2023-2024蘇教版一年級數(shù)學上冊全冊教案

相識10

教學目標：

1.學生能嫻熟地數(shù)出數(shù)量是10的物體，理解10的詳細含義，會讀、會寫

10,并初步了解“10個一就是1個十二

2.培育學生簡潔的推斷推理及分析實力，拓展學生的相識結構。

3.讓學生體會并建立起數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，初步培育學生的數(shù)感以

及運用數(shù)的觀念視察事物的習慣。

教學重、難點：理解10狗詳細含義會讀寫10。

數(shù)學難點：初步建立“10個一就是1個十”的概念。

教學具準備：

放大直尺圖、學具袋

教學過程：

一、先學探究

1.視察場景圖，數(shù)出人數(shù)，知道可以用10表示，會讀會寫。

2.按從小到大的依次或從大到小的依次讀一讀直尺上的數(shù)。

二、溝通共享

1.數(shù)出10,利用學具抽象出10

（1）出示主題狀況圖，十月一日國慶節(jié)到了，各族小摯友在跳舞慶祝祖

國媽媽的生日，先數(shù)一數(shù)，圖上有幾個小摯友？同桌之間相互數(shù)一下，可以用

幾來表示.

（2）.動手操作：從學具袋中數(shù)出數(shù)量是10的隨意一種學具。

（3）想一想，我們身邊有哪些數(shù)量是10的事物，先小聲說給你的同桌聽,

然后大聲告知全班同學聽。

（4）師引導：通過剛才的故事，小摯友們都知道了10比9大，你們知道

10比9大多少呢？

老師在計數(shù)器上撥出9個珠子，問：這是幾？再撥出幾個珠子就是10了？

學生上臺演示）

小結：看來10比9大1,9的后面就是10

2.10的讀與寫

師引導：你覺得“10”這個數(shù)和我們相識的其他數(shù)有什么不同？那我們怎

樣才能在田字格里寫好“10”這個數(shù)呢？誰情愿說說自己的想法？

學生溝通、補充。在此基礎上，老師引導學生在田字格里試著寫10。

3.10個一就是1個十

老師報數(shù)，小摯友數(shù)出對應根數(shù)的小棒，如3、4、7、10當老師報出10、

小摯友數(shù)出10根小棒的時候,老師要求學生將這10根小棒捆成一捆。并說明:

我們通常把10根捆成一捆表示1個十，這樣10個一就是1個十。

反復追問：你手中的那一捆共幾根？表示多少個一？表示多少個十呢？結

論：10個一就是1個十（板書）

你能再數(shù)出10根小棒并捆成一捆嗎？現(xiàn)在你手中有幾個十了？

三、檢測完善

（1）今日，我們的數(shù)字王國里又多了一個新成員，它就是10個。（師出示

一把只有刻度0—9的直尺），“10”這個數(shù)應當在什么位置呢？誰情愿上來給

它安個家。（指數(shù)“8”）與它相鄰的兩個數(shù)是幾？〔指數(shù)“7”它離10近一些

還是離1近一些？視察這根直尺上的數(shù)，哪些比5大？哪些比5?。?/p>

嬉戲“鉆山洞二嬉戲方法：兩個小摯友手拉手抬起來，當做山洞，請10

位小摯友當司機，前面報幾,后面接著往下報,如0、1、2……或10、9、8……

說對了發(fā)出“嗚嗚”的聲音，說錯了就“咔嚓”暫停，說對了再通過。讓學生

數(shù)數(shù)順著數(shù)、倒著數(shù)。

（2）完成想想做做第1題

師引導：除了1根1根地數(shù)之外，你還有什么能更快地數(shù)出10根小棒？

以學習小組為單位探討。

學生可能回答：2根2根地數(shù)、5根5根地數(shù)，假如學生答3根3根、4

根4根數(shù)老師也可以確定，但應指出這樣數(shù)并不快捷。

完成想想做做第2題。溝通時突出2個2個數(shù)，5個5個數(shù)的優(yōu)越性。

（3）獨立完成想想做做第3、4、5題

（4）指導學生完成第6題，先從左起數(shù)，再從右起數(shù)。體會數(shù)的方向不一

樣，問題的答案也不一樣。

（5）先獨立完成第7題。再可以隨意的找一個數(shù)，請學生說說比它大的數(shù)

