第一單元　樹立科學(xué)思維觀念 【高效課堂精研】 高考政治一輪復(fù)習(xí) （統(tǒng)編版）

第一單元樹立科學(xué)思維觀念

2025一

輪

復(fù)

習(xí)選擇性必修3

邏輯與思維選擇性必修3《邏輯與思維》知識(shí)體系科學(xué)思維第一單元樹立科學(xué)思維觀念第二單元遵循邏輯思維規(guī)則第三單元運(yùn)用辯證思維方法第四單元提高創(chuàng)新思維能力第一課

走進(jìn)思維世界第二課

把握邏輯要義第三課

領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維第四課準(zhǔn)確把握概念第五課

正確運(yùn)用判斷第六課

掌握演繹推理方法第七課學(xué)會(huì)歸納與類比推理第八課

把握辯證分合第九課理解質(zhì)量互變第十課推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展第十一課創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想第十二課創(chuàng)新思維要多路探索第十三課創(chuàng)新思維要力求超前邏輯思維規(guī)則辯證思維方法總論規(guī)則方法運(yùn)用創(chuàng)新思維能力邏輯與思維科學(xué)思維邏輯思維辯證思維創(chuàng)新思維觀念+理論規(guī)則+方法能力本冊(cè)主線樹立科學(xué)思維、遵循邏輯思維規(guī)則、運(yùn)用辯證思維方法、提高創(chuàng)新能力關(guān)鍵詞：同一律、矛盾律、排中律、確定性、一致性、明確性思維導(dǎo)圖樹立科學(xué)思維觀念走進(jìn)思維世界含義認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是對(duì)事物的①_____及規(guī)律

的反映特征間接性實(shí)現(xiàn)對(duì)②________的認(rèn)識(shí)概括性把握一類事物的③________能動(dòng)性形成有別于客觀實(shí)際的認(rèn)識(shí)形態(tài)形象思維基本單元的④_______、運(yùn)行方式的

想象性、思維表達(dá)的情感性抽象思維基本單元的概念性、運(yùn)行方式的推

導(dǎo)性、思維表達(dá)的⑤_______本質(zhì)未知事物共同本質(zhì)形象性要求嚴(yán)謹(jǐn)性樹立科學(xué)思維觀念有利于領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維認(rèn)識(shí)客觀性從實(shí)際出發(fā)，力圖⑥_____地反映認(rèn)識(shí)對(duì)象結(jié)果預(yù)見性結(jié)果可驗(yàn)證性對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展前景作出⑦_(dá)________的推斷思維的結(jié)果必須接受⑧_____的檢驗(yàn)特征意義思維素養(yǎng)分別從邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維角度思想政治從社會(huì)發(fā)展、當(dāng)代中國(guó)變革和個(gè)人發(fā)展角度合乎邏輯把握邏輯要意含義研究思維形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的⑨_________基本要求同一律合乎邏輯的思維是具有⑩_______的思維矛盾律能動(dòng)性合乎邏輯的思維是具有_______的思維合乎邏輯的思維是具有_______的思維形式邏輯確定性一致性明確性如實(shí)實(shí)踐核心考點(diǎn)一思維與科學(xué)思維1.思維含義廣義的思維與意識(shí)同義，狹義的思維與理性認(rèn)識(shí)同義方式戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維等特征間接性思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)未知事物的認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)推斷，已知→未知；感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)；現(xiàn)象→本質(zhì)/規(guī)律如：氣象工作者根據(jù)已有的氣象資料就能預(yù)知今后天氣的大致變化特征概括性思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，把握一類事物的共同本質(zhì)強(qiáng)調(diào)總結(jié)，具體→抽象；個(gè)別→一般；個(gè)性→共性如：如：人們把棗樹、蘋果樹、梨樹等依據(jù)其根、莖、葉、果等共性統(tǒng)稱為“果樹”

