巧用實(shí)驗(yàn)-培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

巧用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力《電路圖》教學(xué)敘事研究深圳福景外國語學(xué)校初中物理組李平風(fēng)在中學(xué)物理教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程體系中的主要目的之一，也是素質(zhì)教育的主旋律。所謂創(chuàng)新性思維即指認(rèn)識主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助于想象與聯(lián)想，直覺與靈感等思維方法，以漸進(jìn)性或突發(fā)性形式對頭腦中的現(xiàn)有知識和信息進(jìn)行新的加工組合，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新設(shè)想的過程。創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式，是指在創(chuàng)造活動中發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的能力。創(chuàng)造性思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高有低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實(shí)現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力，思考解決了本人以前未能解決的一些問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。那么，在初中科學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？下面我以《電路圖》科學(xué)教學(xué)中的幾段教學(xué)片段為例談?wù)勔韵赂形颍壕脑O(shè)計(jì)情景啟迪創(chuàng)新思維每節(jié)新課，學(xué)生都有一個期望心里，想了解老師今天講什么內(nèi)容。這時，一般情況下不要急于搬出新內(nèi)容，應(yīng)采取溫故知新。通過實(shí)驗(yàn)或聯(lián)系實(shí)際，在新舊知識的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)導(dǎo)入性情景，以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維?！窘虒W(xué)片段一：電路的組成】師：【播放幻燈片（深圳的夜景）】哪座城市？生：深圳師：用一個詞來形容我們這座城市的夜景？生：燈火輝煌師：燈光不僅為我們城市帶來了美麗的夜景，還為我們的工作和生活帶來方便。燈為什么會發(fā)光？燈是如何連接的？電流是什么？電流產(chǎn)生的效果是什么？許許多多的問題需要我們?nèi)ヌ矫?。師：請同學(xué)們兩人一組，從桌上選用最少的器材，使一個小燈泡在開關(guān)的控制下亮起來。限時2分鐘。（學(xué)生興致勃勃地連接電路，老師巡視輔導(dǎo)。很快，大多數(shù)組都順利完成了電路連接，許多桌上的小燈泡亮了起來。）師：同學(xué)們?nèi)蝿?wù)完成得不錯。小燈泡亮了，我們剛剛接好的就是一個最為簡單的電路。在連接電路中，你們用了哪些元件？生：電池，燈泡，導(dǎo)線，開關(guān)師：請同學(xué)們畫出你連接的電路（要求：易懂，美觀，快速。時間1分鐘）（學(xué)生動手，老師巡視）師：請同學(xué)們相互展示自己畫的電路的實(shí)物圖（學(xué)生們相互展示，畫法多種多樣，有兩位同學(xué)未完成。）師：畫實(shí)物圖復(fù)雜嗎？生：復(fù)雜，不方便師：為了方便表達(dá)，科學(xué)上規(guī)定了表示每種元件特定的圖形符號。（出示部分元件符號）猜猜各種符號代表什么實(shí)物？用元件符號表示電路連接的圖叫電路圖。今天我們學(xué)習(xí)第四章《電路探秘》第一節(jié)《電路圖》。課堂情境的設(shè)置,可起到明確主題,集中注意力，激發(fā)興趣，活躍思維的作用。創(chuàng)設(shè)直觀的情境，是刺激學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。面對直觀、生動的感性情境，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動參與解決問題的動機(jī)。在本課教學(xué)中，通過燈火輝煌的美麗夜景導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生探究電的興趣，自然進(jìn)入積極思維狀態(tài)，緊接著，引導(dǎo)學(xué)生積極參與簡單電路的連接活動，通過動手動腦，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。開展實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)創(chuàng)新思維觀察實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究問題的基本方法，在科學(xué)教學(xué)中占有重要作用，實(shí)驗(yàn)探究也是新課程改革提倡的基本教學(xué)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散與收斂思維的有效途徑。思維從發(fā)散到收斂過程往往是學(xué)生閃現(xiàn)出創(chuàng)造思維火花的過程?！窘虒W(xué)片段二：電路的三種狀態(tài)】師：（電路演示）同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，開關(guān)合上之后，電燈工作了，電燈有了電流，我們把這種狀態(tài)叫通路，也叫閉合回路。請同學(xué)們把開關(guān)斷開，看看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？生：電燈不亮了。師：在剛才連接簡單電路時，有一組在開關(guān)閉合之后，電燈仍不亮，這是什么原因呢?同學(xué)們思考一下，分組討論。生1：可能是導(dǎo)線與接線柱接觸不好生2：可能是導(dǎo)線斷了生3：還可能燈絲斷了生4：可能電池沒電(電燈沒亮的那組同學(xué)主動檢查原因,發(fā)現(xiàn)是燈泡與燈座接觸不良)師：同學(xué)們分析得很全面。我們把開關(guān)斷開、燈泡絲斷了、導(dǎo)線斷了、接觸不良這幾種狀態(tài)叫做電路的開路，又叫做電路的斷路。師：（出示圖片）一根導(dǎo)線與燈泡兩端相接，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生猜測:生1：燈泡不亮生2：燈泡可能會爆裂生3：導(dǎo)線可能會燒掉師：我們現(xiàn)在探究一下，用一根導(dǎo)線迅速試觸燈泡兩端，注意時間1秒，時間不能長（學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，試觸時，電燈不亮）師：燈泡不亮，是燈泡兩端接線后燈絲斷了嗎？還是其它原因呢？（學(xué)生將導(dǎo)線拿開后，燈泡又亮了）生：不是燈絲斷了。師