和比它小的數(shù)。

（6）第8題，先讓學生數(shù)一數(shù)，再獨立完成

（7）第9題，先讓學生說說哪個圖形多，再指一指多的是圖中的哪個部分,

再填數(shù)。還可以啟發(fā)學生反思是怎么知道“少3個”和“多3個”的，體會一

個對一個比出來的。

（8）先完成補充習題相應的練習后，再溝通。

四、反思總結

小摯友，今日相識了一個新的數(shù)一一10,你學會了些什么？

板書設計:

課后反思:

練習課

教學目標：

1.進一步加深對10以內數(shù)的含義、數(shù)的前后依次，幾和第幾以及數(shù)的大

小比較等的相識，能敏捷運用所學學問解決相應的實際問題。

2.進一步培育學生的視察實力、推斷實力和初步的數(shù)感。

3.感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，逐步培育學生的數(shù)字意識。

教學重、難點：在困難情境中綜合運用學問解決實際問題。

教學具準備：

老師：數(shù)學卡片

學生：學具袋

教學過程：

一、學問再現(xiàn)

請學生拿出學具袋中的0——10數(shù)學卡片，回憶一下這幾天來所學的學

問，學習小組為單位探討。

老師加以確定的引導，請學生從數(shù)的含義、數(shù)的依次、數(shù)的大小，基數(shù)與

序數(shù)等角度思索。

二、基本練習

1、練習二的第1題

師引導：只要我們細致視察，留心我們的生活，我們總能找到數(shù)的影子,

看，我們教室里就有很多數(shù)呢？這兒有1面國旗，那兒有4扇窗戶……你還能

用學過的數(shù)說一句話嗎？

2、練習二的第2題

學生獨立完成，再溝通

3、練習二的第3題

老師先請出10個小摯友站在講臺前，然后讓其中的幾個小摯友戴上帽子,

問：一共有幾個小摯友？從左邊第幾個、第幾個、第幾個摯友戴帽子？從右起

第幾個、第幾個、第幾個是女生？

老師讀題學生獨立完成第3題。

4、第4題

師引導：校內里擺了很多美麗的花，你能給大家介紹介紹嗎？

學生可能介紹一共有幾盆，第幾盆開了幾朵花……假如沒有提及的，老師

可通過提問作出補充。

老師讀題，學生獨立完成第4題，老師在學生完成的基礎上再溝通。

5、第5題

師引導：每個數(shù)都有它自己的家，可因為貪玩，有些數(shù)迷路了，找不到自

己的家，你能幫幫他們嗎？

溝通時，可讓學生說說自己是如何幫助數(shù)找到自己家的、學生有的是左右

數(shù)，有的按依次數(shù)……這些多種多樣的方法老師都應賜予確定。再找出上面的

數(shù)，哪些比8?。磕男┍?大?

6數(shù)學嬉戲一一我想你猜

嬉戲方法：甲先在心里想一個10以內的數(shù)，由乙猜，猜完后，甲告知乙

“你猜的數(shù)比我想的數(shù)大（?。?，乙調整答案，直至猜出。

三、綜合練習

練習二的第6題

看誰做得又對又快。

1、老師可出一些圖形的比較，來拓展學生對數(shù)的大小比較相識。

(D填“>"”一

△△△()△△△△△

OOOO()OO

OOOO()OOO

(2)括號里可畫幾個圓？試試看

()>000000

()<000000

(3)引導學生完成練習二第8題。

2.練習二第9題

獨立填涂

3.練習二第10題

先讓學生畫一畫，畫好后再數(shù)一數(shù)還要幾塊才能鋪滿？

4.思索題：明確打結的個數(shù)比繩子少1

完成補充習題相應習題后，溝通。

四、反思總結

1、通過本課的學習，你們有什么收獲？

2、開放題

8>()

7<()

()>5>()

相識圖形［一)

教學目標：

1、通過搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實物抽象出圖形，對長方

體、正方體、圓柱和球有確定的感性相識，知道這些形體的名稱和特征，能識

別這些形體。

2、感知平面與曲面，發(fā)展初步的視察實力和空間觀念，感受數(shù)學的美和

數(shù)學思想方法。

3、%育1人合作的意識，發(fā)展初步的實踐實力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的

親密聯(lián)系。

教學重點、難點：發(fā)展初步的視察實力和空間觀念

課前準備：各種形態(tài)的實物

教學過程：

一、先學探究

介紹物體

（1）個別介紹物體.

“小摯友，你們在課前收集了很多各種各樣形態(tài)的物體，今日，我們一起

來玩一玩，好嗎？

在玩之前，誰情愿選一個你最喜愛的物體來介紹一下：你帶來的是什么？

它的形態(tài)是怎么樣的？”

（學生介紹）

生1:我?guī)淼氖且粋€球盒子，它長長的，有一個面是圓圓的，還有兩個

面是圓形的，平平的。

生2：我介紹的是一個藥盒，它的形態(tài)是長方體，有6個平平的面，還有

8個尖尖的角

生3：我手里的這個是魔方，它是方方正正的，也有6個平平的面，8個

尖尖的角。

生4：我?guī)淼氖且粋€球，它是圓圓的，能滾來滾去?！?/p>

（2）同桌介紹物體。

“這么多的小摯友都想來介紹自己帶來的物體，那你就看一看、摸一摸，

然后介紹給同桌小摯友聽聽?！?/p>

（學生活動，同桌介紹。）

二、溝通共享

1、分類。

“剛才通過小摯友的介紹，我們發(fā)覺日常生活中見到的物體，都有著各種

各樣不同的形態(tài)。老師從小摯友當中拿了幾個，也帶了幾個，我們一起來看看

好嗎？”

（出示各種形態(tài)的物體）

這么多的物體，你們能依據(jù)剛才視察物體的方法，給“形態(tài)相同的”放在

一起嗎？誰來分分類？（學生分類）為什么這么分？

2、出示名稱。

“每類形態(tài)的物體，他們都有個共同的名字，你們知道嗎？”

（出示：長方體、正方體、圓柱、球。）

3、抽象成幾何圖形。

“剛才小摯友通過視察，發(fā)覺這四類形態(tài)的物體，都有著各自的特點?！?/p>

“現(xiàn)在我們脫去它們的花外衣，你還能認出它們嗎？誰來給它們找找自己

的家？”

（4名學生分別把圖形貼到黑板上）

“閉上眼睛，想一想這四種形態(tài)?！?/p>

4、舉例觀賞。

“請你找一找、看一看、想一想，在我們的四周，還有哪些物體的形態(tài)是

長方體、正方體、圓柱、球呢？先說給同桌小摯友聽聽，看誰找得多、說得多？

（反饋）”

生1：空調接近長方體的。

生2：日光燈的燈管是圓柱；吊扇的桿子也是圓柱。

生3：籃球、乒乓球都是球。

生4：魔方、骰子形態(tài)是正方體的?！?/p>

歸納：“生活中這些形態(tài)的物體隨處可見，用處可大了?！?/p>

（課件觀賞）

初步培育學生的空間想象實力。

通過生活舉例，進一步相識物體，用數(shù)學的眼光去看待生活問題。

三、反饋完善

1、“想想做做”第1題

你能找到它們的摯友嗎？

2、“想想做做”第2題

下圖中有哪些圖形？

長方體有（）個，正方體有（）個，

圓柱有（）個，球有（）個。

3、猜一猜

圓圓鼓鼓小調皮,滾動起來不費勁。（球）

正正方方6張臉,平平滑滑都一樣。（正方體）

上上下下一樣粗,放倒一推就滾動。（圓柱）

長長方方一物體,平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。（長方體）

3、“想想做做”第3題

讓學生先順次說一說畫的各是什么圖形，一共有幾個，再分別回答書上的

問題。

4、完成補充習題相應練習后，溝通評講。

四、反思總結

1.今二日，我們和誰成了好摯友？學到了哪些學問？

2.其實在我們的生活中，還有許很多多這樣的摯友，課后，大家再去找

找吧！

板書設計:

課后反思:

好玩的拼搭

教學目標：

1.過學生的實踐活動，進一步相識長方體、正方體、圓柱和球的特征。

2.讓學生體會平面與曲面，培育初步的空間觀念，視察實力和實踐實力。

3.通過動手操作，培育學生與他人合作的意識和良好的情感體驗。

教學重點：加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的相識。

教學難點：加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的相識。

教學具準備：學具盒

教學過程：

一、先學探究

（請四位小摯友表演小猴、小狗、小豬、小熊）

小猴和小狗分別選擇用乒乓板托正方體、長方體奔跑。小豬和小熊分別選擇用

乒乓板托圓柱和球奔跑。

提出問題：為什么圓柱、球這么快就掉下來？

二、溝通共享

1“滾一滾”

交代：請靠左邊的小摯友依據(jù)依次分別從袋中拿出長方體、正方體、圓柱

和球各一個，把它們一起放在滑板頂端。右邊的小摯友做裁判，視察這四個物

體同時往下滑，會發(fā)覺什么。

（1）聽口令操作

（2）探討溝通：你發(fā)覺了什么？為什么？

（3）左右兩組輪番操作，結果是否和其他同學發(fā)覺的一樣？

（預設：由于準備的圓柱和乒乓球的重量不同，為此圓柱滾的快些，如有

同學操作發(fā)覺這一現(xiàn)象，只要說出理由，也賜予確定。）

（4）師生共同結論

（5）評價。主要針對在合作學習時有沒有掙搶積木，哪些學生聽、說都

能做到用心、洪亮來評價，嘉獎好的學習小組。

2、“堆一堆”

談話：下面我們用這些物體堆一堆，又會發(fā)覺什么好玩的現(xiàn)象呢？

（1）操作：請各組的1號小摯友拿出幾個正方體，2、3、4號小摯友也

分別拿出幾個長方體、圓柱和球，堆一堆，你會發(fā)覺什么？

（2）探討溝通

（3）學生評價

3、“摸一摸”

（1）指名上臺摸，說說摸出來的是什么物體.

（2）分小組摸，請每組的小組長拿出預先準備好的口袋，其余7

人挨著依次分別摸出長方體、正方體、圓柱和球。

4、“搭一搭”

講解并描述：下面我們來輕松一下，請大家來做一回“小小設計師”，把

你剛才拿出來的物體搭一搭，你能搭出什么東西來？

(1)學生操作，老師巡察。

(2)探討溝通：你搭的是什么？是用什么物體搭成的？為什么用這些積

木搭？引導學生聯(lián)系生活實際，了解這些物體在生活中的應用。

(3)評比優(yōu)秀設計師。

5、“數(shù)一數(shù)”

(1)投影出示三幅圖，數(shù)數(shù)圖中搭出的圖形像什么。

(2)分別讓學生數(shù)一數(shù)：用了哪些幾何形體，各有多少個？

(3)打開書本，自己看圖填數(shù)。

(4第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分？

為什么這樣搭？

三、反思總結

(1)通過這節(jié)課的活動，你覺得你們應當向哪個小組學習，為什么？

(2)你在拼搭積木中，又知道了什么呢？

(3)小結。

板書設計:

課后反思:

2-5的分與合

教學目標：

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探究并駕馭2—5各數(shù)的分

與合，進一步加深對2—5各數(shù)的理解。

2、使學生經(jīng)驗由詳細到抽象相識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想,

培育初步的視察、分析、抽象和推理實力。

3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初

步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信念和愛好。

教學重點：駕馭2—5的分與合。

教學難點：體會分與合的思想。

教學具準備：學具盒

教學過程：

一、先學探究

1、今日呀，小猴家可喧鬧了，原來小猴今日過生日，想邀請我們的小摯

友和他一起過好嗎？

2、老師今日也給小猴準備了禮物呢?。◣煶鍪?個氣球）。

3、設疑：老師將3個氣球拿在一只手上。假婦要用兩只手來拿，每只手

都不能空，你準備怎么拿？

4、指名拿，拿好后要求學生說一說左手拿了幾個，右手拿了幾個。

5、提問：你還能想出別的拿法嗎？

6、老師一個轉身的動作就可以表示出其次種分法。

7、講解并描述：通過自己動手，我們可以發(fā)覺很多數(shù)學問題。今日這節(jié)

