部編版語文八年級上冊古詩詞文學賞析 素材 1 唐詩五首

1唐詩五首野望唐·王績文學常識王績(約589—644)，字無功，號東皋子，唐代詩人。寫作背景王績在唐初以前官待詔門下省，后棄官還鄉(xiāng)。此詩便作于詩人隱居東皋(今屬山西萬榮)之時。品詩詞對照理解教材原文東皋薄暮望，徙xǐ倚欲何依理解賞析內(nèi)容理解：首聯(lián)描寫詩人在傍晚時分獨自徘徊的場景。“東皋”點明地點，“薄暮”交代時間、渲染氣氛，“望”字點題，領(lǐng)起下文寫景。情感：“徙倚”，即徘徊，寫出了詩人內(nèi)心的苦悶和矛盾?！坝我馈?，化用曹操的詩句“繞樹三匝，何枝可依”，表現(xiàn)出作者想在政治上有所作為，卻始終不得志的迷茫和失意情緒。教材原文樹樹皆秋色，山山唯落暉。理解賞析內(nèi)容理解：頷聯(lián)為靜態(tài)遠景，詩人勾勒了一幅秋季山野晚景圖，側(cè)重正面宏觀描寫秋天山野的靜謐。表現(xiàn)手法：運用白描，描寫了漫山遍野樹葉枯黃、殘陽盡染的蕭瑟景象，襯托了詩人的孤獨、落寞。教材原文牧人驅(qū)犢dú返，獵馬帶禽歸。理解賞析內(nèi)容理解：頸聯(lián)為動態(tài)近景，描寫牧人、獵人傍晚時分歸家的溫馨場景，反襯詩人郁悶孤單的心境。畫面描繪：放牧的人唱著山歌，歡快地趕著牛群返回家中；獵人騎著駿馬，大聲吆喝著，帶著獵物滿意而歸。教材原文相顧無相識，長歌懷采薇⑤。理解賞析內(nèi)容理解：尾聯(lián)抒情，由外物回歸自身，呼應開頭。詩人從美好而熱鬧的場景中回過神，又回到了起始的心境之中，平添了一種茫然若失、孤獨無依、苦悶惆悵的心緒。用典：詩人借用伯夷、叔齊歸隱首陽山，采薇而食的典故，表現(xiàn)了詩人高潔的品質(zhì)、孤獨憂郁的心情和避世歸隱的愿望。作品主旨這首詩寫的是山野秋景，全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出詩人孤獨、憂郁的心境，抒發(fā)了詩人惆悵、孤寂的情懷。黃鶴樓唐·崔顥品詩詞對照理解教材原文昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。理解賞析內(nèi)容理解：首聯(lián)扣題，借用神話傳說，引出黃鶴樓，并為黃鶴樓增添了一抹神秘色彩。詩人慕名前來游覽，可仙人已駕鶴而去，鶴去樓空，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉(xiāng)愁的抒發(fā)做鋪墊。情感：用“仙人乘鶴”的傳說，抒發(fā)了詩人對人去樓空、物是人非的強烈感慨。教材原文黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。理解賞析內(nèi)容理解：頷聯(lián)緊承首聯(lián)，撫今追昔，引出作者對歲月易逝的感慨，為寫鄉(xiāng)愁做鋪墊?！安粡头怠币徽Z雙關(guān)，既寫黃鶴，又寫歲月?！鞍自啤弊兓秒y測，寄托著作者對世事難料的嗟嘆。煉字：“空”字可理解為“空自”“徒然”，強調(diào)時間的邈遠，抒發(fā)了物是人非、世事蒼茫的感慨。教材原文晴川歷歷漢陽樹，芳草萋qī萋鸚鵡洲。理解賞析內(nèi)容理解：頸聯(lián)實寫登樓所見的明麗景色，由寫虛幻的傳說轉(zhuǎn)為實寫眼前所見的景物。寫作手法：對仗工整，上下句各使用一個疊詞，寫出了天氣晴朗、草木茂盛之景，聲調(diào)鏗鏘，富于音樂美。教材原文日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。理解賞析內(nèi)容理解：尾聯(lián)抒情。太陽落山，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉(xiāng)，然而游子的故鄉(xiāng)又在何處呢？煉字：“愁”字準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，又和開篇照應，表現(xiàn)了纏綿的鄉(xiāng)愁。作品主旨這首詩描寫了詩人登黃鶴樓時的所見所感，抒發(fā)了詩人吊古懷鄉(xiāng)之情。理解探究“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了一幅怎樣的畫面？（意境與畫面描繪）答：本聯(lián)描繪了作者晴日登黃鶴樓所見之景：漢陽原野上的樹木歷歷可辨，鸚鵡洲上的芳草一片繁茂，展現(xiàn)了一派生機勃勃的自然美景。使至塞上唐·王維寫作背景開元二十五年(737)，唐河西節(jié)度使崔希逸在對吐蕃的戰(zhàn)爭中取得了重大勝利，王維以監(jiān)察御史身份出使涼州，慰問將士，后留在河西節(jié)度使幕府任節(jié)度判官，實際上是被排擠出了朝廷。這首詩所寫的即為此次出使途中的所見所感。品詩詞對照理解教材原文單車欲問邊，屬國過居延。理解賞析內(nèi)容理解：首聯(lián)點題，交代地點和事由。寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。“單”字透露出詩人孤單落寞的心情?！斑^居延”表現(xiàn)關(guān)塞迢迢、山高路遠，烘托出詩人孤寂的心境。教材原文征蓬出漢塞，歸雁入胡天。理解賞析內(nèi)容理解：既言事，又寫景，傳達出漂泊無定的內(nèi)心感受。