2024年八年級語文說課稿范例

2024年八年級語文說課稿范例

八年級語文說課稿范例

作為一位杰出的老師，常常要I艮據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高

教學質量。刃陷問題來了，說課稿應該怎么寫?以下是我為大家整理的八年級語義說課稿，歡迎

閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級語文說課稿1

一、本節(jié)課教學的總體設想：

1、本節(jié)課在單元教學中的地位和作用

本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題?！豆蕦m博物院》這篇文章是一篇比較典范的說

明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功

用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝

術產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以

這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。

2、教學目標及完成目標的策略

本節(jié)課的知識目標一是了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉

大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明順序；能力目標一是學習按照空間II順序說明復雜事

物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明

文；德育目標主要是培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發(fā)學生進一步發(fā)揚

民族創(chuàng)造精神。為實現(xiàn)這些目標，我為學生全方位、多角度地展示了有關故宮博物院的圖片，讓

學生對故宮博物院先有一個直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現(xiàn)在了

學生面前，給學生以身臨其境的感覺。另外，我為學生準備了故宮博物院的平面圖，讓學生自己

當導游，向同學們介紹故宮博物院，學生在介紹的同時，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也

學會了運用空間順序寫作說明文。學生在欣賞圖片的時候，對故宮博物院高超的建筑藝術不免

贊不絕口，本文的德育目標的完成應該不是大問題。

3、本節(jié)課應達到的教學質量

學習完這篇課文，學生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖

國。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎；第三是訓練學生的口語

表達能力，為學生的全面發(fā)展服務。

二、教材分析

L重點、難點分析

本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院，對于這樣龐大、這樣特殊、這

樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。所以本文確立的

教學重點一是理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧，二是體會本文重點突出，詳略得當?shù)?/p>

寫作特色。教學重點是揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

2、教材的取舍

故宜博物院是我國古代建筑藝術的薈萃，它在我國封建社會中占有重要的作用，它的建筑布

局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對于初二的學生來說，它的歷史地

位已沒有必要詳細講解至于它的建筑風格我們又沒有專業(yè)的知識所以在理清說明文的順序后，

重點分析了文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳

細的說明和描寫。

三、教法學法設計

1、本節(jié)課所使用的主要教學方法

討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在

教師的點撥下，學生理清課文本的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖

象,引導學生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課

文知識，激發(fā)學生的.學習興趣。

2、滲透課題研究內容

本節(jié)課的教學過程繼續(xù)使用我校語文組推廣應用的三單元閱讀教學法。在認知閱讀階段，主

要讓學生熟悉課文內容完成本節(jié)課的德育目標在理解閱讀階段主要是理解課文的說明順序，

理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓練學生對空間順序這種說明方法的應用。

3、學習方法的設計、學組支能的培養(yǎng)

本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內容，掌握文章按空

間順序寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得

當?shù)膶懽魈厣?；探究學習設計了說話訓練：按照空間I矚介紹我們的學校，要求重點突出，總說

分說結合。

四、信息技術與學科教學的整和

1、信息技術與教學目標

運用多媒體進行教學，對確立的學習目標可以有重點的進行展示，而且可以實現(xiàn)跳出課本教

語文的目標。在本課的教學中，多媒體展示的內容，不但形式鮮活，而且利于完成教學目標。像

制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學生創(chuàng)造了學W的情景，帶領學生走進美的殿

堂。學生在直觀感受中對問題的壬里解自然深入淺出。

2、信息技術在本節(jié)課中的作用及長短期意義

信息技術在本節(jié)課中主要是引導學生進入學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生更好

的理解文章。在學生當導游時，讓學生對照圖片說明，既便于理清學生的思路，創(chuàng)造身臨其境的

感覺，又培養(yǎng)了學生的想象力。

五、教學特色

1、本節(jié)課的主要特點

本節(jié)課充分利用多媒體進行教學，向學生展示大量故宮博物院的圖片，引導學生走進美的殿

堂，給學生以美的熏陶，從而激發(fā)學生學習的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發(fā)揮學生的

