2024屆現(xiàn)代文閱讀Ⅱ散文閱讀考前梳理與預(yù)測

2024屆現(xiàn)代文閱讀n散文閱讀考前梳理與預(yù)測

三年高考回顧文本與題材

年卷別作者篇名文類

份

2新課標(biāo)I卷陳村《給兒子》書信體散文化

0小說

2新課標(biāo)H卷沈從文社戲》鄉(xiāng)土小說

3全國甲卷巴金《機械的詩-旅敘事散文

途隨筆之一》

全國乙卷曹多勇《長出一地的好鄉(xiāng)土小說

養(yǎng)麥》

新高考I卷嗎至《江上》歷史文化小說

新高考卷李廣田到橘子林去》敘事散文（紅色

2H

背景）

0

《支隊政委》

2全國甲卷王愿堅紅色小說

2全國乙卷肖紅《“九一八”致書信體散文

弟弟書》

新高考I卷卞之琳《石門陣》紅色小說

新高考II卷廢名放猖》敘事散文

2全國甲卷王小鷹《當(dāng)痛苦大于力文化游記散文

0量的時候》

2全國乙卷談歌秦瓊賣馬》文化小說

1

02023四省聯(lián)考茅盾《不能忘記的一散文（革命文

3面之識》學(xué)）

2024九省聯(lián)考范小青《牽手》小說

0

4

文本多樣形式豐富

小說與散文、名家與非名家作品平分天下。選文字?jǐn)?shù)在1800字左右。未出現(xiàn)外國作家作品（《當(dāng)

痛苦大于力量的時候》涉及外國作家普希金，但不是其作品）。選文更加豐富多樣，靈活多變。2022

年突破小說或散文文體的局限，出現(xiàn)紀(jì)實作品或書信體；2023年《給兒子》幾乎完全模糊小說特征。

另外選文有單一文本，也有復(fù)合文本。比如，2021新高考II卷，“文本二”是文學(xué)評論；2022年全

國甲卷出現(xiàn)兩個文本，文本二是紀(jì)實文學(xué)，題目明確要求分析小說與紀(jì)實文學(xué)兩種不同文體的示同

藝術(shù)表現(xiàn)方式。涉及到小說和紀(jì)實文學(xué)的文體知識。綜合來看，近三年高考，文學(xué)類文本新文體有：

書信體散文或小說，散文化小說，歷史小說，紀(jì)實文學(xué)，文學(xué)評論。

相較小說閱讀，散文閱讀是難點。從全國卷來看，2021年高考全國甲卷《當(dāng)痛苦大于力量的時

候》，新高考n卷《放猖》；2022年新高考n卷《到橘子林去》，全國乙卷《“九一八”致弟弟書》；

2023年高考新課標(biāo)I卷《給兒子》，全國甲卷《機械的詩■旅途隨筆之一》，都屬于散文（或散文

化小說）。四套全國試卷，基本保持在每年至少一篇的頻度。

一句話：散文備考，非常必要，高度重視。2024年高考全國卷四套試題中肯定有一套考到散文，

甚至有2套考散文也有可能。只是散文文本形式有可能不是標(biāo)準(zhǔn)的散文樣式。

2024版散文考前梳理與解題指導(dǎo)在2023版基礎(chǔ)上做了大量內(nèi)容補充。散文的選擇題設(shè)置類型,

同小說相差不大，文學(xué)類文本知識可以串通，這里就不再單獨介紹。這里的梳理，主要就基礎(chǔ)知識

點和主觀題解題而言。散文解題之本：掌握散文“形散神聚”文體特點，提高文本的閱讀理解能力，

在短時間內(nèi)把文章讀懂讀透。此外，當(dāng)下的高考隨文設(shè)題，考查的是所選文本最具特色的點，考生

對知識的變通靈活也很重要。

知識體系簡要回顧

一、了解散文體特點

1.文體特點“形散神聚”。所謂“形散”，主要指散文的取材十分廣泛自由，不受時間和空間

的限制。形散還指它的表現(xiàn)方法不拘一格,所謂“神聚”，指散文所要表達的主題必須明確而集中，

一切材料，哪怕是插入、引用插敘、描寫景物、旁涉其他人事、I可憶等等都指向一個方向一一更好

地為表達主題服務(wù),“一線串珠”法，“線”為“神”，“珠”為“散”（諸多選材內(nèi)容）。散文“散”

與“不散”的統(tǒng)一，在組織結(jié)構(gòu)上，就要有明確的線索，把所有材料連綴起來，組成一個藝術(shù)的整體。

文章線索貫穿全文，使文章渾然一體，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。

2.散文分類：寫景狀物散文、寫人敘事散文、文化哲理散文。

3.鑒賞散文有三個標(biāo)準(zhǔn)：A.寫了什么？（內(nèi)容）B.怎樣寫的？（結(jié)構(gòu)）C.為什么寫？（情感，

哲理）

抓手：關(guān)注“標(biāo)題”，理清“思路”，抓“關(guān)鍵語句”，理解“主旨”。

二、散文閱讀三步驟

（一）看類型

1.記敘性散文。記人敘事一一細節(jié)描寫一一反映世態(tài)。這類散文以敘述和抒情為主要表達手段，

敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟，講究以小

見大。敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節(jié)，常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個土題，

其構(gòu)思之精妙、結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)、感情之細微，尤其耐人尋味。

2.抒情性散文。詠物狀景一一借物抒情一一言志抒情。這類散文以描寫和議論抒情為主要表達

方式，描寫多是景物的某一突出特征，議論抒情多是在景物突出特征的基礎(chǔ)上進行人生道理的升華。

主旨即物人相通處。

3.議論性散文。議論見長一一典型言行一一雜感隨想。這類散文以議論為主要表達方式，但議

論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進式議論。其特點

是入題較小，對生活的積累和感悟尤為重要，表達上點到為上，不過于直白，留有咀嚼回味的空間。

（二）看標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛。有的標(biāo)題提供了文章的線索，隱含著寫作對象、寫作內(nèi)容等信息，與作者

的情感也有著密切的聯(lián)系。

（三）找線索

散文一般都有一條組織材料的線索，也有的散文沒有明顯的線索。方法有兩種：一是化整為零，

概括段意；一是提要勾玄，找關(guān)鍵句。找每一段落的“關(guān)鍵句”或“中心詞”，把握住這些語句，

我們就能夠很清楚地抓住文章的思路和作者的情感脈絡(luò)，文章的主旨也就清楚了。

散文常見的線索有以下兒種；①事物線索；②人物線索；③情節(jié)線索（事件線索）；④情感線索，

主要用于抒情散文中，也就是圍繞作者情感的變化來組織材料，串聯(lián)成文；⑤事理線索，多用于議

論類散文中；⑥空間線索，多用于寫景狀物的敘事類散文中。

主觀題主要考點

散文考點考題（主觀題）

標(biāo)題作用含義分析（標(biāo)題作用分析、標(biāo)題含義題指導(dǎo)、標(biāo)題探究題指導(dǎo)）；結(jié)構(gòu)作用分析《梳理

行文思路題指導(dǎo)、分析本文的構(gòu)思特色、分析段落作用【重點】）：詞句含義分析（理解詞語的含義指導(dǎo)、理解句

子的含義指導(dǎo)）賞析句段（難點）；表達技巧;形象特點和物象作用;心理分析、情感主旨概括、文

本意蘊探究O

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011標(biāo)題含意，標(biāo)題作用解題攻略】

散文標(biāo)題一般透露以下信息：點明寫作對象的含義及其特點，表達作者主觀的感情和態(tài)度，作

為文章的線索和結(jié)構(gòu)思路。標(biāo)題三種考法：含義，作用，和標(biāo)題探究。

標(biāo)題含意

答題思路

①表層義：標(biāo)撅本義，標(biāo)題的字面意思

②深層義；標(biāo)題在文中的匕喻義、引中義、象征義、特指義，它常常與文章的中心（主旨）有

關(guān)。

引申義：由詞的本身引申出來的意義。沈從文《邊城》

象征義：借某事物表達特殊的含義。博爾赫斯《沙之書》

比喻義：通過打比方產(chǎn)生的新的意義。契訶夫《變色龍》

情感義：能喚起人的某種情感，產(chǎn)生情感力量。海明威《永別了，武器》

③主旨義：標(biāo)題傳達出作者的寫作意圖和思想感情。聯(lián)系全文內(nèi)容，結(jié)合文章主旨，探究標(biāo)題

與文章中心的關(guān)系。主旨義是在深層義上的拓展升華，多涉及文章主旨。

答題模式：表層含義+深層含義+主旨義。

【高考例題】（2018年北京卷《水缸里的文學(xué)》）T21本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊豐富，

綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達效果？（標(biāo)準(zhǔn)考法：標(biāo)題含意+標(biāo)題

作用）

【審題】題目是一個偏正短語，中心詞是“文學(xué)”，修飾語是“水缸”，“水缸里”怎么有“文

學(xué)”呢？閱讀時要抓住“形散”的特點，從不同角度讀出“水缸”中引出哪些與“文學(xué)”有關(guān)的內(nèi)

容，同時抓住作者帶有觀點和情感表達的句子，梳理文意。閱讀文章第五節(jié)、第六節(jié)、第八節(jié)，從

中找到關(guān)鍵句子，這正是“水扛里的文學(xué)”這一標(biāo)題的豐富意蘊，考生應(yīng)分點有序做答。

【參考答案】（1）寓意：①“水缸”是“我”童年認(rèn)識世界、水缸刺激作者想象、智力，保留

了作者的好奇心，保留了作者寺跡般的創(chuàng)造了。②體味人生、引發(fā)文學(xué)夢的主要對象，它引發(fā)了關(guān)

于河蚌的故事，激發(fā)了作者的想象力，保留了作者的創(chuàng)作活力，是作者閱讀和體會世界的一種方式。

③水缸成了作者童年不能忘卻的記憶。（2）表達效果：貫穿全文的線索，激發(fā)了讀者的想象力。作

者通過幼年與水缸的關(guān)系，以及對水缸的好奇和想象來表達對文學(xué)創(chuàng)作的看法，保持好奇心，面對

社會現(xiàn)實，從平凡的生活中去刺激孩子的智力，探索現(xiàn)實中的未知，讓孩子找到寄托物，去創(chuàng)造奇

跡，揭示文章主旨，吸引讀者興趣。

【好題精講】2024屆高三第二次學(xué)業(yè)質(zhì)量評價（T8聯(lián)考）T8.小說以“我可以看見最細小的東西”