課，我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學習新的數(shù)學學問：分與合。

二、溝通共享

過渡：猴子最喜愛吃什么啊？老師還給小猴帶來了4個桃子呢

1、師出示4個桃，放在兩個盤子里，要求每個盤里都要有桃，有哪幾種

分法呢？

2、指名學生用桃卡片和兩個盤子擺一擺，探究4的分與合。

3、學生示范上臺來演示。

4、問：依據(jù)剛才的拿法，你能說說4可以分成幾和幾嗎？

5、剛才小摯友說的比較亂，誰能按依次一個不漏地說出來呢？

6、學生回答，師板書。學生讀一讀4可以分成幾和幾。追問：幾和幾合

成4呢？

7、集體讀一讀。

過渡：生日宴會還有幾分鐘的時間，咱們小摯友來玩?zhèn)€嬉戲怎樣??？

1、說明嬉戲規(guī)則：兩人一小組擺花片，將花片分成兩堆，可以怎樣分？

2、讓學生兩人一組通過擺5個圓片，探究5的分與合。

3、在學生把5個圓片分成4個和1個時，引導學生從小同方位視察，得

到兩種表述。老師巡察幫助有困難的小組。

4、讓學生在六人大組內溝通兩人得出的結論。

5、小組內舉薦出代表溝通本組探究的結果，對能依據(jù)確定依次說的和運

用聯(lián)想方法的學生賜予激勵。

6、讓學生選擇自己喜愛的方法有次序地記住5的全部分法。

三、反饋完善

嬉戲一：吃蛋糕

1、過渡：小摯友們學的真棒，下面，讓咱們一起跟它們來共享歡樂吧！

（放音樂：生日歌）猴媽媽搬來了很多快小蛋糕（出示花片圖）。

2、說明要求：選擇蛋糕，說出兩個數(shù)合成幾，說對了，就可以吃到蛋糕!

她我一?對口今（相相做做2）

1、師生對口令：黑板上出示4,師出示卡片1,學生說出的數(shù)字與老師的

合起來是4。等等。

2、生生對口令：黑板上出示5,一學生說1,另一學生說出的數(shù)字與1

合起來是5。等等。

嬉戲三：坐火車

過渡：生日宴會結束了，我們要做上火車回家了。（想想做做3）

1明確要求，說出是幾的分與合再進行填數(shù)。

2先填一填，再說一說幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。

嬉戲四：照樣子接著畫。（想想做做4）

學生獨立完成，再溝通。

四、反思總結

1、談話：通過今日這節(jié)課的學習，知道了什么？

2、你還想知道那些數(shù)的分與合？

五、課堂作業(yè)：

完成“想想做做”第4,5題。

板書設計：

課后反思:

6、7的分與合

教學目標：

1.經(jīng)驗動手實踐、自主探究、合作溝通的學習過程，駕馭6、7的組成，

加深對10以內數(shù)的相識。

2.發(fā)展初步的動手實踐的實力、語言表達實力和合作溝通的意識。

3.體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教化。

教學重點：

通在學生實踐探究、合作溝通得出6、7的組成。

教學難點：如何有序地駕馭6、7的組成。

教具準備：課件

教學過程：

一、先學探究

設疑：老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，

分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢？

提問：看著一個同學的分法?？梢杂袔追N說法呢？

二、溝通共享

指導學生有條理地填寫教材第36頁例題中的空格。

老師板書“6的組成”。

提問：老師看到你們愛動腦、愛思索，每人獎7個O,你能把。分成2

堆嗎？

有幾種分法?能按依次有條理地分一分嗎？

請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第36頁“試一試”的空格里。

填完后小組相互溝通檢查。

指定一名學生板書。

三、反饋完善

1“想想做做”第1題（連一連）。

講解并描述：茄子老師看到大家那么聰慧，興奮得不得了，他獎給大家6

張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點子數(shù)合起來是6,請你連一連。

2“想想做做”第2題（說一說）。

同桌相互說一說。

3“想想做做”第3題（對口令）。

師生玩6的對口令：老師出手勢2,說：“我說2”，學生出手勢4說：“我

說4,6能分成2和4J學生之間玩7的對口令。

4“想想做做”第4題（吃螃蟹）。

提問：同學們口令對得那么好。老師為你們準備了很多螃蟹，看誰吃的螃

蟹多，怎么吃呢?誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個數(shù)，把鉗子上的兩個

數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸你吃。

老師指導做錯的學生更正，最終統(tǒng)計誰吃得多。

5“想想做做”第5題。

先數(shù)出每層的根數(shù)，再分別回答兩個問題。

木頭堆放的規(guī)律讓學生自主找尋，只要學生說得合理，都應確定。

四、反思總結

提瑞:1^板上是你們動手動腦學會的學問，誰能用一句話說說學會了什么?

五、課堂作業(yè)

今日同學們玩得興奮，又學到了學問，老師也為你們感到興奮，你能用手

勢在背后把6、7中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以

高興奮興地下課休息了。

板書設計：

課后反思:

練習課

教學目標：

1.使學生體會分與和的思想，比較嫻熟地駕馭2-7的組成，加深對2-7

的相識。

2.使學生在活動中培育合作學習得意識和動手實踐的實力，并在相互溝

通中探究簡潔規(guī)律，逐步提高語言表達實力。

教學重難點：

比較嫻熟地駕馭2-7的組成，加深對2-7的相識。

課前準備：

畫圖，卡片，課件。

教學過程：

一、學問再現(xiàn)

1.秋天到了，媽媽買了很多的草莓，，媽媽想把這些草莓分給孩子們，

2.你能幫媽媽分一分嗎？

出示：草莓圖

你能幫媽媽分以下草莓嗎？

(1)4個草莓圖，你可以怎樣分？

(2)還能怎樣分？說說你是怎么想的？

(3)比一比哪組分法多。

小組匯報。

（4）5、6個草莓圖。

小組匯報。

（要提示學生有序的操作，思索，也要提示學生由一種分法想出另一種分

法。）

二、基本練習

1.美麗的燕子風箏還差一點就做完可以飛上天了，你能把風箏做完嗎？

（出示圖20）

2.想想做做第3題。

讓每個學生在課前準備好1--7這七張數(shù)字卡片。讓學生兩人一組，把各

人準備的數(shù)字卡片合在一起，按要求進行活動。

提示學生既要說一個數(shù)可以分成幾和幾，也要說幾和幾合成這個數(shù)。

三、綜合練習

1.想想做做第4題。

學生獨立完成，溝通時讓學生說出數(shù)的組成或合成。

集體訂正。

2.填組成。（想想做做第5題）

你能有次序的把房子的墻填好嗎？.

可以一座房，一座房地考慮。全體學生都動起來，讓學生有愛好去參加老師所

設計的活動。

四、反思總結

通過學習你得到了什么？

板書設計：

課后反思:

8、9的分與合

教學目標：

1.讓學生經(jīng)驗8和9的分與合的探究過程，駕馭8和9各可以分成哪兩個

數(shù)，哪兩個數(shù)能合成8或9。

2.進一步培育學生主動探究和樂于溝通的意識。

教學重點：8和9各可以分成哪兩個數(shù)，哪兩個數(shù)能合成8或9。

教學難點：有序的駕馭8和9的分與合。

教具、學具準備：課件

教學程序：

一、先學探究

我市已經(jīng)學習了2-7的分與合，誰能說說7可以分成哪兩個數(shù)？我們用什

么樣的方法探討了2-7的分與合。

今日我們用同樣的方法探討8和9的分與合，你們有信念學好嗎？

板書：8和9的分與合。

二、溝通共享

1、請你拿出8個花片，橫著擺成一排，先移動1個，說說8分成了兒和

幾，推想到什么，再移動1個，說說8又分成了幾和幾，推想到什么，就這樣

每次移動1個花片，說說8的分成。

1）、學生獨自操作，說一說

2）、指名上黑板一邊操作一邊說

老師作相應的板書：

88888

/\/\/\/\/\

1726354453

88

/\/\

6271

3）、集體邊操作邊說

4）、閉上眼睛，在腦每中想操作的過程說8的分成

5）、把書翻到第39頁，看8的分成，讓我們填寫幾道？黑板中有幾道？那

么課本中4道，寫哪4道呢？為什么？你能不看黑板將這四道按依次寫出來

嗎？

6）、老師將板書用小黑板蓋住，學生獨立填寫，

提示學生我們遇到困難是怎么辦？（借助花片擺一擺）

7）、校對、拿掉小黑板，你寫的對嗎？

8）、你能說說幾和幾合成8嗎？

9）、8的分與合有7道式子，我們只要記幾道？

完成想想做做1、2、3

激勵學生獨立完成。

集體溝通。

2、學完8的分與合接著我們要學幾的分與合？

1）、出示題目：先把9根小棒有次序地分成兩堆，再填一填。

2）、學生獨立操作，說一說

3）、指名回答，老師板書

9999999

/\/\/\/\/\/\/\

18273645546372

9

/\

81

4）、集體邊操作邊說

5）、閉上眼睛在腦海中想操作過程，說9的分成

6）、書上9的分成寫哪兒道？你能不看黑板仝都寫出來嗎？

7）、老師將板書蓋住，學生獨立填寫。

8）、校對，你填對了嗎？

9）、你能說說幾和幾合成9嗎？

三、檢測完善

1.合起來是8的兩片葉子是好摯友，請你連一連

4238

7516

Q相相做的78

美而/中國結'上的3個數(shù)字有什么規(guī)律？

學生獨立填字。

再校對。

4.想想做做9

讓學生有次序地填一填。

四、反思總結

今日我們學習了什么，你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)

《補充習題》

板書設計:

課后反思:

10的分與?合

教學目標：

1.讓學生通過動手實踐、自主探究，合作溝通，自己得出并駕馭10可以

分成哪兩個數(shù)以及哪兩個數(shù)合成10o

2.讓學生初步體會分與合的思想，更加樂意學習數(shù)學。

教學重點：

讓步生通過實踐探究，合作溝通，駕馭10的分與合。

教學難占：

有謂地駕馭10的分與合。

教具準備：課件

教學程序：

一、先學探究

我們每個小摯友都有一雙手，一雙手共有幾根手指呢？

今日我們就來學習10的分與合。

二、溝通共享

1.手指嬉戲

請小摯友伸出雙手面對自己，彎曲一只大拇指，你能說出兩道10的分成

式子嗎？

2.接著每次彎曲一根手指，讓學生說出兩道式子，和你的同桌說一說。

3.教學例題

請大家把書翻到第41頁，數(shù)數(shù)這頁書的上面畫了幾串珠子？

再數(shù)一數(shù)每串有幾顆？

第一串珠子中有幾顆涂色的？幾顆沒有涂色？

4.你能依據(jù)第一串米子的涂色狀況說10的分成嗎？

你能接著有序地涂一涂，把每串10顆珠都分成兩部分，最終依據(jù)涂色結

果在書上填一填。

5.學生獨立做后，指名回答。

你還能想到什么？

10的分與合共有9道式子，你為什么只填這里5道？

你能閉上眼睛有序地說出10的分成嗎？

10的合成呢？

三、檢測完善

1.“想想做做”第一題：接受鮮花

向日葵姐姐看到你們肯動腦筋，給每個人都帶來了好幾朵花，印在了你們

的書上，就是想想做做第一題，向日葵姐姐還提出了一個問題，哪兩朵花上的

數(shù)介起來是10?用鉛筆在書上還還合起來是10的兩朵花連起來。

2.“想想做做”第2題：找摯友

你們看題中的兩位小摯友在干什么？你知道為什么7是3的好摯友嗎？

你能動手連一連嗎？

3.“想想做做”第3題：驗收貨物

向日葵姐姐用火車給我們送來一批貨物，讓我們都當小驗收員驗收，這些

貨物也印在我們的書上，就是“想想做做”第3題，你能看出每輛小車上的貨

物是多少嗎？怎么看出來的？很多車上只寫了一個數(shù)，你能把缺少的數(shù)寫出來

嗎？

四、全課總結

今日我們學習了什么？你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)

