上海建平中學(xué)-楊振峰高考改革背景下走班教學(xué)

高考改革背景下的走班教學(xué)上海市建平中高考為何改？改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)考試招生制度不斷改進(jìn)完善，為提高教育質(zhì)量、提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用，為學(xué)生成長(zhǎng)、國(guó)家選才和社會(huì)公平作出了歷史性貢獻(xiàn)，其權(quán)威性、公正性得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)多樣化高素質(zhì)人才提出更高要求，人民群眾對(duì)接受優(yōu)質(zhì)、公平和多樣的教育提出更高期盼。本市現(xiàn)行高等學(xué)?？荚囌猩贫仍谠u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選拔方式等方面存在的不足，一定程度上導(dǎo)致了唯分?jǐn)?shù)論、一考定終身、學(xué)生選擇性不夠和過(guò)度偏科等問(wèn)題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，迫切需要進(jìn)一步深化改革。全面貫徹黨的教育方針，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持立德樹(shù)人，以有利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展、有利于科學(xué)選拔和培養(yǎng)人才、有利于維護(hù)社會(huì)公平公正為基本出發(fā)點(diǎn)，按照國(guó)家總體要求，通過(guò)深化改革，構(gòu)建更加公平公正、更加科學(xué)合理的高等學(xué)?？荚囌猩贫龋瑸槁氏葘?shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供支撐服務(wù)。1.堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向。著眼學(xué)生德智體美全面發(fā)展，遵循教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)優(yōu)化高等學(xué)?？荚囌猩贫裙δ?，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，深入實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更多機(jī)會(huì)、更大舞臺(tái)。2.確保公平公正公開(kāi)。把促進(jìn)公平公正作為改革的基本價(jià)值取向。在以考分為依據(jù)的基礎(chǔ)上，實(shí)施分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取，追求更高水平的公平。健全制度機(jī)制，切實(shí)保障考試招生程序公開(kāi)、結(jié)果公正、監(jiān)督有力。3.提高人才選拔水平。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，遵循科學(xué)的人才選拔與培養(yǎng)規(guī)律，逐步建立多元多維評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展導(dǎo)向，科學(xué)評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)狀況，更多展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。增強(qiáng)高等學(xué)校與學(xué)生相互選擇的多樣性和匹配度，促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)，促使一批拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。4.注重系統(tǒng)綜合改革。正確處理近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系，循序漸進(jìn)、穩(wěn)妥實(shí)施，為未來(lái)進(jìn)一步深化考試招生綜合改革筑牢基礎(chǔ)、拓展空間。正確處理教育綜合改革整體設(shè)計(jì)與考試招生改革重點(diǎn)突破的關(guān)系，做好各項(xiàng)教育改革的銜接配套工作。正確處理教學(xué)與考試、考試與招生、招生與管理等關(guān)系，強(qiáng)化考試招生改革與人才培養(yǎng)的協(xié)同性。