能動(dòng)性思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實(shí)際的認(rèn)識(shí)。正確的思維如實(shí)地反映認(rèn)識(shí)對(duì)象，錯(cuò)誤的思維歪曲地反映認(rèn)識(shí)對(duì)象強(qiáng)調(diào)加工，指導(dǎo)人們能動(dòng)認(rèn)識(shí)、能動(dòng)改造世界；正確/錯(cuò)誤如：

舉一反三、知己知彼、杯弓蛇影抽象；創(chuàng)新；有選擇的；主動(dòng)、自覺作用思維在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展，又反作用于實(shí)踐。正確的思維能夠幫助人們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的提醒思維的間接性、概括性體現(xiàn)了思維的能動(dòng)性。正是由于思維的能動(dòng)性，人才能夠透過事物的現(xiàn)象間接地揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，才能舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，概括出事物的共同本質(zhì)。2.思維形態(tài)及其特征

(1)思維形態(tài)的類別標(biāo)準(zhǔn)分類解釋從思維的方向看發(fā)散思維一題多解、頭腦風(fēng)暴法聚合思維

單項(xiàng)選擇題從思維對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的思考角度看綜合思維整體地認(rèn)識(shí)對(duì)象---田忌賽馬分析思維分別地認(rèn)識(shí)對(duì)象----解剖法從思維反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的方式看辯證思維用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題形而上學(xué)思維用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題根據(jù)思維運(yùn)行的基本單元抽象思維兒童是年齡大于嬰兒而尚未成年的人。

形象思維兒童是祖國(guó)的花朵

(2)思維的基本形態(tài)

抽象思維形象思維區(qū)別基本單元概念感性形象思維方式概念、判斷和推理等聯(lián)想、想象和幻想等主要特征基本單元的概念性、運(yùn)行方式的推導(dǎo)性和思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性基本單元的形象性、運(yùn)行方式的想象性和思維表達(dá)的情感性認(rèn)識(shí)功能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律

抽象思維形象思維聯(lián)系①二者的區(qū)分是相對(duì)的，不是絕對(duì)的；在實(shí)際思維活動(dòng)中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關(guān)系②二者都屬于理性認(rèn)識(shí)，都來源于實(shí)踐③形象思維是抽象思維的基礎(chǔ)，抽象思維依賴于形象思維，形象思維有待于上升到抽象思維3.科學(xué)思維含義泛指符合認(rèn)識(shí)規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則的思維，是能夠達(dá)到正確認(rèn)識(shí)結(jié)果的思維條件內(nèi)容真實(shí)和形式正確是科學(xué)思維的兩個(gè)基本條件主要特征①追求認(rèn)識(shí)的客觀性：從實(shí)際出發(fā)，力圖如實(shí)地反映認(rèn)識(shí)對(duì)象②結(jié)果具有預(yù)見性：通過對(duì)事物歷史與現(xiàn)實(shí)材料的分析，找出事物發(fā)展的規(guī)律，并對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷③結(jié)果具有可檢驗(yàn)性：能夠以實(shí)事求是的態(tài)度接受實(shí)踐的嚴(yán)格檢驗(yàn)，修正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理意義①思維素養(yǎng)意義：有利于糾正邏輯錯(cuò)誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理；有利于把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律；有利于把握新情況、解決新問題，提高創(chuàng)新能力②思想政治意義：有助于提高政治站位，提升思想水平和政治覺悟；有助于發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，積極投身于社會(huì)變革、實(shí)踐創(chuàng)新，助力國(guó)家強(qiáng)盛和民族復(fù)興提醒：科學(xué)思維不是與邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維并列的思維形態(tài)，而是對(duì)實(shí)踐中遵循邏輯思維要求、運(yùn)用辯證思維方法、創(chuàng)新性解決問題的思維方式的統(tǒng)稱。核心考點(diǎn)二把握邏輯要義PPT下載/xiazai/1、“邏輯”的多種含義邏輯規(guī)律所有科學(xué)的研究對(duì)象“要把握科學(xué)研究的邏輯”“這是生活的邏輯”邏輯規(guī)律與規(guī)則邏輯學(xué)的研究對(duì)象“說話寫文章要合乎邏輯”“根據(jù)材料得出合乎邏輯的結(jié)論”認(rèn)識(shí)問題的某種“思維方法”