為題，請談?wù)勥@個題目的豐富意蘊。（5分）

【審題】題目要求談?wù)劇拔铱梢钥匆娮罴毿〉臇|西”的題目的豐富意蘊，題目很典型。答題時

可以參照上面的三個思路來進行。

①表層義：閱讀時從原文中找到相關(guān)內(nèi)容。原文：“院子里足夠的光亮，我能看見所有的東西一

草坪椅、柳樹、兩根桿子之間拉著的晾衣繩、牽牛花.、柵欄而敞開的院門.但沒有人走動.”“一

切都在月光下躺著，我可以看見最細小的東西。比如，晾衣繩上的衣夾?！薄拔铱戳丝?，發(fā)現(xiàn)一些

像毛毛蟲一樣的東西在一堆土上蠕動?！北玖x（字面義）總結(jié)：“我可以看見最細小的東西”是

指月光下，南希（“我”）看見的院里的微不足道的東西草坪椅、柳樹、晾衣繩、牽?；ā艡?/p>

和敞開的院門甚至晾衣繩上的衣夾等。

②深層義。很簡單的思維，就是“細小的東西”有什么深層含意。由有形的事物，引申到無形

的想象中。深層義常常與文聿的中心（主旨）有關(guān)。我們就想到本篇小說主人公看到了生活中的什

么？從故事人物來看，主要有“我”和鄰居山姆：鄰居山娉人生的不幸，捉毛毛蟲的無聊，潦倒中

的迷茫，對友情的呼喚：女主深夜難眠，自己丈夫的不理解，心事無人訴說，潛藏孤獨。這些是從

女性視角，以細膩善感的心來講述的。這些"細小的東西“，I急藏在極簡的文字背后，有一種說不出

的失落與憂傷，我們要通過細細品讀才能感知得。深層義總結(jié)：“我可以看見最細小的東西”實質(zhì)

上是指“我”透過生活的表面看見的不易被發(fā)覺的不如意，如友情的缺失、潛在的孤獨、潦

倒迷茫等。

③主旨義。注意主旨義與深層含意的區(qū)別。深層含意是在本義基礎(chǔ)上的引申，是由實到虛的第

一步；主旨義是基于“本義+深意”的升華，是從小說中寫作主旨的全局高度來思考作者這樣設(shè)計的

目的。從南希（“我”）深夜難原的故事中，我們看到的是女主人公敏感、寂笑、無助、焦慮的

內(nèi)心狀態(tài)，揭示了處于底層社會生活中的女性面對生活困境中的失落與無奈。主旨義總結(jié)：“我叩

以看見細小的東西”暗示了南希（“我”）敏感、寂笑、無助、焦慮的內(nèi)心狀態(tài)，揭示了處于底

層社會生活中的女性面對生活困境中的失落與無奈。

試題參考答案：①“最細小的東西”表面上是指月光下，南希（“我”）看見的院里的微不

足道的東西草坪、椅、柳樹、晾衣繩、牽?；?、柵欄和敞開的院門甚至晾衣繩上的衣夾等；

實質(zhì)上是指“我”透過生活的表面看見的不易被發(fā)覺的不如意，如友情的缺失、潛在的孤獨、

潦倒迷茫等；②“我可以看見”暗示了南希（“我”）敏感、寂笑、無助、焦慮的內(nèi)心狀

態(tài)。（第①點3分，其中表面含意1分，深層含意2分；第②點2分。言之有理可的情給

分）

此題如果總分是6分的話，每項為2分。在總分為4分的情況下，理解“細小東西”的深層含

意為2分，說明理解深層含義才是重點。參考答案雖然只分兩小點，但其內(nèi)容還是三點，如下：

①表層義：“我可以看見最細小的東西”是指月光下，南希（“我”）看見的院里的微不足道

的東西草坪椅、柳樹、晾衣繩、牽?；?、柵欄和敞開的院門甚至晾衣繩上的衣夾等。②深層義?！拔?/p>

可以看見最細小的東西”實質(zhì)上是指“我”透過生活的表面看見的不易被發(fā)覺的不如意，如友情

的缺失、潛在的孤獨、潦倒迷茫等。③主旨義?！拔铱梢钥匆娂毿〉臇|西”暗示了南希（“我”）

敏感、寂笑、無助、焦慮的內(nèi)心狀態(tài)，揭示了處于底層社會生活中的女性面對生活困境中的失落與

無奈，敏感與脆弱。

【典型試題】9.結(jié)合全文，說明標(biāo)題“棉之舞”的含意。（6分）（散文《棉之舞》）（標(biāo)準(zhǔn)

考法）

【參考答案】①“棉之舞”既是指棉花在匠人勞作時“飛舞”、“翻騰”、“翩蹌”的情態(tài)；（本

迎②又是指彈棉匠人在彈棉花時的動作、節(jié)奏、聲音等，完全是一場優(yōu)美的舞蹈；（深層比喻義）③“棉

之舞”包含著作者對匠人精湛的彈棉技藝的贊美，更是對勞動的贊美。（主旨義）

標(biāo)題作用如何迅速打開思路：（1）標(biāo)題重點詞語，看是否點明了文章的寫作對象，概括了文

章的主要內(nèi)容。（2）標(biāo)題特點。以人物為題，主要點明寫作對象和特點：以時間、地點為題，主要有

創(chuàng)設(shè)背景、渲染氣氛的作用：以景、物為題，主要有線索、表情、暗示主旨的作用。常見的作用術(shù)