學習主動性，讓他們都能參與到課堂上。

2、本節(jié)課新穎獨到之處

因為本文是一片說明文，說明對象是故宮博物院，所以我讓學生自己當導游，向其他同學介

紹故宮博物院。這樣不僅讓學生對本文有了全面的了解，而且調動了學習積極性，訓練了學生口

頭表達能力。在拓展閱讀階段，設計了說話訓練一帶領他人參觀我們的學校。先向學生播放

學校專題片，引導學生的思路，使學生^寸學校有更全面的認識。

八年級語文說課稿2

1、教材地位：

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以"愛"為主題，幾篇課文都在訴說對普通

人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的"愛"，從而陶

冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生

活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

2、教學目標：

新課標中重點提出，要讓學生"關注人類，關注身邊的人"，"提高學生閱讀能力的同時，

提升學生的情感態(tài)度價值觀“，根據(jù)以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這空

課的三維教學目標：

⑴"知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與

說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提

高。

⑵深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情,

⑶情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學重點難點：

領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。

4、課時安排：

一課時

學生情況分析，我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能

力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循"教師為主導，

學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定

采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點擲去，來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的'體會，解決本文重點；

3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提

高效率，采用多媒體。

教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況，素質教育的要

求，在學法方面我米用"導一思一點拔一練”的過程，讓學生目王參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形

成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語

句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語

言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文

水平。

（-）

一、進場導入

蘇芮的《奉獻》一長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我爰的人白云奉

獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友

（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊。）

二、教學導入

以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

三、教師結語

生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注

過身邊的普通人？我國著名作冢文學家楊絳曾經(jīng)關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。

（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基

礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學?生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，

為下面的教學打好情感基礎。）

（-）

環(huán)節(jié)一"走近老王"：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳

的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的目主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激

活閱讀思維，引導學生整體感矢：!課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二"評說老王"：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用

"老王是一個的人，表現(xiàn)在。"的形式表達出來。并說說“我們"一家人是怎么做的？

（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、

樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生^寸內容要點概括能力、

語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗,體現(xiàn)教學重點。）

環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關注他的

楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關注"老王"我們身邊也有許多象"老王"一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，

別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待另陛不幸的人？（以一組新時代老

王的照片為參考依據(jù)）

（設計說明：”讀書是為了明理"，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所

增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活,關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維

拓展，是使學生加深對課文理解的途此文轉自淘.教。案網(wǎng)（）徑，也是書本學習的目的。語文學習

的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能

力。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火，就為他人；

假如我是一朵花，就為他人；

假如我是一顆星，就為他人；

假如我是一片云；

假如我是一探肉;

假如我是一泓清泉；

（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、；制七學生

的感情。）

五、結語

人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別

很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人

有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆爰

心，具有人道主義精神的人.

以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

八年級語文說課稿3

一、說教材

首先，我說說教材，《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的

文言文組成，文字簡潔而意味深長，寄托了作者的情懷，使人深思。作者是東晉著名詩人陶淵明，

詩人"以文為辭"，在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪

了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提

高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

（-）教學目標

結合本單元和新課標對文學作品的要求，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值

觀三個方面的教育。我設定了婦下教學目標：

L積累文中常見的文言詞語，注意文中古今異義現(xiàn)象。

2、理解背誦全文，感受科德源的美。

3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。

（三）教學重點、難點

通過以上對教材內容及目標的分析，并且依據(jù)學生現(xiàn)在認知水平及心理特征，我將本課的教

學重點確定為積累文言詞語，翻譯全文，感受桃花源的美。

初二的學生在欣賞文學作品時，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，還要有自己的情感體

驗和感悟，因此，我將理解"世外桃源"所寄托的作者的社會理想作為這節(jié)課的教學難點。

二、說教法與學法

課堂學習要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教師、學生、文本之間的真正

對話。讓學生的學習過程變成自主、合作、探究的過程。

根據(jù)我對新課標的理解，為了盡可能做到把學習的主動權還給學生，本節(jié)課主要采取自主探

究、合作交流的學習方式。

（教法、學法這兩件法寶不光要說，還要真真正正的用到教學過程中去）

三、說教學過程

接下來我將這樣展開我的教學過程。

（一）（首先是）激情導入

在課堂的開始，我將展示以前學習過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學生讀一讀并說一說這

首詩表達了詩人怎樣的志趣？學生回答：表達了詩人對農村生活的喜愛；表達了對自由、安寧生

活的向往。這時，臼然地導入新課。

那么今天，又為我們帶來了什么呢？請跟我一起走進桃花源記。（板書課題及作者）.

