海南瓊中X園種植區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查

海南瓊中X園種植區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查目錄一、文獻綜述 4（一）研究背景： 4（二）研究現(xiàn)狀 51.國外現(xiàn)狀 52.國內(nèi)現(xiàn)狀 5二、相關(guān)概念的界定 6（一）幼兒種植區(qū) 6三、研究方法 6（一）訪談法 6（二）問卷法 6（三）研究設(shè)計 6四、瓊中x園種植區(qū)現(xiàn)狀的前期調(diào)查 7五、瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查問卷的結(jié)果與分析 9（一）瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查問卷的基本信息部分 9（二）瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查問卷正式部分結(jié)果與分析 101.瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植區(qū)的基本情況 102.瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植活動的教育目的 113.瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植活動的開展方式 134.瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植區(qū)及其活動的問題和建議 15六、瓊中x園種植區(qū)現(xiàn)狀的問題及解決建議 16（一） 問題 171.教師對當?shù)刭Y源的挖掘程度有限 172.自然教育課程體系不夠完善 173.教師缺乏實用性種植技能培訓(xùn) 174.缺少家園共育 18（二）建議 181.教師應(yīng)充分利用當?shù)氐馁Y源 182.教師生成部分體系化種植區(qū)課程 183.幼兒園對教師進行實用性技能培訓(xùn) 194.加強家校聯(lián)動，鼓勵家長參與其中 19七、結(jié)論與不足 19參考文獻 20附錄1 20附錄2 21摘要：本文主要研究瓊中x園種植區(qū)的現(xiàn)狀，以教師作為研究對象，采用了訪談法和問卷法。從幼兒園種植區(qū)的基本情況出發(fā)，探究其教育目的和活動開展方式兩個方面，并進一步發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對這些問題，提出發(fā)展性建議。關(guān)鍵詞:種植區(qū)，現(xiàn)狀調(diào)查一、文獻綜述（一）研究背景：2001版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的科學(xué)領(lǐng)域提到：“教師應(yīng)當引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。”組織與實施環(huán)節(jié)也提到了：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”本文的研究背景主要圍繞我國種植區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀展開，通過對國內(nèi)外相關(guān)研究的梳理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問題，并尋找有效的解決方法。（二）研究現(xiàn)狀1.國外現(xiàn)狀在歐美地區(qū)，有一種森林幼兒園，并不是把幼兒園建在森林里，而是把森林大自然當做幼兒園，在戶外學(xué)習(xí)和游戲。美國HildaL.Jackman在《早期教育課程一架起兒童通往世界的橋梁》一書中這樣闡述：“從事園藝對幼兒來說是一項非常好的活動。當他們制定計劃、種植和照顧植物的時候，他們就學(xué)會了有價值的概念和技能?！苯陙?，國外對幼兒園種植區(qū)的研究越來越重視，因為越來越多的研究指向幼兒的“親自然”行為能促進幼兒全面發(fā)展。東南亞地區(qū)，越南的VoTrongNghia有個農(nóng)場幼兒園，是結(jié)合衣場作物的幼兒園，可容納五百個孩子。國外“農(nóng)場+校園”的教育模式給了我們一個啟發(fā)，要讓孩子置身于自然之中，親自去丈量自然世界。2.國內(nèi)現(xiàn)狀黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視生態(tài)文明建設(shè)。2015年4月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設(shè)的意見》提出：“把生態(tài)文明教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，納入國民教育體系和干部教育培訓(xùn)體系”。國內(nèi)已經(jīng)初步意識到幼兒園開展自然教育的重要性，幼兒園的管理者也都比較重視種植活動，種植管理制度也在完善中，種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)相對齊全，但依然存在一些問題。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中提到：目標1親近自然，喜歡探究。教育建議：1.經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周國新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探系與發(fā)現(xiàn)。二、相關(guān)概念的界定（一）幼兒種植區(qū)17世紀,夸美紐斯就提出每個學(xué)校都應(yīng)該有一個園藝區(qū),幼兒從中有機會去觀察樹木和花草,并學(xué)會欣賞它們。幼兒園種植區(qū)并不是孤立存在的一個區(qū)域，它和周圍環(huán)境相融，彼此之間存在聯(lián)系。種植區(qū)可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以是單獨的區(qū)域，也可以是依托于其他區(qū)域而存在的一片地方。種植區(qū)中可以有花草，也可以有農(nóng)作物或是小動物。種植區(qū)也會配備很多工具，比如觀察用的放大鏡，還有挖土的工具，澆花的澆水壺。也會有各類種子和肥料，供幼兒選擇，幼兒都能夠動手操作。三、研究方法（一）訪談法訪談法即訪問者以口頭談話的形式，詢問被訪者相關(guān)問題，并從被訪者的回答中獲取所需信息、研究資料的方法。要先制定訪談計劃，再選擇訪談對象，最后進行訪談并記錄訪談內(nèi)容。筆者在訪談前制定了一份訪談提綱，與瓊中x園的幼兒園教師進行了直接的交流，對該園的種植區(qū)現(xiàn)狀以及種植活動開展情況進行了初步了解，并對本次訪談的結(jié)果進行了整理分析，得到了全新的思考.（二）問卷法問卷法是研究者講研究主題進行細分，編擬成相應(yīng)的問題，制作成標準的問卷，再根據(jù)問卷所收集的答案，統(tǒng)計并分析得出結(jié)論。在本研究中，筆者制作了調(diào)查問卷，通過發(fā)放調(diào)查問卷給瓊中的幼兒園老師們，了解到了瓊中目前的種植區(qū)體系，對于身處于瓊中整個課程體系下的x園種植區(qū)現(xiàn)狀也有了更深的認識。（三）研究設(shè)計在本次研究中，訪談法的研究對象是瓊中X園的八位教師，涉及大、中、小三個年齡班的教師，以及領(lǐng)導(dǎo)人員，問卷法的研究對象是瓊中縣七所幼兒園的教師，共一百人。研究的內(nèi)容為瓊中七所幼兒園內(nèi)外部的種植區(qū)情況，其中以實習(xí)所在的X園為主。研究從種植區(qū)的基本情況出發(fā)，再進一步探究其教育目的以及活動開展方式，最后總結(jié)問題，并根據(jù)問題提出建議。四、瓊中x園種植區(qū)現(xiàn)狀的前期調(diào)查在制作訪談提綱之前，筆者查閱了相關(guān)的資料，閱讀了文獻，也進行了精心的設(shè)計，最終制定出了一份針對瓊中x園老師的訪談提綱。