部編版二年級下冊語文小馬過河7教學(xué)課件

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小馬過河馬棚馱到磨坊擋住伯伯很淺立刻突然

哩唉前蹄試試既然馬棚

馱到磨坊

擋住伯很淺立刻

突然哩

唉前蹄

試試既然tuómòfánɡdǎnɡbóqiǎntūliàitíjìpénɡkèshì字詞識記讀一讀課文品讀起因——馱麥子去磨坊你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？怎么不能？我很愿意幫您做事。那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。懂事愛勞動有禮貌14、小馬過河第一次過河小馬被一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。

我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。⌒睦砻鑼憶]主見不愛動腦筋困難：不知河水深淺，不敢嘗試依賴性強思考：小馬為什么“為難”？過不去——小河擋住去路，不知河水深淺難以應(yīng)付回不去——離家已經(jīng)很遠，不能問媽媽問老牛牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。問松鼠水很深嗎？

深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！

小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”思考：老牛說河水很淺，松鼠卻說水深得很，小馬會怎么做？立刻沒有主見為難不敢嘗試問媽媽怎么回來啦？一條河擋住了去路，我……我過不去。難為情——沒能把麥子馱到磨坊對小馬去而復(fù)返感到奇怪那條河不是很淺嗎？是??！牛伯伯也這么說，可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢！反問——河水很淺委屈說明自己的為難那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？沒……沒想過。更難為情連發(fā)兩問，啟發(fā)小馬動腦筋思考對別人說的話，要動腦筋思考，不能人云亦云。

孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。當拿不定主意時，要勇敢試一試。中心句動腦思考第二次過河怎么？你不要命啦！讓我試試吧！克服膽怯勇敢嘗試

他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。小馬親自嘗試，終于知道了河水的深淺

小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小，所以河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。思考：同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對河水深淺的看法不一樣？體型差異

當遇到困難時，別人的經(jīng)驗代替不了自己的體會，只有自己動腦筋思考，并親自嘗試，才能克服困難。在生活中，當我們遇到困難時，該怎么辦？經(jīng)過：擋住去路起因：小馬馱麥子去磨坊結(jié)果：小馬過了河，河水不深也不淺老牛說水淺松鼠說水深媽媽讓他試小馬過河實踐出真知板書設(shè)計本文講的是小馬去磨坊的時候被一條小河擋住了去路，老牛告訴他河水很淺，而松鼠說水很深，他在媽媽的鼓勵下，親自嘗試，成功蹚過了河。這個故事告訴我們：別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。課文主題△行是知之始，知是行之成。△紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鞫勚蝗缒恳娭?，目見之不如足踐之。拓展發(fā)散關(guān)于實踐的詩句、名句一、聯(lián)系上下文，看拼音，寫詞語。

1.他yuànyì（）為祖國奉獻一切。2.這些màizi（）yīnɡɡāi（）成熟了。3.dàbó（）對這座工廠有tūchū（）

貢獻。應(yīng)該麥子愿意大伯突出課堂練習(xí)二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。同一條河，老牛認為河水

，松鼠認為河水

，小馬親自嘗試后，認為河水

。這是因為

。體型介于這兩者之間，比松鼠大，比老牛小很淺不深也不淺很深老牛體形龐大，松鼠體型矮小，小馬分角色朗讀課文，注意讀出恰當?shù)恼Z氣。朗讀指導(dǎo)：在分角色朗讀時，要體會并讀出不同角色說話時的不同心情和語氣。如：老馬說話親切，老牛說話沉著，松鼠說話急切。小馬說話時的心情比較復(fù)雜，開始是高興，接著是犯難，然后是猶豫，后來是難為情，最后是毫不猶豫。在朗讀時，還要讀好問句。課后習(xí)題試著用上下面的詞語，講講這個故事。馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動腦筋小心

提示：以上每組的3個詞語都是按課文敘述的順序排列的，提示了故事的某一部分。講故事不是背課文，要用自己的話來說；講故事時，要將情節(jié)講完整，不要遺漏主要內(nèi)容。你同意下面的說法嗎？說說你的理由。

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。不同意。因為老牛和松鼠都是站在自己的立場上說的，老牛又高又大，所以覺得河水很淺；松鼠個子很小，所以覺得河水很深。

小馬向很多人請教，是對的。不同意。向人請教本身是對的，但請教的對象不可毫無選擇，比如小馬應(yīng)該向體型與自己差不多的動物請教河水的深淺，這樣才具有參考的價值，而松鼠與小馬在體型上相差懸殊，請教松鼠則沒有必要。

