人教版物理九年級18.4焦耳定律導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

人教版物理九年級18.4焦耳定律導(dǎo)學(xué)案設(shè)計/年級九學(xué)科物理制定日期課型新授課題焦耳定律主備人執(zhí)教人使用時間教學(xué)目標知識與技能目標知道電流的熱效應(yīng)理解焦耳定律的內(nèi)容、公式及其運用純電阻電路和非純電阻電路中電熱和消耗電能的關(guān)系過程與方法目標通過實驗體驗探究影響探究影響電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的因素。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新的思想和精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義精神，滲透實事求是和科學(xué)獻身教育，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教學(xué)重點焦耳定律的理解和計算的運用教學(xué)難點對純電阻電路和非純電阻電路中熱量的與電能的區(qū)別和計算教學(xué)方法講授法、討論法、演示法教學(xué)過程一、【復(fù)習(xí)舊知、做實鋪墊】（一檢）1．串聯(lián)電路中電流的特點？2．電能的計算公式？（學(xué)生回憶，互相提問，時間2分鐘）【處理方式】學(xué)生接收任務(wù)，對桌互查教師抽查1-3名后進生檢：【設(shè)計意圖】回顧電壓電流以及電能的的相關(guān)內(nèi)容，一是鞏固知識，而是為本節(jié)學(xué)習(xí)焦耳定律的關(guān)系做好鋪墊。二、【引課示標、明確方向】創(chuàng)設(shè)情景，采用多媒體實驗引入新課。出示電腦、電視、電烙鐵、電飯鍋，充電器圖片提出問題：這些電器工作時能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？電腦、電視把電能轉(zhuǎn)化為光能、聲能和內(nèi)能；電烙鐵、電飯鍋把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；充電器把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能和內(nèi)能。提出問題：這些電器在工作時有什么共同特點？都有內(nèi)能產(chǎn)生。用電器消耗電能就是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程。只要電流通過導(dǎo)體，就有一部分電能或全部電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的現(xiàn)象就叫做電流的熱效應(yīng)。焦耳定律就是研究電流通過導(dǎo)體時的熱效應(yīng)。今天我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)焦耳定律。（板書：第四節(jié)焦耳定律）【處理方式】教師出示目標，學(xué)生齊讀目標，教師提煉本節(jié)關(guān)鍵目標詞并板書1知道電流的熱效應(yīng)2理解焦耳定律的內(nèi)容、公式及其運用3.純電阻電路和非純電阻電路中電熱和消耗電能的關(guān)系三、【自學(xué)質(zhì)疑、合作探究】任務(wù)一：電流的熱效應(yīng)（出示課件，老師提問，學(xué)生根據(jù)課件思考，老師總結(jié)）電飯鍋、取暖器、電爐絲、電鉻鐵……這些用電器工作時有什么共同特點這些用電器工作時都是把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能,這種現(xiàn)象叫電流的熱效應(yīng)任務(wù)二：探究影響電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的因素。一、提出問題電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)？二、猜想與假設(shè)提示：電熱是電流通過電阻時產(chǎn)生的熱量，電路中有電壓不一定有電流，所以電壓對電流通過電阻產(chǎn)生熱量的多少沒有影響。（排除電壓這個物理量）電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與________________有關(guān)。你能結(jié)合實例說出這三個因素對電熱的影響嗎？三、設(shè)計實驗要研究電流通過電阻產(chǎn)生熱量與電阻的關(guān)系，如何設(shè)計實驗？如何比較產(chǎn)生熱量的多少？四、進行實驗展示實驗裝置1觀察本實驗裝置，思考：1．本裝置可以用于研究電熱與哪個因素的關(guān)系？2．兩電阻為什么要串聯(lián)？3．如何比較電流通過電阻放出熱量？4．設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格電路接通，進行實驗，觀察U形管中液柱的上升情況，把實驗結(jié)果填入表格中。分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？展示裝置21．本裝置可以用于研究電熱與哪個因素的關(guān)系？2．右邊電阻絲上為什么要再并聯(lián)一根電阻絲？3．如何比較電流通過電阻放出熱量？4．設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格電路接通，進行實驗，觀察U形管中液柱的上升情況，把實驗結(jié)果填入表格中。分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？對于某一個電阻，在電流一定時，通電時間越長，電流通過電阻產(chǎn)生熱量越多。這個結(jié)論可以通過剛才的實驗中看出來，某一根電阻絲通電時間越長，液柱上升越高，說明放出熱量越多。五、分析論證，得出結(jié)論對以上兩個實驗進行總結(jié)，電流通過電阻產(chǎn)生熱量多少與電流、電阻和通電時間。英國科學(xué)家做了大量實驗于1840年最先精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時間的關(guān)系，即焦耳定律。電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟電阻成正比，跟通電時間成正比。如果熱量用Q表示，電流用I表示，電阻用R表示，時間用t表示，則焦耳定律為Q=I2Rt。例題：一電熱水器電阻絲的阻值為48．4Ω，正常工作時的電流為4．55A，工作10min放出的熱量為多少J？檢測：一取暖器接在家庭電路中，正常工作時的電流為6．8A，工作10min放出的熱量是多少？任務(wù)三：純電阻電路和非純電阻電路題中已知電壓、電流和通電時間，可以計算出取暖器消耗的電能，那么取暖器消耗的電能與電熱之間有什么關(guān)系呢？通過計算我們發(fā)現(xiàn)電流做功與產(chǎn)生的電熱是相等，那么用電器在工作時，電功與電熱間有什么關(guān)系呢？當電流做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時：由于W=UIt，U=IRQ=W=I2Rt電吹風(fēng)工作時，消耗了1000J的電能，電流在電阻線上產(chǎn)生熱量等于1000J嗎？電功與電熱的聯(lián)系與區(qū)別1．純電阻電路中W=Q2．非純電阻電路中W>Q電熱Q=I2Rt其它形式的能W?Q任務(wù)四：電熱的利用和防止展示常見一些用電器（電熨斗、電視機散熱孔、取暖器、電飯鍋、電腦主板風(fēng)扇、筆記本散熱孔、電動機外殼……），給這些用電器進行分類，哪些是利用電熱、哪些是防止電熱造成危害的。電熱在實際中有利用也有防止的。我們要利用辯證的態(tài)度來對待電熱。五、【課堂小結(jié)、形成體系】（三檢）1．電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)？2．焦耳定律3．電功與電熱的關(guān)系4．電熱的利用防止六、【實戰(zhàn)演練、當堂達標】（四檢）一、實驗,探究題

