第13課 清朝前中期的鼎盛與危機說課稿-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第13課清朝前中期的鼎盛與危機說課稿--2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上第13課《清朝前中期的鼎盛與危機》，主要內(nèi)容包括以下三個部分：

1.康乾盛世：介紹清朝前中期政治、經(jīng)濟、文化等方面的繁榮，包括政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、文化繁榮等。

2.危機四伏：分析清朝前中期面臨的內(nèi)憂外患，如土地兼并、人口增長、民族矛盾、財政危機等。

3.近代化的曙光：探討鴉片戰(zhàn)爭前夕，中國社會的變革跡象，為后續(xù)近代化的探索埋下伏筆。

本節(jié)課旨在使學(xué)生了解清朝前中期的歷史背景，認識到國家繁榮與危機并存的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的分析能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括歷史思維、文化認同和歷史價值觀的培育：

1.歷史思維：培養(yǎng)學(xué)生運用歷史視角分析清朝前中期社會變遷的能力，學(xué)會從政治、經(jīng)濟、文化等多角度綜合考量歷史現(xiàn)象，發(fā)展批判性思維和問題解決能力。

2.文化認同：通過學(xué)習清朝前中期的文化成就，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)對國家歷史的自豪感。

3.歷史價值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確認識歷史發(fā)展的復(fù)雜性，理解國家興衰的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)對國家未來的責任感和使命感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點主要包括：

-清朝前中期的政治、經(jīng)濟、文化成就，如康乾盛世的形成及其特點。

-清朝面臨的危機，包括內(nèi)部的社會矛盾和外部壓力，如鴉片戰(zhàn)爭前夕的國內(nèi)外形勢。

-舉例：重點講解康乾盛世時期政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮的具體表現(xiàn)，如康熙帝的治理措施、雍正帝的攤丁入畝政策，以及乾隆時期的文化成就，如《四庫全書》的編纂。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要包括：

-清朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程及其內(nèi)在原因。

-清朝如何從封閉走向開放，以及這一過程中遇到的阻礙和挑戰(zhàn)。

-舉例：難點在于讓學(xué)生理解清朝由盛轉(zhuǎn)衰的內(nèi)在邏輯，如分析土地兼并、人口增長、民族矛盾等因素如何導(dǎo)致社會動蕩和財政危機。同時，講解鴉片戰(zhàn)爭前夕中國社會的變革跡象，如洋務(wù)運動的興起和局限性，以及對外貿(mào)易的不平等條約對中國社會的影響。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：歷史學(xué)科電子資源庫、在線歷史資料庫

-教學(xué)手段：小組討論、案例分析、角色扮演、歷史地圖使用教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場引入：通過展示康乾盛世時期的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注清朝前中期的歷史背景。

-提問導(dǎo)入：詢問學(xué)生對于清朝的了解，以及他們對于“盛世”和“危機”的理解。

2.講授新知（20分鐘）

-康乾盛世的介紹：詳細講解康乾盛世的政治、經(jīng)濟、文化成就，通過歷史文獻和統(tǒng)計數(shù)據(jù)來支撐講解。

-危機的分析：分析清朝面臨的內(nèi)憂外患，如土地兼并、人口壓力、民族矛盾、財政危機等，結(jié)合具體歷史事件進行闡述。

-近代化的曙光：探討鴉片戰(zhàn)爭前夕中國社會的變革跡象，如洋務(wù)運動和自強運動的興起。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論康乾盛世的特點及其成因，以及清朝危機的根源。

-案例分析：提供一段關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭前夕的歷史文獻，讓學(xué)生分析其反映的社會現(xiàn)象。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)重點：回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，強調(diào)康乾盛世的特點和清朝危機的內(nèi)在聯(lián)系。

-提問反饋：詢問學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握情況。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀教材中關(guān)于清朝前中期歷史的章節(jié)，并做相關(guān)筆記。

-思考題：布置一道思考題，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，探討清朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史教訓(xùn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-書籍：《清代通史》、《清朝的興衰》、《康乾盛世與近代化的萌芽》等歷史專著，為學(xué)生提供更深入的歷史背景和詳細的歷史分析。

-文獻：《清實錄》、《東華錄》等清朝官方文獻，幫助學(xué)生直接接觸歷史資料，了解歷史事件的原始記錄。

-影視資料：《還珠格格》、《康熙王朝》等與清朝歷史相關(guān)的電視劇，雖然存在一定的藝術(shù)加工，但可以作為輔助材料，增加學(xué)生對歷史人物和事件的形象認識。

-網(wǎng)絡(luò)資源：國家數(shù)字圖書館、中國歷史研究院官網(wǎng)等，提供豐富的歷史文獻和研究成果，供學(xué)生自主查閱。

2.拓展建議

-閱讀歷史專著：鼓勵學(xué)生閱讀《清代通史》等歷史專著，以獲取更全面的歷史知識和深入的歷史分析，理解清朝前中期的歷史脈絡(luò)。

-分析歷史文獻：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《清實錄》等官方文獻，學(xué)會如何從原始資料中提取信息，培養(yǎng)歷史實證意識和批判性思維。

-觀看影視資料：組織學(xué)生觀看與清朝歷史相關(guān)的電視劇，如《康熙王朝》，之后進行討論，分析影視作品與歷史事實的異同。

-參與歷史講座：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的歷史講座，與歷史學(xué)者面對面交流，拓寬歷史視野。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用國家數(shù)字圖書館、中國歷史研究院官網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學(xué)習和研究，提升信息檢索和處理能力。

-開展歷史主題研究：鼓勵學(xué)生選擇感興趣的歷史主題，如康乾盛世的經(jīng)濟政策、鴉片戰(zhàn)爭前夕的社會變革等，進行深入研究和小組討論，培養(yǎng)研究性學(xué)習能力。

-歷史寫作練習：要求學(xué)生撰寫歷史小論文或日記，記錄他們對清朝歷史的理解和思考，提高歷史寫作能力。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入歷史場景模擬：在講解清朝前中期的歷史時，可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬歷史人物，如皇帝、官員、百姓等，通過模擬歷史場景，增強學(xué)生的參與感和體驗感。

2.創(chuàng)設(shè)問題驅(qū)動學(xué)習：在教學(xué)過程中，提出一系列具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，如探討康乾盛世背后的社會矛盾，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容過多：在有限的課堂時間內(nèi)，試圖涵蓋過多的歷史內(nèi)容，可能導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解和吸收不夠深入。

2.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度可能不夠，部分學(xué)生可能只是被動接受知識，缺乏主動探索和實踐的機會。

3.教學(xué)評價單一：評價學(xué)生的方式可能過于依賴考試成績，忽視了學(xué)生的歷史思維能力和文化認同感的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.精簡教學(xué)內(nèi)容：對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，聚焦于核心知識點，確保學(xué)生能夠深入理解清朝前中期的歷史背景和重要事件。

2.增加互動環(huán)節(jié)：在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、歷史小劇場等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習興趣。

3.多元化評價方式：采用多元化的評價方式，除了考試成績，還包括課堂表現(xiàn)、小組討論、歷史寫作等多維度評價，全面考察學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

4.強化歷史思維訓(xùn)練：在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，如通過歷史案例