這樣可以吸引學生的注意使學生形成一種強烈的閱讀期待心理拉近了學生與《桃花源記》

這篇文章之間的距離。

（二）初讀課文，感知文章內容

關十整體感知文章，我是這樣設計的:請同學們以自己喜歡的方式反復閱讀課文，借助注解

和工具書自主學習，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學生自

主閱讀開始。

1,學生閱讀完之后小組內交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內部解決，進行初步消化，

實在解決不了的，請小組代表板書在黑板上。

2，小組交流完之后，引導學生全班交流，用搶答或叫號的方式把黑板上讀不懂的疑難詞

句進行再次消化。

3,在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生依然弄不僮或者沒有把握，缺乏自信，小組代表

再發(fā)表自己的見解。在此之后，學生實在解決不了的，老師再適當點撥。在這個過程中，我一

直在鼓勵學生站起來表達自己的觀點："請同學們勇敢的站起來，說說自己的見解！""很好，

第二組的同學解決了這個難題！"

在不斷的鼓勵聲和贊揚聲中，學生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動中有靜，動靜

結合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。

就這樣，在生生互動、師生互動中學生弄懂了重點詞句的意思，從而理解了文章內容。在這

個學習過程中，學生主持課堂，學習的主動權一直掌握在學生手中，老師在學生遇到困難時適當

點撥，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高了學習的整體效應。

（三）精讀課文，把握文章脈絡，品味語言,體會作者感情。

整體感知課文后，學生已經(jīng)基本讀懂了課文內容，也就是把書淡薄了，我們還要把書讀原，

讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設計了一個這樣的問題

你認為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來的？

默讀課文,邊讀變標記相關的語句，在旁邊寫出讀書體會，做到不動筆墨不讀書。默讀完之

后請全班交流。

默讀完之后，鼓勵學生進行搶答：

我認為桃花源的環(huán)境很美，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出來的。

我認為桃花源的百姓很快樂。是從"黃發(fā)垂髻，并怡然自樂"中讀出來的.

我認為桃花源的人很好客，是從"余人各復延至其家"中讀出來的。

這樣，每個學生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧

祥和有的讀出了桃花源的神秘學生邊讀書邊談感受從中領悟文章豐富的內涵和精美的語言，

體會出作者對和平安寧生活的向往并積累常用的文言詞語。在學生理解了文章所蘊含的情感后，

引導學生讀出自己獨到的體會和感悟。學生先在小組內試讀，然后小組之間進行賽讀，每兩小組

讀完,都有學生進行評價，然后激勵其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中，學生感受到了文章

的音美、形美、怠美（板書：美），積極參與和互相學習，達到感知知識、體驗情感的目的。

此時，我又給學生拋出這樣一個問題：桃花源在陶淵明時代真正存在嗎？你是從哪里讀出來

的？學生再讀課文，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補充有關陶淵明的生

活時代背景，讓學生重新思考，并順勢引導學生感受陶淵明對美好生活的向往的同時，也感受到

他對當時黑暗社會的強烈不滿。這也是對課文內容理解的提升。

整堂課的.學習，實現(xiàn)了教師、學生、文本之間真正對話的過程。老師、學生和陶淵明之間

進行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往.