用如圖所示的實驗裝置探究“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系”。

（1）實驗中通過觀察___________來比較電流產(chǎn)生的熱量的多少。

（2）為了在較短的時間內(nèi)達到明顯的實驗效果，選用煤油而不是用水，主要是由于_____。

（3）為了便于比較兩種電阻絲通過電流后產(chǎn)生熱量的多少，甲乙兩瓶中要裝入___________、___________的同種液體。

（4）為達到實驗?zāi)康?，選用的兩電阻絲的阻值不能___________。

（5）實驗結(jié)論是______________________。

（6）該實驗裝置還可以研究通電時間一定時導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與___________的關(guān)系。你還需要的操作是____________

二、填空題

2、為研究溫度對種子發(fā)芽的影響，課外活動小組要做一只電烘箱，要求在60s內(nèi)產(chǎn)生9.68×103J的熱量，使用的電源電壓為220V，則該電烘箱電熱絲的電阻應(yīng)為________Ω；若手邊只有阻值為200Ω若干根，要得到所需的電阻，你的方法是____________。

3、

用電熱水壺裝2kg的水，通電后2min后，測出水溫從20℃上升到30℃，在此過程中，水吸收熱量_______J

，水的內(nèi)能_______，（此空填“增大、減小或不變”）要放出這么多熱量，電熱水壺的功率為_______W。[c水=4.2×103J／(kg·℃)]。

4、白熾燈是根據(jù)電流的_______效應(yīng)工作的。燈絲做成螺旋狀是為了_______（選填“增大”或“減少”）散熱，以便更好地發(fā)光。板書設(shè)計焦耳定律一：：電熱試驗二：焦耳定律的內(nèi)容三：電熱的利用和防止課后反思（課堂教學(xué)設(shè)計理念，實際教學(xué)效果及改進設(shè)想）MACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc