2024年《土地的誓言》的教案

2024年《土地的誓言》的教案

《土地的誓言》的教案1

教學(xué)目標(biāo)

i.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2.分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2.揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。

課時(shí)安排

一課時(shí)

1.精，揖入

播放《國(guó)歌》的音樂(lè)，同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都^常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這

首歌正如歌詞中所說(shuō)的為瞭，是在"中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的她如戰(zhàn)鼓震撼了中

國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉

大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她

同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2.感悟內(nèi)容

a.如果別人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境，我國(guó)的國(guó)民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎

么讀標(biāo)題？

（艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民都重讀）

b.如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀？

（"雄健的國(guó)民"重讀）

C.再讀課文，將體會(huì)結(jié)合起來(lái)。

d.下面研究一下，國(guó)民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音

e.國(guó)民為什么能"雄健"？同學(xué)們采集課文說(shuō)話，這樣說(shuō)：國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗?/p>

們……。

f.選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)，并談?wù)劺碛伞?/p>

g.明確雄健的含義。

投影

比喻長(zhǎng)江大河一民族生命進(jìn)程

揚(yáng)子江、黃河一中華民族歷史進(jìn)程

浩浩蕩蕩一中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前

平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里一中華民族歷史J頓利發(fā)展

曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻一中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)

長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽一中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)

濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里一中華民族的光明前程

小結(jié)：

作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄

健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

3.朗讀體味

a:下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。

b:四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。

c:分部朗讀：男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀.男同學(xué)讀第

三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生齊讀。

體味反思質(zhì)疑交流

1.閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

2."走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕出fe的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美

趣。"你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？

總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困

難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河刃舞勇往

無(wú)前。

延伸作業(yè)

模仿課文，用比喻手法寫(xiě)一E殳話,說(shuō)一個(gè)道理。

《土地的誓言》的教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,正確流暢、有感情地朗讀課文。

2.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3.理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

4.揣摩文章精彩的段落和語(yǔ)言，感知文章的.寫(xiě)作特色。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。

2.難點(diǎn)

揣摩文章精彩的段落和語(yǔ)言，解口文章的.寫(xiě)作特色.

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，給下列加點(diǎn)字注音。

熾痛(chi4)嗥鳴(hao2)斑斕Qan2)怪誕(dan4)

亙古(genl)默挈(qi4)田壟(Iong3)蚱瞌(zha4meng3)

污穢(hui4)蠲語(yǔ)Qan2)輾(zhan3)腳Iu4)

鎬(gao3)

2.查工具書(shū)，解釋下列生詞。

⑴熾痛：熱烈而深切。

(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

⑶斑斕：燦爛多彩。

(4)怪誕:奇怪；古怪。

⑸亙古：整個(gè)古代.

(6)默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。

(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。

(8)詞語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話.

3.朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)人

1.作者作品簡(jiǎn)介。

端木康良Q912—1996),原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家?！熬?一八”事變后，從

東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，

傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東d匕特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的

風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的

運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶的歐性，用筆舉重若輕,講究力度，在小

說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。

2.疑.

1941年9月18日，九?一八事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流

亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。

三、正課

1,正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

(1)老師朗讀。

(2)學(xué)生自由朗讀。

⑶全體齊讀，或配樂(lè)朗讀、表情朗讀。

2.質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請(qǐng)歸納段意。

討論并歸納：

第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰！

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3.質(zhì)疑：如何理解文章的題目"±地的誓言"?

討論并歸納：這是作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

4.質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這E殳話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？

討論并歸納：列舉了一大串富有東1匕地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一

樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量

和對(duì)讀者的沖擊力和感染力。

5.質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語(yǔ)形容鈿劇區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，

能夠引起你豐富的聯(lián)想？

討論并歸納：具體（略）。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐

人尋味的意味。

6.質(zhì)疑：有人說(shuō)這段話排列的'詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如"紅玉

的臉龐，黑玉的眼睛…’狐仙姑深夜的調(diào)語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)"。你是否同意這種看法?為什

么？

討論并歸納：不能刪。因?yàn)?紅玉的臉龐，黑玉的眼睛"很容易引發(fā)人們的想象到東北的父

老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。"狐

仙姑深夜的闌語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)"特產(chǎn)"，很容

易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

7.質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以"她"而不是"它"相稱，這是運(yùn)用什么手法?表達(dá)

了作者什么感情？

討論并歸納：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將

傾訴對(duì)象擬人化。以"她"而不是"它"相稱，隱含將土地比做“母親’的意思。比如："我無(wú)

時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去?！偷偷睾魡局业拿?