X園是一所全日制公辦園，園內(nèi)共有8個教學(xué)班，包括3個小班，2個中班，3個大班，平均每班約30名幼兒，一個班級配備一名主班老師，一名副班老師，還有一個保育員老師。我選取了八名典型的幼兒園教師進行了訪談，分別是幼兒園園長、教研主任、大班兩名主班教師、中班兩名主班教師以及小班兩名主班教師。表1-1受訪教師基本信息姓名性別職位學(xué)歷教師1女幼兒園園長?？平處?女教研主任本科教師3女大班主班老師本科教師4教師5教師6教師7教師8女女女女女大班主班老師中班主班老師中班主班老師小班主班老師小班主班老師?？票究票究茖？票究圃L談片段1：訪談問題：根據(jù)您以往的經(jīng)驗來講，您覺得應(yīng)該如果規(guī)劃和管理種植區(qū)？教師1：作為園長，我認為應(yīng)該根據(jù)幼兒園實際情況來規(guī)劃，先是考慮硬件，比如大小問題，還有工具的采買，但也要考慮師資。教師3：我覺得應(yīng)該有所創(chuàng)新，因為光是設(shè)置種植區(qū)其實是很容易的，但都是千篇一律也沒有意思，應(yīng)該有自己的地方特色。訪談片段2：訪談問題：您認為一個幼兒園設(shè)置種植區(qū)的直接目的是什么？教師2：我認為在現(xiàn)階段，重要的不是讓孩子種出什么，有什么成就，而是激發(fā)孩子們對自然的好奇心和探索欲，培養(yǎng)他們對科學(xué)知識的興趣，這也是為以后做鋪墊。教師7：我們孩子以小組為單位分別種不同的植物，他們對自己的植物有責任感，而且從中學(xué)會了合作，這應(yīng)該就是目的吧。訪談片段3：訪談問題：您所在的幼兒園日常是怎樣開展種植區(qū)相關(guān)活動的？教師5：我們班有植物觀察記錄本，孩子們觀察植物生長情況，然后去觀察到的一切，一般都是會畫下來，再讓老師記錄文字。教師8：在特定的種植區(qū)，寶貝們就自己動手，我只是告訴他們一個基本流程，有時候保育員老師會帶孩子們挖土，教他們將種子或幼苗埋入土壤中，平常他們自己澆水，一直都是鼓勵孩子實踐。訪談片段4：訪談問題：您認為幼兒園種植區(qū)存在的意義是什么？教師1：種植區(qū)可以為幼兒提供一個與自然互通交流的渠道，這是一種自然教育，也是的孩子們嚴重缺失的，我希望在他們年紀還小的時候1，就給予他們一個相對自由的自然空間。教師6：可以培養(yǎng)責任感：孩子們在種植區(qū)活動中需要負責照料植物，這能幫助他們增加責任感，讓他們明白要對自己的植物負責。訪談片段5：訪談問題：您對于您所在幼兒園的種植區(qū)活動或規(guī)劃，有什么改善意見？教師2：種植區(qū)可以再豐富一點吧，多放一些新的植物，比如現(xiàn)在只有土培的，沒有水培希望讓孩子們接觸到更多不同的植物。教師4：多開展一點種植區(qū)相關(guān)的培訓(xùn)活動，因為我們其實對這方面懂的還有限，如果多一點專業(yè)的指導(dǎo)會更好。通過前期的訪談，我初步分析出了x園種植區(qū)的基本情況。這所幼兒園種植區(qū)的體系相對成熟，每個班級教室外面都會有相應(yīng)的種植區(qū)，在園區(qū)外面也有公共的種植區(qū)。種植區(qū)配有工具，幼兒可以進行充分自由的操作，教師也會適當參與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進行實踐。種植區(qū)設(shè)置的目的，主要是為了初步培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的感情，也培養(yǎng)了幼兒的責任感。他們的種植活動主要融在一日常規(guī)里，種植課程較少，更多是日?；摹Ｔ搱@的幼兒通過植物觀察還有平常的繪畫，學(xué)到了很多科學(xué)知識，也對此充滿了興趣，有很強的探索欲。但是。該園的種植區(qū)依然存在問題，比如不夠新穎，還需要創(chuàng)新，打開思路。種植區(qū)的硬件條件良好，但教師反應(yīng)缺少相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)，有時候心有余而力不足，這些方面都需要再完善。五、瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查問卷的結(jié)果與分析問卷的編制參考了問卷星《幼兒園種植園地活動的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，此問卷共設(shè)置了23道題目，分為基本信息部分和正式部分兩部分，全部為選擇題，單選題10道，多選題13道。