《自主游戲中幼兒教師科學(xué)觀察策略的實(shí)踐探究》3500字

自主游戲中幼兒教師科學(xué)觀察策略的實(shí)踐探究摘要：自主游戲是幼兒教育中常見的教育方式，以開放和自由著稱，其豐富、新穎的游戲內(nèi)容不僅促進(jìn)了幼兒健康身心的發(fā)展，還為幼兒的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)發(fā)展提供了空間和機(jī)遇。而幼兒教師科學(xué)的觀察策略是提升自主游戲教學(xué)有效性的重要組成，也是不斷優(yōu)化和改善游戲設(shè)計(jì)的參照，在自主游戲中起著不可替代的作用。本文立足于實(shí)際的幼兒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自主游戲中幼兒教師科學(xué)觀察策略進(jìn)行探討，以提升教師觀察的科學(xué)性與合理性，充分發(fā)揮出自主游戲的教育價(jià)值。關(guān)鍵詞：自主游戲；幼兒教師；科學(xué)觀察；實(shí)踐策略引言隨著教育事業(yè)也在不斷更新，幼兒教育也更加受到重視，自主游戲作為幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的教育教學(xué)意義重大，自主游戲的實(shí)踐性和引導(dǎo)性能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。為了保證幼兒自主游戲的開展進(jìn)程，教師需要對(duì)自主游戲進(jìn)行科學(xué)合理地觀察并做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，進(jìn)一步改進(jìn)游戲內(nèi)容，以提升自主游戲的教育效果。一、自主游戲?qū)τ變航逃囊饬x（一）有助于開發(fā)幼兒的個(gè)性化能力自主游戲是依照幼兒有游戲活動(dòng)興趣為引導(dǎo)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。[1]在自主游戲教學(xué)中，幼兒在豐富的游戲活動(dòng)中通過(guò)教師引導(dǎo)、自我認(rèn)知、動(dòng)手體驗(yàn)等方式增強(qiáng)個(gè)性化能力的培養(yǎng)。（二）有助于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣是早期教育的重點(diǎn)，自主游戲的實(shí)踐性和引導(dǎo)性能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如在構(gòu)建《山坡沖浪》的自主游戲過(guò)程中，幼兒教師必須使用各種豐富的游戲材料，會(huì)全身心投入去玩，但是結(jié)束后不知道怎么整理，玩耍區(qū)域總是亂七八糟的。所以教師應(yīng)該在后將整理玩具也納入到評(píng)分的評(píng)判中，這樣幼兒們會(huì)在評(píng)估中慢慢進(jìn)步，逐漸養(yǎng)成有收拾東西的好習(xí)慣。（三）有助于建立和諧的同伴關(guān)系由于自主游戲?yàn)樯鐣?huì)互動(dòng)提供了大量的互動(dòng)，需要個(gè)人集體參與，以便幼兒們?cè)谟螒蛑屑訌?qiáng)他們之間的感情。在自主游戲過(guò)程中，很多時(shí)候需要幼兒共同努力，一起創(chuàng)造互助、分享的機(jī)會(huì)，幼兒在游戲中展現(xiàn)自己的能力，慢慢學(xué)會(huì)改變，也學(xué)會(huì)去如何幫助他人。二、教師在自主游戲觀察中存在的問題（一）教師觀察過(guò)程走馬觀花走馬觀花式的觀察缺乏連續(xù)性觀察，部分幼兒教師沒有確定觀察對(duì)象，一直以來(lái)，教師無(wú)法對(duì)幼兒的主動(dòng)行為進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)控，所以觀察協(xié)議是零散的、片面的，觀察結(jié)果不客觀、不詳細(xì)，后續(xù)分析和區(qū)域行動(dòng)也流于形式，沒有對(duì)相關(guān)觀察結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析。（二）教師對(duì)自主游戲觀察不到位教師對(duì)于幼兒自主游戲觀察情況影響著自主游戲的開展效果和開展進(jìn)程，部分幼兒教師沒有重視幼兒自主游戲觀察的重要性，對(duì)于幼兒自主游戲過(guò)程中的觀察也不到位，甚至出現(xiàn)對(duì)其不管不問，甚至部分幼兒教師太過(guò)于著急想要看到自主游戲的成果，沒有在對(duì)幼兒自主游戲開展進(jìn)行合理觀察的基礎(chǔ)之上安排不合理的游戲任務(wù)，擾亂自主游戲進(jìn)程的同時(shí)也讓幼兒覺得自主游戲過(guò)程比較困難，其實(shí)這些都是一種觀察不到位的表現(xiàn)與沒有科學(xué)性指導(dǎo)支持的做法。[2]（三）教師的主觀意識(shí)強(qiáng)加給幼兒幼兒的生理、心理和智力水平還處于成長(zhǎng)階段，鑒于幼兒的獨(dú)立性發(fā)展尚不成熟，教師一方面要將自主游戲的規(guī)則和內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幼兒能夠理解和掌握的語(yǔ)言，另一方面要在整個(gè)自主游戲中支持和引導(dǎo)幼兒，在這個(gè)過(guò)程中教師就容易將自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加給幼兒，讓幼兒按照自己的安排來(lái)進(jìn)行游戲。三、教師在自主游戲觀察存在問題成因分析（一）觀察缺乏計(jì)劃教師的觀察缺乏詳細(xì)的計(jì)劃，沒有確立尋求觀察聯(lián)系的意識(shí)。在規(guī)劃方面，教師分工不足，一旦發(fā)生突發(fā)情況，教師必須處理，中斷觀察。自主游戲的情況復(fù)雜多樣，幼兒發(fā)生“意外情況”雖說(shuō)出乎意料，但實(shí)際上是有跡可循的，教師容易被特殊事件所吸引也是不可避免的。然而，即使在幾位教師同時(shí)在場(chǎng)的情況下，他們的身份也經(jīng)常在觀察者和沖突解決者之間轉(zhuǎn)換，這說(shuō)明教師在課堂上缺乏分工，活動(dòng)中在場(chǎng)的每位教師的角色都不明確；另一方面，從觀察方案本身來(lái)看，教師覺得無(wú)法觀察到個(gè)人與整體之間關(guān)系的一致性，以及一個(gè)人之間關(guān)系的不同方面。教師對(duì)行為事件的觀察并不一致，這也說(shuō)明教師無(wú)法仔細(xì)思考觀察中可能出現(xiàn)的線索，展示了觀察的連接點(diǎn)，但是沒有沒有深入考慮觀察事件之間的聯(lián)系。（二）觀察方法與實(shí)際脫節(jié)教師觀察方法的使用缺乏實(shí)際操作和鍛煉，理論與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)于觀察方法的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍和使用方法不甚了解，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和日常工作中各種觀察方法沒有經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，缺乏通過(guò)重復(fù)操作的強(qiáng)化和鞏固，沒有形成理論和實(shí)踐的聯(lián)系，即使學(xué)到了一些觀察方法，由于沒有實(shí)踐性的運(yùn)用，也只能單調(diào)地利用簡(jiǎn)單易行的方法，這不利于后續(xù)自主游戲的有效指導(dǎo)。[3]（三）忽略幼兒的主體地位部分幼兒教師沒有尊重幼兒的游戲主體地位，自身也沒有充當(dāng)游戲的引導(dǎo)者而是強(qiáng)行按照自己對(duì)于游戲的把控來(lái)開展自主游戲。舉例來(lái)說(shuō)，教師在觀察幼兒進(jìn)行自主游戲的時(shí)候，當(dāng)自主游戲如果有偏離游戲進(jìn)程的狀況出現(xiàn)時(shí)，幼兒教師會(huì)立即停止游戲，并且糾正幼兒的游戲行為。幼兒年齡較小，思維比較活躍，自主游戲開展的目的是鍛煉幼兒的自主思考能力和思維發(fā)展能力，只要在自主游戲規(guī)則范圍內(nèi)進(jìn)行的游戲行為，教師應(yīng)當(dāng)更多地予以支持而不是強(qiáng)行地終止游戲，如果這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒游戲變成老師主導(dǎo)的游戲，幼兒失去在游戲中的主體作用，也失去了幼兒自主游戲所要體現(xiàn)的核心價(jià)值。四、自主游戲中幼兒教師科學(xué)觀察的具體策略（一）科學(xué)觀察，注重觀察的合理性自主游戲開展過(guò)程中，教師對(duì)于幼兒游戲的觀察不能僅僅停留在表面，也要進(jìn)行深刻全面的觀察，以此來(lái)體現(xiàn)教師觀察的靈活性?？茖W(xué)觀察是指訓(xùn)練有素的觀察者按照一定的程序觀察，記錄和分析要觀察的事物，并確保其他人以相同的方式觀察事物可以獲得相同的結(jié)果。[4]對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行科學(xué)觀察，可以準(zhǔn)確捕捉到幼兒在自主游戲過(guò)程中遇到的問題，及時(shí)加以修正，保證自主游戲的進(jìn)程。