聲音是那樣的急切，使我不得不回去."等等.這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得

到加強(qiáng)，自然會(huì)

《土地的誓言》的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利，有感情地朗讀課文，砌課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、流暢、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

1、有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗

爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹?/p>

動(dòng)容。然而，九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵踞踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被

迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園.試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思?今天,我們就來(lái)感受

一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感說(shuō)說(shuō)自己的感受創(chuàng)設(shè)情境.

三、配樂(lè)范讀，學(xué)生朗讀

1、（要求）a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感

b注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。

c畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。

2、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受,整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

3、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。

要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感.然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。

四、自主研讀與賞析

1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流"東北印象"，然后教師課件展示以“東

北印象”為主題的圖片.借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)

一個(gè)"暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

2,教師拋出兩個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問(wèn)題一:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的‘情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂?/p>

體會(huì)。

問(wèn)題二:作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3,學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味自主學(xué)習(xí)，合作交流明確：

A、運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

B、運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如："當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的

狂風(fēng)"；"當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣"；在春天，……多么豐饒”等句子.）

C、人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她"而不用"它"，隱含將土地比作"母親"的意思;

隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱"你"，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切,

產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果.）

4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文,運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。

五、探究與反思

1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題;課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？

讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究.

2、學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點(diǎn):都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述.（第一段："當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂

風(fēng)，第而段："在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒"。）

內(nèi)容上的不同點(diǎn):回憶中選取的景物不同。

*教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物？

★學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的零加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒

美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有

前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后

半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)生字詞.

2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫(xiě)一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《土地的誓言》的教案4

1、流^1、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感

1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的'思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

一、導(dǎo)入

1、歌曲欣賞《松花江上》

2、的匕特產(chǎn)

二、作者介紹

三、寫(xiě)作背景："九?一八"事變

四、整體介紹

五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思

六、文章結(jié)構(gòu)

七、問(wèn)題討論：

1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？

2、怎樣理解："我常?！瓱崆橹?泛濫"與"埋葬"兩個(gè)詞的確切含義？

3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)"我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景

物？

5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？

6、"當(dāng)我記起……血液一樣。"這句話的深刻含義是什么？

7、如何解標(biāo)題"土地的誓言"？

8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？

八、文章主旨

九、拓展：《我愛(ài)這塊土地》

《土地的誓言》的教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

3、學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀課文,感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感.

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系背景資料，學(xué)會(huì)給課文做批注,把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處.

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木藤良的資料，有關(guān)寫(xiě)作背景，結(jié)合"閱讀提示"給課文做批注.

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們首先一^欣賞一個(gè)美麗的地方，看完后，談?wù)勀愕母惺?。（出示東d地區(qū)的美

麗圖片。）

這個(gè)地方就是我們中國(guó)的東1匕地區(qū)，她是一個(gè)美麗富饒的地方e然而，九一八事變之后這個(gè)

地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國(guó)破家亡、流離失所。那個(gè)時(shí)候人們內(nèi)心是怎樣的呢?今

天，我們一起走進(jìn)端木熊良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛(ài)國(guó)熾情。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、展示搜集的作者簡(jiǎn)介

端木藤良，原名曹漢文，遼寧昌圖人?，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要

作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的?！罚唐≌f(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等.

2、的匕作蟠。

20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端

木藤良、舒群等人,習(xí)慣上被稱為"東北作家群”.他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的

心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團(tuán)，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情

緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

3、寫(xiě)作背景

1941年9月18日，"九一八"事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階

段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。表明了

作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國(guó)，使祖國(guó)得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的感情.

