第14課 歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就 說課稿-2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2 經(jīng)濟與社會生活001

第14課歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就說課稿--2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“第14課歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就說課稿--2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活”本節(jié)課主要講述了歷史上重要疫病的流行與防治，以及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大成就。教材通過具體案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解疫病對人類歷史進(jìn)程的影響，以及醫(yī)學(xué)進(jìn)步對社會的推動作用。內(nèi)容涉及疫病的起源、傳播、防治措施及醫(yī)學(xué)成就的背景、過程與意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史思維能力：通過分析疫病的流行與防治，以及醫(yī)學(xué)成就的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念、歷史解釋和批判性思維。

2.科學(xué)素養(yǎng)：使學(xué)生了解疫病對人類歷史的影響，認(rèn)識到醫(yī)學(xué)進(jìn)步對社會發(fā)展的作用，增強對科學(xué)精神的崇尚。

3.文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)我國歷史上的醫(yī)學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如中國歷史的發(fā)展脈絡(luò)、重要歷史事件等，對疫病和醫(yī)學(xué)有一定的了解。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對疫病和醫(yī)學(xué)成就充滿好奇心，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生傾向于通過案例分析和討論來深入理解知識點，喜歡直觀、生動的教學(xué)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對疫病流行和防治措施的理解可能較為抽象，對醫(yī)學(xué)成就的歷史背景和過程把握不足，以及對相關(guān)歷史事件的分析和評價能力有待提高。此外，部分學(xué)生可能對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法不夠熟悉，需要引導(dǎo)他們運用正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法介紹疫病與醫(yī)學(xué)成就的基本知識，運用案例分析法讓學(xué)生深入理解疫病對歷史的影響，以及醫(yī)學(xué)成就的取得過程；通過小組討論法引導(dǎo)學(xué)生探討疫病防治的措施及其社會意義。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示疫病流行的歷史圖片和醫(yī)學(xué)成就的相關(guān)資料，使用教學(xué)軟件模擬疫病傳播過程，增強學(xué)生的直觀感受；通過在線平臺進(jìn)行課堂互動，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括疫病的歷史背景和醫(yī)學(xué)成就的相關(guān)文檔，要求學(xué)生了解基本概念。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“疫病對歷史發(fā)展有哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考疫病與社會的關(guān)聯(lián)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保每個學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，了解疫病和醫(yī)學(xué)成就的基本知識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，形成自己的初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解疫病與醫(yī)學(xué)成就，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過疫情案例引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解疫病的傳播途徑、防治措施及醫(yī)學(xué)成就。

組織課堂活動：分組討論歷史上的重大疫情，分析其對社會的沖擊。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考疫病與社會的關(guān)系。

參與課堂活動：學(xué)生參與討論，分享對疫情案例的分析。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解疫病與醫(yī)學(xué)成就的知識點。

實踐活動法：通過案例分析，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解疫病對歷史的影響，掌握醫(yī)學(xué)成就背后的科學(xué)原理。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫關(guān)于疫病與醫(yī)學(xué)成就的短文。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深入的探索。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，發(fā)展批判性思維。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-疫病史：介紹歷史上重要的疫情，如黑死病、天花、霍亂、流感等，以及這些疫病的起源、傳播和影響。

-醫(yī)學(xué)成就：詳細(xì)講解青霉素的發(fā)現(xiàn)、疫苗接種的推廣、抗生素的廣泛應(yīng)用等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大突破。

-防疫措施：探討歷史上的防疫措施，如隔離、消毒、疫苗接種等，以及這些措施對疫情控制的作用。

-社會文化影響：分析疫病對當(dāng)時社會文化、經(jīng)濟、政治等方面的影響，如疫病對人口結(jié)構(gòu)的影響、對社會秩序的沖擊等。

-當(dāng)代疫情：介紹近年來全球范圍內(nèi)的重大疫情，如埃博拉病毒、新冠病毒等，以及國際社會的應(yīng)對措施。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻(xiàn)：鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于疫病史的書籍和學(xué)術(shù)論文，如《瘟疫與人》、《歷史中的傳染病》等，以深入了解疫病對歷史的影響。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與疫病和醫(yī)學(xué)成就相關(guān)的紀(jì)錄片，如《瘟疫的故事》、《疫苗的歷程》等，以直觀感受疫病的嚴(yán)重性和醫(yī)學(xué)進(jìn)步的重要性。

-參與學(xué)術(shù)討論：鼓勵學(xué)生參加歷史和醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)討論，與專家和同行交流，拓寬視野。

-實地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀醫(yī)學(xué)博物館或歷史遺址，實地了解疫病史和醫(yī)學(xué)成就。

-開展研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疫情相關(guān)的課題研究，如分析某次疫情的傳播路徑、探討防疫措施的有效性等，培養(yǎng)研究能力和批判性思維。

-關(guān)注公共衛(wèi)生：鼓勵學(xué)生關(guān)注當(dāng)代公共衛(wèi)生問題，了解國家和社會在疫情防控方面的最新動態(tài)和策略。

-寫作練習(xí)：布置學(xué)生撰寫關(guān)于疫病與醫(yī)學(xué)成就的論文或報告，要求結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行深入分析和論證。

-疫病史：例如，黑死病在14世紀(jì)中期席卷歐洲，造成大量人口死亡，對社會經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。天花曾在全球范圍內(nèi)廣泛傳播，直到20世紀(jì)中葉才被成功消滅。

-醫(yī)學(xué)成就：青霉素的發(fā)現(xiàn)是20世紀(jì)醫(yī)學(xué)的重大突破，它挽救了無數(shù)感染患者的生命。疫苗接種的推廣使許多傳染病得到了有效控制，如天花、麻疹等。

-防疫措施：歷史上的隔離措施可以追溯到古希臘，而疫苗接種則是在18世紀(jì)由愛德華·詹納發(fā)明的。這些措施在控制疫情傳播方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

-社會文化影響：疫病對社會文化的影響深遠(yuǎn)，如中世紀(jì)的黑死病導(dǎo)致了對宗教信仰的質(zhì)疑，而近代的疫情則引發(fā)了人們對公共衛(wèi)生體系的反思。

-當(dāng)代疫情：近年來，埃博拉病毒和新冠病毒的爆發(fā)引起了全球關(guān)注，這些疫情對國際政治、經(jīng)濟和社會生活產(chǎn)生了重大影響。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，我嘗試使用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后拓展，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.在課堂上，我引入了角色扮演的活動，讓學(xué)生模擬歷史上的醫(yī)生和患者，通過情景模擬來加深對疫病防治措施的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，導(dǎo)致課堂討論時參與度不高。

2.在教學(xué)方法上，雖然嘗試了多種教學(xué)活動，但有些活動的設(shè)計可能過于復(fù)雜，學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)完成。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的筆試評價方式不能完全反映學(xué)生的實際能力和學(xué)習(xí)過程。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，我將加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，通過在線平臺的反饋功能，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對未完成預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

2.對于教學(xué)方法上的問題，我將簡化課堂活動的設(shè)計，確保每個學(xué)生都能在活動中有所收獲。同時，我會增加一些互動性更強的活動，如快速問答、小組競賽等，以提高學(xué)生的參與度。

3.在教學(xué)評價方面，我將引入形成性評價，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與討論的質(zhì)量以及小組活動的成果，來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，我會考慮加入自我評價和同伴評價，以鼓勵學(xué)生自我反思和互相學(xué)習(xí)。板書設(shè)計1.疫病史

①黑死病、天花、霍亂、流感等重大疫情

②疫情起源、傳播途徑、影響