高中的辦學(xué)價(jià)值學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐從事實(shí)上證明，普通高中教育既需要保障學(xué)生的自由個(gè)性與精神成長(zhǎng)，切實(shí)關(guān)注普通高中教育的內(nèi)在價(jià)值；又需要幫助學(xué)生完成大學(xué)準(zhǔn)備、職業(yè)準(zhǔn)備和社會(huì)公民生活準(zhǔn)備，充分發(fā)揮普通高中教育的工具價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高中教育工具價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值的統(tǒng)一。高中的辦學(xué)價(jià)值作為高中生精神成長(zhǎng)的重要場(chǎng)域，建平中學(xué)在學(xué)校教育的方方面面切實(shí)踐行尊重、理解、關(guān)心每一位學(xué)生的旨?xì)w。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的尊重表現(xiàn)在教育者能夠意識(shí)到并認(rèn)同每一位學(xué)生獨(dú)特的價(jià)值，認(rèn)可高中階段特有的內(nèi)在發(fā)展力量和發(fā)展可能性，認(rèn)可學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利，包括健康生活、愉快學(xué)習(xí)和自主探究的權(quán)利；理解、關(guān)心每一位學(xué)生體現(xiàn)在教育者能夠敏銳地意識(shí)到學(xué)生的發(fā)展需要并提供適切的幫助，傾聽(tīng)、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，保障他們健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。高中的辦學(xué)價(jià)值如果說(shuō)關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)是普通高中教育的內(nèi)在價(jià)值之所在，那么幫助學(xué)生完成大學(xué)準(zhǔn)備、職業(yè)準(zhǔn)備和社會(huì)公民生活準(zhǔn)備，則是發(fā)揮普通高中教育的工具價(jià)值之體現(xiàn)。而且，只有把普通高中教育的工具價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，才能既積極創(chuàng)造健康快樂(lè)且富有創(chuàng)造性的高中生活，讓每一個(gè)高中生的個(gè)性獲得自由而充分的發(fā)展；又能不斷提高高中教育的社會(huì)適應(yīng)性，讓高中生積極參與大學(xué)生活、職業(yè)世界和社會(huì)生活；達(dá)成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與精神成長(zhǎng)、擔(dān)負(fù)高中教育社會(huì)責(zé)任與工具價(jià)值的過(guò)程融合。高考怎么改？建立高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要突出學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，客觀記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，整體反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、修習(xí)課程及其學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、身心健康信息、興趣愛(ài)好與個(gè)人特長(zhǎng)等。啟用高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)，建立客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確記錄信息的監(jiān)督機(jī)制。改革統(tǒng)一高考招生錄取模式高等學(xué)校招生錄取的科目要求。普通本科院?？筛鶕?jù)辦學(xué)特色和定位，以及不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)6門(mén)普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目中，分學(xué)科大類(lèi)(或?qū)I(yè))自主提出選考科目范圍，但最多不超過(guò)3門(mén)。學(xué)生滿(mǎn)足其中任何1門(mén)，即符合報(bào)考條件。對(duì)于沒(méi)有提出選考科目要求的高等學(xué)校，學(xué)生在報(bào)考該校時(shí)無(wú)科目限制。對(duì)于符合報(bào)考條件并達(dá)到學(xué)校投檔分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，高等學(xué)?？煞謱W(xué)科大類(lèi)(或?qū)I(yè))提出優(yōu)先錄取的條件。改革統(tǒng)一高考招生錄取模式改進(jìn)高等學(xué)校統(tǒng)一錄取模式。2016年起，合并本科第一、第二招生批次，并按照學(xué)生的高考總分和院校志愿，分學(xué)校實(shí)行平行志愿投檔和錄取。在此基礎(chǔ)上，探索學(xué)生多次選擇、被多所高等學(xué)校錄取的可行性，增加高等學(xué)校與學(xué)生的雙向選擇機(jī)會(huì)。重要變化按照“兩依據(jù)一參考”原則錄取不分文理科不分本科批次高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（可一月份考）學(xué)業(yè)考分合格與等級(jí)考等級(jí)考選考3門(mén)，分等級(jí)計(jì)分選考科目高校定1或0門(mén)，學(xué)生選2門(mén)。高考滿(mǎn)分660分高考改革的關(guān)鍵詞雙向選擇綜合素質(zhì)“選擇”文化成就學(xué)生發(fā)展

規(guī)范+選擇

有什么樣的學(xué)校文化就會(huì)有什么樣的學(xué)校管理、就會(huì)有不同的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校就會(huì)達(dá)成不同的培養(yǎng)目標(biāo)。以選擇為特征的

建平中學(xué)學(xué)校文化？？？人的個(gè)體差異性社會(huì)分工背景下的人才結(jié)構(gòu)教育是關(guān)系的發(fā)生，每個(gè)系統(tǒng)都具有獨(dú)特性多樣化的課程多層次的教學(xué)多元化的評(píng)價(jià)多才藝的教師多主體的管理多向度的目標(biāo)多規(guī)格的人才關(guān)于走班教學(xué)的思考走班教學(xué)后的“新景象”走班教學(xué)的具體實(shí)施走班后需解決的問(wèn)題以“走班教學(xué)”滿(mǎn)足學(xué)生教育選擇關(guān)于走班教學(xué)的思考2030，學(xué)校什么樣？