4、展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音，然后多種形式讀寫(xiě)。

端木康良(h6ng)熾痛(chi)嗥鳴(h咨o)詞語(yǔ)他n)斑斕(同)

怪誕(dan)漿液(y。)亙古(g?n)默契(qi)田壟(I6ng)蚱蜻(zhamGng)污一(hui)

白樺樹(shù)(hu§)

5、展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

熾痛：熱烈而深切.嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

斑斕：燦爛多彩。斕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。

怪誕：奇怪，古怪。亙古：遠(yuǎn)古。

污垢：骯臟的東西。

泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。

四、課堂新授活動(dòng)

活動(dòng)一：傾聽(tīng)誓言，整體感知內(nèi)容。

現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內(nèi)容，然后回答下面問(wèn)題。

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言樹(shù)舌文章兩部分的主要內(nèi)容。

點(diǎn)撥:第一段主要寫(xiě)，"我"常常想起關(guān)東原野上的一切，"我"時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，"我"

的內(nèi)心為此熱血沸騰。

第二段主要寫(xiě)，故鄉(xiāng)美好的生活令"我"魂?duì)繅?mèng)縈，"我"發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲！

2、如何理解本文的標(biāo)題”土地的誓言”？

點(diǎn)撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓："我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。

我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前一或者我的墳前。"因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為

"面對(duì)土地發(fā)出的誓言”.

3、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？

討論：本文抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色

彩。

活動(dòng)二：大聲朗讀，觸摸摯愛(ài)的土地

同學(xué)們，當(dāng)我們的國(guó)土淪喪時(shí)，你不悲痛嗎?當(dāng)我們的人民被蹂蹣時(shí)，你不傷心嗎?下面請(qǐng)你

帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，有感情的大聲朗讀課文，給課文俗批注，自主探究下面問(wèn)題，然后小組內(nèi)交

流。

1、作者摯愛(ài)的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來(lái)？

1）作者摯愛(ài)的這片土地是美麗的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)："參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白

樺樹(shù)""故鄉(xiāng)的土壤是香的.在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺

地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空

清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到另聯(lián)。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。

2）作者摯愛(ài)的這片土地是富饒的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)："紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色

的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色

的足金""糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)

院轆轆地響著"。

3）作者摯愛(ài)的這片土地是我生活過(guò)的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)："在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,

在那稻顆上我捉過(guò)蚱蛇，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜"。

4）作者摯愛(ài)的這片土地是神秘獨(dú)特的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)："幽遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬J嫩著

串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的斕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……"。

總結(jié)：文中許多描寫(xiě)像電影特寫(xiě)鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。讓人怎能不熱愛(ài)

這片關(guān)東原野？

2、作者說(shuō)"對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。"你從文中什么地方能看出來(lái)？

"我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去?！?/p>

"因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。"

"這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我?！刮也坏貌换厝ァ?

"這種聲音已經(jīng)不哦的心取得了永遠(yuǎn)的溝通。"

"土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒"。

“我是土地的族系，我不能離開(kāi)她?！?/p>

“我必定為她而戰(zhàn)斗到底"我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿

付出一切。”

活動(dòng)三：涵詠品味，體會(huì)強(qiáng)烈的抒情

同學(xué)們，作者對(duì)于廣大的關(guān)東原野，心里懷著熾痛的熱愛(ài)。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲

呼告，還用了其他方法表達(dá)自己的感情?，F(xiàn)在，我們涵詠品味語(yǔ)句，體會(huì)文章強(qiáng)烈的抒情，然后

圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行智力搶答賽，看誰(shuí)回答的又快又準(zhǔn)確。

L"我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去?！?她低低ife

呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”這兩句話使用了怎樣的手法，抒發(fā)了

怎樣的情感？

點(diǎn)撥：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且才學(xué)傾訴對(duì)象擬人

化，以"她"而不是"它"相稱，隱含將土地比做"母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，

激起強(qiáng)烈的共鳴。

2、"當(dāng)我!尚在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我

回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候……"這幾句話反復(fù)出現(xiàn)"當(dāng)我……的時(shí)候"，有什么作用？

點(diǎn)撥：這幾句話大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，有利于抒發(fā)內(nèi)心的情感.

3、"我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬

群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠(yuǎn)的軍鈴，

晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的詞語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”這一段

話表達(dá)自己的情感時(shí)有怎樣的特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，

疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，句式構(gòu)成了排比，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖

擊力，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了對(duì)加像鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

4、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地"用"她"來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)"土地，原

野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立"?

