2024年秋新北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)課件 2.4 還剩下多少

第4課時(shí)還剩下多少（2）第二單元5以內(nèi)數(shù)加與減媽媽一共有4個(gè)，分給明明2個(gè)，還可以分給莉莉幾個(gè)呢？你知道嗎？？求還剩下多少，用減法，媽媽一共有的去掉分給明明的，就是分給莉莉的。4－2=2==你能說一說圖上表示的意義嗎？4－135－32想一想，說一說，下面的算式怎樣表示？還剩下多少？說一說，兩幅情境圖上發(fā)生了什么？原來有4個(gè)蘋果，小刺猬拿走了1個(gè)，還剩3個(gè)。原來有3本書，叔叔拿走了2本，還剩1本。你知道還剩下多少嗎，怎樣求解呢？==4-1都是從總數(shù)里去掉一部分，求還剩下多少，用減法計(jì)算。3-2還剩下多少？=4-1怎樣計(jì)算得數(shù)呢？點(diǎn)數(shù)法倒數(shù)法借助學(xué)具1234從4倒著數(shù)1個(gè)數(shù)還剩3個(gè)3還剩下多少？3=3-2選一種方法，自己算一算吧！13從3倒著數(shù)2個(gè)數(shù)還剩1個(gè)11還剩下多少？點(diǎn)數(shù)法倒數(shù)法借助學(xué)具4-1=3說一說?！?－1=3”這道算式表示什么意義？“4－1=3”這道算式表示從總數(shù)4中去掉1，還剩3。盤子里有4個(gè)桃，小猴吃了1個(gè)，還剩3個(gè)。停車場有4輛小汽車，開走了1輛，還剩3輛。結(jié)合情境圖，和同桌討論“4－1=3”的意義。說一說樹上有4只小鳥，飛走1只，還剩3只。有4個(gè)△，劃去1個(gè)，還剩3個(gè)。結(jié)合情境圖，和同桌討論“4－1=3”的意義。說一說你能在生活中找一找用減法計(jì)算的例子嗎？試著算一算并說一說式子的意義。4把椅子，小朋友坐了1把椅子，還剩下3把椅子空著。5個(gè)小朋友，老師叫走2個(gè)小朋友，還剩下3個(gè)小朋友。4－1＝35－2＝3==選自教材第34頁練一練第3題1.4－133－122.選自教材第34頁練一練第4題說一說。一共有5塊西瓜，小朋友吃了1塊，還剩下4塊。一共有5個(gè)足球，小熊踢進(jìn)門1個(gè)，還剩下4個(gè)足球。一共有5個(gè)○，劃去1個(gè)○，還剩下4個(gè)○。5-1=43.選自教材第34頁練一練第5題每次少支。11.說一說，算一算。3212.2+2=45－3=25－4=15－1=41+4=54－2=2找出規(guī)律填一填。54132152324235-4=1，3-2=1，上面的兩個(gè)數(shù)相減等于下面的數(shù)。52這節(jié)課有什么收獲呢？1.從整體中拿走或去掉一部分，求剩下的部分，用

減法計(jì)算。2.計(jì)算5以內(nèi)減法的方法：

點(diǎn)數(shù)法、倒數(shù)法、借助學(xué)具。3.減法的意義：“4－1=3”這道算式表示從總數(shù)4中

去掉1，還剩3。1.從教材課后習(xí)題中選??；2.從課時(shí)練中選取。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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