別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。同意。別人的經(jīng)驗是別人通過嘗試得出來的，適用于別人，不一定適用于自己。只有自己去嘗試，才能得出正確、可靠的經(jīng)驗。

什么事都要自己去嘗試，別人的話不可信。不同意。有時候，別人的話會給我們指明捷徑，相對自己來說正確的、有用的話可信，事必躬親有時候只會做無用功，要學(xué)會動腦筋思考，懂得甄別利害。分角色朗讀課文；正確書寫本課生字新詞。將故事講給家人聽。觀察課文最后一幅插圖，交流：當小馬蹚過了河，他會對河對岸的老牛和松鼠說些什么呢？課外練習(xí)教學(xué)課件要求匯報人：

教學(xué)課件概述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多媒體元素運用交互功能實現(xiàn)途徑界面布局與風(fēng)格統(tǒng)一評估反饋機制建立contents目錄01教學(xué)課件概述教學(xué)課件是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標，針對特定教學(xué)內(nèi)容制作的多媒體教學(xué)資源。定義旨在輔助教師進行教學(xué)，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。目的定義與目的演示型課件交互型課件游戲型課件仿真型課件課件類型及特點01020304以幻燈片、動畫等形式展示教學(xué)內(nèi)容，適用于課堂演示和講解。具有交互功能，學(xué)生可以通過操作課件進行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模擬真實環(huán)境或?qū)嶒灄l件，供學(xué)生進行模擬操作和實踐。制作流程確定教學(xué)內(nèi)容與目標、設(shè)計課件結(jié)構(gòu)、收集與制作素材、整合與調(diào)試、測試與評估。制作規(guī)范確保課件內(nèi)容的準確性、科學(xué)性和適用性；遵循視覺設(shè)計原則，保證課件的清晰度和美觀度；注重交互設(shè)計，提高課件的易用性和趣味性。同時，還需注意課件的兼容性和穩(wěn)定性，確保在不同設(shè)備和平臺上都能正常運行。制作流程與規(guī)范02教學(xué)內(nèi)容設(shè)計123具體規(guī)定學(xué)生在教學(xué)后應(yīng)掌握的知識點和技能點。明確知識與技能目標強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握的方法和策略。制定過程與方法目標關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化和價值觀形成。確立情感態(tài)度與價值觀目標確定教學(xué)目標