舉例來(lái)說(shuō)，在幼兒自主游戲“搭建小小博物館”的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)幼兒搭建博物館過(guò)程的科學(xué)觀察，可以清晰地看到建筑物被分成了不同的組成部分。有“高高的大樓”、“圓形的鳥巢”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的圍墻”，不同的獨(dú)立建筑物，共同組建了“博物館”的主題。游戲過(guò)程中幼兒們會(huì)自主挑選適合的材料實(shí)施搭建，同時(shí)可以初步在搭建過(guò)程中展現(xiàn)出不同建筑物之間的特點(diǎn)，但對(duì)于幼兒，搭建技能這方面存在弱勢(shì)。教師在科學(xué)觀察過(guò)程中進(jìn)一步引導(dǎo)和參與到幼兒的搭建中，幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。通過(guò)此次科學(xué)的觀察，發(fā)現(xiàn)了在自主游戲過(guò)程中存在游戲材料選擇不到位的情況，下次就能夠針對(duì)性地改進(jìn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了幼兒能夠在自主游戲過(guò)程中和同伴合作完成?？茖W(xué)地觀察，使得教師在自主游戲支持過(guò)程中更加合理有效。（二）深入觀察，注重觀察的靈活性自主游戲開展過(guò)程中，教師對(duì)于幼兒游戲的觀察不能僅僅停留在表面，也要進(jìn)行深刻全面的觀察，以此來(lái)體現(xiàn)教師支持的靈活性。首先，自主游戲的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。不同階段的游戲，教師要有不同的觀察切入點(diǎn)。例如，在自主游戲的準(zhǔn)備階段，教師主要觀察幼兒的游戲參與、游戲材料的使用和幼兒對(duì)游戲的興趣，在游戲進(jìn)行階段，教師主要觀察幼兒與同伴之間的互動(dòng)、交流、合作和社會(huì)發(fā)展；其次，選擇合適的觀察和記錄方法對(duì)教師的科學(xué)支持有重要影響；最后，教師必須分配足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察。幼兒自主游戲具有動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，教師需要做好長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)觀察。（三）有效觀察，注重幼兒的主體性在開展自主游戲時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確幼兒作為自主游戲的主體，需要充分重視幼兒的主體地，。教師作為幼兒自主游戲的主導(dǎo)者，應(yīng)該在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒完成自主游戲，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。在互動(dòng)中也要發(fā)揮旁觀者和引導(dǎo)者的角色，不隨意干擾幼兒自主游戲的進(jìn)程，采取科學(xué)合理的方式方法幫助幼兒更好地完成自主游戲。對(duì)幼兒自主游戲的互動(dòng)指導(dǎo)可適當(dāng)增加間接性的暗示，例如利用動(dòng)作給幼兒引導(dǎo)、啟發(fā)，讓幼兒自己去理解和體驗(yàn)。教師在參與自主游戲時(shí)，需要充分尊重幼兒的選擇權(quán)利，要讓幼兒能在自主游戲過(guò)程中釋放天性，在玩中學(xué)會(huì)游戲。五、結(jié)語(yǔ)自主游戲是幼兒教育教學(xué)的重要手段之一，教師的有效觀察是提升自主游戲教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在開展自主游戲的過(guò)程中，教師可以通過(guò)科學(xué)有效的觀察策略有效把握自主游戲的進(jìn)程，合理改善自主游戲的內(nèi)容設(shè)置，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒養(yǎng)成正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升幼兒的思維能力和學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：[1]陶瀚慧.幼兒園自主游戲中教師的觀察方法[J].新課程教學(xué)