語有：生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發(fā)人深省、激發(fā)興趣等。（3文章主旨。從標(biāo)題與文章內(nèi)容

的關(guān)系看，許多標(biāo)題概括或暗示了文章的內(nèi)容重點；從標(biāo)題與文章主旨的關(guān)系看，有的標(biāo)題就是文

眼，點明了文章主旨；從標(biāo)題與文章情感的關(guān)系看，有的標(biāo)題奠定了文章的感情基調(diào)；從標(biāo)題與文

章思路、線索的關(guān)系看,有的標(biāo)題就是文章的線索-

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標(biāo)題作用

答題方向：

標(biāo)題作用：根據(jù)不同文體而定。小說可從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、思路結(jié)構(gòu)（貫穿全文的線

索、抑揚、呼應(yīng)等）讀者感受（以某種藝術(shù)用法吸引讀者,激發(fā)閱讀興趣、引人深思、新穎生動等）

方面思考。散文可從結(jié)構(gòu)（線索）、內(nèi)容、讀者思維層面思考。注意知識點結(jié)合文本內(nèi)容的靈活變

通、綜合運用。

答題步驟：①明確標(biāo)題含義：表層義、深層義：②分析文章結(jié)構(gòu)：與開頭結(jié)尾的照應(yīng)、文章的

線索；③標(biāo)題與文章中心、主要內(nèi)容的關(guān)系：是否揭示了文章的中心，表達了作者的情感（點題作

用）揭示文章的中心內(nèi)容，是否明確了時間、地點、人物、事件內(nèi)容：④分析效果：注意題目本身

特點（比喻等修辭、特定句式等）：效果，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣：生動形象、新穎含蓄、言

簡義豐、發(fā)人深思、引起讀者思考及興趣。

在高考試題反套路的傾向下，試題往往不會以標(biāo)準(zhǔn)樣式出現(xiàn)。面對變式考查，審題很重要。要

根據(jù)題干要求，是從哪個角度來設(shè)題，然后結(jié)合文本，對上面所說的知識點進行靈活運用。答案要

有文本分析。

【典型例題1][2021高考全國甲卷《當(dāng)痛苦大于力量的時候》】T8普希金的臨終遺言是理

解本文的鑰匙，請簡要分新。（6分）（散文標(biāo)題作用的變式考察，小角度切入一一理解本文的鑰

匙）

【審題】文聿的標(biāo)題——“當(dāng)痛苦大于力量的時候”從普希金的臨終遺言“我的痛苦已經(jīng)大于

我的力量了！”引用得出?；卮疬@道題，緊扣“鑰匙”（比喻說法，也就是說這句話是閱讀并理解這

篇文章的“打開方式”），可從文章內(nèi)容、主旨情感、文章標(biāo)題三個方向找到得分點。

【解題】【臨終遺言?理解本文“鑰匙”一文本內(nèi)容方面：解釋普希金人生悲劇原因】作為散

文，我們要抓住的是散文的“形”和“神”?！芭R終遺言”可視為“神”（一線串珠的“線”）。

這篇游記游記散文，寫到的主人公是普希金，從哪一個角度來寫普希金呢？寫的是普希金之死因。

普希金的遺言：“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了！”就是死因的最好解釋。這句話對理解普希金的人

生悲劇有重要提示作用，是理解普希全人生悲劇的線索。

【臨終遺言?理解本文“鑰匙”一主旨情感方面：引發(fā)的人生思考，意味更深遠】作者寫到

普希金之死，從他的身上引發(fā)出更加深遠的思考，以此深化文章的主題。文章主旨從遺言中的“痛

苦”出發(fā)，通過普希金人生悲劇，抒發(fā)對痛苦與人生的思考：“天才能感受到庸人感覺不到的痛苦，

故而他們往往比席人承擔(dān)多得多的痛苦，故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。人們是喜歡天

才的命運還是庸人的生活呢？從主旨來看，本文要表達的主旨情感，就是借普希金的遺言，引發(fā)出關(guān)

于“痛苦與人生”的深層思考。

【臨終遺言?理解本文“鑰匙”一標(biāo)題：文眼】

文章標(biāo)題：當(dāng)痛苦大于力量的時候。普希金遺言：“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了！”作者以遺言的

精髓“痛苦大于力量”為題，是在告訴讀者這篇文章所寫的主要內(nèi)容。在答題時應(yīng)該想到標(biāo)題與遺

言的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。散文的標(biāo)題是文章的眼暗，也就是“文眼”。普希金的臨終遺言放到標(biāo)題上來，意圖

不言自明，臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的''文眼”，讓讀者了解全篇主要內(nèi)容。

【參考答案】①從結(jié)構(gòu)內(nèi)容來看，臨終遺言對理解普希金的人生悲劇有重要提示作用，是理解

普希全人生悲劇的線索；②從主旨來看，本文要表達的主旨情感，就是借普希金的遺言，引發(fā)出關(guān)

