幼兒園科學教案《大力紙橋》及教學反思

幼兒園科學教案《大力紙橋》及教學反思幼兒園小班教案及反思。

閱歷時常告知我們，做事要提前做好預備。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂學問能夠吸引小伴侶們的留意力，的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。您知道幼兒園教案應當要怎么下筆嗎？我收集并整理了“幼兒園科學教案《大力紙橋》及教學反思”，僅供參考，盼望能為您供應參考！

【活動目標】

1、了解物體放置方法、轉變橋面外形、橋墩多少與紙橋承重力的關系。

2、通過自我檢驗及與同伴之間的相互比對，不斷探究增加紙橋承重力的方法。

3、樂觀動手動腦，體驗探究與溝通的樂趣。

4、培育探究自然的愛好。

5、通過試驗培育相互禮讓，學習分工合作的力量。

【活動預備】

積木橋墩（橋墩固定）、白紙、雪花片插在小木棒上（每份數量相同，用于操作與測量）

【活動過程】

一、紙橋有多結實。

1、介紹紙橋和測量方法，讓幼兒猜猜：紙橋上能放多少雪花片？

2、交代操作要求：

（1）可以通過折一折，卷一卷的方法轉變橋面外形。

（2）雪花片可以隨便擺放，但必需要放在橋面上。

（3）聽到老師的口哨聲必需立刻集合。

3、幼兒自由探究，老師巡回指導。

（1）提示幼兒正確取放雪花片。

（2）引導幼兒嘗試新的方法。

4、溝通。

（1）請勝利的幼兒介紹閱歷。

（2）對比和評價操作方法相像，結果卻不同的紙橋，分析緣由。

（3）讓操作失?。虻顾┗ㄆ⒌簦┑挠變悍治鍪〉木売?。

老師小結，引出其次次操作。

二、誰的紙橋最結實。

1、提出操作要求：讓全部的雪花片都站在紙橋上就是成功者。

2、幼兒自由探究，老師巡回指導。

（1）引導幼兒驗證勝利幼兒歸納的閱歷。

（2）引導幼兒探究能讓紙橋更結實的方法。

3、溝通。

（1）評出最堅固的紙橋。（假如勝利者不多，老師可以演示橋面折成波浪的方法）

（2）請勝利的幼兒歸納閱歷，并記錄在記錄表上。

A橋面更寬更厚能承受更多的力。

B橋面折疊后拱起來能承受更多的力。

C橋面折疊成波浪能承承受更多的力。

D把雪花片放在橋墩上能放更多。

三、我們的長江大橋。

1、為幼兒供應更多的橋墩和紙，要求小組成員合作造出長江大橋，放上全部的雪花片。

2、幼兒操作，老師巡回指導：

（1）引導創(chuàng)新方法。

（2）引導幼兒相互合作。

3、展現幼兒作品。

4、老師小結：橋墩能起到支撐的作用，轉變橋面外形能增大橋的承受力量，所以能讓我們的紙橋更結實。

建筑師們也是依據這些原理，建筑了很多結實的橋，如美國的金門大橋和中國的趙州橋。小伴侶只要多動腦筋多動手，也能成為宏大的工程師。

【活動反思】

1、實踐活動的要求應當做到由淺入深，循序漸進。這次活動我只支配了一次總體要求，忽視了同學們在實踐中會消失不同程度的問題，錯失了層次的把握，應當分階段設計活動內容，指導同學由淺入深，逐步理解“轉變外形”是承重力不同的關鍵。

2、實踐活動中關注同學綜合力量的提升并賜予客觀的評價。本節(jié)課中我用“綜合實踐活動評價記錄單”的方法給同學一個評價的平臺，讓每個同學在活動中有評價他人和自我的意識，養(yǎng)成良好的合作學習的習慣，有利于今后的實踐活動的開展，這個“評價單”會起到一個無形指揮棒的作用，讓合作學習在有序的組織下，和諧的進行，達到預期的學習效果。

通過這節(jié)課的實踐操作，使我熟悉到我對綜合實踐學科特點的把握還有不足之處，今后我會嚴謹的學習課程改革的理論，將最新的理念運用到活動設計上，提高自我的設計綜合活動的力量，提升業(yè)務素養(yǎng)，做一個踐行綜合實踐改革的教育者。

幼兒百科：紙橋，顧名思義，就是用紙做的橋，其中的科技含量、學問密度以及對材料的性能熟悉特殊高。

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幼兒園大班教案《大力紙橋》

活動目標：

1、知道紙橋的承重力與物體的放置位置、橋面外形及橋墩的數量有關。

2、探究紙橋承重力度，把握簡潔的記錄方法，學會記錄、溝通試驗結果。

3、樂于參與科學試驗活動，體驗動手操作的樂趣。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、通過實際操作，培育幼兒的動手操作力量。

活動重難點：

了解物體的放置、橋面的外形及橋墩的數量等能夠影響紙橋的承重力度。

動手轉變紙橋承重力氣，溝通、記錄試驗結果。

活動預備：

物質預備：積木橋，背景音樂，白紙，雙面膠，雪花片，記錄表每組兩份，1-10數字卡片，不同高度的紙筒若干，硬幣若干等。

閱歷預備：家園合作，引導幼兒熟悉并知道生活中不同橋的造型，如：平面橋、石拱橋，索橋、吊橋……

活動過程：

一、開頭部分——情境故事導入：《小馬過河》

出示提前擺放好的積木橋與用雪花片拼插好的小馬，播放背景音樂《綠色通道》并講故事，引入活動主題。

二、基本部分

1、創(chuàng)設情景，小馬闖關一：探究搭建不同的橋

（1）以幼兒提前了解到的生活中各式各樣橋的造型為基礎，老師實際操作，引導幼兒搭建平面橋，幼兒觀看，啟發(fā)幼兒探究拱形橋面的搭建方法。

師：小伴侶們還記得之前爸爸媽媽給你看的橋嗎？今日我們動手自己來建座美麗的小橋吧！

（2）五人一組，把幼兒分成人數相等若干組，引導幼兒利用供應的白紙作為橋面、不同高度的紙筒作為橋墩，搭建平面和拱形兩種不同造型的紙橋。

（3）引導幼兒猜想不同橋面的承重狀況。

師：小伴侶們小馬想帶著身上全部的雪花片過河，你覺得他能過去嗎？

哪座橋小馬能順當通過？

2、創(chuàng)設情景，小馬闖關二：操作試驗，驗證猜想，評比大力紙橋。

（1）介紹圖表，引導幼兒用數字貼圖的形式記錄試驗結果。

（2）請每組幼兒分別把雪花片放到搭建好的平面橋上，發(fā)放第一張記錄表，競賽放置雪花片的數量并把相應的數字卡片貼到圖表中。

師：競賽開頭，看看哪組小伴侶在橋面上放置的雪花片數量最多？

（3）相同的方法，請幼兒把雪花片放置到拱形橋上，并記錄結果。

（4）請幼兒依據記錄圖表溝通、共享自己的成果。

師：A：請每組的小伴侶共享一下你們組平面橋和拱形橋分別放了幾個雪花片？你認為哪種外形的橋是大力橋？

老師小結：紙橋的承重力量與橋面的造型有關。

B：請獲勝組的小伴侶說一說你們的方法是什么？

老師小結：紙橋的承重力量與物體放置的位置有關。

3、創(chuàng)設情景，小馬闖關三：為大力紙橋加力。

（1）依據老師的總結和每組幼兒的共享發(fā)放其次張記錄表，引導幼兒調整雪花片的放置位置嘗試重新放置，驗證大力之橋的承重力。

（2）引導幼兒添加1個橋墩，增加紙橋的承重力，并記錄結果。

師：小伴侶們想一想：小馬想把雪花片和錢幣都從小橋上運過去，怎樣才能使小橋運送更多的東西呢？

（3）請幼兒依據記錄表共享試驗結果。

師：A：你是如何做到把全部的雪花片都放到紙橋上的？

B：放置了幾枚硬幣、幾個雪花片？

老師小結：紙橋的承重力量與橋墩的數量有關。

4、創(chuàng)設情景，小馬闖關四：總結——誰是真正的“大力王”？

師：小伴侶們，你知道那種小橋最有力氣嗎？

怎樣才能使紙橋變得更有力氣呢？

（1）轉變橋面的造型。

（2）轉變物體放置的位置。

（3）轉變橋墩的數量。

三、結束部分：嬉戲結束——“誰是嬉戲王”

