部編版語文九年級上冊 第六單元《水滸傳》項目化教學設計

水滸英雄PK榜——《水滸傳》項目化教學設計#水滸英雄PK榜項目名稱：水滸英雄PK榜項目時長：21天項目目標：1.選取一位英雄人物，運用略讀的方法完成《水滸傳》某個人物的重要章節(jié)閱讀。2.學習人物小傳的寫法，準確把握人物形象。3.鍛煉學生的朗讀、語言表達和組織能力。4.促進學生進一步感受《水滸傳》的人物形象。5.選出最佳英雄人物小傳，班內朗讀評比并投票。6.學習溝通、合作、發(fā)現問題、解決問題、海報制作和錄視頻等技能。項目簡述實施年級：九年級（上）《水滸傳》是九年級上冊必讀名著。全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節(jié)，表現了一群不堪暴政欺壓的“英雄好漢”揭桿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過程。該書在塑造人物形象方面積累了豐富的藝術經驗。在古典小說中的有著舉足輕重的地位。恰巧九上語文作業(yè)本名著導讀古典小說的閱讀任務二，是關于為《水滸傳》人物立傳。剛好抓住這一契機，以“如何把《水滸傳》中學生個人喜歡的某個英雄人物寫成人物小傳以及制作成海報或vlog？”這一驅動型問題，讓學生學習人物小傳的寫法，并以此為依托，成為海報的文案，同時利用美術課上學會的的繪畫技法和排版方法以小組為團隊制作成海報，如果有能力強的學生還可以以個人名義制作成vlog。以《水滸傳》為載體，組織開展“論英雄之誰是英雄人物”為主題的閱讀節(jié)活動，讓學生把知識運用到生活實踐中，在實踐活動中鞏固知識。#成果與公開方式1.個人成果：為自己喜歡的英雄寫一篇小傳。2.團隊成果：為英雄制作海報或vlog。3.公開方式：海報宣傳、現場展示。#實施過程入項活動一.出示驅動性問題一年一度的閱讀節(jié)活動來了，今年以“論英雄之誰是英雄人物”為主題，以讀《水滸傳》為載體，跟著施耐庵走入水泊梁山，認識英雄人物，學些人物傳記，參加學校的閱讀節(jié)活動。那么我們該如何把《水滸傳》中學生個人喜歡的某個英雄人物寫成人物小傳以及制作成海報或vlog？二.頭腦風暴全班討論如何把《水滸傳》中學生個人喜歡的某個英雄人物寫成人物小傳以及制作成海報或vlog？（提示：撰寫人物傳記、海報排版、海報或vlog文案等）1.形成項目內容：閱讀施耐庵的《水滸傳》，并根據某人物的精彩情節(jié)寫作人物小傳，并以小組為單位制作海報或vlog。2.項目總流程：見下圖。3.形成全程評價量表（具體見項目學習階段的評價表，評價嵌入學習過程）。#項目學習階段一一、閱讀規(guī)劃雖然《水滸傳》篇幅較長，但是很多同學已經讀過一遍，因此選擇自己喜歡的一位英雄人物結合略讀方法用兩周時間讀完相關章節(jié)。二、選擇性填寫任務單1.閱讀筆記：2.英雄人物之綽號趣歸類3.思維導圖（不同英雄人物的異同對比圖、英雄人物成長解讀圖）。#第一課段作業(yè)設計制作英雄卡（包括武力值，智商，人格魅力分值，以及個人經歷，主要事跡等）。#項目學習階段二一、梳理自己所喜歡的英雄人物相關情節(jié)，撰寫英雄人物小傳。1.小組合作梳理：聚焦《水滸傳》自己喜歡的英雄人物，記錄地點、情節(jié)以及性格特征。2.提供資源支架寫小傳：結合《偉大的悲劇》《太空一日游》，觀看微課《人物傳記如何撰寫》，為自己喜歡的英雄人物寫600字左右的小傳。#第二課段作業(yè)設計1.撰寫英雄小傳。2.自改，互評，小組選出推薦的英雄。#項目學習階段三一、班級朗讀小傳，英雄PK1.教科書七年級上冊第一單元中，我們曾學過朗誦的相關技巧。回顧這些朗誦技巧進行朗讀小傳，讓大家了解英雄的一生。2.對英雄人物進行評比。在評比的同時，請評委完成評價單，并推選出3個最佳英雄人物小傳作為英雄人物海報的主角。提示：1.由老師以及其他六位小組代表進行打分，取平均分作為小組的成績。2.各小組推出“英雄人物”，最后由老師與各小組長討論選出三位“最佳英雄人物”。二.制作海報，展示成果1.各位學生把之前評選出的三位最佳英雄人物作為海報的英雄人物來繪制海報，各小組展開繪制海報活動，之后參加本次閱讀節(jié)。2.制作海報①挑選主要情節(jié)。②學寫海報詞。③繪制主題海報。（小組合作完成）由小組代表介紹設計這張海報的思路和想法，在制作海報過程中是如何收集、篩選相關資料的，以及在制作海報過程中遇到的困難和問題又是如何解決的等。#第三課段作業(yè)設計小組分配任務（任務單），分工制作英雄海報或英雄vlog。#學習單元反饋（一）必做1.閱讀規(guī)劃：選擇自己喜歡的一位英雄人物結合略讀方法用兩周時間讀完相關章節(jié)。2.制作英雄卡（包括武力值，智商，人格魅力分值，以及個人經歷，主要事跡等）。3.撰寫英雄小傳。自改，互評，選出小組推