“霸權(quán)主義邏輯”“強(qiáng)盜邏輯”“詭辯家邏輯”邏輯學(xué)或邏輯知識(shí)作為一門學(xué)科的邏輯學(xué)“學(xué)一點(diǎn)邏輯是有好處的”“邏輯也是一門基礎(chǔ)學(xué)科”“大學(xué)生應(yīng)該上邏輯課”聯(lián)系1、“規(guī)律”意義上的“邏輯”是所有科學(xué)的研究對(duì)象。

作為邏輯規(guī)律的邏輯，是思維領(lǐng)域內(nèi)的客觀規(guī)律?！斑壿嬕?guī)律與規(guī)則”，以及

“思維方法”意義上的“邏輯”才是邏輯學(xué)的研究對(duì)象2、邏輯學(xué)研究試圖將邏輯規(guī)律與規(guī)則運(yùn)用到實(shí)際思維中，以區(qū)分正確的思維方法和不正確的思維方法。作為工具性學(xué)科的邏輯學(xué)是為把握“規(guī)律”服務(wù)的（1）“邏輯”的不同用法----四種情境探究邏輯太重要了，邏輯混亂的文章別人看不懂，不講邏輯的人別人懶得理。學(xué)邏輯也要合乎學(xué)習(xí)的邏輯，先易后難，不能揠苗助長(zhǎng)。毛主席曾號(hào)召大家都要學(xué)一點(diǎn)邏輯呢。邏輯學(xué)這門學(xué)問邏輯學(xué)這門學(xué)問規(guī)律，即學(xué)習(xí)的規(guī)律思維方法邏輯規(guī)律與規(guī)則邏輯規(guī)律與規(guī)則P7探究與分享(2)形式邏輯含義人們把研究思維形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的形式邏輯視為狹義的邏輯學(xué)；而把含有狹義的邏輯學(xué)和研究辯證思維中的規(guī)律、規(guī)則與方法的辯證邏輯等視為廣義的邏輯學(xué)研究重點(diǎn)形式邏輯特別關(guān)注推理問題，著重研究推理的形式結(jié)構(gòu)核心任務(wù)是要把握從真前提推導(dǎo)出真結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則意義學(xué)習(xí)狹義邏輯學(xué)的基本知識(shí)與方法，是學(xué)習(xí)廣義邏輯學(xué)的基礎(chǔ)。遵循形式邏輯的規(guī)律與規(guī)則，是正確思維的必要條件（1）推理：是由前提和結(jié)論構(gòu)成的，由前提推導(dǎo)結(jié)論，前提作為結(jié)論的理由。（2）從形式邏輯角度看，從真前提推出真結(jié)論，并不取決于思想的具體內(nèi)容，而是取決于思想的形式結(jié)構(gòu)。（3）形式邏輯的核心任務(wù)：

要把握從真前提推導(dǎo)出真結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則。所有馬都是動(dòng)物所有白馬都是馬所有馬都是動(dòng)物所有牛都不是馬

從真前提推出真結(jié)論,并不取決于思想的具體內(nèi)容,而是取決于思想的形式結(jié)構(gòu)所有牛都不是動(dòng)物所以所有白馬都是動(dòng)物所以正確錯(cuò)誤真前提真前提論證過程是錯(cuò)誤的

例如----形式邏輯特別關(guān)注推理問題推理結(jié)構(gòu)符合三段論推理規(guī)則。歸納總結(jié)從推理的內(nèi)容看，一個(gè)推理是真的，前提必須是真的；從推理的形式看，要保證推理結(jié)論是真的，形式必須是有效的。結(jié)論：推理結(jié)論是否一定為真，取決于兩個(gè)方面：