于“痛苦與人生”的深層思考?；③從標(biāo)題來看，臨終遇言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，文章的標(biāo)題由此

而來，讓讀者了解全篇主要內(nèi)容；作者的情感抒發(fā)、思想表達也都與言臨終遺言有密切關(guān)系。

【典型例題2】（2020?新課標(biāo)III《記憶里的光》）T9從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶

里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。（散文標(biāo)題作用的變式考察，小角度切入一一如何統(tǒng)攝全文）

【審題】題目就標(biāo)題是如何統(tǒng)攝全篇進行考察。多從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面思考。從結(jié)構(gòu)上來看，“記

憶里的光”是全文的線索，分別串聯(lián)起兒時看火車，青年時賈隊長的挎包，復(fù)原后掄大錘打鐵幾件

事，讓行文結(jié)構(gòu)清晰明了；從主題上來看，文章結(jié)尾以“全科人”的身份表達出“我”對“鐮刀錘

頭”的深厚感情，呼應(yīng)題目，升華主題。從標(biāo)題來看，“記憶里的光”是文眼。

【參考答案】（1）“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標(biāo)”，即鐮刀錘頭，是本文的

核心意象；（2）圍繞這一核心按照時間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片

段都同“錐刀和錘頭”相關(guān)：13）最后.以“全科人”的身份表達出“我”對“鋪刀錘頭”的深厚

感情，呼應(yīng)題目，升華主題。

標(biāo)題作用如何迅速打開思路：（1）標(biāo)題重點詞語，看是否點明了文章的寫作對

象，概括了文章的主要內(nèi)容。（2）標(biāo)題特點。以人物為題，主要點明寫作對象和特點；

以時間、地點為題，主要有創(chuàng)設(shè)背景、渲染氣氛的作用；以景、物為題，主要有線索、

表情、喑示主旨的作用。常見的作用術(shù)語有：生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發(fā)人

深省、激發(fā)興趣等。（3文幸主旨。從標(biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系看，許多標(biāo)題概括或暗示

了文章的內(nèi)容重點；從標(biāo)題與文章主旨的關(guān)系看-，有的標(biāo)題就是文眼，點明了文章主

旨；從標(biāo)題與文章情感的關(guān)系看，有的標(biāo)題奠定了文章的感情基調(diào)；從標(biāo)題與文章思

路、線索的關(guān)系看，有的標(biāo)題就是文章的線索。

標(biāo)題探究

“為什么以此為標(biāo)題”“可換成另一標(biāo)題”類。

答題步驟：①答文章主要內(nèi)容②答標(biāo)題含義（當(dāng)標(biāo)題沒有深層含義時，答出文章主要內(nèi)容就可

以，不需再答標(biāo)題含義）③答標(biāo)題作用

【典型例題1］【2022年高考新高考II卷《到橘子林去》】T8“我”和小岫最終放棄去橘子林，

本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【審題】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品主旨與標(biāo)題作用的能力。對照上面的標(biāo)題作用知識體系，

結(jié)合本文找到以下思考點：①行文結(jié)構(gòu)上（全文線索）②情節(jié)內(nèi)容上（原想去到放棄去的曲折;皮瀾、

出人意料之外）③與人物的關(guān)系（人物形象性格特點）④主題情感（文章主旨）。

【官方指導(dǎo)答案】①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強調(diào)讓讀者對橘子林充滿期待，

而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料；②“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記

述的是去橘子林途中的所見所聞；③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的

決定。

【參考答案】①行文結(jié)構(gòu)上,“到橘子林去”是全文的線索，小岫要去橘子林引出父女二人在

路上的所見所感。②情節(jié)內(nèi)容上,文中一再強調(diào)讓讀者對橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終

選擇放棄，結(jié)果出人意料，使情節(jié)有波瀾：③主題情感上,“到橘子林去”的路上，“我”和小岫

的懵感發(fā)生了變化，最終感受到了勞動人民的偉大力量。

【典型例題2】【2017?天津卷《挺拔之姿》】T17題目為“挺拔之姿”，但畫線部分卻寫扭

曲的竹子，是否合乎題旨？為什么？（3分）

【審題】這一題首先要明確答出“合乎題旨”，然后理解“挺拔之姿”在文本中的含義。在文

中“挺拔之姿”不僅指竹子外在的形態(tài)特征，更應(yīng)該是竹子的內(nèi)在特性，在艱苦環(huán)境下的一種項強

奮進精神。扭曲的竹子，它有一種在艱苦環(huán)境下頑強拼搏不服揄的精神，也是一種精神上的“挺拔”。

所以是合乎題旨的。

【參考答案】合乎題旨。竹子雖外形扭曲，但仍具挺拔之質(zhì)，象征著艱苦環(huán)境下頑強奮進的人

生，深化了主旨。

Iff

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【行文思路段落作用解題攻略】

梳理行文思路

梳理概括能力是語文學(xué)科基本能力。這類題多屬于梳理文章內(nèi)容，如歸納文

章層次結(jié)構(gòu)；先寫什么，后寫什么，再寫什么……。注意審題，題目要求從哪一

角度來概括內(nèi)容，找到對就區(qū)域，分條概括即可。

【典型例題1標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容概括】（2020?新課標(biāo)HI《記憶里的光》）T8作者