由于我所研究的x園處于整個瓊中的課程體系內(nèi)，而瓊中近些年來有著自己的特色課程體系，所以需要從x園所處的背景入手，于是筆者以瓊中黎族苗族自治縣的7所公辦園的教師為調(diào)查對象，以問卷星的形式發(fā)布了該問卷。從2023年10月8日起至2024年1月23日共發(fā)放問卷100份，有效回收問卷100份，有效回收率為100%。問卷的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果運用問卷星系統(tǒng)進行分析統(tǒng)計。（一）瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查問卷的基本信息部分基本信息部分均為單選題，一共三道題目。基本信息包括教師性別、班級、學(xué)歷這三個問題，對這三個問題進行列表（見表1-2）。表1-2幼兒園教師的基本信息維度類別人數(shù)百分比性別班級男女小班中班1981284819%81%28%48%學(xué)歷大班?？票究蒲芯可渌?4384516124%38%45%16%1%（二）瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查問卷正式部分結(jié)果與分析問卷的正式部分有20道選擇題，其中有7道單選題，13道多選題。分為種植區(qū)的基本情況、種植區(qū)活動的教育目的、種植區(qū)活動的開展方式、種植區(qū)及其活動的問題和建議四個維度，問卷維度分布題號見表1-3.，詳細題項分布見附錄二。表1-3維度題號分布維度題號種植區(qū)的基本情況4、5、6、9種植區(qū)活動的教育目的種植區(qū)活動的開展方式種植區(qū)及其活動的問題和建議10、11、137、8、12、14、15、16、17、1819、20、21、22、23問卷正式部分四個維度具體的結(jié)果數(shù)據(jù)分析如下：1.瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植區(qū)的基本情況本研究把種植區(qū)的基本情況分成了四道題，分別從是否開展過種植區(qū)活動、開展活動的頻次、種植區(qū)的面積以及種植區(qū)的工具種類這四方面入手。圖1是否開展過種植區(qū)活動 從圖1可以看出，大部分班級都開展過種植活動，種植活動是瓊中幼兒園較為普及的教育教學(xué)活動，只有極少數(shù)沒有開展過。表1-4種植區(qū)的面積以及種植區(qū)的工具種類維度類別人數(shù)百分比種植區(qū)面積種植區(qū)工具種類5平方米以內(nèi)5-10平方米10平方米以上挖土工具類澆水工具類種子類觀察工具類3555104964505235%55%10%49%64%50%52%從表1-4可以看出，在種植區(qū)面積大小中，選項“5-10平方米”占據(jù)55%，已經(jīng)過半，說明在這個大小區(qū)間的種植區(qū)最為普遍，而面積較大的種植區(qū)很少，只有10%。種植區(qū)的工具類別里，澆水工具、觀察工具、種子、挖土工具都是放置得比較多的，其中澆水的工具最多。我所實習(xí)的瓊中x園在這方面也受著整個瓊中縣的影響，依托于當?shù)氐淖匀毁Y源以及教育理念，基本情況具有一定的相似性，但也存在各自的差異性。據(jù)我的日常觀察，該園的種植活動基本是每天都會開展的，融入在一日常規(guī)中，幼兒會每天進行觀察，然后繪畫記錄，他們很少有特定的種植活動。x園每個班的種植區(qū)面積大概是7平方米，屬于占比最多的那一類，種植工具也多為這幾種。2.瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植活動的教育目的本研究把種植區(qū)教育目的分成了三道題，分別從種植區(qū)活動的目標、種植區(qū)活動的開展依據(jù)、活動是否有明確教學(xué)計劃這三方面入手。