以把玩具送回家為題小班活動方案

以把玩具送回家為題小班活動方案以把玩具送回家為題小班活動方案篇一教材分析：本次活動的重難點是讓幼兒主動探索玩具與標記間的對應關系，懂得玩具玩后應收拾好，會把玩具放回原處?；顒幽繕耍?、幼兒通過觀察，建立玩具與標記間的對應關系。2、通過游戲，讓幼兒了解玩具應放在什么地方，玩后應收拾好放回原處。3、教育幼兒愛護玩具?；顒訙蕚洌嘿N絨教具：兩幢房子（上面各貼有蘿卜、毛毛蟲的標記）。小雞小兔各一?；顒舆^程：1、晨間游戲后，教師刻意不收拾，保留玩具都沒有回原位的狀態(tài)。2、游戲：送玩具回家。①出示貼絨圖片：小雞、小兔、兩幢房子。教師提問：小雞、小兔、玩累了要回家了，請小朋友們幫忙找找它們的家。小雞（小兔）的家在哪里？你怎么知道它的家是這幢房子的？教師小結，讓幼兒知道標記的作用。“房子上有標記，我們一看就知道這是誰的家”。②教師提問：小朋友們都有自已的家，玩具們也都有自已的家，請你們找找，玩具們的家在哪里？[點評：通過幼兒已有的生活經驗，引發(fā)幼兒的探索興趣。]③教師提問：“玩具柜上沒有標記，可是桌子上這么多玩具都找不到自已的家了。小朋友說說，怎么辦呢？”。請幼兒（根據玩具形狀）創(chuàng)造性地設計標記，教師當場畫出，并隨即貼于玩具柜的相應位置上。[點評：讓幼兒帶著問題，主動的探索玩具與標記間的對應關系，并嘗試設計標記，發(fā)揮了幼兒的主動性。]④教師提問：“玩具們都累了，請小朋友們送玩具回家休息。”幼兒自發(fā)收拾玩具，同類玩具放在一個筐內將筐送到玩具柜中相應標記處。3、請小朋友們關心玩具們是否都回到了家。教師以玩具的口吻講講大家：“謝謝小朋友們，這么愛護我，關心我，明天我再出門和你們玩”。日常教育活動滲透：并幼兒將自己的毛巾、茶杯按標記一一掛上，每次玩完玩具都及時按標記歸回原位。家園配合：幫助幼兒克服亂丟亂放物品的習慣，隨時提醒幼兒，有規(guī)律地擺放自己生活和學習用品，家長不要隨之任之的包辦代替。創(chuàng)新教學方法與策略：改變傳統(tǒng)社會教學中教師主講，幼兒被動聽講的方法，從幼兒的興趣著手，讓幼兒自發(fā)主動地探索實物與標記間的關系，并進行操作，充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性，激發(fā)了幼兒的思維，鍛煉了幼兒的動手能力。以把玩具送回家為題小班活動方案篇二活動目標：1、鞏固區(qū)分大小，學習按從大到小的順序排列物體。2、培養(yǎng)幼兒邏輯和推理的思維能力，體驗數學活動的樂趣。3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力?；顒訙蕚洌?、排隊標記圖人手一張。2、三個大小不同、顏色相同的皮球。3、準備大小不同的玩具?；顒舆^程：一、通過游戲：“小皮球拍拍隊”，學習按從小到大的順序給三個物體排隊。1、哭聲導入，引起幼兒興趣。教師：誰在哭呢？哦，原來是三個小皮球在傷心的哭呢！（從地上撿起3個大小不同的皮球。（請一名能力強的幼兒配合說道：“有幾個小朋友和我們做完游戲，沒有把我們送回家，請把我們送回家吧?。┙處煟盒∑で虻募以谀睦锬?？（玩具柜上。教師出示事先準備好的玩具柜，玩具柜的左邊有紅旗）2、引導幼兒找出最大的和最小的皮球。教師：我們來幫小皮球找家，最大的皮球站在最前面。那個皮球最大呢？（請幼兒指出來，老師拿起最大的球和其他球進行比較，驗證結果是否正確。）教師：那個皮球是最小的呢？（請幼兒指出來，老師拿起最小的球和其他球進行比較，驗證結果是否正確。）教師：那不是最大又不是最小的球是那一個呢？（請幼兒指出來，老師拿起個頭中等的球和其他球進行比較，驗證結果是否正確。）3、學習排序的規(guī)律。教師：最大的站在最前面，那最小的球呢？教師：對了，最小的應該站在最后面。那這個不是最大又不是最小的球又應該站在哪里呢？教師：對了，它應該站在中間。教師：皮球已經擺好了，大皮球，小皮球，最小的皮球。（教師邊指邊描述皮球的排列順序，之后請幼兒集體復述。然后再請個別幼兒用簡單的語言描述，可以說大的，小的，最小的。）二、幼兒操作練習。教師：還有許多的玩具寶寶也想比比誰大誰小呢？我們來幫助他們好嗎？教師：你們現在手里都有三個玩具，大小都不一樣，請你們在排隊標記圖上按照大小給他們排好隊吧！幼兒操作，教師巡回指導。三、收拾學具，結束活動。教學反思：幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)