——世界教育創(chuàng)新峰會(huì)的調(diào)查創(chuàng)新是未來(lái)教育的主題支持推行創(chuàng)新教學(xué)法的學(xué)校（93%），大數(shù)據(jù)在教育中大有所為，學(xué)校將成為一個(gè)以課堂為點(diǎn)的全球交流網(wǎng)絡(luò)。理論知識(shí)將不再是最有價(jià)值的知識(shí)形式個(gè)人能力具有基礎(chǔ)型作用（75%）；實(shí)踐性能力具有基礎(chǔ)性作用（59%），理論知識(shí)有基礎(chǔ)性作用（42%）從業(yè)資格、同行評(píng)價(jià)比學(xué)歷文憑更重要。教師傳統(tǒng)角色的變化（資源整合者、促進(jìn)者）傾聽(tīng)需要、助其實(shí)現(xiàn)，就像圖書(shū)管理員個(gè)性化課程滿(mǎn)足學(xué)生需要

教學(xué)內(nèi)容定制和個(gè)性化，適合每位學(xué)生（83%），教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化（17%）建平課程全面服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)心理健康和主體發(fā)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域……側(cè)重于自立精神的培養(yǎng)藝術(shù)審美和休閑健身學(xué)習(xí)領(lǐng)域……側(cè)重于自立精神的培養(yǎng)人與自然和人與社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域……側(cè)重于共生意識(shí)的培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域……側(cè)重于科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)中華文化和民族思想學(xué)習(xí)領(lǐng)域……側(cè)重于人文情懷的培養(yǎng)（民族精神）西方文化和國(guó)際交流學(xué)習(xí)領(lǐng)域……側(cè)重于人文情懷的培養(yǎng)（世界眼光）社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域……側(cè)重于領(lǐng)袖氣質(zhì)的培養(yǎng)活動(dòng)評(píng)比和學(xué)科競(jìng)賽學(xué)習(xí)領(lǐng)域……側(cè)重于興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)適合的教育才是好的教育“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的?！?/p>

--布魯姆多一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，優(yōu)秀人才就會(huì)成倍增加。加德納的多元智能理論。走班教學(xué)后的“新景象”學(xué)科組合更為多樣，學(xué)科地位發(fā)生變化。一個(gè)教室大家用。學(xué)科教室建設(shè)加快。學(xué)科組合更為多樣，

學(xué)科地位發(fā)生變化。

分層走班制教學(xué)既尊重學(xué)生的差異又滿(mǎn)足了學(xué)生的選擇，為學(xué)生的自主發(fā)展提供保障。建平中學(xué)自上世紀(jì)90年代開(kāi)始分層走班制教學(xué)探索。主要學(xué)科：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)

2014級(jí)高一年級(jí)擴(kuò)大到所有學(xué)科。2014級(jí)高一6選3情況（一）Z組合組合科目人數(shù)Z2物化生99Z1物化地94Z4物生地66Z3物化史47Z5化生地38Z6化生史29Z9化生政22Z10物生史21Z8化史地20Z7物史地20Z18物生政8Z20化政地7Z13生史地7Z15物政史6Z11化政史6Z14生政史6Z17物政地6Z16政史地3Z12物化政2Z19生政地0合計(jì)5072014級(jí)高一6選3情況（二）班級(jí)人數(shù)物理化學(xué)生物歷史政治地理年級(jí)50736936429616566261等級(jí)考班級(jí)數(shù)101075272014級(jí)高一6選3情況（三）科目類(lèi)別選擇人數(shù)3理992理1文3272文1理783文3合計(jì)507一個(gè)教室大家用如今的教室門(mén)牌2014學(xué)年度第二學(xué)期期中考試考場(chǎng)貼條班級(jí)學(xué)號(hào)姓名考場(chǎng)座位號(hào)科目層次科目層次科目層次科目層次科目層次科目層次科目層次高一(05)20140508劉心怡高一11數(shù)學(xué)B英語(yǔ)B物理A化學(xué)A歷史A政治B地理B學(xué)科教室建設(shè)加快自然學(xué)科教室的“三室合一”原則一學(xué)生自主選擇原則二教師指導(dǎo)選擇（一）學(xué)生選擇原則具體實(shí)施原則三家長(zhǎng)參與選擇