圖2種植區(qū)的活動目標從圖2可以看出，種植活動的最終目標，是為了培養(yǎng)幼兒的細心和耐心、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手能力、培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛以及責任感、培養(yǎng)幼兒的合作意識、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。圖3種植區(qū)活動的開展依據(jù)、從圖3可以看出，種植區(qū)活動的開展都是有一定依據(jù)的，會根據(jù)自然的現(xiàn)象以及規(guī)律進行開展，也會根據(jù)每個幼兒園的活動主題以及幼兒的興趣點開展，隨意性較低，基本都有一定的周期性和計劃性。我所實習(xí)的瓊中x園，更多的是把它當成日常學(xué)習(xí)生活游戲的一部分。我們班隨時都能開展種植活動，在早上剛?cè)雸@的時候，有些幼兒會拿著畫筆去畫植物；在餐前，老師也會請幼兒拿工具進行觀察，他們會自己主動照顧花草；午間散步，幼兒也會經(jīng)過戶外的種植區(qū)，進行觀察或是親自觸摸。x園設(shè)置種植區(qū)并且開展種植園活動的教育目的，更多是為了在孩子的一日生活中融入自然教育，重在參與和感受，但相關(guān)的專題課程開展較少。3.瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植活動的開展方式本研究把種植區(qū)活動開展方式分成了八道題，分別涉及到了是否有種植區(qū)觀察記錄本、幼兒是否全程參與種植活動、種植區(qū)活動的種類、種植區(qū)活動的開展形式、幼兒的興趣點、信息獲取的渠道、家長支持程度以及對教師的要求。圖4種植區(qū)活動的種類從圖4可以看出，幼兒觀察植物并進行記錄占大多數(shù)，在題目7“您所在班級是否有觀察記錄本”中，選項“有”占76%，說明這是瓊中縣幼兒園開展種植區(qū)活動的主要活動方式。還可以看出，幼兒經(jīng)常親自參與親手實踐，而可惜科學(xué)化的課程知識活動較少。圖5幼兒對種植區(qū)活動的興趣點從圖5可以看出，幼兒的主要興趣點集中在實踐操作，他們喜歡自己參與其中，喜歡動手，其次就是喜歡進行繪畫記錄，然后收獲果實，和同伴一起分享快樂。從中也可以看出，幼兒對于一些課程學(xué)習(xí)并不是特別感興趣，他們更喜歡可以自己去操作的活動。表1-5教師獲取信息的途徑以及幼兒園的要求維度類別人數(shù)百分比獲取信息途徑查閱資料自學(xué)3737%對教師的要求園內(nèi)有相關(guān)培訓(xùn)研討會分享經(jīng)驗完全自己摸索定期上交資料定期開展研討會有具體指導(dǎo)方案46532334633646%53%23%34%63%36%從表1-5可以看出，多數(shù)幼兒園都會開種植區(qū)相關(guān)的研討會，園內(nèi)會進行知識技能培訓(xùn)，但也存在沒有任何指導(dǎo)然后需要教師自己去琢磨的情況。我所實習(xí)的瓊中x園定期會開展研討會，有時候也會提及種植區(qū)相關(guān)內(nèi)容，但涉及較少，教師普遍沒有得到專業(yè)的知識技能培訓(xùn)，所以在日?；顒又幸泊嬖谥R儲備不足的情況，圖6家長為種植區(qū)活動提供的支持從圖6可以看出，家長會提供種植區(qū)所需的一些種子和工具，給予硬件條件支持，還會提供一些信息方面的軟件支持，也會陪伴幼兒參與種植活動，但占比都較少，最高的占比僅38%，說明家長參與度仍不夠。4.瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植區(qū)及其活動的問題和建議本研究把種植區(qū)活動開展方式分成了五道題，涉及到了種植區(qū)的問題、種植區(qū)活動的問題、教師希望得到的幫助、教師的建議以及教師對種植區(qū)的打分三個方面。表1-6種植區(qū)的問題以及種植區(qū)活動的問題維度類別人數(shù)百分比種植區(qū)問題面積太小材料不足環(huán)境不理想40563340%56%33%種植區(qū)活動問題幼兒不感興趣缺少專業(yè)支持活動要求繁瑣內(nèi)容枯燥單一沒有安全措施244534271624%45%34%27%16%從表1-5可以看出，對于種植區(qū)的硬件條件，普遍反映材料不足，而在活動方面，占比最多的問題則是缺少專業(yè)支持。