一是前提內(nèi)容的真實(shí)性，

二是推理形式的有效性（符合邏輯規(guī)律與規(guī)則）。推理結(jié)構(gòu)符合三段論推理規(guī)則。有效的推理：三段論規(guī)則：所有M是P（大前提）所有S是M（小前提）所有S是P（結(jié)論）SMP都是邏輯里的概念變項(xiàng)，必須是大寫。M：中項(xiàng)，S：小項(xiàng)，P：大項(xiàng)2.邏輯思維的基本要求

同一律矛盾律排中律原因合乎邏輯的思維是具有確定性的思維合乎邏輯的思維是具有一致性的思維合乎邏輯的思維是具有明確性的思維公式A是AA不是非AA或者非A要求在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性，不能混淆概念，也不能轉(zhuǎn)移論題在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立

同一律矛盾律排中律易犯錯(cuò)誤“偷換概念”或“偷換論題”“自相矛盾”(兩可)“兩不可”(騎墻居中)注意事項(xiàng)同一律并不否認(rèn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的復(fù)雜多樣性及其變化和發(fā)展思維中出現(xiàn)的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾排中律并不否認(rèn)事物在發(fā)展過程中有中間的過渡狀態(tài)違反同一律------“偷換概念”與“偷換論題”

(1)偷換概念：或“混淆概念”

偷換概念就是把不同的概念當(dāng)作同一概念來使用。例如：人在地球上存在了一萬多年了，你沒有存在一萬多年，所以你不是人。

“人類”與“個(gè)體的人”二者不同一。這里把人類和個(gè)體的人當(dāng)作同一個(gè)概念來使用，犯了偷換概念的邏輯錯(cuò)誤。

(2)偷換論題：或“轉(zhuǎn)移論題”

偷換論題就是把不同的判斷當(dāng)作同一判斷來使用，從而使議論離開了原來的論題。（答非所問）老師問小明，你咋今天才交作業(yè)？小明回答：小強(qiáng)剛開始做，今天都交不了！問你沒交作業(yè)的原因答小強(qiáng)比自己更晚偷換論題某電站外高掛警示牌，上面用醒目的大字寫著：“嚴(yán)禁觸碰電線！千伏高壓，一觸即死，違者法辦?！薄裨摳嬖V牌上的話是否成立，為什么?嚴(yán)禁觸碰電線！千伏高壓，一觸即死，違者法辦?！坝|碰千伏高壓電線會(huì)死的”“觸碰千伏高壓電線是不會(huì)死的”能夠?qū)ζ浞ㄞk，說明不會(huì)死。矛盾律的要求：P11-2①“概念”角度，矛盾律要求：在同一思維過程中，對(duì)于同一個(gè)對(duì)象不能同時(shí)用兩個(gè)相互矛盾的概念來反映。(11頁做補(bǔ)充）②“判斷”角度，矛盾律要求：在同一思維過程中，對(duì)同一對(duì)象，不能同時(shí)作出兩個(gè)相互矛盾的判斷。(11頁做補(bǔ)充）在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和“非A”不能斷定它們都成立。違反矛盾律要求的邏輯錯(cuò)誤叫作“自相矛盾”。

例如：對(duì)于同一個(gè)幾何圖形，不能既用“三角形”又用“非三角形”來反映它。

例如：“我是中國(guó)人”與“我不是中國(guó)人”。

根據(jù)矛盾律，對(duì)這兩個(gè)判斷不能同時(shí)肯定。矛盾律：思維的一致性要求矛盾律的條件性：（1）矛盾律及其要求是就同一時(shí)間、同一方面對(duì)同一對(duì)象所作的論斷而言，不能做出兩個(gè)相反的判斷。P12-1（2）客觀事物是變化發(fā)展的，此事物可以變成彼事物。從不同時(shí)間、不同方面對(duì)同一事物所作的相反論斷，并不是自相矛盾的。P12-11.“雷鋒是平凡的，又是偉大的”。其中的“平凡”指他的工作崗位和事跡；而“偉大”是指他的精神和價(jià)值。是從不同角度談?wù)撏粚?duì)象，不違背矛盾律。2、這個(gè)人既是男，又是女。”這個(gè)人以前是男的，現(xiàn)在是女的。（自相矛盾）（不同時(shí)間所做的論斷）小結(jié)：