這個過程，不是學生被動聽講，而是學生自主合作、交流，體會文章中的感情，是教師、學

生、文本真正對話的過程。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學生真正走進了文本，把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀

出自己的體驗。

（四）拓展延伸

學生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實談談自己理想的生活是怎么樣的讓學生感受到現(xiàn)在生活的幸福，

老帥適時補充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料,讓學生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的

渴望，也是全世界人民的渴望從而引導學生珍惜生活，努力學習，把我們的家園變得更加美好、

富足、祥和。這個環(huán)節(jié)也是對學生的反饋提升。

結束語：桃花落盡，落英繽紛，若是找不到那山青水美，怡然自得，不要悲傷，不要著急，

只要想著真誠、善良與美好，世外桃源就會常駐你的心里。

六，說評價

激勵是精神的清新氧氣。一^喬治W?亞當斯

這節(jié)課，我注重評價的多元俗口多樣性。在以小組為單位的學習形式下,評論到"組"，而

不是"個人"。在每一環(huán)節(jié)，對學生的學習內容、學生的感悟進行評價.

（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價值觀。）

在對學生的學習狀態(tài)進行評價時。（以鼓勵為主，調動學習積極性。）

課堂的結尾，用客觀公正的評價，激勵學生在以后的學習中不斷調整自己的學習狀態(tài)，不

斷提升自己。

板書設計：為了給學生更多的展示空間，這節(jié)課我只板書了關鍵內容，目的幫助學生理清思

路，把握本節(jié)課的重點

桃花源記

桃花源美

最后用德國教育家第斯冬患的一句話結束說課："教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、

喚醒和鼓舞?！拔乙矔^續(xù)激勵、喚醒和鼓舞我的學生探索語文的奧秘。

我的說課完畢，謝謝大家！

八年級語文說課稿4

各位專家、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材、學生、

考點、教學過程與策略兒個方向闡述，供大家討論。

一、教材分析

本單元是要讓學生通過學習掌握圈點閱讀法，本課是第一課，所以要通過本課的學習讓學生

了解并初步掌握圈點閱讀法。本文特點是，構思精巧縝密、語言優(yōu)美明快，極具典型性，同時它

又篇幅短小，適合在課堂鑒賞。

二、學生分析

隨著年齡的增長，學生對生活的認知也不斷加深,并且在初一、初二以及初三前段時間，他

們已經(jīng)學習了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，具備了一定的知識基

礎和能力基礎。

三、考點分析

20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出現(xiàn)頻率之高值得我們關注。20xx年中考

考試說明中，對散文提出了如下的要求：

1、理解文句、文段、文章的意思和內涵，能進行適當?shù)男蕾p、雨存口遷移等。

2、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內涵木EK乍用，能找出并正確理解文中的關鍵語句，

能用簡明的語言概括文段、文章的主要意思。

3、了解五種表達方式、八種修辭方法，并能初步體會運用上述方式、方法對于文章意思與

情感表達的作用，初步感悟作品中的重點內容的內涵，從中獲得一定的啟示。

4、能結合自己的實際，以簡明的語言表達出臼己的體瞼。能對作品中的景物、人物、語言、

思想感情作出自己的評價和初步的賞析。

鑒于以上的要求，我對本課教學做了如下的安排。

（一）、教學目標

L通過本課要讓學生在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣。

2、《綠》這篇課文中洋溢著枳極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生

活的激情。

3、在培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力同時，也要培養(yǎng)學生的思維能力和文學鑒賞能力。

（二）、教學重難點。

我認為語文教學應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力，鑒于本文語言

優(yōu)美、情感豐富的特點，我把文章的語句的.賞析和體會作者的情感作為本課的教學重點。

（三）教法。

我在教學中將采用圈點閱讀法，自主探究法。同時為創(chuàng)設教學氛圍，強化教學效果，提高教

學效率，本課采用多媒體教學設備。

（四）、教學過程。

鑒于以上分析，本課在進行必要的背景介紹和字詞教學后，集中精力研讀，重點學會賞析文

中的語句、理解作者的思想感情。

1、學生運用圈點讀書法閱讀，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞、描寫綠的語句、

表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓學生理解文意，知道作者寫的

是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內容掌握情況。

2、在聽錄音、教師范讀健礎上，指導學生對已經(jīng)劃出的有關綠的語句進行反復誦讀，充

分體會作者的思想感情、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導學生朗讀時要注意朗讀的節(jié)奏、重

點字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領會臂況.