點(diǎn)撥：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果.文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^

平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞"她"了，

于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以"你"相稱，情感顯得更加叫

而迫切。這在修辭上叫做"呼告"，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

活動(dòng)四：字斟句酌，體會(huì)關(guān)鍵詞句

請(qǐng)大家結(jié)合寫(xiě)作背景，合作交流下面的問(wèn)題：

1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用？

點(diǎn)撥：作者把故鄉(xiāng)寫(xiě)得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛(ài)她，并為她的‘美好被埋葬而感

到悲憤。這更能激起我們對(duì)侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。

2、"我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前"這一句話有什么深刻含

義？

點(diǎn)撥：充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)之情。表明"我"將抗擊侵略者，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切，并

具有相信最終能獲勝的堅(jiān)定信念.

3、怎樣理解文中"我常常感到它在泛濫著一種熱情"中的"泛濫"的含義？

點(diǎn)撥："泛濫"原意是"江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為"思想、事物到處擴(kuò)散"。作

者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了"泛濫"來(lái)形容

較之用"澎拜""涌動(dòng)"等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

4、怎樣理解文中"在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑"中的"埋葬”這個(gè)詞語(yǔ)的含義？

點(diǎn)撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬"形容我的歡笑，是為了說(shuō)明我的

歡笑已經(jīng)死去了，早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。

所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的

“田壟"，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實(shí)是使作者發(fā)

出錚錚誓言的原因之一.

5、"當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那

亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?

這句話里"紅熟的漿液"喻指什么？

點(diǎn)撥：這句話是說(shuō)作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌

而出。

"紅熟的漿液"表層是指"大地深處沸騰的漿液"。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿

一般。

6、文章結(jié)尾一句"為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前?

或者我的墳前"的含義是什么？

點(diǎn)撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)

了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。

活動(dòng)五：拓展閱讀，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

同學(xué)們，當(dāng)國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，許多作家、詩(shī)人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭(zhēng)，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之

情，現(xiàn)在，我們欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》,感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青

年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的期勵(lì)，感受得到熱血的沸

騰。希望我們學(xué)習(xí)作者刃的對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)，努力學(xué)習(xí)，早日成才，用實(shí)際行

動(dòng)回報(bào)祖國(guó)。

六、布置作業(yè)

1、學(xué)習(xí)本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、學(xué)校的感情。

2、背誦課文中喜愛(ài)的語(yǔ)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

土地的誓言

端木藤良

回憶：故鄉(xiāng)美麗、富饒

傾訴：熱愛(ài)、懷念、眷戀故鄉(xiāng)

誓言：回到故鄉(xiāng)身邊，為她戰(zhàn)斗

《土地的誓言》知識(shí)點(diǎn)

一、作者簡(jiǎn)介

端木藤良Q912~1996),滿族，原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，

是東北作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》《大地的?！泛汀恫苎┣邸返?。

二、課文背景

1941年9月18日，“九一八"事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，

流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，于是他們中的富有民族感情的年輕人帶著對(duì)故土的懷念，飽

含著故土陷落、山河破碎的悲憤廣漸S繪了發(fā)生在那片廣漠、肥沃的黑土地上面的苦難與掙扎、

覺(jué)醒與奮起。作為他們中的一員，作者懷著濃濃的鄉(xiāng)愁及悲憤之情，在"九一八”事變十周年之

際，寫(xiě)下了此文。

三、理解詞義

1、摯痛：誠(chéng)懇而深切。

2、斑斕：燦爛多彩.

3、詞語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。

4、怪誕：荒誕離奇;古怪。

5、默契:雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。

6、泛濫：江河湖泊的水溢出，四處流淌;比喻壞的事物不受限制地流行。

7、污_:骯臟的東西。

8、嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

四、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(①)：寫(xiě)"我"常常想起關(guān)東原野上的一切，"我"時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚。

第二部分(②)：故鄉(xiāng)美好的生活令"我"夢(mèng)縈魂?duì)浚?我"發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗！

五、問(wèn)題歸納

1、”對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我^里懷著摯痛的熱愛(ài)"。這句話在文中有什么作用？

這一句在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)第①段，在內(nèi)容上抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。"熾痛的熱愛(ài)"奠定

了全文的感情基調(diào)。

2、"泛濫"一詞有怎樣的表達(dá)效果？

"泛濫"比喻壞的事物不受限制地流行，一般含貶義，這里貶義褒用，表明作者的感情像決

堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生動(dòng)地表達(dá)了作者激憤狂放的心情。

3、第一段中列舉了哪些犯漪有的景物、物產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?

碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的

山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；

有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使

讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

4、"不得不回去""應(yīng)該回去""必須回去"三個(gè)短語(yǔ)的順序能否顛倒?

