2024年搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（56篇）

2024年搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（精選56篇）

篇一：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)

言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫面的描

述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好

的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，認(rèn)識(shí)"譴、情、綽”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平

衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)"等詞語(yǔ)。

2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位“拖鞋絹褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序”等詞，并感受

看得見(jiàn)的具體的“美"。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，初識(shí)搭石。

1、（出示情境圖）同學(xué)們看一從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石.

出示："進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整

方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。“

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：

1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。

2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，

3、指名讀自己喜歡的句子。

三、交流釋疑，理解搭石的重要性。

那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋絹褲。(重點(diǎn)理解"脫

鞋絹褲")

四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？

出示：家鄉(xiāng)有一句"緊走搭石慢過(guò)橋"的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活

動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住,

后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。

2、自主交流

出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后

面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。(理解：

協(xié)調(diào)有序)

(1)生讀句子，正音。

(2)給人畫T殳的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？

(3)指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié)。

師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又

是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

教學(xué)反思：

第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一

幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心'挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕

路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波

漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意：兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身

下伏，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種

看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住"搭石，

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景」來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。

來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上

掉一行人走搭石的美。

通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)

理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生

去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的

途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

篇二：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請(qǐng)大家齊讀一遍課題。讓我們?cè)俅蝸?lái)到作者劉

障爺爺?shù)募亦l(xiāng)，（播放課件）大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清

澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。聽(tīng)，小溪唱著歡快的歌兒，向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)

著大地，澆灌著農(nóng)田。咦，這是什么？（指搭石）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放課件，讓學(xué)生形象地感受到作者家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，為下面體會(huì)美作好

鋪墊。）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）

過(guò)渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）在它上面，每

天都在發(fā)生著動(dòng)人的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們靜青爭(zhēng)地默讀課文2?4自然段，用波浪線畫出人們走搭

石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫面。

（二）朗讀課文，體會(huì)美

1、生讀文，找句子。

2.師：剛才我在下面看到許多句子都畫上了美麗的波浪線，咱們來(lái)交流交流。

3.生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

句1:上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東

西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

（1）師：這句話描寫了什么人來(lái)走搭石？

生：上了點(diǎn)年歲的人。

師：即

生：老人。

（2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情怎樣？（著急）

當(dāng)搭石擺好了此時(shí)老人又會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情又是怎樣的?（高興塢石已經(jīng)擺好了，

她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的行為美。）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解老人的行為美,為朗讀營(yíng)造氛圍。）

（3）指名讀？同桌互讀？喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧！

師：從朗讀中你體會(huì)到了什么？生談，師總結(jié)為？奉獻(xiàn)美（板書：奉獻(xiàn)美）這也是家鄉(xiāng)的一

道風(fēng)景。

（設(shè)計(jì)意圖：多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的月的奉獻(xiàn)美。）

過(guò)渡：還找到別的句子嗎？

句2:每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后

面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現(xiàn)在是？（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有

人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）

（2）理解"協(xié)調(diào)有序”。

①怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）

②讓學(xué)生通過(guò)朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美。

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，

那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做？

生：協(xié)調(diào)有序

師：體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的？

（一道風(fēng)景）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己走搭石，更好地體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作）

（3）你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？

生：我從"清波漾漾人影綽綽,體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

①師："綽"是生字，它在字典中有三種意思，出示：

綽：

a寬；不狹窄

b寬裕；富裕

c形容姿態(tài)柔美

想一想，"人影綽綽"的"綽"是什么意思？

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更中映。）

②師：不錯(cuò)。那么"清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）

③感情讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力同時(shí)通過(guò)這種方法加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。）

④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看？（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，

音樂(lè)起）

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀？自由讀？指名讀？男同學(xué)讀？女同學(xué)讀？同

桌互讀。）

小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）?

生：一道風(fēng)景

（設(shè)計(jì)意圖：把文段詩(shī)化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì)美。）

過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子

來(lái)說(shuō)。

句3:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先

走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。

（1）師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓

對(duì)方先過(guò)）我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演一下這個(gè)情景。誰(shuí)愿意?

（2）生表演情景。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。）

師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情

感也是家鄉(xiāng)的？（一道風(fēng)景）

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（指名讀？自由讀？小組讀。）

過(guò)渡：那么老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說(shuō)。

句4:假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的

事。

（1）理解"伏".