修辭：運用比喻的修辭手法，詩人以“征蓬”“歸雁”自比，蘊含了詩人被排擠出朝廷的惆悵，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的怨憤與抑郁。教材原文大漠孤煙直，長河落日圓。理解賞析內(nèi)容理解：采用白描手法，以傳神的筆墨描繪了奇美壯麗的塞外風光，充分體現(xiàn)了王維詩歌“詩中有畫”的特點。煉字：“孤”字寫出了景物的單調(diào)，說明這是一縷烽煙；“直”字寫出了孤煙的勁拔、堅毅之美。落日孤懸，“圓”更襯托出大漠之蒼茫?！皥A”字與“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表達了作者的深切感受。教材原文蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。理解賞析內(nèi)容理解：到了邊塞，卻沒有遇到統(tǒng)帥，偵察兵告訴使臣：統(tǒng)帥此刻在前線。寫作手法：運用典故“燕然勒功”，暗示前方戰(zhàn)事取得了勝利，也符合詩人出使勞軍的目的。作品主旨這首詩敘述了詩人出使邊塞的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表達了詩人由于被排擠而產(chǎn)生的孤寂悲傷之情，以及在面對大漠雄渾的景色時產(chǎn)生的慷慨悲壯之情。渡荊門送別唐·李白寫作背景李白青年時期，主要生活在四川。他二十幾歲時離開家鄉(xiāng)，開始漫游全國，準備實現(xiàn)自己的理想抱負。本詩便是李白在出蜀漫游行至荊門時所作。李白這次出蜀，從清溪出發(fā)，經(jīng)三峽，下渝州，之后渡荊門向楚地進發(fā)。品詩詞對照理解教材原文渡遠荊jīng門外，來從楚國游。理解賞析內(nèi)容理解：首聯(lián)敘事點題，交代出游的地點和事由。教材原文山隨平野盡，江入大荒流。理解賞析內(nèi)容理解：頷聯(lián)化靜為動，以移動視角描寫舟過荊門時所見景物的變化。寫出了詩人渡過荊門進入楚地時所見到的壯麗景象，描繪了一幅氣勢磅礴的萬里長江圖，營造了一種雄渾開闊的意境。煉字：“隨”字化靜為動，給人以流動感與空間感，使景物富于動態(tài)美?！叭搿弊謱懗隽私畾鈩莸牟┐螅磉_了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情。教材原文月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。理解賞析內(nèi)容理解：以靜觀的視角，描摹了兩幅圖畫般的美景。一幅是水中映月圖，一幅是天邊云霞圖。修辭：運用比喻的修辭手法，將明月映入江水的狀態(tài)比作從天上飛來的明鏡，生動形象地寫出了月夜江水的平靜、美麗。將天上云霞比作海市蜃樓，寫出了云霞的變幻無窮。這兩句詩充滿了浪漫主義色彩。教材原文仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。理解賞析修辭、情感：運用了擬人的修辭手法，將故鄉(xiāng)水擬人化?！八汀弊贮c題，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，戀戀不舍送“我”遠別故鄉(xiāng)，表達了詩人思念故鄉(xiāng)的情感。作品主旨詩人這次出蜀，由水路乘船遠行，直向荊門山之外駛?cè)?。詩人描繪了一幅雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了對祖國大好河山的贊美之情，既寫出了詩人對未來的憧憬和外出游歷的喜悅，又表達了詩人對故鄉(xiāng)無限眷戀的真摯感情。錢塘湖春行唐·白居易文學常識白居易(772—846)，字樂天，晚年號香山居士，唐代現(xiàn)實主義詩人，有“詩魔”“詩王”之稱。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。著有《白氏長慶集》。品詩詞對照理解教材原文孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。理解賞析內(nèi)容理解：首聯(lián)點題，交代游蹤。第一句點出西湖的方位，第二句以由低到高、由近及遠的視角描繪了一幅湖水初漲、水天相接的畫面，勾勒出西湖早春的輪廓。教材原文幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。理解賞析內(nèi)容理解：頷聯(lián)寫鶯、燕的活動。鶯在歌，燕在舞，顯示出春天的勃勃生機。煉字：“幾處”“誰家”說明鶯燕數(shù)量不多?！霸纭薄靶隆蓖怀龀醮?。“爭”“啄”二字，描繪了早鶯爭向暖樹，新燕啄泥銜草的動態(tài)場景。教材原文亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒mò馬蹄。理解賞析內(nèi)容理解：寫俯視所見的花草，描繪出一幅花迷人眼、草沒馬蹄的清新畫面，表達了詩人對西湖美景的喜愛之情。煉字：因為是早春，見到的花尚未開遍，而是東一團西一簇，所以用一個“亂”字來形容。春草還沒長得豐茂，僅能沒過馬蹄，所以用一個“淺”字來形容?！皾u欲”和“才能”使客觀的自然景物帶有詩人的主觀感情色彩。教材原文最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤dī。理解賞析內(nèi)容理解：直