把之前幼兒在家中了解到的生活中各式各樣橋的造型圖片再次展現給幼兒，老師引導幼兒復習橋的名字，同時分成不同的組帶領幼兒一塊兒做嬉戲，比比誰記住橋的名字最多，記得多的一組獲勝，即為本次的“嬉戲王”。

活動延長：

——生活實踐

請幼兒周末和爸爸媽媽一起去四周的小河邊或小湖邊觀看有什么外形的小橋，并共享給其他小伴侶。

幼兒百科：紙橋，顧名思義，就是用紙做的橋，其中的科技含量、學問密度以及對材料的性能熟悉特殊高。紙橋形式各異，在常見的紙橋結構中多采納復合截面，造型上多采納三角形、矩形、梯形、拱形、卒形及其他一些形式。

大班科學教案及教學反思《搭紙橋》

活動目標：

1.在實踐活動中,發(fā)覺轉變橋面外形可以使紙橋承重力發(fā)生轉變。

2.通過自我檢驗及與同伴之間的相互比對，獲得不同造型橋面有著不同承重力的閱歷。

活動預備：

“家家紅”瓶子每人2個、A4紙每人半張、自制小河每人一條、雪花片

活動重難點：

活動重點：發(fā)覺轉變橋面外形可以使紙橋承重力發(fā)生轉變。

活動難點：探究增加紙橋承重力的方法。

活動過程：

一、情境故事導入：《小馬過河》，激發(fā)幼兒愛好。

1.師:小馬帶著三個雪花片怎樣才能過河呢?

2.引導幼兒了解橋的結構。

師:今日讓我們用紙和瓶子來幫小馬造一座橋吧!橋都有哪些部分組成呢?

3.提出要求，幼兒嘗試搭建紙橋。

二、探究增加紙橋承重力的方法。

1.引導幼兒把三個雪花片放到橋面上，看紙橋是否能承受。

師:橋除了美觀,最重要的就是可以承載物體。剛才你們造了各種各樣的紙橋。現在我們就來試一試,你設計的紙橋能不能幫小馬順當地帶著雪花片過河?請把雪花片放在橋的中間試一試!

2.拋出問題:發(fā)生了什么?"屈;老師."你的紙橋能承受住三個雪花片的重量嗎?那怎樣才能讓紙橋承受住三個雪花片的重量呢?

3.幼兒嘗試操作，老師巡回指導。

4.請勝利的幼兒上前演示自己的操作方法。

5.老師小結：原來轉變橋面的外形可以增大紙橋的承重力。

三、再次操作，看誰的紙橋最結實。

1.提出操作要求：在不轉變橋的長度和橋墩數量的狀況下，讓全部的雪花片都站在紙橋上就是成功者。

2.幼兒自由探究，老師巡回指導。

(1)引導幼兒驗證勝利幼兒歸納的閱歷。(假如勝利者不多，老師可以演示橋面折成波浪的方法)

(2)評出最堅固的紙橋。引導幼兒探究能讓紙橋更結實的方法。

四、集體溝通總結

1.歸納小結：橋面折疊后拱起來能承受更多的力，橋面折疊成波浪能承受更多的力。轉變橋面外形能增大橋的承受力量，所以能讓我們的紙橋更結實。建筑師們也是依據這些原理，建筑了很多結實的橋，如美國的金門大橋和中國的趙州橋。小伴侶只要多動腦筋多動手，也能成為宏大的工程師。