圖7教師對種植區(qū)活動的建議從圖7可以看出，教師認為應(yīng)該更加注重幼兒的實踐，讓幼兒多多參與其中，自己動手，其次就是希望教學(xué)模式可以更加多樣化，利用當?shù)氐淖匀毁Y源，開展符合幼兒年齡特點的活動。圖8教師為所在幼兒園的種植區(qū)打分由圖8可以看出，分數(shù)在70-80區(qū)間的最多，而低分段60分以下和高分段90-100分都較少。我所實習(xí)的瓊中x園，情況與整個瓊中縣的幼兒園類似，材料看似豐富，其實也是不足的。比如，園內(nèi)的工具有些過家家，比起觀察工具和實踐工具，各更像是兒童玩具，而且植物種類也并不豐富。六、瓊中x園種植區(qū)現(xiàn)狀的問題及解決建議瓊中縣在實行的模式，和很多地方是不同的，它更注重幼兒的自主性，教師大多數(shù)時候充當?shù)氖怯^察者和輔助者，并非完全的主導(dǎo)者。瓊中縣的課程也不再是傳統(tǒng)的五項技能課堂，而是一切從幼兒的興趣點出發(fā)，實行生成性課堂。x園處于整個瓊中縣幼兒教育體系之中，有自己的特色，但也依托于整個瓊中縣的自然教育大背景。對于x園，我發(fā)現(xiàn)了它的獨特性，也就是屬于自己的優(yōu)點，同樣，我也發(fā)現(xiàn)了它的不足之處。所以，經(jīng)過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題，并提出了解決措施方面的建議。瓊中x園種植區(qū)的問題1.教師對當?shù)刭Y源的挖掘程度有限從表1-4可以看出，挖土工具、澆水工具、種子和觀察工具是幼兒園里最常見也最多的四類工具，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，其實瓊中縣的幼兒園并不缺這些工具，我所實習(xí)的x園也同樣有這些工具，但根據(jù)表1-6的數(shù)據(jù)結(jié)果，反映材料不足的高達56%，這說明現(xiàn)有材料并不能滿足幼兒需要。從表1-4我們還可以看出，各班種植區(qū)面積在5-10平方米的占大多數(shù)，但同樣根據(jù)表1-6的統(tǒng)計結(jié)果來看，反映面積太小的占40%，說明教師認為這個大小還不夠施展。2.自然教育課程體系不夠完善從圖3可以看出，瓊中縣多數(shù)幼兒園的種植區(qū)活動開展都是有自己明確的前期計劃的，相對來說比較有體系化，也比較有目的性和規(guī)律性。在訪談片段3中也可以看出，x園更多的是孩子自己去進行種植區(qū)活動，教師基本只起到輔助引導(dǎo)作用，開展的課程更是少。但圖7中，許多教師希望開展多樣化教學(xué)，因為只有多樣化教學(xué)才能滿足幼兒的實踐需要還是知識需要。3.教師缺乏實用性種植技能培訓(xùn)從表1-5可以看出，較多教師認為缺少專業(yè)支持是開展種植區(qū)活動的大問題之一，但表1-6又表明，其實大多數(shù)園內(nèi)都是有培訓(xùn)的，也會定期開展研討會。我實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)x園，雖然也會開研討會分享一些案例，也會有一些簡單的視頻教學(xué)還有指導(dǎo)，但效果其實不明顯，沒有抓到最重要的點。及時幼兒選擇的都是一些比較簡單且容易長大的植物，但教師依然不知道從何下手，他們需要自己課下去自學(xué)，效率很低而且沒有實操性。即使教師多為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)習(xí)過科學(xué)教育，但在種植區(qū)方面還是有點力不從心。4.缺少家園共育從圖6可以看出，部分家長會為幼兒園種植區(qū)提供所需的東西，但是整體參與度較低，種植活動依然是以幼兒園為主，家長很少參與其中。X園也是很少會見到家長來到幼兒園參與種植區(qū)活動，幼兒園從來也沒有邀請過家長參與到種植區(qū)的自然教育中去。（二）對瓊中x園種植區(qū)的建議1.教師應(yīng)充分利用當?shù)氐馁Y源x園的種植工具和原材料其實并不少，那么就要思考，我們究竟還缺少什么？或許我們可以和當?shù)仄渌變簣@一起互享資源，定期交換工具，這樣不僅更加豐富，也能節(jié)約成本。x園種植區(qū)的種子，大多還是外面買來的常見類別，其實，生活中很多被我們丟掉的東西，都能成為最好的種子。