不能調(diào)換，"不得不回去"帶有強(qiáng)迫的意味，"應(yīng)該回去"表示理所當(dāng)然，"必須回去"則

帶有命令的口氣。這三個(gè)短語(yǔ)語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)，態(tài)度愈加堅(jiān)決，情感表露也愈加濃烈。

5、"紅熟的漿液"指的是什么？

"紅熟的漿液”指作者的感情正如地下沸騰的巖漿一般，在燃燒，在沸騰，在奔突，就要噴

涌而出;強(qiáng)調(diào)精神與土地的契合,體現(xiàn)出作者對(duì)土地的無(wú)限熱愛(ài)之情。

6、品味“她低低地呼喚著我的名字，聲音是另瞭的急切，使我不得不回去”這句話的含義。

運(yùn)用擬人手法表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的思念，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

7、品味”這時(shí)我起來(lái)，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。"這

句話。

描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美好天空，表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

8、"埋葬”在句中的確切含義是什么？

"埋葬"表明昔日在田壟間留下的歡笑已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。表

達(dá)了作者沉重的感情和悲憤的心緒。

9、"為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前一或者我的

墳前，而我將用我的淚水,洗去她一切的污一和恥辱。"如何理解這幾句話？

這是作者對(duì)土地發(fā)出的誓言："我"愿意付出一切，甚至生命。"為了她，我愿付出一切"

表達(dá)了作者堅(jiān)定的信心和不向任何困難屈服的壯志。"我的墳前”表明作者愿為了故鄉(xiāng)，死而后

已的壯志。

10、本文只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？

結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描繪。內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。前

者選取東北的景物、物產(chǎn)，并采用景物、物產(chǎn)的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)

鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。后者選取了春、秋兩季的

景物，同樣翻&了東北大地的豐饒美麗，也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂

傷與憤怒，由此，情感才能在后半段強(qiáng)烈地噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言.

《土地的誓言》的教案6

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

教學(xué)儀器與媒體：

投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

教時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與方法：

一、情境導(dǎo)入

1、相

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語(yǔ)句

1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

Q)"我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因

為我常常感到它在泛濫著一種熱情。"

(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

"在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜻在那沉重的鎬頭上留著我的手印

作者為什么不用"飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑"之類的詞語(yǔ)呢？

(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？

五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)

"九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

教后記：墳也就是一國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題，結(jié)合〈最后一課》來(lái)講。用1941年9月18日，

九?一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代

背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

端木靛良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整二十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，

流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸.作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者這種情緒的表露,并不流于空泛，

他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到

心臟的頷勵(lì)，感受得到眷念鄉(xiāng)土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東

原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園;對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，

她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩.

學(xué)習(xí)本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，了解本文結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。

一、字。

1、給下列加紅字注音。

熾痛()嗥鳴()詞語(yǔ)()亙古()

蚱螭()鎬頭()污穢()

2、給下面形似字注音組詞

漿碾狐壟

槳輾孤龔

二、解釋詞語(yǔ)

熾痛：熱烈而深切.

標(biāo)直：筆直。

嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫.

闌語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。

亙古：遠(yuǎn)古。

污穢：骯臟的東西。

三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容

1、作者在文中列舉了哪些東［需有的景色物產(chǎn)？

作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產(chǎn)體會(huì)了東北的地域特征。

2、如何理解本文的標(biāo)題—土地的誓言？

這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于‘誓言從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。

作者在文章末尾壯情激越地發(fā)誓：‘我要回到她的身邊……，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美

麗的故鄉(xiāng)在我的面前一或者我的墳前這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感覺(jué)到.因此，這

一標(biāo)題應(yīng)該理解‘面對(duì)土地發(fā)出的誓言'而不是‘土地自身發(fā)出的誓言

3、怎樣理解文中'我常常感到它在泛濫著一種熱情'中的‘泛濫'與'在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑

'中的'埋葬’這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？

‘泛濫'原意是'江河水溢出，淹沒(méi)土地’，又引申為‘思想、事到處擴(kuò)散細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)

覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了

‘泛濫’來(lái)形容較之用‘澎湃'、'涌動(dòng)’等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于‘埋葬過(guò)我的歡

笑’中的‘埋葬’就更加特殊，作者為什么不用‘飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑’之類的語(yǔ)句呢?須