對兒時看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請結(jié)介作品具體分析。（局部段落內(nèi)

容概括以以“歷的敘述很有層次感”概括內(nèi)容）

【審題】常規(guī)套路題。本題考查學(xué)生梳理概括文章情節(jié)，分析脈絡(luò)層次的能

力。解答此題首先根據(jù)題干要求，找到答題區(qū)間，再依據(jù)敘述順序、方式和內(nèi)容

概括情節(jié)大意，分別從事件、情感等角度來分析層次。

我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進學(xué)校，在班上算年齡小

的。一位見多識廣的大同學(xué)，炫耀他見過火車的經(jīng)歷，說火車是世界上最神奇、

最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界,

表愛隆隆，地動山搖，令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學(xué)都麗生了夜晚去看火車的念頭。

一天晚上，真要付諸行動了，卻只集合起了和三個大一點的同學(xué)。離我們村

最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當(dāng)時對我來說，就像天邊兒一樣遠。最恐怖

的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還

有一片兇惡的墳場，曾經(jīng)聽的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我

一個人也不敢從里面穿過。進了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得

不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越疼得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。

當(dāng)時天氣已經(jīng)很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。

好不容易奔到鐵道邊上，強烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼.我們迫

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想到達吉雅娜？請談?wù)勀愕目捶?。?分）（一段話內(nèi)容概括，以“聯(lián)想到達

吉雅娜”為思考原點，找出理由）

【審題】作者為什么會想到達吉雅娜，在第三自然段中已經(jīng)說得很明白，考

生只要抓住關(guān)鍵句子，進行分條總結(jié)即可。分析時一定要依托原文，在原文的分

析中找到有效信息，然后對點作答。

【解析及答案】1.原文：1824年普希金遭受當(dāng)局的迫害，被押解到米哈伊洛

夫斯克村流放，他在這里完成了《葉甫蓋尼?奧涅金》的重要章節(jié)。原因①：米

部作品及其主.A公是自然的刖

2?原文：她就是達吉雅娜，我最鐘愛的女性。她看透了奧涅金只是在追求

圍繞她貴婦人身份的顯赫與虛榮，而那些正是達吉雅娜所厭惡的。她的感情真摯、

道德純潔、性格堅忍，雖不合時宜卻具有永久的魅力。原因②:作者喜歡達吉雅

娜身上的精神品質(zhì)，這也是作者自然聯(lián)考到達吉雅娜的一個重要原因。

3.原文：記得在大學(xué)中文系讀書的時候，曾經(jīng)為了書中的女主人公達吉雅娜

與同學(xué)們爭論。原因③j達吉雅娜也關(guān)乎作者的大學(xué)時代二場同大學(xué)間的聿論的

【典型例題1全文內(nèi)容概括，難度加大需要理解與思考】（2022年高考新高

考H卷《到橘子林去》）T8本文的童趣往往通過細節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處

這樣的細節(jié)并簡要分析。（6分）（全文內(nèi)容概括以“童趣”為目標(biāo)，找到

三處細節(jié)）

【審題】本題考查學(xué)生鑒賞作品的細節(jié)與文學(xué)形象的能力，涉及到文本內(nèi)容

3

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的梳理?！敝赋鋈庍@樣的細節(jié)并簡要分析“。格式：明確細節(jié)+分析細節(jié)作用

【參考答案】①小岫“還不等【可，她就又搶著說了“，體現(xiàn)了孩童的急切

心理及一點狡黠；②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了

孩童的單純可愛；③小岫偷偷行自己的指甲，透露出孩童.的小心思；④“回家告

訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭、馬乖?！边@是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的

天真。逐尹^^

這道題目和2024九省聯(lián)考（小說《牽手》）主觀題T8考查小說的暗示細

節(jié)形出一轍。8.小說直至最后才交待劉主任是個盲人，但前文己有多處細

節(jié)予以暗示，請找出相關(guān)細節(jié)。（5分）

從上面三道題可以看出，概括類題目不再以簡單方式出現(xiàn)，不只是簡單

考查對文章內(nèi)容的原始梳理，而是從某地角度切入，要求考生進行分析，考

生要有自己的理解才能概括，更注重考生對文本內(nèi)容的理解程度以及思維品

質(zhì)和思維過程。

分析構(gòu)思特色

此類題口多以選擇題形式出現(xiàn)，主觀題中也有。要對構(gòu)思特色的知識體系進行補

充完善，這是答題前提。

知識體系

1.線索特點及好處。①.組織材料，貫串全文；②.結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；

③.揭示主題；④.使行文富于變化。

2.思路特點。主要有先總后分、先抑（揚）后揚（抑）、前后對比、先實后虛、

逐層深入等。

3.敘事特點。一是敘述人稱，尤其關(guān)注第二人稱的使用及好處：擬人化，便

于對話與抒情，拉近與讀者的距離。二是敘述方式：順敘，使結(jié)構(gòu)清晰；倒敘，

巧設(shè)懸念，吸引讀者；插敘，使行文活潑，窗于變化。

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4.詳略繁簡。詳寫什么，略寫什么；何處用繁，何處用簡。使敘事旋委曲，