透過(guò)這個(gè)"伏"字，你體會(huì)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敬老美。

（2）理解"理所當(dāng)然"。

①鄉(xiāng)親們把什么看成是"理所當(dāng)然”的事？

②你認(rèn)為我們生活中有什么事是"理所當(dāng)然"的呢？

③感情朗讀這句話，讀中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。

④這份美好的情感也是？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：……）

4、齊讀最后一個(gè)自然段。

（1）從"任人走，任人踏"我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）

（2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。

5、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀

（1）你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴幾個(gè)一起讀，或者去讀給后面聽(tīng)課的老師聽(tīng)聽(tīng)，

讓我們一起從朗讀中來(lái)感悟美吧?。ㄉ杂勺x自己喜歡的句子。）

（2）師：剛才我看到教室里一片書聲朗朗，老師真高興！希望今后同學(xué)們多讀書，從朗讀

中感悟更多。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂(lè)讀，收獲更多。）

（三）拓展延伸

作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多的美，其實(shí)我們生活中到處都存在著美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

播放課件，生自由說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，

發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。）

（四）總結(jié)

同學(xué)們，課文中所體現(xiàn)出來(lái)的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說(shuō)的美，其實(shí)

都是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以愛(ài)對(duì)待生活，對(duì)待他人，世界將變得更美好！

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、課文中，你最喜歡哪些句子？清自己再讀T賣，然后抄下來(lái)。

2、小練筆：寫一寫平凡事物中的美。

（六）播放歌曲“愛(ài)的奉獻(xiàn)"，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一首感人的歌曲，讓學(xué)生的情感更高漲，升華這節(jié)課的主題。）

篇三：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受蘊(yùn)含在搭石上的美教學(xué)過(guò)程

一、課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是作者劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，

還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這

節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》。（板書：搭石）

2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎？

（1）什么是搭石？（2）為什么需鶻石？（3）怎么搭石？

二、初讀課文

1、帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取

在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2、出示生詞

間隔

聯(lián)結(jié)

猛漲

相背而行（注意多音字的讀法）譴責(zé)

懶惰

俗語(yǔ)

平衡山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

容易寫錯(cuò)的生字："暴"下面不是"水"；"序"里面不是"矛"

三、課文學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（你找的很準(zhǔn)確!）

（1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩

岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？

預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪

預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離一擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦

筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式一如果我左一塊右一塊擺可以嗎（3）讀一讀，讀出

搭石的特點(diǎn)。

2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢？

出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。Q）"挽"是什么意思?（卷

起）

（2）如果沒(méi)有搭石,人們出工就必須一（脫鞋挽褲），人們收工就必須一（脫鞋挽褲），人們

趕集就必須一（脫鞋挽褲），人們走親訪友就必須——（脫鞋挽褲），一句話啊，來(lái)來(lái)去去就必須

（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么?（辛苦、麻煩、不便）

（4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？（5）那家鄉(xiāng)的人

們就必須靠搭石過(guò)小溪了，可見(jiàn)搭石是多么重要啊!了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

四、課文學(xué)習(xí)

1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?（方便、美、）

2、你們說(shuō)的都不錯(cuò)，和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句

子，找一找。

出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書：一道風(fēng)景）

3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再

想一想那是一幅怎樣的畫面。

4、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線,咱們依16序來(lái)交流交流。（1）”上了點(diǎn)年

歲的人，無(wú)論怎樣??直到滿意了才離去。"

①上了點(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事,大家想想可能會(huì)是什么急事呢？

②你們說(shuō)的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是,一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是

怎么做的呢？

③原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!（有感情地朗讀）從這里你體會(huì)到什么?（善良）（板書：善良美）

（2）"每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面

的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

①你找的是這幅畫面，（"行"變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？②這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再

讀一遍?（協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽）③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲

音，像輕快的音樂(lè)）

④讓我們加入到走搭石的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走

在哪?（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)

候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的一后面的一（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）

前面的一后面的一抬起腳來(lái),緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像一（輕快

的音樂(lè)）⑤沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，

那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做一辦調(diào)有序!（板書：協(xié)調(diào)有序）⑥體會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)

到畫面的美呢?（清波漾漾、人影綽綽）"綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬;不

狹窄B、寬裕、富裕C、開(kāi)緡姿態(tài)柔美

想一想，人影綽綽的"綽"是什么意思？

3還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余綽"又是什么意思呢?（很寬裕耗不完）那么"清波漾漾，