在訪談片段1中教師3提到了，希望有自己的地方特色。比如海南作為熱帶地區(qū)，多鳳梨和菠蘿，而它們的冠狀部分進行水培或土培都是成本低又十分容易操作的原料。還有龍眼，龍眼核是較易埋種的，只需要一些泥土、粗砂或小石子，就可以隨時開始種植。瓊中縣自然資源豐富，是海南的天然氧吧，當?shù)靥幪幨遣牧?，我們可以多去發(fā)現(xiàn)，多去靈活變通使用這些材料，有時候比起買來的種子，這些東西也許對幼兒來說更直觀也更易操作。x園的走廊里，每個班級外部都有屬于自己的一小片種植區(qū)，會有架子，上面擺滿了各種植物，也會在地上放置泡沫箱等東西，供幼兒進行種植。在一樓，幼兒園也有很多分散的種植區(qū)，比如一小片小菜地，里面會種小紅辣椒和地瓜葉。據(jù)我觀察，園內(nèi)仍有很多地方可以開發(fā)，比如后門與碳化積木銜接的那一大片區(qū)域，還有滑梯攀爬區(qū)旁邊圈起來缺又閑置著用來堆雜物的一片空地，都是可以再利用的。海南的室外四季陽光充足，雨水充沛，室內(nèi)的光照畢竟不如室外充足，大自然所給予的陽光和雨露格外珍貴，如果孩子可以在戶外開展更多的種植活動，我認為是更加利于幼兒身心發(fā)展的。2.教師生成部分體系化種植區(qū)課程我認為x園隨時隨地都能開展的的種植區(qū)活動是很好的，因為生活中處處是學(xué)習(xí)，也更自由自然。但是，我也認為x園可以適當安排種植區(qū)的活動，增加趣味性和針對性。比如，其他園會按植物的生長周期開展活動，也會按四季來開展，我相信幼兒對此也會很感興趣，并且可以從中收獲更多科學(xué)性的自然知識，全方面發(fā)展。3.幼兒園對教師進行實用性技能培訓(xùn)其實很多種植知識都不復(fù)雜，只是教師缺少這方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗。如果可以請這方面比較擅長的教師或家長來進行一下指導(dǎo)，效果應(yīng)該會更好，請他們分享種植經(jīng)驗和技巧，解答教師在實踐中遇到的問題。幼兒園也應(yīng)該提供有針對性的培訓(xùn)：針對幼兒園教師的種植技能，也包括植物生長的基本知識、種植技巧、園藝工具的使用等內(nèi)容。還可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置種植區(qū)域，讓教師親自動手體驗種植的過程，培養(yǎng)他們對植物生長的興趣和熱情。4.加強家校聯(lián)動，鼓勵家長參與其中瓊中當?shù)睾芏嘤變杭议L都有豐富的種植經(jīng)驗，尤其是爺爺奶奶和姥姥姥爺那一輩，他們通常也比較有時間和精力，幼兒園可以邀請他們來到園內(nèi)，無論是指導(dǎo)教師，還是帶領(lǐng)幼兒，家長都可以起到很大的作用。據(jù)我了解，內(nèi)陸一些幼兒園會請有經(jīng)驗的家長來到園內(nèi)，幫助園內(nèi)種植一些綠化植物。X園二樓的大平臺就是很好的區(qū)域，日照充足，有一片空地，可以請幼兒家長過來進行種植，家長能夠多多參與其中，增加家園互動性，對于幼兒的發(fā)展也有好處。七、結(jié)論與不足對瓊中x園種植區(qū)的現(xiàn)狀調(diào)查研究，主要是恨據(jù)實習(xí)時的所見所聞以及訪談和問卷調(diào)查結(jié)果進行的整理和分析。在本研究中，筆者主要陳述了四個方面，分別是種植區(qū)的基本組織管理情況、教育目的、活動開展方式和問題及建議。由于各方面的限制，本研究還存在著幾點不足：第一，僅發(fā)放了100份調(diào)查問卷，調(diào)查了瓊中七所幼兒園的教師，并不能代表整個瓊中縣。第二，由于時間有限，我也僅訪談了x園典型的八位教師，不能夠代表整個x園。第三，由于研究時間和個人能力的限制，研究不夠深入。此研究不具有普遍意義，僅作參考使用。參考文獻[1]程程.幼兒園種植園地活動的實施現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué).2016[2]張春美.種植園地中幼兒種植行為的觀察研究[D].南京師范大學(xué).2013[3][美]理查德洛夫著，自然之友譯：《林間最后的小孩——拯救白然缺尖癥兒童》，湖南科學(xué);技術(shù)出版社2010年[4]教育部基礎(chǔ)教育司．