部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《藤野先生》精美課件

部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)藤野先生魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)1.梳理課文的主要內(nèi)容，理清本文的線索，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。2.理解文中含義豐富的語(yǔ)句，揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。3.透過(guò)事件學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱情正直的高貴品質(zhì)，理解作者的愛(ài)國(guó)主義情感。字詞清單挾xié櫻花yīnɡ挾天子以令諸侯緋紅fēi宛如wǎn掌故落第不遜xùn匿名nì詰責(zé)jié嗚呼凄然qī畸形jī教誨huì油光可鑒jiàn杳無(wú)消息yǎo爛漫發(fā)髻jì驛站yì蘆薈huì芋梗yùɡěnɡ解剖pōu瞥見(jiàn)piē抑揚(yáng)頓挫cuò正人君子深惡痛絕wù（）宿舍（）一宿（）星宿（）落第（）丟三落四（）落枕luòl(fā)àlàosùxiǔ（）血管（）血淋淋xuèxiěxiù多音字宿（）扒手（）扒皮páb?。ǎ┫卵剩ǎ┭屎恚ǎ﹩柩恃蕐ànyān（）深惡痛絕（）惡心（）疾惡如仇yè落惡血扒wùěè形近字畸（）畸形綺（）綺麗崎（）崎嶇jīqǐqí緋（）緋紅誹（）誹謗徘（）徘徊fēifěipái驛（）驛站譯（）翻譯繹（）演繹yìyìyì【形旁辨字法】

言之鑿鑿來(lái)教huì（

），烏云遮日天陰huì（），心里懊惱真后huǐ（）。誨晦悔詞語(yǔ)釋義緋紅鮮紅。標(biāo)致漂亮，形容人容貌出色。掌故關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說(shuō)或故事?；尾徽５男螤?。不遜傲慢無(wú)禮。遜，謙遜。油光可鑒頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。杳無(wú)消息一直得不到一點(diǎn)消息。抑揚(yáng)頓挫（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。深惡痛疾厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。抑揚(yáng)頓挫（諧音：一羊蹲錯(cuò)）魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。主要作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，回憶性散文集《朝花夕拾》，以及大量雜文。

作家作品《朝花夕拾》原名《舊事重提》，收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。這10篇文章多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。課前導(dǎo)入他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。你還記得他是誰(shuí)嗎？讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。壽鏡吾——《從百草園到三味書屋》%壽鏡吾藤野先生他是淵博的宿儒,我對(duì)他很恭敬。壽鏡吾藤野先生在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。1895年1901年1902年魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，赴日本留學(xué)。由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門大學(xué)任教。這篇文章就是在其任教期間寫的，作為對(duì)藤野先生永久的紀(jì)念。1904年1906年1909年8月1926年8月清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》。魯迅入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。魯迅的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。魯迅由日本回國(guó)。創(chuàng)作背景清政府在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后被迫和日本簽訂《馬關(guān)條約》。速覽全文，找一找：文中作者的回憶變換了幾次地點(diǎn)？根據(jù)地點(diǎn)的變換，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容。整體感知東京仙臺(tái)北京（1）東京也無(wú)非是這樣。（4）我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。（36）我離開(kāi)仙臺(tái)之后……根據(jù)地點(diǎn)的變換，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容。整體感知（1-3）（4-35）（36-38）寫作者在東京的所見(jiàn)所感，交代去仙臺(tái)的原因。寫作者與藤野先生的交往。（相識(shí)→相處→離別）寫對(duì)藤野先生的懷念和感激之情。時(shí)間順序東京仙臺(tái)北京整體感知文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪些事情？試用小標(biāo)題概括。關(guān)心解剖實(shí)習(xí)添改講義匿名信事件糾正解剖圖“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞了解裹腳幻燈片事件

途經(jīng)“日暮里”、“水戶”受到優(yōu)待人物形象找找初識(shí)藤野先生時(shí)作者對(duì)他的印象，完成下列卡片。姓名年齡職業(yè)外貌動(dòng)作聲調(diào)衣著小結(jié)：運(yùn)用______手法，以寥寥數(shù)筆，勾勒出一位_____________________的學(xué)者形象。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活簡(jiǎn)樸白描黑瘦，八字須，戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書，將書放在講臺(tái)上緩慢而很有頓挫的聲調(diào)衣著“模糊”，冬天穿舊外套藤野嚴(yán)九郎30解剖學(xué)教授“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”形象品析文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么性格品質(zhì)？說(shuō)一說(shuō)：由_________（抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫），我看出這是一位___________的藤野先生。關(guān)心解剖實(shí)習(xí)添改講義糾正解剖圖了解裹腳添改講義(15)我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課。我的講義，你能抄下來(lái)么？可以抄一點(diǎn)。拿來(lái)我看！認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍返回糾正解剖圖你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要照著黑板上的那樣的畫。嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