分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生年齡特點了解學(xué)生的心理和生理發(fā)展階段，以便因材施教。分析學(xué)生已有知識經(jīng)驗了解學(xué)生已經(jīng)具備的知識和技能，為教學(xué)提供起點。分析學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格識別學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和方式，以便采用合適的教學(xué)方法。通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相關(guān)的情境，幫助學(xué)生在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識。鼓勵學(xué)生進行小組合作，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。030201選擇合適教學(xué)策略03設(shè)計教學(xué)順序根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的認知規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序。01梳理知識點邏輯關(guān)系按照知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系進行編排，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。02劃分教學(xué)單元將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個教學(xué)單元，每個單元圍繞一個主題展開。編排教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)03多媒體元素運用選用清晰易讀的字體，避免使用過于花哨或難以辨認的字體，確保文字內(nèi)容與背景色形成良好對比。字體選擇與搭配根據(jù)課件內(nèi)容和受眾群體，合理設(shè)置字號和行距，確保觀眾能夠輕松閱讀和理解文本信息。字號與行距調(diào)整采用適當?shù)呐虐娣绞胶蛯R方式，使文本內(nèi)容更加美觀易讀，避免出現(xiàn)錯行、亂碼等現(xiàn)象。文本排版與對齊文本處理技巧選用高質(zhì)量的圖片素材，并進行適當?shù)牟眉?、縮放、調(diào)整亮度和對比度等處理，使圖片更加清晰美觀。圖片選擇與處理為圖片添加必要的標注和說明文字，幫助觀眾更好地理解和記憶圖片內(nèi)容。圖片標注與說明將多張圖片進行排版和組合，形成具有邏輯關(guān)系和視覺沖擊力的圖表或畫廊效果。圖片排版與組合圖片編輯與美化方法選用通用的音頻視頻格式，確保課件能夠在不同設(shè)備和平臺上正常播放。音頻視頻格式選擇對音頻視頻素材進行必要的剪輯、合并、添加字幕等處理，提高課件的觀賞性和實用性。音頻視頻編輯與處理根據(jù)課件內(nèi)容和受眾群體，合理設(shè)置音頻視頻的播放速度、音量和畫質(zhì)等參數(shù)，確保觀眾能夠獲得最佳的視聽體驗。音頻視頻優(yōu)化建議音頻視頻嵌入及優(yōu)化建議動畫效果選擇選用適當?shù)膭赢嬓Ч怀稣n件的重點和難點內(nèi)容，提高觀眾的注意力和興趣。動畫速度控制合理設(shè)置動畫的播放速度和延遲時間，確保觀眾能夠跟上動畫節(jié)奏并理解動畫內(nèi)容。動畫效果與內(nèi)容匹配確保動畫效果與課件內(nèi)容相匹配，避免出現(xiàn)過于花哨或與內(nèi)容無關(guān)的動畫效果。動畫效果設(shè)置原則04交互功能實現(xiàn)途徑設(shè)置動作按鈕在課件中添加動作按鈕，如“上一頁”、“下一頁”、“返回”等，方便學(xué)生進行頁面導(dǎo)航。使用超鏈接在課件中插入超鏈接，使學(xué)生可以點擊按鈕或文本跳轉(zhuǎn)到指定的頁面或網(wǎng)站，增加信息獲取途徑。觸發(fā)器應(yīng)用利用觸發(fā)器功能，設(shè)置當點擊某個對象時觸發(fā)特定動作，如顯示隱藏內(nèi)容、播放視頻等。按鈕鏈接設(shè)置方法在課件中設(shè)置問題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，增加課堂互動性。提出問題設(shè)計即時反饋機制，對學(xué)生的回答進行及時評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即時反饋提供詳細的答案解析，幫助學(xué)生理解問題并掌握知識點。答案解析問答互動環(huán)節(jié)設(shè)計思路自動評分利用課件的自動評分功能，對學(xué)生的測驗結(jié)果進行客觀評價。反饋與建議根據(jù)學(xué)生的測驗成績和表現(xiàn)，提供針對性的反饋和建議，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。設(shè)計測驗題目根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，設(shè)計合理的測驗題目，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。測驗反饋機制構(gòu)建策略導(dǎo)航菜單優(yōu)化建議清晰明了確保導(dǎo)航菜單清晰明了，方便學(xué)生快速找到所需內(nèi)容。層級分明按照教學(xué)內(nèi)容和邏輯關(guān)系，合理設(shè)置導(dǎo)航菜單的層級結(jié)構(gòu)。自定義導(dǎo)航提供自定義導(dǎo)航功能，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求調(diào)整導(dǎo)航順序。05界面布局與風(fēng)格統(tǒng)一界面布局原則及技巧避免過多復(fù)雜的元素，突出核心內(nèi)容。保持課件整體風(fēng)格的一致性，便于學(xué)生理解和記憶。將相關(guān)元素分組并對齊，提高視覺效果和可讀性。合理利用空白和負空間，避免界面擁擠。簡潔明了一致性分組與對齊空白與負空間選擇適合主題和氛圍的色彩，注意色彩的飽和度和對比度，避免過于刺眼或難以辨認。選擇清晰易讀的字體，避免使用過于花哨或難以辨認的字體，確保文字內(nèi)容與背景有足夠的對比度。色彩搭配和字體選擇建議字體選擇色彩搭配統(tǒng)一的風(fēng)格有助于學(xué)生快速識別課件內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。提高識別度統(tǒng)一的風(fēng)格能夠體現(xiàn)課件的專業(yè)性和嚴謹性，提升教師形象。增強專業(yè)性統(tǒng)一的風(fēng)格便于后期對課件進行修改和更新，保持課件的時效性和準確性。便于修改和更新風(fēng)格統(tǒng)一在課件中重要性優(yōu)秀實例展示一些優(yōu)秀的課件作品，分析其界面布局、色彩搭配、字體選擇和風(fēng)格統(tǒng)一等方面的優(yōu)點。改進方向針對一些常見的課件問題，提出具體的改進建議和方向，如調(diào)整布局、優(yōu)化色彩搭配、更換字體等。實例欣賞與改進方向06評估反饋機制建立分解評估指標將評估目標細化為具體的、可衡量的指標，如課件內(nèi)容的準確性、完整性、更新頻率等。設(shè)定權(quán)重根據(jù)各項指標的重要程度，設(shè)定相應(yīng)的權(quán)重，以便進行綜合評估。確定評估目標明確課件使用效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等評估目標。評估指標體系構(gòu)建方法通過問卷調(diào)查、學(xué)生反饋、教師評價等多種渠道收集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)收集渠道對收集到的數(shù)據(jù)進行分類、篩選、歸納和整理，以便進行后續(xù)的分析和處理。數(shù)據(jù)整理技巧數(shù)據(jù)收集渠道和整理技巧表格化