錯落有致。

5.段落特點。開頭，由虛入筆，逆向起筆；中間，襯托對比，虛實相映；結(jié)

尾，以景結(jié)情，直抒胸臆。

6.引用的作用。個別情況下也可考慮選材上有無特點，如大量引用詩文等。

關(guān)于引用材料的作用。內(nèi)容方而，使文本內(nèi)容更加豐富，增強了文章的文學(xué)色彩;

技巧方面，顯示寫作技巧的變化；主題方面，有利于凸顯文章主題；思想感情方

面，便于抒發(fā)作者情感。

【典型例題高考真題】（2U23年高考全國中卷T9.）這篇隨筆的最后段跳

轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處？清結(jié)合文本簡要分析。（6分）

（分析散文的段落構(gòu)思——跳轉(zhuǎn)）

【解析】“最后段跳轉(zhuǎn)”，考生需要先明確最后一段和上文之間的關(guān)聯(lián)，在

內(nèi)容上有什么樣的“跳轉(zhuǎn)”o然后再來分析這一“跳轉(zhuǎn)”有什么作用。另外，還

要結(jié)合文章的題目“隨筆之一”，綜合考慮隨邕的文體特點，“隨”筆之“隨”，

選材上的靈活自由，“跳轉(zhuǎn)”當(dāng)在其中。

從內(nèi)容上來看，上文是寫作者在輪船上的所見所聞，即輪船上“機械的力量”,

而最后一段聯(lián)想到在上海的生活見聞，即大廈建筑工地機械的力量，二者都體現(xiàn)

了機械的力量，都給人機械的詩意，具有相似性，且拓展文章的廣度，豐富了文

章內(nèi)容。

從主旨上看，上文寫“我”看到機械力量時“我不禁從心底生出了感動”“我

感到了一種詩情”“于是一種喜悅的、差不多使得我的心戰(zhàn)抖的感情抓住了我”，

寫“我”一個人的喜悅；而最后寫上海大廈工地的機械力量時，“四周的旁觀者

的臉上都浮出了驚奇的微笑”“給了每個人以一種喜悅。這種喜悅的感情，也就

是詩的感情”，拓展到許多人的喜悅，體現(xiàn)出人們對機械力量欣賞的普遍性，深

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化了文章主旨。

從文體特點看，作者在選材安排上，由旅途見聞引出日常生活中的所見所感，

充分發(fā)揮了隨筆自由靈活的特點。

【官方答案】9.（6分）①通過場景的轉(zhuǎn)換，表明“機械的詩”到處都存在，

寫出了它的普遍性：②通過對上海建筑工地的描寫，進一步說明“機械的詩”的

內(nèi)涵和功能，深化了主題；③由旅途見聞引出日常生活中的所見所感，充分發(fā)揮

了隨筆自由靈活的特點。

評分參考：每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成

理，可的情給分。

【參考答案】①最后一段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，再次形象地說明機

械的詩的魅力；②最后一段寫在上海見聞中感受到機械的詩，表明機械的詩在生

活中非常普遍，拓展文章的廣度，豐富其內(nèi)容：③不同的勞動場景，給人們同樣

的機械的詩意，由“我”一個人的喜悅，拓展到“許多人”的喜悅，這就深化了

主題，說明生活中處處有詩意，表達作者對勞動者的贄美：④由旅途見聞引出日

常生活中的所見所感，充分發(fā)揮了隨筆自由靈活的特點。

【典型例題高考真題】（2022年全國乙卷《“九一八”致弟弟行》廿信體

散文）9.對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群

體生活中來敘述，且有不同的域受。請對此加以分析。

【解析】將弟弟的生活放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，是由個體到

群體，由點到面，真實再現(xiàn)了特殊年代青年群體的人生遭際和心路歷程。分折‘我”

的感受，要重點抓住描寫“我”心理的語句。文章第15、16段寫了弟弟在上海

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的生活和“我”的內(nèi)心感受，這兩段中，“我”看到了抗戰(zhàn)時期流浪青年雖然“懷

著萬分的勇敢”，但是“充滿了饑餓……打著寒戰(zhàn)”，這里突出了青年群體生活

沒有著落、前途未知的生活狀態(tài)，而根據(jù)“我的心里充滿了慌亂”“那時你不知

我心里的憂郁”可知，“我”此時內(nèi)心充滿也優(yōu)。第22段寫了弟弟在山西的生

活和“我”的內(nèi)心感受，此段中，“他們快樂而活潑……唱著歌”體現(xiàn)了革命青

年富有朝氣，生活充實、快樂，“這一群快樂的小戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的……

是不會亡的”，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的欣慰和對中國的未來充滿信心。

【參考答案】（1）由個體到群體，真實再現(xiàn)「抗日戰(zhàn)爭時期一代青年的人生遭

遇和心路歷程。（2）不同感受：①在上海時，“我”對流浪者年生活沒有著落、前

途未知的狀態(tài)充滿擔(dān)憂；②在山西時，①弟弟在上海時，“我”的心理感受是慌

亂：這些流浪的年輕人粗且可愛、充滿力量、勇敢向前，但他們沒有目標(biāo)，前途

未卜，所以這時候“我”對弟弟這樣的生活狀態(tài)是感到憂郁慌亂的。②弟弟在山

西時，“我”的心理感受是開心：這些和弟弟樣的年輕人快樂活潑、積極勇敢,

從他們的身上，“我”行到「希里，7T他們在，中國不會滅亡，行到年輕群體的

革命生活充實、快樂而有朝氣，“我”深感欣慰，對中國的未來充滿信心

【典型例題】（2020?山東卷《建水記》）T9本文采用空間和時間兩條線

索行文，請分別加以簡析。

【審題】常題目要求分析兩條線索，分析線索內(nèi)容是答題重點。解答時，

需要通讀全文，整體感知文本，理清時間和空間兩個行文思路。

【參考答案】①文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文結(jié)構(gòu)，展開對建水的描寫，從城外