人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，

水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人

影倒映在水中，像畫一樣。）

聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（板書：畫

面美）全班齊讀

真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看一每當(dāng)上工下工一行人走搭

石的時(shí)候動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽

綽給人

畫f的美感

誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。

是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一（一道風(fēng)景）

5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情4景呢？

能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受嗎?（誄讓）（板書：謙讓）你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來(lái)

感受這份美

6、如果“青年人"和"老年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？①生字（伏）齊讀三遍

②"伏"是本課的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右

邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代,犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是刃瞭的恭

敬，彎得是刃蹄的心甘情愿（課件演變"伏"字）這個(gè)字放在這幅畫面中，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。讀

著讀著有的詞語(yǔ)也會(huì)在你的心頭輕輕一顫，你就抓住它。（生自由朗讀）

"伏"：伏是什么意思?（彎）假如你就是那位年輕人，你能來(lái)做做“伏"的動(dòng)作嗎？

你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)

小溪了。到了對(duì)岸，你需要老人像你道謝嗎?（不需要）（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看

成是理所當(dāng)然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽(tīng)了你的回答，我就在想，

當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)一伏下身子背其他的老人一因?yàn)椤藗儼堰@看成

是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有一因?yàn)橐?/p>

透過(guò)這個(gè)"伏"字，你看出了什么?（尊老）（板書：尊老）你們的這份美好的情感也是一家鄉(xiāng)

的一道風(fēng)景

通過(guò)這一代又一代人的"理所當(dāng)然"，你又看出了什么?（T弋又一代人都是這么做的，這已

經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一）

五、課堂小結(jié)

此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調(diào)有序），它

搭出了人們的（謙讓），它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美，出示：搭石，構(gòu)成了

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此

時(shí)此刻，你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?（這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的

鄉(xiāng)親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。（齊讀）

也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天，

搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

六、拓展延伸：

1.出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生瀏覽。

我出生在河北省興隆縣上莊村。？?1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人

們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想

到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽;

兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有,年輕人背老人，大人抱娃娃,在記憶

里,如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)

候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊

好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期

造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭

石》。一選文摘自劉章《寫作的前前后后》

2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)

的搭石了吧！

3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只

要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??在公車上：讓座在馬路上：扶老人過(guò)馬路

在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場(chǎng):乞丐都來(lái)捐款?？

篇四：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)"譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫

"山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞

語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由"搭石"弓I發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相

關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè);學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)

品味由"搭石"引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：（出示情境圖）同學(xué)們看??（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是

個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺

潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感

受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題（生看師板課題）師：齊讀課題生齊讀：搭石？

二、整體感知，初識(shí)搭石

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石?

搭石給你留下了怎樣的印象?聽(tīng)明白了嗎？（生自由讀課文3分多鐘）師:剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，

你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)

根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上

一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是"天氣變涼"，你再讀。（生再讀）師：如果沒(méi)有搭石，

家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、

趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。師："挽"是個(gè)生字，什么意思呢?生：卷起來(lái)的意思。

師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須生1:脫鞋挽褲

師：人們收工就必須??生2:脫鞋挽褲

師：人們趕集就必須??生3:脫鞋挽褲

師：人們?cè)L友就必須?？

生4:脫鞋挽褲。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須??生齊：脫鞋挽褲

師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？

生1:我覺(jué)得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3:

還會(huì)很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必

須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

（生齊讀”進(jìn)入秋天這就是搭石"）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生1:

我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。生

2:搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺(jué)得很美。

師：你體會(huì)得很細(xì)膩。師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自

然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，?/p>

隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的

人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

四、深入體會(huì)，品味搭石

師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。

生：我找的是"每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起

腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫面.（"行"變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？

（生有的讀xing?,有的讀hang?）

師：意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作成一?

生:行（h臺(tái)ng?）

師：這些在搭石上行走著的人叫?生：一行（xing?）人師：齊讀兩遍。（生讀）

師：這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍?（”協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"變紅）男生來(lái)。

（男生讀一遍）

師：“人影綽綽"要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）

師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？

生：我從"協(xié)調(diào)有序"體會(huì)到美。

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?生1:就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上

Wo

生2:就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師：你聯(lián)

系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……

后面的……）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪?生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的生1:抬起

腳來(lái)師：后面的生2:緊跟上去

師：（速度漸快）前面的生3:抬起腳來(lái)師：后面的生4:緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的生5:抬起腳來(lái)師：后面的生6:緊跟上去