規(guī)律名稱基本內(nèi)容公式適用范圍要求邏輯錯(cuò)誤同一律思想自身同一A是A概念和判斷確定性(自身同一)偷換概念、偷換論題矛盾律一個(gè)思想及其否定不能同真A不是非A矛盾判斷和反對(duì)判斷一致性(不能同真，必有一假)自相矛盾（兩可）矛盾關(guān)系反對(duì)關(guān)系探究活動(dòng)

在一次討論會(huì)上，關(guān)于某部古典作品是不是中國(guó)文學(xué)史上的優(yōu)秀作品，出現(xiàn)了兩種截然相反的評(píng)價(jià)意見。有人認(rèn)為它是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，也有人認(rèn)為它不是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。討論結(jié)束時(shí)，會(huì)議主持人表態(tài)說:“我反對(duì)第一種意見，也反對(duì)第二種見?！泵荜P(guān)系P12探究與分享“它是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品”“它不是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品”是一個(gè)肯定判斷是一個(gè)否定判斷結(jié)論：主持人的話不符合邏輯。因?yàn)閮蓚€(gè)判斷構(gòu)成矛盾關(guān)系，對(duì)兩個(gè)具有矛盾關(guān)系的判斷之一加以否定，必須對(duì)另一判斷予以肯定。邏輯思維反對(duì)在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關(guān)系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度。主持人對(duì)這兩個(gè)判斷同時(shí)加以否認(rèn)。點(diǎn)評(píng)：示例評(píng)析甲:下周去香山看紅葉，你去嗎?乙:誰說我不去?甲:你去，請(qǐng)登記吧。

乙:我要是去，早就登記了。甲:那么，你是不去呀?乙:我已經(jīng)說得很清楚了。

乙的回答同時(shí)否定了“去”與“不去”，犯了“兩不可”的錯(cuò)誤,違背了排中律（不能同假，必有一真）。否定了“不去”否定了“去”排中律：思維的明確性要求03有一塊空地可以種莊稼。甲一會(huì)兒說應(yīng)該種玉米，一會(huì)兒又說不應(yīng)該種玉米。針對(duì)甲的說法，乙說：“你的兩種意見，我都不同意?！?、甲的說法違反了

的要求，犯了“自相矛盾”的錯(cuò)誤，因?yàn)樗瑫r(shí)肯定了這塊空地“應(yīng)該種玉米”和“不應(yīng)該種玉米”這兩個(gè)相互矛盾的判斷。2、乙的說法違反了

的要求，因?yàn)榕胖新烧J(rèn)為兩個(gè)互相矛盾的判斷不能同假，也就是說：這塊地要么是種玉米，要么是不種玉米，二者必有其一。(1)區(qū)別：①矛盾律表明，論斷“A”和“非A”必有一假→不能同真；（“A不是非A“）②

排中律進(jìn)一步表明，“A”和“非A”必有一真→不能同假。（“A或者非A“）(2)意義：識(shí)別與把握“A”與“非A”這種不能同真也不能同假的矛盾關(guān)系，對(duì)于提升邏輯思維能力有重要意義?！咎骄俊肯旅娌牧现?，甲和乙分別違反了邏輯思維的什么要求？矛盾律排中律5、矛盾律和排中律的區(qū)別和意義:P13-3【知識(shí)整合】矛盾律和排中律的關(guān)系關(guān)系矛盾律排中律區(qū)別含義不同用公式“A不是非A”