3、指導學生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點。

一、感知課文

L導入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領略了黃果樹瀑布巨大的

聲響和驚心動魄的氣勢,今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題

2、熟悉課文

學生帶著問題自讀課文標段序。

課件顯示問題：

1、建立我的字詞庫和同學交流。

2、請從課文中找出能概括全文內容的句子.

3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語。

二、研讀課文

1、課件顯示問題

課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來。并分析這一句在行文中有什么

作用？

2、解決問題

瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；

（2）明確關鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。

3、能力訓練

1、學習作者是如何選用恰當?shù)膭釉~來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。

課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；

一招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強。這正是驚

詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

一追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。追逐則沒有這

層含義。

揪著草，攀著亂石，/如心探身（彎）下去，

一探身與小心相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻

2、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點？

明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；

她松松的皺綴著，像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺弄著，像超E動的初戀的處女的心；

她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，

擬人：我想張開兩臂抱住她;我用手拍著你，撫摩著你。

寫出了綠的迷人可愛。

對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡

相宜。

想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給田夠盈的舞女，她必能臨風飄舉

挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

3、課文結構

(1)第二段為第三E殳鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人

驚詫的美。

(2)開頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力量

三、主題升華

1、通過課件小組交流單元使學生加深對文章主旨的理解，學習如何以情馭景，借景抒情，

情景交融。

全文以熱情的筆調對梅雨潭的景色進行了細致的描寫，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛，那么，作者

為什么如此熱情的謳歌綠色呢？

2、通過課件我的收獲單元接收學會寸所學知識的反饋.進行有的放矢的指導。

四、拓展延伸

通過圖片展示讓學生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷

進一步增強環(huán)保意識。

五、布置作業(yè)

摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然。

八年級語文說課稿5

各位領導，各位同仁：

今天，我說課的題目是八三級上冊第11課《中國石拱橋》。

我的說課分為六個部分：說教材、說學生、說目標、說方法、說步驟、說板書。

一、說教材

《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選

取了“趙州橋"和"盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，若重說明我國石拱橋在設計、施工

上的偉大創(chuàng)造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。

二、說學生

對于八年級的學生來說他們的思想開始成熟有些事情他們希望通過自己的努力或與伙伴的

合作去獲得成功的滿足。因此，在教學中，我用我縣新推廣的“四步探究"教學法，讓他們成為

課堂的主人，以飽滿的熱情全囿參與到課堂學習之中去。

三、說目標

根據(jù)教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1、知識和能力目標：

①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學常識。

②掌握中國石拱橋的特征.品味說明文語言的準確性和周密性。這也是本課的重點.

2、方法目標:

提出問題、分析問題、解戾問題。

3、情感目標：

了解我國橋梁建設所取得的光輝成就,認識我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

四、說方法

L授之以"漁"，排除學習障礙

本篇文章作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導工作。因此在正式

學習之前，應帶領學生再熟悉有關說明文的一些知識。包括：①說明文的三要素、②說明文的分

類、③說明文語言的特點、④說明的方法等。我認為這些知識對于學生來說就好像公式和定理一

樣，有了它們學生在預習課文的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。

2、針對難點，分組競賽，激發(fā)學習熱情

將仝班同學分成2組，一組同學尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學尋

找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處看哪組同學能夠找得全，說的好。

引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程,培養(yǎng)自學能力。

3、歸類分析，啟發(fā)思考，突破重點

針對本科的教學重點，設計采用歸類分析法進行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶

有表小估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對

說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象。

五、說步驟

1、創(chuàng)設情境，點燃激情：

用迷語突出中國石拱橋的特點的'方式調動學生的積極性，把他們的思維拉到課堂中來。

2、閱讀質疑，自主探究

用多媒體播放課文，讓學生邊聽邊讀、邊思考，把不理解的內容以小紙條的方式提出來。這

屬于問題意識，問題意識是創(chuàng)新的基本前提，一個人只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題才會去想辦法解決問題。