原則四管理保障選擇

（二）實(shí)施原則實(shí)事求是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異并尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)層次的選擇、層次的流動(dòng)上要做學(xué)生深入細(xì)致的心理指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，幫助學(xué)生全面了解自己的長(zhǎng)處和短處，明確自己的努力目標(biāo)。真正使學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性。具體實(shí)施（二）實(shí)施原則激勵(lì)評(píng)價(jià)在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心、善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。在教學(xué)評(píng)價(jià)中也要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。具體實(shí)施（二）實(shí)施原則最優(yōu)化原則教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)進(jìn)度的安排，教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，教師安排上都要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，以充分發(fā)展學(xué)生強(qiáng)勢(shì)智慧，搭建學(xué)生快速發(fā)展、順利成長(zhǎng)的平臺(tái)。具體實(shí)施具體實(shí)施（二）實(shí)施原則節(jié)約資源，降低成本學(xué)科教師數(shù)（分層前）教師數(shù)（分層后）課時(shí)總量變化量數(shù)學(xué)770英語(yǔ)660物理442化學(xué)440生物023政治34-4歷史33-2地理341注：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)周課時(shí)相同。其余課時(shí)總量變化不大，除選擇較多或較少（三）流動(dòng)辦法每學(xué)期流動(dòng)2次，分別在期中、期末考試后實(shí)施。具體實(shí)施選擇上層次考試成績(jī)達(dá)該層均分備課組討論層次調(diào)整通知單《學(xué)科層次調(diào)整通知單》具體實(shí)施學(xué)生大會(huì)教師培訓(xùn)

家長(zhǎng)會(huì)議（四）實(shí)施步驟-組織動(dòng)員

具體實(shí)施心理溝通教師指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)商（四）實(shí)施步驟-層次選擇

確立目標(biāo)志愿追風(fēng)目標(biāo)缺失能力缺陷缺少創(chuàng)新相對(duì)失業(yè)職業(yè)體驗(yàn)引領(lǐng)目標(biāo)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷社會(huì)化的過(guò)程，沒(méi)有融入社會(huì)的學(xué)習(xí)某種程度上說(shuō)是無(wú)意義的學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生走入社會(huì)，充分整合社會(huì)資源，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)舞臺(tái)中，去了解社會(huì)，去實(shí)踐體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能逐漸確立合理的職業(yè)目標(biāo)。建平中學(xué)充分關(guān)注學(xué)校教育的開(kāi)放性，讓學(xué)生在高中階段至少5次參加社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)不同的職業(yè)形態(tài)，不斷認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性、潛能、志趣，再根據(jù)目標(biāo)發(fā)展之要求，不斷明確自我發(fā)展所需能力與努力方向。高中學(xué)生面臨的主要問(wèn)題

高中生的特點(diǎn)：學(xué)生已有的知識(shí)、能力與自我認(rèn)知的差距；對(duì)未來(lái)缺少明確的職業(yè)目標(biāo)；缺少對(duì)社會(huì)的深入了解，社會(huì)認(rèn)知不足。如何有效破解這些問(wèn)題融入社會(huì)的教育才是好的教育。了解社會(huì)，實(shí)踐體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立合理的職業(yè)目標(biāo)。如何有效破解這些問(wèn)題學(xué)會(huì)選擇、規(guī)劃自我發(fā)展就業(yè)謀生、服務(wù)社會(huì)與個(gè)人興趣有機(jī)統(tǒng)一的職業(yè)選擇才是最幸福的公民生活遵從個(gè)性特長(zhǎng)，擇其所愛(ài)，愛(ài)其所擇，傾情投入，美其所擇，是創(chuàng)新之基。如何有效破解這些問(wèn)題實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)由教師指導(dǎo)與管理的高中學(xué)校生活向自我規(guī)劃的大學(xué)生活的適應(yīng)性過(guò)度。我們的實(shí)踐建平中學(xué)充分關(guān)注學(xué)校教育的開(kāi)放性，讓學(xué)生在高中階段至少5次參加社會(huì)實(shí)踐