《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行)》解讀IM]南京：江蘇教育出版社，2009[5]李季湄．3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南．北京：人民教育出版社，2018[6]楊潔.淺談幼兒園種植活動中的教師指導(dǎo)策略.新課程（綜合版）,2020(04).[7]朱娟.種植園地與幼兒園課程實踐思路芻議.考試周刊，2014(94)[8]陸志堅.幼兒園開展種植特色課程探究.小廣西教育，2021(25)[9]陳娟.幼兒園綠化環(huán)境建設(shè)與管理[J].綠化與裝飾,2016(11):80-82.[10]李華,楊明.幼兒園種植區(qū)設(shè)計與管理研究[J].園林綠化,2017(6):96-98.[11]張紅梅.幼兒園種植區(qū)的設(shè)計與實踐[J].園林綠化,2018(2):56-58.[12]李麗麗,王小明.幼兒園種植區(qū)的規(guī)劃與建設(shè)[J].園林設(shè)計,2019(5):78-80.[13]王燕,張宇.幼兒園種植區(qū)的設(shè)計與管理研究[J].城市建設(shè)理論研究,2020(3):112-114.[14]鄭秀琴，張麗華，李瑞娟，等.幼兒園種植園對兒童身心發(fā)展的影響研究[J].幼兒教育，2015(5)：55-59.[15]鄧秀華.幼兒園種植園在兒童社會情感發(fā)展中的作用[J].幼兒教育，2018(12)：42-45.[16]王麗娟，高曉云.幼兒園種植園的設(shè)計與實施[J].幼兒教育，2017(10)：76-79.[17]張瑞芳，王曉晨.幼兒園種植園對兒童認知能力的影響研究[J].幼兒教育，2016(8)：60-63.[18]陳麗萍，趙海燕，李建華.幼兒園種植園在兒童健康教育中的應(yīng)用研究[J].幼兒教育，2019(3)：84-87.[19]趙曉娟，李瑞娟.幼兒園自然教育對兒童情緒管理能力的影響研究[J].幼兒教育，2015(8)：60-63.[20]劉麗，張琳.幼兒園自然教育在兒童身體發(fā)展中的作用研究[J].幼兒教育，2019(3)：76-79附錄1幼兒園教師訪談提綱您認為幼兒園應(yīng)該設(shè)置種植區(qū)嗎？根據(jù)您以往的經(jīng)驗來講，您覺得應(yīng)該如果規(guī)劃和管理種植區(qū)？您認為一個幼兒園設(shè)置種植區(qū)的直接目的是什么？您所在的幼兒園日常是怎樣開展種植區(qū)相關(guān)活動的？您認為幼兒園種植區(qū)存在的意義是什么？6、通過日常種植區(qū)活動開展，您有什么經(jīng)驗積累或困惑？7、您對于您所在幼兒園的種植區(qū)活動或規(guī)劃，有什么改善意見？附錄2瓊中黎族苗族自治縣幼兒園種植區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查感謝各位老師在百忙之中參與本次調(diào)研，我是海南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)大四的學(xué)生。該項目是針對幼兒園種植區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查，為了了解幼兒園種植區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展困境，特發(fā)放此問卷。該問卷主要面對幼兒教師，請各位老師根據(jù)白己日常工作中的實際情況，對問卷進行填寫，選擇最適合您日常工作的選項，有單選和多選，感謝各位老師們的積極配合！您的基本情況性別：〇男〇女班級：〇小班〇中班〇大班學(xué)歷：〇?？譬柋究譬栄芯可柶渌讲糠?、您所在的班級是否開展過種植區(qū)活動？〇是〇否5、您所在的班級多久開展一次種植區(qū)活動？〇每天一次〇每周一次〇每個月一次〇每學(xué)期一次〇沒有開展過6、您班的種植區(qū)面積有多大？〇5平方米以內(nèi)〇5-10平方米〇10平方米以上7、您所在的班級是否有種植區(qū)觀察記錄本？〇是〇否8、幼兒是否全程參與種植區(qū)相關(guān)活動？〇是〇否9、您所在班級的