的臨安車站開始，依次寫穿過城門，經(jīng)過街道，商場，胡同小巷，最后進入家庭

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院落；②文章以時間的延續(xù)為思想線索，將建水同時置r?歷史文化傳承與當(dāng)下日

常生活中來描寫，表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力。

【典型例題】【（2018年浙江卷《汴京的星河》】T12.從結(jié)構(gòu)上分析作品

為什么先寫街、再寫入、后寫燈。

【審題】此題考查考生對結(jié)構(gòu)的把握?？忌獯鹪擃}時，要注意題干要

求考生“從結(jié)構(gòu)上”進行分析，文章開頭通常是總括全文，為下文做鋪墊，

引出下文；中間部分一般為承上啟下，照應(yīng)某段，為某些情節(jié)做伏邕：結(jié)尾

部分通常收束全文，照應(yīng)前文、標(biāo)題，點題等。文章先寫街的繁榮，引出人

潮洶涌；再寫游人眾多，為后面現(xiàn)燈受阻理伏筆；最后寫觀燈盛況，推向高

潮并點題。文章層層鋪墊，邏輯層次分明。

【參考答案】①先寫街的繁榮做鋪墊，引出人潮洶涌。②再寫游人眾多，

為后面觀燈受阻理伏筆。③最后寫觀燈盛況，把作品推向高潮并點題。④綜觀全

文，這樣的結(jié)構(gòu)安排起到了層層鋪墊，層層推進的作用。

【典型例題】（2017?北京卷《根河之戀》）T23.文章敘寫了瑪利亞?索、

烏熱爾圖和走出山林的人們。請分別概括他們各自“根河之戀”的表現(xiàn)。作

者這樣構(gòu)思體現(xiàn)了怎樣的匠心？

【審題】該題考查文本內(nèi)容的概括及文本結(jié)構(gòu)分析。題干中“他們”具體指

瑪麗亞?索、烏熱爾圖、走出山林的人們。概括他們各自“根河之戀”的表現(xiàn)可

從文本第六、七、九、十等段落進行樓括即可。根據(jù)前一問可分析構(gòu)思特點是選

用了具有不同時代特色的人物。

【參考答案】23.表現(xiàn)：①瑪麗亞?索：與根河和森林相守一生；②烏熱爾圖:

辭官返鄉(xiāng)，創(chuàng)作大淞作品，擔(dān)當(dāng)起民族文化傳承的貪任；③走出山林的人們：不

忘根河，勇敢熱情地接受了新生活。匠心：作者選找工丕同酎代，3s同生適環(huán)境

中的典型人物又完整地表現(xiàn)出了鄂溫克人依戀“根河”“堅寸根河精神的主旨上

點分析段落作用.

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分析局部句段作用題立足三個答題角度

1.內(nèi)容、主題。內(nèi)容角度就是要考慮該內(nèi)容在人物刻畫、情感表達、基調(diào)奠

定等方面的作用。主題角度可考慮對主題有強化、深化、突出、揭示等作用。

2.結(jié)構(gòu)、思路。結(jié)構(gòu)角度可考慮總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念、做鋪墊、照應(yīng)、過渡、

總結(jié)上文等作用，還可以考慮與標(biāo)題的關(guān)系（如點題）。思路角度可考慮暗示、揭

示了什么樣的主題等作用。

3.表達效果。（1）句段所使用的表現(xiàn)手法、構(gòu)思寫法及其表達效果，如使

用了反問、對比等手法，則要答出表達效果。不是所有的句段都有表達上的特點,

這一點應(yīng)視具體句段而定。（2）讀者情感（心理）。從這個角度可考慮加深印象、

激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想象、回味不盡、想象無窮等

作用。

上述角度有關(guān)涉就要分析歸納，沒有關(guān)涉就不必強答。要做到文本意識，活

學(xué)活用。

特別要注意區(qū)分術(shù)語。如照應(yīng)與過渡的區(qū)別。照應(yīng)是上卜文內(nèi)容的呼應(yīng)與聯(lián)

系，前有交代，后有應(yīng)接，一般距離較遠，如首尾照應(yīng)；過渡，是指該句（段）

必須承接上文和開啟下文，它只針對上下段的關(guān)系，沒有距離。又如總領(lǐng)全文與

引起下文的區(qū)別?？傤I(lǐng)全文也是一種引起下文，但只有該句（段）是全文內(nèi)容的總

寫、概括，才叫“總領(lǐng)全文”，否則只能叫“引起下文”。以上這些知識點地選

擇題中常設(shè)置陷阱。

附：散文段落內(nèi)容作用類常見答題術(shù)語

（