知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡

笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái)，用‘埋葬’是不是更多了一層

沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？

4、如何理解第一E殳最后幾句話？

這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉€(gè)層面的意思。從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何I一塊

大地深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說(shuō)的‘紅熟的漿液；這一表層含義必須理解。

那么作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢?因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、

在奔突，似乎正要噴涌而出!這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫(xiě)意的層面：他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑

造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一一個(gè)是大地之心，一是作者之

心。這塊廣大的‘關(guān)東大地'因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚

著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！

5、為什么文章起初寫(xiě)‘關(guān)東大地'用'她'來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)‘土地，原野，我的

家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?’

人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),

但隨著作者情緒一步步的激動(dòng),作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代'她'了，于是拋開(kāi)讀

者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,對(duì)土地以彳爾’相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在

修辭上叫做'呼告；具有強(qiáng)烈的抒情效果。

三、問(wèn)題探索。

1、了解形成于20世紀(jì)30年代的‘東北作家群’的代表人物（有蕭紅、蕭軍、端木熊良待等）

和寫(xiě)作風(fēng)格。

2、土地是一個(gè)民族生存的最基本的保證。請(qǐng)同學(xué)們以‘土地'為題材，也寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)

不少于500.

中考解析

（山東省濱州市）閱讀甲、乙兩段文言文，回答文后問(wèn)題。

（甲）林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，

豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作,

男女衣著，悉如外人.黃發(fā)垂髻并怡然自樂(lè)。

（乙）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓，增其

舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)

千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也.前人之述備矣。然則北通巫峽，南極蕭湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽

物之情，得無(wú)異乎?

L下面一段文字,根據(jù)句意和語(yǔ)氣，需要有5處停頓，請(qǐng)用7'劃出（此題不要求加標(biāo)點(diǎn)）：

林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入.

2.下列句中"屬"與’有良田美池桑竹之屬‘中'屬'的意思相同的一項(xiàng)是（）

A.屬予作文以記之。B.忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

C.神情與蘇黃不屬。D.在骨髓，司命之所屬。

3.下列句中"之"與'屬予作文以記之‘中'之'的意思相同的一項(xiàng)是（）

A.此則岳陽(yáng)樓之大觀也。B.有良田美池桑竹之屬。

C.肉食者謀之，又何間焉？D.永之人爭(zhēng)奔走焉.

4.（甲）文中描寫(xiě)桃花源內(nèi)優(yōu)美寧?kù)o的生活環(huán)境的'語(yǔ)句是：

（乙）文中作者為何對(duì)'岳陽(yáng)樓之大觀’的描寫(xiě)很簡(jiǎn)略，試用原文的話回答：

5.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

覽物之情，得無(wú)異乎？

答：________________________________________________________________

6.寫(xiě)出出自（甲）（乙）兩段文字中的兩個(gè)成語(yǔ).

①_______________________②

：閱讀文言文的綜合能力.

1.本題考查讀準(zhǔn)句中停頓。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)螂構(gòu)來(lái)掌握句中的朗讀停頓。因

此，正確理解句意是恰當(dāng)?shù)膭澐志渲型ｎD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是：林盡水源/便得一山/

山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入.

2.本題考查文言實(shí)詞的一詞多義。答案為B項(xiàng)。例句'有良田美池桑竹之屬'與B項(xiàng)'忠之屬也，

可以一戰(zhàn)‘中的'屬'都是‘一類'的含義。A項(xiàng)'屬予作文以記之‘中的'屬'同幅'；C項(xiàng)神情與蘇黃不屬'

中的'屬是‘聯(lián)系’的意思;D項(xiàng)在骨髓，司命之所屬‘中的漏'是管’的含義.可見(jiàn)要正確理解文言句

中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一定要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。

3.本題考查對(duì)文言虛詞的意義及用法的分析。答案為C項(xiàng)。例句'屬予作文以記之‘與C項(xiàng)'

肉食者謀之，又何間焉‘中的'之'都是代詞，代'這件事A項(xiàng)'此則岳陽(yáng)樓之大觀也'與D項(xiàng)，永之

人爭(zhēng)奔走焉‘中的'之'都是助詞，譯為'的；B項(xiàng)'有良田美池桑竹之屬‘中的'之'可以譯為'這；

4.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。（甲）文中描寫(xiě)桃花源內(nèi)優(yōu)美寧?kù)o的生活環(huán)境的語(yǔ)句是：±i也

