、擁抱等肢體語言以及常用的交際用語。

2.詞匯拓展：提供與校園生活相關的詞匯列表，如教室(classroom)、圖書館(library)、操場(playground)、食堂(canteen)等，以及相關的動詞短語，如“takeaseat”、“havealook”等。

3.語法拓展：進一步講解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，包括陳述事實、描述習慣等，并提供相關例句。

4.互動游戲：設計一些英語互動游戲，如“快速問答”、“猜謎語”等，以增加學生對英語學習的興趣。

5.視聽資源：推薦一些英語學習視頻，如校園生活情景劇、英語動畫片等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

拓展建議：

1.文化理解：鼓勵學生在課后查找和了解不同國家的歡迎禮儀，比較中西方文化的差異，并在課堂上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

2.詞匯運用：建議學生制作單詞卡片，將新學的詞匯和短語寫在卡片上，并嘗試在日常生活中使用這些詞匯。

3.語法練習：布置一些語法練習題，如填空、改寫句子等，幫助學生鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

4.互動游戲實踐：鼓勵學生在課后與同學一起玩英語互動游戲，提高英語口語交流能力。

5.視聽學習：建議學生在家長監(jiān)督下，觀看英語學習視頻，并嘗試模仿視頻中的對話和表達。

1.文化背景資料拓展：

-在英語國家中，當人們第一次見面時，通常會使用“Nicetomeetyou”或“Howdoyoudo?”來表示禮貌。

-當歡迎某人到某個地方時，可以使用“Welcometo...”的表達方式，例如“Welcometoourschool!”。

-在介紹他人時，可以使用“Letmeintroduce...”或“Thisis...”，例如“LetmeintroducemyfriendTom”或“Thisismyteacher,Ms.Wang”。

2.詞匯拓展：

-提供以下詞匯列表，并要求學生用這些詞匯編寫小對話：

-Classroom,Library,Playground,Canteen,Teacher,Student,Friend,Book,Computer,Blackboard,Desk,Chair

-Takeaseat,Havealook,Readabook,Useacomputer,Writeontheblackboard,Sitatthedesk,Standup

3.語法拓展：

-一般現(xiàn)在時態(tài)的用法：

-用于描述習慣或經(jīng)常發(fā)生的動作，如“Igotoschoolbybuseveryday”。

-用于陳述事實或普遍真理，如“Thesunrisesintheeast”。

-提供一些練習題，讓學生用一般現(xiàn)在時態(tài)改寫句子，如將“Yesterday,Iwenttothelibrary”改為一般現(xiàn)在時態(tài)。

4.互動游戲設計：

-快速問答：老師提出問題，學生快速回答，如“Whereisthelibrary?”、“Whoisyourteacher?”。

-猜謎語：老師描述一個物體或人，學生猜測是什么，如“Iamaplacewhereyoucanreadbooks.WhatamI?”（答案：Library）。

5.視聽資源推薦：

-推薦一些英語學習視頻，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等，這些視頻中有豐富的日常交流場景，適合學生模仿和學習。

-建議學生觀看視頻后，嘗試復述視頻中的對話，或與同學一起討論視頻中的情節(jié)。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試采用了情境教學法，通過模擬真實的校園生活場景，讓學生在實際語境中使用英語，這樣的教學方法不僅提高了學生的學習興趣，也增強了他們的語言實踐能力。

2.為了激發(fā)學生的學習熱情，我設計了一些互動游戲，如“快速問答”和“猜謎語”，這些游戲讓課堂氛圍更加活躍，學生在玩樂中學習，提高了他們的參與度和積極性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習階段的參與度不高，可能是因為預習任務不夠具體或者缺乏有效的監(jiān)督機制。

2.在教學組織方面，盡管我設計了小組討論，但部分學生可能因為害羞或自信心不足，參與度不夠，這影響了課堂互動的效果。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，需要尋找更加多元化的評價方法。

（三）改進措施

1.針對預習參與度不高的問題，我計劃在課前預習任務中加入更多互動元素，如在線問答或小測驗，同時通過家長會和班級微信群加強對學生預習的監(jiān)督和提醒。

2.為了提高學生的課堂參與度，我打算在小組討論中設置更多的小組任務和角色扮演活動，確保每個學生都有機會參與并貢獻自己的觀點。

3.在教學評價方面，我計劃引入更多的形成性評價方法，如課堂表現(xiàn)記錄、學生自我評價和同伴評價，以及定期的口語測試，以更全面地評估學生的學習成果。

在未來的教學中，我將繼續(xù)探索和實踐更多的教學特色和創(chuàng)新方法，同時也會認真反思教學中存在的問題，不斷調整和改進教學策略，以期達到更好的教學效果。通過這些改進措施，我相信能夠幫助學生更有效地學習英語，提高他們的語言能力和綜合素質。八、內容邏輯關系

①重點知識點：

-一般現(xiàn)在時態(tài)的運用：描述習慣、日?；顒印⑵毡檎胬?。

-介紹和歡迎的常用表達：如“Welcometo...”、“Nicetomeetyou”。

-校園生活相關詞匯：如“classroom”、“l(fā)ibrary”、“playground”等。

②重點詞匯：

-動詞短語：如“gotoschool”、“readabook”、“playsports”。

-介詞短語：如“intheclassroom”、“ontheplayground”、“atthelibrary”。

-形容詞：如“friendly”、“popular”、“quiet”等，用于描述學校場所或人物特征。

③重點句子：

-介紹他人：如“Thisismyfriend,Tom”、“Shei