比較下面三句話的表達(dá)效果。①“聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的?！雹凇奥?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很迷信鬼的?！雹邸奥?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很相信鬼的?！蔽乙?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事。關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱情誠(chéng)懇、充滿尊重“敬重”充分表現(xiàn)了對(duì)自己學(xué)生自尊心的維護(hù)、對(duì)學(xué)生的貼心，以及對(duì)中國(guó)文化的尊重。了解裹腳聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的女人是裹腳的。怎么個(gè)裹法？足骨會(huì)變成怎樣的畸形？同情不幸者；認(rèn)真求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度為什么藤野先生詢問(wèn)裹腳的事情，會(huì)讓作者感到“很為難”？女子纏足是舊中國(guó)的陋習(xí)、國(guó)家的丑事。作者不愿與外國(guó)人提及此事，表現(xiàn)了他對(duì)舊中國(guó)弊病的痛恨，和對(duì)中國(guó)女子纏足的同情與救治的絕望。（嘆息）總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)真誠(chéng)關(guān)懷、正直無(wú)私、熱情同情不幸者；認(rèn)真求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳正直熱忱治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒(méi)有民族偏見(jiàn)形象小結(jié)藤野先生：思考探究它們有什么作用？本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無(wú)關(guān)的見(jiàn)聞、事件及感受。東京見(jiàn)聞作者喜歡東京嗎？在文中是怎樣評(píng)價(jià)東京的？東京也無(wú)非是這樣。只不過(guò)文章的首句，就將作者對(duì)東京的失望直白地表露了出來(lái)。作者因何而失望？材料②：清政府為什么派留學(xué)生去日本？“師夷長(zhǎng)技以制夷”（清代思想家魏源）——派遣留學(xué)生，去學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)、文化，來(lái)抵制侵略。材料①：時(shí)代背景1894年，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)戰(zhàn)敗，北洋水師全軍覆沒(méi)。1895年，清政府被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》。1901年，清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》。此時(shí)的中國(guó)內(nèi)憂外患，正面臨亡國(guó)的危險(xiǎn)。材料③：《瑣記》（《藤野先生》前一篇）南京水師學(xué)堂——“烏煙瘴氣”……“所余的還只有一條路：到外國(guó)去。日本是同中國(guó)很兩樣的。”充滿期待助讀資料東京見(jiàn)聞東京也無(wú)非是這樣。東京見(jiàn)聞上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)的修辭手法，描繪出清朝留學(xué)生的丑態(tài)、思想之腐朽，表達(dá)了作者對(duì)這些人的厭惡、譏諷和輕視。比喻、夸張比喻反語(yǔ)反語(yǔ)定義：反語(yǔ)即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話”，運(yùn)用跟本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)本意，多含有否定、諷刺、嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。作用：揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，增強(qiáng)語(yǔ)言的戰(zhàn)斗力，鮮明地表明說(shuō)話人的立場(chǎng)和意見(jiàn)。修辭點(diǎn)撥東京見(jiàn)聞樓上怎么這么吵？那是在學(xué)跳舞呢！到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！彼^“精通時(shí)事”，不是國(guó)家大事，而盡是些無(wú)聊之事。“清國(guó)留學(xué)生”如此丑態(tài)百出、不學(xué)無(wú)術(shù)，與在國(guó)內(nèi)所見(jiàn)到的情景如此相像，眼前的情景深深地刺傷了內(nèi)心懷抱救國(guó)理想的“我”。反語(yǔ)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》“日暮里”取“日暮途窮”之意，作者由此想到內(nèi)憂外患的祖國(guó)，觸發(fā)憂國(guó)憂民之情；“水戶”則是反清志士客死的地方，作者此時(shí)正身處異國(guó)他鄉(xiāng)，敬仰其愛(ài)國(guó)精神。在去仙臺(tái)途中，作者對(duì)“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方記得很清楚，為什么？作者是如何解釋在仙臺(tái)受到的優(yōu)待的？你怎樣理解？受到優(yōu)待我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。仙臺(tái)沒(méi)有中國(guó)的學(xué)生。大概是物以希為貴罷。作者以詼諧的口氣猜測(cè)在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，只是因?yàn)樽约菏窍膳_(tái)少有的中國(guó)人。