2.播放PPT,引導幼兒觀看各種拱形橋。

活動延長：

鼓舞幼兒在區(qū)角中探究能讓紙橋更結實的方法。

活動反思：

幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究愛好，體驗探究過程，進展初步的探究力量。通過情境式設計鼓舞幼兒挑戰(zhàn)困難，運用對紙張的轉變進行自由探究、共享閱歷、規(guī)律推理，鼓舞幼兒在多次的互動探究中發(fā)覺不同形式的紙橋面的特點。

幼兒園中班教案《紙是大力士》及教學反思

活動目標：

1、了解紙可承重的特性。

2、情愿動手操作，對試驗感愛好。

3、進展合作探究與用符號記錄試驗結果的力量。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動預備：

白紙、卡紙每人一張，橋墩每人兩個。

活動過程：

一、談話：“紙的作用”引出課題：

老師出示一張白紙。老師：“小伴侶，老師給你們看一樣東西，你們以前熟悉它嗎？”（提問：這是什么紙？你還知道有什么紙？這些紙有什么作用？紙有力氣嗎？你們還知道什么紙力氣大嗎？）

二、操作試驗，感知紙的厚薄不同，承重不同。

1、老師出示兩種紙。

”今日老師就給小伴侶們帶來兩種紙，來，看一看摸一摸，這是什么紙？“（硬白紙）這又是什么紙？（卡紙、白紙）

老師：“好！今日呀，我們就讓它們兩個比一比，看誰的力氣最大，誰才是大力士？怎么比呢？用紙搭一座橋，在它上面放積木，誰身上放的積木多，又不塌下來，誰的力氣就最大，誰就是大力士！留意了放積木的時候要一個一個輕輕地放在中間，試的時候要一張一張的試，卡紙和白紙都要試一試。開頭了，孩子們!好!到后面找你們的玩具試一試?！?/p>

2、孩子試驗，老師指導。

老師：“好了孩子們，把你們的卡紙放到中間，到老師這里來，真棒真乖！看！老師已經坐好了，你們也快點坐好！

3、記錄總結。

老師：“小伴侶們想一想，你們剛才做的卡紙和白紙，誰的力氣大？誰是大力士？你是怎么看出來的？那咱們一起試一試好比好？老師放積木你們給老師數著！白紙放幾個？

記一記:(用數字表示)

老師:“卡紙放幾個？”

記一記：...

老師：“白紙和卡紙誰的力氣大？為什么卡紙上面放的積木多？”

老師：“奧，原來呀，紙是有力氣的，它們的厚薄不一樣，力氣就不一樣大，紙越厚，力氣就越大，紙越薄，力氣就越小。

三、操作感知、紙的外形不一樣，力氣也不一樣：

1、老師：“孩子們你們看，現在白紙的力氣小，假如我們把白紙折一折，變一變，如：把白紙對折一次或兩次或變成扇子外形，（邊說邊演示）那么它的力氣會有有變化嗎？會變大還是會變小呢？這張白紙會不會也變成大力士呢？找一張白紙試一試好不好？“（孩子操作）

2、孩子試驗，老師指導。

老師：“好了孩子們到老師這里來，做好了?。ㄌ釂枺杭埖耐庑巫兞艘院螅牧庾兞藛?？怎樣做的？”

3、記錄總結。

老師：“這是老師折好的白紙，咱們一起試一試，記錄以下，好嗎？”

折一次...

折兩次...

折扇子外形...

老師：“小伴侶們你們發(fā)覺了什么？誰才是大力士呢？”原來紙折的次數越多，力氣就越大?！?/p>

活動延長：

老師小結：“孩子們你們真棒！你們把白紙也變成了大力士，那其它的紙如報紙、皺紋紙它們的力氣大不大呢？怎樣把它們變成大力士呢？你們想不想試一試？可是由于時間的關系，咱們只能進行到這里了，我們以后再試一試好不好？”

教學反思：

體驗探究過程，進展初步的探究力量。成人要擅長發(fā)覺和愛護幼兒的奇怪???心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀看、比較、操作、試驗等方法，學習發(fā)覺問題、分析問題和解決問題；關心幼兒不斷積累閱歷，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和力量?；顒又行」阅軌蜃约簞邮謱嵺`探究發(fā)覺紙的外形變化與支撐力之間的關系，并從中獲得開心的心情體驗。在合作環(huán)節(jié)中，小乖不情愿與同伴合作，想通過一個人的力氣完成任務，體現了小乖缺少良好的學習品質，合作探究溝通是科學活動中必不行少的重要方法。

幼兒百科：紙，用植物纖維制造，能任意折疊用來書寫的片狀物。紙是書寫、印刷的載體，也可以作為包裝、衛(wèi)生等其他用途，如打印紙、復寫紙、衛(wèi)生紙、面紙等等。纖維無規(guī)章交叉排列的紙創(chuàng)造源于中國。

幼兒園中班教案《紙橋的承重力》及教學反思

活動目標：

1、通過操作試驗，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。

2、指導幼兒嘗試用繪畫的方法把試驗過程記錄下來。

3、激發(fā)幼兒探究紙橋的承重力的愛好。

4、體驗解決問題的成就感。

5、培育幼兒英勇、活潑的共性。

活動預備：

有過做紙橋的閱歷、紙條，墊板，積木，記錄表，筆

活動過程：

一、談話導入：小伴侶們已經做過各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今日我們先來討論波浪橋和水槽橋，你們覺得這兩座橋哪座最堅固（幼兒猜想。）

(在這之前，幼兒已設計過各種各樣的橋面，對于橋面有了初步的熟悉，但還只停留在外形的不同上，這次通過選擇了兩種橋面來讓幼兒探究它們的承重力，這樣更有針對性和目的性。)

二、、探究比較水槽橋和波浪橋的承重力大?。?/p>

（1）、爭論應當怎樣做承重比較試驗；（幼兒大膽表述自己的想法）

（通過爭論，幼兒得出了哪個橋面上放的東西越重，說明橋就越堅固。）

結論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋堅固，而且東西要放在橋的中間。

（2）、交代試驗要求和記錄要求。

（3）、出示記錄表爭論如何記錄。

（在這里記錄也是一個重要部分，主要讓幼兒以自己的方式來記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫的方式，還有一種是以符號來表示，相對于以前以選擇的方式來記錄這次幼兒的記錄水平有了肯定的提高。）

（4）、幼兒試驗并記錄，老師重點指導他們正的確驗。

（雖然試驗要求已說明，但幼兒在試驗過程中可能會消失對試驗不利的因素，因此，老師重點觀看幼兒的試驗方法是否正確，以保證明驗的精確?????性）

三、展現記錄單，溝通試驗結果；

1、哪座橋最堅固？可以放多少塊積木。

2、為什么波浪橋最堅固？

師小結：通過試驗，我們發(fā)覺波浪橋比水槽橋堅固，每一個小波浪就像一個小巨人，很多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最堅固。

（將橋面的波浪比作一個個的小巨人，可以關心幼兒更好地理解橋的承重力的大小，也為再次試驗感知波浪多少與承重的關系作好鋪墊。）

四、其次次試驗：感知波浪（巨人）多少與承重的關系；

1、通過觀看發(fā)覺問題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。

師：（1）為什么同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？

（2）幼兒觀看比較兩座波浪橋，發(fā)覺兩座橋的波浪不一樣多。

（在這里由于都是波浪橋可能幼兒對波浪多少的敏感性不強，幼兒一時說不上來，可以讓幼兒一起來數數大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清楚地感知到波浪的多少和承重力的不同。）

2、交代試驗要求，并爭論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。

3、幼兒試驗，老師指導。

（其次次試驗中，幼兒的試驗方法基本上都很到位，第一次中所消失的試驗錯誤已沒有，說明幼兒已有了肯定的試驗閱歷。）

4、集體爭論，剛才在試驗中，你們發(fā)覺了什么？

結論