3、多邊互動，合作探究

多媒體投影出學生提出的有價值的問題和自己預設的問題，如：中國石拱橋的總的特點是什

么？作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？運用了哪些說明方法？本文哪些地

方體現(xiàn)了說明語言的準確性？

通過小組合作，老師引導、學生講解、充等互動形式，逐一分析解決，形成系統(tǒng)的答案。

4、訓練檢測，目標探究

把體現(xiàn)本文目標、重點、難點的問題展示在多媒體上，爭取讓學困生回答有關字、音、詞等

容易的問題井等生回答答案能在本文中找到用自己的語言總結的可題；優(yōu)等生回答需深入思考、

歸納整理的問題。

5、遷移應用、拓展探究

片段作文以"家鄉(xiāng)的〃晰"為題。寫一篇200字左右的說明性文字，讓學生即學即用，達

到鞏固知識和重構知識的目的。

六、板書

板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。

石拱橋的特點：形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久

趙州橋（獨拱）

中國石拱橋：

盧溝橋（聯(lián)拱）

解放后：長虹大橋飛躍發(fā)展

八年級語文說課稿6

一、說教材

新課標八年級下冊第二單元教學的整體要求是讓學生透過文字去捕捉作家們的情感律動去

感受他們心靈的無限風光.同時，還要求加強朗讀，注意課文中的聯(lián)想和想像，學習抒情性的語

言?！独酥琛肥抢璋湍墼娙思o伯的散文詩《組歌》中的一篇，在這首散文詩里，詩人主要運

用抒情的表達方式，通過聯(lián)想與想象，向讀者展示了自己對生活的熱愛，對人生的思考，文中，

充滿了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且，詩人還用優(yōu)美的語言表達了自己敏感而豐富的內

心。這篇文章不同于其它寫景散文，在詩歌中，詩人選取了一個獨特的切入點，從寫海浪與海岸

的愛情入手進而歌頌了海浪美好的感情和高尚的品格。詩文中處處閃耀著詩人自身人格的光輝。

通過以上分析，我認為《浪之歌》的教學目標應該定為：在積累字詞的同時，通過反復朗讀，

理解海浪的形象及情感內涵，進而體會詩人的情感律動，感受詩人的內心世界。

這篇文章的學習難點可能在于：難以把握文中所蘊含的哲理性。當然，如何去體會文中優(yōu)美

的語言,也非常重要。

二、說學生

初二學生已歷經(jīng)三個學期的學習，朗讀有一定的基礎，有一部分學生朗讀水平應該不錯。本

篇文章屬于散文詩，適宜朗讀，但內涵較深沉，對初二學生來說難度較大，且學生生活在內地，

對大海印象不深，給教學帶來一定難度.因此，若能加深學生對大海的印象，發(fā)揮學生誦讀的特

長，可以比較順利的完成對《浪之歌》的學習。

三、說教法

依據(jù)以上分析，我覺得以朗讀是理解這篇文章最有效的教學方法。當然在教學過程中，還應

該輔以合作探究的方式。因為在朗讀中，學生可以品味語言，進而理解作品思路，在合作探究中，

學生可以加深對文本的理解，還能在交流與協(xié)作中愉快地完成對知識的學習。最后，如果學生能

夠通過朗讀，完美的把這篇文章描寫的海浪形象再現(xiàn)出來，就說明他們理解了作者的情感，我的

教學目的，也算達到了。

四、說教學設計

對于生長在內地的孩召門來說，很少有機會見到真正的大海，所以，在導入部分，我選擇了

有關海浪的圖片，剪輯成視頻，在課前播放，讓學生欣賞。給學生一個生動、直觀的感受。這個

導語，意在調動學生的學習興趣，拉近師生之間，學生與文本之間的距離，從而激發(fā)學生學習本

文的興趣。

接下來的新課教學分聽讀、品讀、研讀與誦讀四個部分。

聽讀部分通過教師配樂示范朗讀，使學生對課文形成一個整體印象，把學生帶入到課文展示

的意境中，并引導學生談談對浪花的情感態(tài)度。接下來讓學生對過自由朗讀與齊讀的形式，完成

對本文字詞的積累，這一部分的設計意在加深學生對詩歌內容的了解，為教學奠定堅實的基礎。

學生作為學習的主體，必須主動去獲取知識，并通過相互間的交流與協(xié)作，去完成對知識的

學習。因此，在品讀中，我設計了兩個研討問題：1、文中哪些詞語和句子，表現(xiàn)出海浪怎樣的

形象？2我們該用什么樣的情感基調來朗讀本文？1-4節(jié)和5-7節(jié)的.朗讀基調是否一樣?