平曠，屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（乙）文之所以對(duì)‘岳陽(yáng)樓之大觀'

的描寫(xiě)很簡(jiǎn)略，是因?yàn)椤叭酥鰝湟?/p>

5.本題考查對(duì)選文中重要語(yǔ)句的翻譯?？戳俗匀痪拔锒|發(fā)的感情,怎能不有所不同呢?意

思對(duì)即可。

6.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。出自（甲）（乙）兩段文字中的成語(yǔ)有：豁然開(kāi)朗、怡然自樂(lè)、

政通人和、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千。

《土地的誓言》教后反思

之所以選擇這樣一篇文章，是因?yàn)閮赡昵俺踝x時(shí)它就深深打動(dòng)了我。這是一篇抒情散文，全

文字里行間充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，作者這種情緒的表露并不流于空泛，他把九?一八事

變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的砥勵(lì)，

感受得到熱血的沸騰。這樣強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情讓人震撼！

我急于想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的這種感情，于是按照參考書(shū)上的建議，我把朗讀當(dāng)作主要的教學(xué)

手段。第一節(jié)上課時(shí)，我采用了教師范讀、學(xué)生散讀、抽讀等各種形式。幾遍讀下來(lái)，半節(jié)課過(guò)

去了，學(xué)生對(duì)于文章的感悟仍然停留在思鄉(xiāng)之情上，他們根本沒(méi)有真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心

靈。一節(jié)課下來(lái)，我教給了學(xué)生什么，僅僅是朗讀嗎?即便是學(xué)生讀出了感情，那也是我灌輸給

他們的，而不是他們自己領(lǐng)悟到的。

這時(shí)我又重新反思學(xué)校的"讀、議、講、練"模式，我是否真正把這種模式的精神吃透了？

因?yàn)槌跛牡男抡n已上完，突然用初一的學(xué)生特別不放心，所以這種畏懼使我不敢放手，導(dǎo)致

了第一節(jié)課的失敗，好在我及時(shí)地作了補(bǔ)救，我讓學(xué)生寫(xiě)出了上課的體會(huì)，以及對(duì)課文還存有的

疑問(wèn)之處。

紙條收上來(lái)一看，我不禁汗顏，我簡(jiǎn)直是扼殺了學(xué)生的能力。學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題，

其中特別有價(jià)值的，我整理了四頁(yè)出來(lái)，有很多問(wèn)題特別有深度，比如他們問(wèn)：為什么以《土地

的誓言》為題目，為什么不叫《誓言》，為什么不叫《故鄉(xiāng)的誓言》;為什么我的眼里常含淚水，

為什么"我要用淚水洗去她一切的污穢和恥辱”？他們又問(wèn)："我必須回去，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要

離開(kāi)她"，為什么離開(kāi)了，思念家鄉(xiāng)為什么又不回去呢?他們還問(wèn)，"狐仙姑深夜的斕語(yǔ)，原野

上怪誕的狂風(fēng)”是什么意思？"紅熟的漿液"，"燃燒的洪流"是什么意思？"草原的兒子”又指

誰(shuí)？"歡笑"怎會(huì)被"埋葬"？感情怎么會(huì)"泛濫”……

這許許多多的問(wèn)題1擊著我的心靈。我終于明白，為什么在備課之初，校長(zhǎng)讓我多學(xué)學(xué)魏書(shū)

生，讓我敢于放手。其實(shí)就是讓我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而我卻一意孤行，走了許多彎路。

我低估了學(xué)生的能力，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，如果在課堂上能讓學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)研讀，解

決了哪怕是一個(gè)問(wèn)題，那也是他們的思想與文本強(qiáng)烈能i出來(lái)的燦爛的火花，也比我來(lái)牽著他們

的鼻子走要好。

于是，就有了今天這堂課的設(shè)計(jì)，我想語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有學(xué)生對(duì)于教材的個(gè)性化閱讀和個(gè)性化

見(jiàn)解。

"讀、議、講、練”模式就是要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，變學(xué)生被動(dòng)、從屬地位為主動(dòng)、

主體地位。學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾，也應(yīng)走上"舞臺(tái)"當(dāng)"演員"。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指

導(dǎo)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、

個(gè)性化的發(fā)展。

教語(yǔ)文歸根結(jié)底必須讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文.其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾，感

動(dòng)"學(xué)生"這個(gè)"上帝"，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生只

有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)到方法，獲得知識(shí)，提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要致力于

傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘他們的智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思的機(jī)會(huì)，我將沿著“讀、議、講、練"這條路

子堅(jiān)定不移的走下去，深入進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，為七里中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)增光添彩.