這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。大概是物以希為貴罷……匿名信事件閱讀24-29自然段，簡(jiǎn)述匿名信事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。起因“我”在上年的解剖學(xué)試驗(yàn)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。經(jīng)過(guò)結(jié)果干事懷疑藤野先生向“我”漏題，托辭檢查“我”的講義，并給我留下了一封寫有“你改悔罷”的匿名信。在藤野先生和熟識(shí)的同學(xué)的幫助下，消滅了這流言，并將匿名信退還了回去。你改悔罷！匿名信事件中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。如何理解下面這段話？“弱國(guó)”與“低能兒”之間本無(wú)因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，這是反語(yǔ)，有意用這種表達(dá)方式來(lái)揭示日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤恨和抨擊?！耙矡o(wú)怪”寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情?；脽羝录r(shí)代背景——日俄戰(zhàn)爭(zhēng)1904年，日本、俄國(guó)為爭(zhēng)奪在我國(guó)東北和朝鮮的權(quán)益，在我國(guó)領(lǐng)土上發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。清政府竟然選擇中立，把國(guó)土劃分出去給日俄兩國(guó)做戰(zhàn)場(chǎng)。影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本人捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人?；脽羝录囊环鶊D更適合做魯迅經(jīng)歷的“幻燈片事件”的插畫？幻燈片事件“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。民族自尊心受到了極大傷害在講堂里的還有一個(gè)我。幻燈片事件在講堂里的還有一個(gè)我。作者為什么要這么強(qiáng)調(diào)呢？說(shuō)明作者沒(méi)有把自己看成局外人、旁觀者。他并不因自己出國(guó)留學(xué)就自認(rèn)為高于平凡的同胞，更不認(rèn)為自己是可以俯視他們的救世主；相反，作者的心靈始終與多難的祖國(guó)與同胞緊靠在一起。影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著作者的心，此時(shí)他內(nèi)心的痛楚是可想而知的。幻燈片事件此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想！“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定。內(nèi)心震撼之大接受軍國(guó)主義教育的日本學(xué)生在輕侮中國(guó)人，而中國(guó)人自己竟然也無(wú)一例外地對(duì)同胞的不幸而幸災(zāi)樂(lè)禍、麻木不仁！作者內(nèi)心的沉痛與悲哀，可想而知。從那一回（幻燈片事件）以后，我便覺(jué)得學(xué)醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)。——魯迅《<吶喊>自序》魯迅為何決定“棄醫(yī)從文”？拓展閱讀事件與寫藤野先生的聯(lián)系匿名信事件反面襯托藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)幻燈片事件是作者決心棄醫(yī)從文、與藤野先生告別的直接原因清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開(kāi)東京到仙臺(tái)，見(jiàn)到藤野先生的前因途徑日暮里和水戶暗示作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)——救國(guó)救民在仙臺(tái)受到優(yōu)待正面陪襯藤野先生的熱心思考探究這些事情與寫藤野先生有關(guān)聯(lián)嗎？明線作者與藤野先生的交往（相識(shí)——相處——離別——懷念）暗線作者的思想感情的變化（作者的愛(ài)國(guó)情感——棄醫(yī)從文）思考探究由此可以看出，貫穿全文的兩條線索分別是什么？雙線結(jié)構(gòu)看似與藤野先生無(wú)關(guān)的事情，其實(shí)更能突出藤野先生高貴品質(zhì)，以及他帶給我戰(zhàn)斗的勇氣和力量。情感研析但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。作者對(duì)藤野先生有著怎樣的評(píng)價(jià)與情感？他是如何紀(jì)念自己的這位老師的？對(duì)藤野先生毫無(wú)民族偏見(jiàn)、國(guó)際主義的學(xué)術(shù)精神的高度贊美。感激、敬意、懷念情感研析作者對(duì)藤野先生有著怎樣的評(píng)價(jià)與情感？他是如何紀(jì)念自己的這位老師的？裝訂收藏先生改正的講義把先生的照相掛在書桌上方多寫文章，將懷念之情化為斗爭(zhēng)和力量尾句賞析每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。帶給自己巨大的鼓舞反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客而張目而自命為“正人君子”的文人。補(bǔ)充材料：1926年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅被迫離開(kāi)北京，南下到廈門?！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的。前面的路該如何走深深地困擾著魯迅，這一處境與他