讓學生分組去討論解決學習過程中，對課文關鍵詞句和海浪形象的理解，以及該怎樣去朗讀

的難題。并且在學生回答后，給予朗讀評價與指導。既給了學生以鼓勵，又給他們明確指出以后

努力的方向。研讀部分讓學生通過自由組合，去理解作品所蘊含的哲理，感受作者豐富的內心世

界。之所以讓學生自由結合，是為了讓學生能充分發(fā)表自己的見解而不必有所顧慮。在學生們討

論之后，我準備用多媒體展示我的理解，供他們參考。

誦讀部分意在檢驗學生們的學習效果通過配樂領讀和齊讀相結合的方式來再現(xiàn)課文優(yōu)美浪

漫的意境，如果學生們能把海浪的形象通過聲音演繹出來，就說明我的教學目的實現(xiàn)了。

在作業(yè)設置上，同樣要突出朗讀的重要性，同時落實語言的學習與運用，學習本文的寫法，

靈活運用這堂課所學的知識.

我擬定以下三項：

1有感情的朗讀課文。

2結合本文的學習方法，學習《雨之歌》。

3就自然界的一些嵋進行描寫，模仿本文的寫作方式，在作品中盡量展示自己對人生的思

考。

謝謝大家，我的說課到些結束。

八年級語文說課稿7

一、教材分析

兩篇短文是古今傳頌的名篇，內容都具有典型意義，所反映的思想具有鮮明的時代特征。<

陋室銘>輕松活潑，清新別致，表現(xiàn)了作者高雅的情趣。<愛蓮說>描繪蓮花形神兼?zhèn)?，作者?/p>

蓮花自況，表現(xiàn)了高潔的節(jié)操。

二、教學設想

L把握課文內容，了解作者的思想感情。這對于了解古代社會的狀況和作者的思想傾向有

很大的幫助，同時對于認識今天的社會，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。

2、了解托物言志的寫法，最好通過比較閱讀，找出兩篇短文在內容和形式上的異同，從而

突出特點，加深印象。

3、感悟、理解和枳累語言。文學作品是通過語言表情達意的，而語言乂是思維的外殼，因

此指導學生感悟、理解和積累語言,是學文言文的重中之重。4、進一步掌握自主、合作、探究

的學習方式。培養(yǎng)學生對文言文的興趣，掌握學習規(guī)律。引導學生主動學習，善于和同學們切磋

探究，質疑解惑，提高學習能力。

《陋室銘》說課稿

一、說教材：

（-）教材簡介：《陋室銘》是蘇教版初中語文八年級下冊第二單元中的一篇文言文，這是

一篇優(yōu)美的抒情短文，本文通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和

不求聞達,安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鮮明，構思精巧，韻味深

長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術魅力。

（二）教學目標的確定及依據(jù)：根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺

顯易懂文言文"，"具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步

理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶"。結合本單元教學目標和教材自身的特點，

我把本課教學目標定為：1、知識目標：掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。2、技能目標：

學習本文托物言志的寫法。3、情感態(tài)度目標：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用

時代眼光看待古代文化，客觀兩介古人。

（三）教學重點、難點的確定及依據(jù)：本文篇幅簡短，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音

樂美,學生也會很爰讀，因而我把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學重點，一方面可以培養(yǎng)學生

的朗讀能力，另一方面又可達到"讀書百遍，其義自見”的效果。我還把如何理解短文的寓意定

為教學重點和難點，因為這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學生而言很有現(xiàn)實意義。