《土地的誓言》的教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。

3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1.出示系列風(fēng)景圖片：請(qǐng)看，這里（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色

的土地。

知道這是哪里嗎?明確：東北.

2.導(dǎo)入課題

有一位作家叫端木懿良（板書(shū)），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫(xiě)下了

一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的"土地的誓言"。（板書(shū)，領(lǐng)讀文題）

3.解讀文題

看到這個(gè)題目，你會(huì)想起哪些問(wèn)題呢?（誰(shuí)的誓言?什么誓言?）

讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入課文.

下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫(huà)出來(lái)，并放聲朗讀。

4.交流品讀

剛才大家讀得都很投入，相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說(shuō)：這是一

片的土地!（出示，手指屏幕）

學(xué)生各抒己見(jiàn)。（暫不展開(kāi)）（3人左右）

（二）認(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒

4.首先我們來(lái)領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書(shū)）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒

呢？

描繪到的語(yǔ)句是不是比較多?那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開(kāi)始到哪一句結(jié)束吧?（找

得對(duì)嗎?）（有沒(méi)有補(bǔ)充?）

5.這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫(xiě)，我們以第一段中的文字為例（投影），讀一

讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢?（自己朗讀，體會(huì)一下）

請(qǐng)你選擇自己讀起來(lái)感覺(jué)最好的一兩句，給大家讀一讀。

6.接下來(lái)讓我們一起帶著熱愛(ài)、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫(huà)面，讀一讀這些繪聲

繪色的文字。老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀

（三）認(rèn)識(shí)土地的歡樂(lè)、恥辱

7.同學(xué)們，作者熱愛(ài)、懷念著這片土地，難道僅僅因?yàn)樗莻€(gè)美麗、豐饒的地方嗎?（提示：

作者還描寫(xiě)到了這塊土地上的什么情景?）（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無(wú)數(shù)的腳印）

文中哪些語(yǔ)言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢?（投影文中語(yǔ)言）

8.作者是帶著什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢?（學(xué)生思考時(shí)老阿范讀）（快樂(lè)）

9.這部分描寫(xiě)中好像有一個(gè)詞與“快樂(lè)”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎?（"埋葬"）一般用于什

么?用在這里恰當(dāng)嗎?為什么會(huì)用"埋葬"？（"九一八"）過(guò)渡

10知道"九一八"是什么特殊的日子嗎?（學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個(gè)

中國(guó)人都應(yīng)該銘記。這一天，對(duì)我國(guó)早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略，東北淪

陷了，東北人民從此成了亡國(guó)奴.）

11.那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí)，除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔?ài)和懷念之外，作者還會(huì)帶著什么心

情呢？

（小結(jié)：這么說(shuō)來(lái)，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛(ài)、歡

樂(lè)，也許還帶著憂傷和沉重。）

12.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì)，分組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，

一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲.（投影文中語(yǔ)言）比一比，看哪一組讀得最好.

齊讀”多么美麗，多么豐饒”.

13.大家讀得都很好，注意到后面的省略號(hào)了嗎?你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢?（手指屏幕：多么

續(xù)說(shuō)"多么"句"

但是，"九一八”之后，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢?（手指黑板）（提示：文中有

沒(méi)有這樣的語(yǔ)言?）指名答。（污穢、恥辱）（板書(shū)）

三、觸摸情感脈搏

（一）體悟情感

1.接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧！

2.（語(yǔ)調(diào)低沉）作者不得不離開(kāi)了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)?請(qǐng)看他的筆名

“端木藤良"，"藤良"，它能讓我們想起舸嘿土地上的紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。

家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！

在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最

能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句，一邊畫(huà)一邊動(dòng)情地朗讀。

3.請(qǐng)讀出你畫(huà)出的抒情句，說(shuō)說(shuō)：這是一片令“我的土地！

學(xué)生讀、說(shuō)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？

隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：

"熾痛"：熱烈而深切。什么意思?為