《補》

板書設計

101010101010

/\/\/\/\/\

192837465564

101010

/\/\/\

738291

板書設計:

課后反思:

練習課

教學目標：

1.通過各種形式的練習，使學生嫻熟駕馭8-10的分與合。

2.培育學生的語言組織實力和樂于溝通的意識。

教學重點：在多種形式的練習中鞏固，駕馭10以內數(shù)的組成。

教學難點：在多種形式的練習中鞏固，嫻熟駕馭10以內數(shù)的組成。

教具準備：課件

教學程序：

一、學問再現(xiàn)

1.導入：今日我們練習870的分與合，有一天兔妹妹采了8個蘑菇，要

放在兩個盤里，可以怎樣放？

兔哥哥采了9個蘑菇，放在兩個盤里，可以怎樣放？

二、基本練習

第42頁笫2題：猜猜我把10分成了幾和幾。

老師準備9張紙上分別寫9道不同的10的分成式子，然后讓學生猜猜老

師把10分成了幾和幾。

第42頁第3題：老師準備這樣幾張數(shù)字卡片，黑板貼上①②③④⑤⑥⑦

⑧⑨

問：哪兩張卡片是好摯友合起來是8?你能上來拿一拿嗎？

問：哪兩張卡片是好摯友，合起來是9?你能上來拿一拿嗎？

問：哪兩張卡片是好摯友，合起來是10?你能上來拿一拿嗎？

問：你能按依次說說10的分成嗎？你能按依次說說9的分成嗎？

你能按依次說說10的分成嗎？

三、綜合練習

1.第42頁第3題。

準備1-70這10張卡片，每4人一組開展合作。

2.第42頁第4題

審題：每株向日葵上的3個數(shù)字有什么隱私呢？

學生獨立填寫。

指名回答。

3.第43頁第5題。

誰來讀一下題目，集體讀一讀

問：哪兩只螞蟻可以住在7號房中

哪兩只螞蟻可以住在9號房中

哪兩只螞蟻可以住在10號房中

4.第43頁第6題。

讓學生先操作，再獨立完成。但這里不應要求學生列舉出全部不同分法，

只要他們能夠借助操作找到一種分法即可。

5.第43頁第7題。

學生獨立練習，比比誰寫得美麗。

四、反思總結

今日我們練習了什么？你駕馭了嗎？

5以內的加法

教學目標:

1.在詳細情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。

2.發(fā)展初步的視察，理解和語言表達實力。

3.初步學習用加法計算解決問題，樹立數(shù)學意識，增加學習數(shù)學的信念。

教學重點：初步相識和理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。

教學難點：發(fā)展初步的視察,理解和語言表達實力。

教具準備：課件

教學過程:

一、先學探究

嬉戲：快速搶答；

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（）

二、溝通共享

相識加法，理解含義。

1、談話：我們在學校里上學,不僅要學習，而且要勞動?？?，一些小同

學正在校內里干什么？出示例1圖。引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。

2、提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢？（板書：3+2=5）

讓學生猜一猜，“+”表示什么意思？通過溝通，明確是“合起來”的意思。

讀算式：3加2等于5。

小結：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法一一加法，把兩部

分合起來，求一共是多少，就要用加法算。

學會計算，駕馭方法。

1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意。

2、引導學生依據(jù)圖意列出加法算式。

提問：算式中的每個數(shù)代表什么意思？在小組中相互溝通。

3、誰知道得數(shù)多少？是怎樣想的？

老師對學生合理的方法都加以確定。

三、反饋完善

1、“想想做做”第1題。

談話：小動物們看到同