二、說學情

我班是個學習成績較好的班級，經(jīng)過初——年的學習，對文言文的知識有一定的積累，也形

成了較好的閱讀習慣。對古詩文的誦讀訓練以往也進行過，但學生掌握得不太好，因而加強朗讀

訓練，形成良好的語感也就成為必要。前一個單元剛學習完，學生對托物言志的寫法的掌握估計

不會太難，但需要鞏固學習。

三、說教法學法

我的教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調朗讀品味，滲透

學法指導，實行合作探究，加強能力培養(yǎng).在這理念的指導下，我采用導讀教學法和提問朗讀教

學法，并指導學生用以讀會意法和自主合作探究法來學習本課。

四、說教學程序：

（一）課前三分鐘屏幕展示"教學目標”這一設計，從教的方面來說，它具有“導向作用"

（《當代目標教學》張雄）讓學生一起來掌握教學要求，有利于達到教學目的；從學的方面說，

它具有“激勵作用"（《當代目標教學》張雄）解決什么問題，達到什么要求，目標明確便于

發(fā)揮學生的積極性、主動性。

（二）故事導入并解題：上課之前我為學生講述本文的作者——唐代詩人、哲學家劉禹錫

的故事。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。

按當時的規(guī)定，他應住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉

禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高

興地撰寫了一聯(lián)貼于房門："面對大江觀白帆身在和州爭思辯"他的這一舉動氣壞了策知縣，

第知縣又將他的房子由城南門調至城北門住房由三間縮小到一間半而這一間半位于得勝河邊,

附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)："楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策

知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，

連搬三次家，劉禹錫想，此官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門

前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學習的《陋室銘》。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）

解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒目己或者稱述功德的文字，后來成為一

種文體。這文體一般是用韻的。

孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。俄國大教育家烏申斯基也曾指出："沒

有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望這個故事的導入，不但激發(fā)了學生

的興趣,而且也使學生的情感受到了感染熏陶,為下面理解作者的情懷創(chuàng)設了良好的情境，正所

謂"感人心者，莫先乎情"（白居易）。

（三）初讀——感受語言美：針對"銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學生大聲

讀，讀正確，讀流W外，還特別引導學生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和

音韻美。朗讀前的這一指導，十分必要，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁"，學習重在掌握學習

方法的教學理念。

（四）再讀一了解內容：在學生齊讀課文，形成完整印象后，要求學生細讀課文，也就

是學生自行對照課文注釋，直閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質疑，由學生提出問題，

然后盡量讓學生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設計，在于訓練學生運用工具書的能

力，也有利于養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。學生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學生的主

體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不

管不問不講，而是發(fā)揮主導作用，提醒學生掌握一些重點詞句，婦："名"、"靈"、"上"、

"入"、"鴻儒"、"白丁"、"絲竹"、"勞形"、"斯是陋室，惟吾德馨”何陋之有？"

（屏幕顯示重點詞句及意思）。

（五）三讀——領悟內涵：先要求學生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作

者感情,然后讓學生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調，讀

出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。教師范讀，

一方面讓學生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學生受到強烈的感符口影響，加深對文

章的理解。讓學生想像畫面，重在培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過："想象力

比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括看世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。

而要求學生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學生的.個性差異，也便于創(chuàng)設融洽的教學氛圍

和激發(fā)學生的主動怠識。讀是思的獸出，思是讀的途徑。

在這一環(huán)節(jié)中，我還設計了下列幾道思考題讓學生討論：（屏幕顯示思考題）

1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會用什么語氣來讀？

（"斯是陋室，唯吾德馨？""孔子云：何陋之有？"）

2、"德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面？結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（"苔痕......

勞形"）

3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？

（高潔傲岸，安貧樂道的人）

4、處在今天這個充滿競爭的商品經(jīng)濟的社會中，我們如何看待作者的這種生活態(tài)度？（學

生討論后自由發(fā)表見解，教師引導學生擇善而從）

5、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的

描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法？GEI勿言志）

這個環(huán)節(jié)的實施，我主要采用提問朗讀法，就是讓學生帶著問題去讀有關語句，學生尋找有

關語句的過程，就是學生閱讀的實踐過程，也就是學生思維能力的訓練過程，這是新的課程標準

所提倡的。我還鼓勵學生根據(jù)學習的需要，進行討論探究，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，

知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自

還只是一個蘋果；如果你有一