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)??緊跟上去??踏踏的聲音，像

生齊：輕快的音樂(lè)。師：像

生齊：輕快的音樂(lè)。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的

生（組1）：抬起腳來(lái)師：后面的

生（組2）:緊跟上去（速度漸快.引讀三遍）

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那

么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序

師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序

師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？

生：我從"清波漾漾人影綽綽"體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師："綽"

是生字，課前大家查了字典嗎?生：查了。

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A外

號(hào)B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美

師：想一想，"人影綽綽"的"綽"是什么意思?生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余"，"綽"又是什么意思?生：是"寬"的意思。

師：是嗎?你知道"綽綽有余"這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告訴你，"綽綽有余"不是"很寬"，而是"很寬裕，用不完”的意思，

知道是什么意思嗎?生：我覺(jué)得是"寬裕;富裕"。

師：理解了嗎?（生點(diǎn)頭）那么情波漾漾人影綽綽"在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

生1:我好像看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋,人影倒映在

水面上，美麗極了。

師:體會(huì)得真形象，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。

生2:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣??（打開(kāi)手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)

詞語(yǔ)。

生2:清波漾漾人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。生3（聲情并茂地）:清波漾漾人

影綽綽師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看??。點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音

樂(lè)起）

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來(lái)

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂(lè)

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師：誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生

讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹?/p>

這樣的情景，讀?？（生齊讀）

師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭

石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀情變回文中的語(yǔ)段）?？（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人

在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）??生：一道風(fēng)景

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)

讀讀文中的句子？

生：讀"如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的

人能夠互相地謙讓。

師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀"如果

有兩個(gè)人……”）

師：那么“青年人"和"老人"來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀"假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然

的事。"

師：你會(huì)帶著問(wèn)題讀書，這有個(gè)生字（課件中"伏"字變紅），齊讀三遍。生：fCifUfCi

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,

你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？

生1:"理所當(dāng)然"打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會(huì)，還有

其他的嗎?生2:我覺(jué)得"伏"字打動(dòng)了我。師：是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先

來(lái)看看"伏"，"伏"是什么意思?生：就是“彎”的意思。

師：我們?cè)倏纯催@個(gè)"伏"字，什么結(jié)構(gòu)?生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左邊?？

生：一個(gè)人師：右邊??生：一條犬

師：在甲骨文時(shí)代，"犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是刃解心甘情愿啊，（展

示"伏"字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）

師：請(qǐng)你做做"伏"的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服

服、安安全全地過(guò)小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎?生：不

會(huì)師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）??

生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）??生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有??生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)??生：人們

把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過(guò)這個(gè)"伏"字，你看出了什么?生：尊老愛(ài)幼

師：是尊老還是愛(ài)幼呢?生：敬老

師：你們的這份美好情感也是G版書）??生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過(guò)這一代又一代人的"理所當(dāng)然"，你又看出了什么?生1:我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一

代都是這么做的。生2:家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)"十分"，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村謝卜的鄉(xiāng)風(fēng)、民

風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的??生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4

自然段。）

五、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

師：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石??假如??生1:假如膽

小的孩子來(lái)走搭石

生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3:假如回娘家的婦女走搭石師：假如……假

如……誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心

中的假如吧。（生發(fā)揮想象想）

師：咱們來(lái)交流交流。生1:假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起

孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想象真豐富，還用上了文中"假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘

的風(fēng)景!生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在

自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人"索走搭石慢過(guò)橋".

師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

生3:假如有殘疾人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋絹褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……

六、總結(jié)，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容。

師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是

家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的?？（生齊說(shuō)??心頭:師：搭石上還有哪些看

得見(jiàn)的美?還有哪些看不見(jiàn)的美?作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢?……

師：這節(jié)課就上到這，下課。

教學(xué)板書：

21搭石

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

篇五：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：21搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私叁獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀課題。

談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？

二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文

1、抽讀生子

2、讀"山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論

（一）學(xué)習(xí)

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。

"平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右"的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們

的善良、質(zhì)樸。

（二）、學(xué)習(xí)2—4自然段。

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美（1）老人及時(shí)調(diào)整搭石。（2）一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石。

（3）兩人相遇,招手禮讓;遇見(jiàn)老人，背負(fù)過(guò)溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合

適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么?理解"緊走搭石慢過(guò)橋"，進(jìn)一

步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)"理

所當(dāng)然"感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親

相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

篇六：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通

的搭石為素材，運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著

家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅

美的畫面，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人性美.還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方

法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。

體會(huì)其中的人性美。

2、體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波

漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流?人有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。3.創(chuàng)設(shè)情境理解"什

么是搭石，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。2.為本課制作的PPT課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

1、這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁

蔥蔥的樹(shù)，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風(fēng)景，覺(jué)得最美

的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。（結(jié)合PPT配樂(lè)引入情境，板書課題，

學(xué)生齊讀）

2、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者劉章。

二、初讀課文，整體感知

（一）、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容？

（第一E鉆井）什么是搭石;（第二段述）X擺搭石;（第

三、四段寫）X走搭石;（最后一颯）以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意，整體

把握。

（二）學(xué)習(xí)生字詞，多音字。

1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標(biāo)出"山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、

間隔"邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞；

3、出示第二自然段學(xué)習(xí)”譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”；

4、出示第三自然段學(xué)習(xí)"俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實(shí)際理解"俗

語(yǔ)"就是（緊走搭石慢過(guò)橋）

5、出示第四自然段學(xué)習(xí)"伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然"；

6、學(xué)習(xí)多音字”漲（zh3ngzh2ng）行（xingh臺(tái)ng）間。由nji2n）

iH（tiaodiao）w

（二）再讀感知課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思考"什么是搭石?如果沒(méi)有搭石會(huì)怎么樣呢?"（訓(xùn)練學(xué)生默讀，

要求略讀）用""在課文中畫出相關(guān)句子。（學(xué)生回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有

搭石人們出工就必須（脫鞋挽褲）收工就必須（脫鞋挽褲）、趕集就必須（脫鞋挽褲）、訪友就必須（脫

鞋挽褲）總之一句話人們來(lái)來(lái)往往都必須（脫鞋挽褲）。師L次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?

生：（搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們很重要）

師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給

你留下了怎么樣的印象？

生：（很方便、很美）

師：同學(xué)們體會(huì)到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便，讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們?cè)趺醋叽钍?

這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解"搭石，構(gòu)成

了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的寫作方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì)，你們的感受和作家劉章?tīng)敔數(shù)男撵`是相通的。

二、學(xué)習(xí)課文第2-4自然段

1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。

生：（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）（用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注重點(diǎn)。）師：在作者的眼里普普

通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)"搭石，構(gòu)成了家

鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?"讓我們跟著劉章?tīng)敔敻亦l(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

2、品讀課文第2自然段：思考："家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，當(dāng)

時(shí)可能會(huì)怎么想?"（從老人擺搭石過(guò)程體會(huì)老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì)）。

生：（搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系）

3、學(xué)習(xí)

3、4自然段，要求："清邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句，用"一"畫下來(lái)。（邊讀

邊標(biāo)注，勾畫、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)等黑不讀書的習(xí)慣。）

4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會(huì)到這幅畫面的美呢?（找學(xué)生讀一讀）

師：體會(huì)一行人走“搭石"的"協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作，聯(lián)系課文理解。

引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會(huì)動(dòng)作是那么你調(diào)有序，前面的（抬起

腳來(lái)）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來(lái)）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來(lái)）后面的（緊跟上去）。

（師生合作多讀幾次）。那聲音，像（輕快的音樂(lè)）

師總結(jié)：沒(méi)有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做"協(xié)調(diào)有序"。（并對(duì)重

點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。）

5、還有哪些句子可以體會(huì)到畫面的美？

品讀"清波漾漾，人影綽綽"；"綽"是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕,

富裕;C、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。

加深理解："人影綽綽”和“綽綽有余"的"綽"又是什么意思。

6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會(huì)”這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一

道風(fēng)景。（板書）

7、如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石又是怎么的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬?duì)

這幅畫面的感受。

8、“青年人"和"老人"來(lái)走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來(lái)走

搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（抓住重點(diǎn)詞"理所當(dāng)然"

會(huì)出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚）。

9、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會(huì)畫面的美。

10、訓(xùn)練想象表達(dá)。"假如走過(guò)來(lái)的是抱著孩子的婦女、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人"試著

用"假如?？，總要??人們把這看成理所當(dāng)然的事"寫一句話。

11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?（出示最后一段，學(xué)生讀。）思考：透過(guò)一抖用E搭石你

感受到了什么?（生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）

總結(jié)全文：在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)生活中，美

到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課后老師留一個(gè)小練筆

（課件出示）妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事

物中的"美