古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以《李憑箜篌引》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過古詩詞的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的韻味，提高他們的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，本節(jié)課的設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧、理解能力及文化自信，使其在掌握古詩詞基本知識的同時，能夠深入體會詩人的情感與創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過《李憑箜篌引》的誦讀，使學(xué)生深入理解古代詩歌的藝術(shù)特色，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信。同時，通過分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知、鑒賞和創(chuàng)造力，發(fā)展高中生的審美情趣，提高綜合素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)和文學(xué)素養(yǎng)。在知識層面，學(xué)生對古詩詞的基本概念、韻律、意象等有一定的了解，但可能對唐代詩歌的深層文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色掌握不夠深入。在能力層面，學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力和詩歌鑒賞能力，但分析詩歌深層情感和創(chuàng)作背景的能力尚需提升。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備基本的審美情趣和文學(xué)鑒賞力，但可能在獨立思考和深度探究方面有待加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣了被動接受知識，主動探究和批判性思維的習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

此外，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣可能因個人興趣而異，部分學(xué)生對古典文學(xué)充滿熱情，而另一些學(xué)生可能對此類課程興趣不大，這可能會影響他們對《李憑箜篌引》的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。因此，在教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探索，以促進(jìn)他們對古詩詞的深入理解和鑒賞。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：搜集《李憑箜篌引》的作者介紹、創(chuàng)作背景相關(guān)資料，準(zhǔn)備音頻資料，包括詩歌朗誦和古箏演奏錄音。

3.教學(xué)工具：使用多媒體教學(xué)設(shè)備，包括投影儀、電腦、音響等，以輔助展示詩歌意境和背景資料。

4.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生可以清晰地看到投影內(nèi)容，同時預(yù)留一定空間供學(xué)生分組討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一首唐代的著名詩歌《靜夜思》引入，詢問學(xué)生對于唐代詩歌的印象，接著簡要介紹李賀及其詩歌特色，激發(fā)學(xué)生對《李憑箜篌引》的好奇心和閱讀興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先介紹《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景，然后逐句解析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象和情感。通過分析詩歌的語言特色、藝術(shù)手法，讓學(xué)生感受李賀的詩歌魅力。同時，結(jié)合音頻資料，讓學(xué)生聆聽詩歌朗誦和古箏演奏，加深對詩歌意境的理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

給出幾個與《李憑箜篌引》相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論并回答。問題可以包括詩歌的主題、情感、藝術(shù)手法等，旨在檢驗學(xué)生對詩歌的理解程度，并激發(fā)他們的思維。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的唐代詩歌，進(jìn)行閱讀、分析和鑒賞，下節(jié)課分享自己的心得體會。同時，鼓勵學(xué)生主動查找資料，深入了解唐代詩歌的發(fā)展歷程和藝術(shù)特點。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練背誦《李憑箜篌引》，理解詩歌的基本內(nèi)容和深層含義，對李賀的詩歌風(fēng)格有了初步的認(rèn)識和了解。

2.鑒賞能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，對《李憑箜篌引》進(jìn)行深入分析，識別出詩中的意象、情感和藝術(shù)手法，提高了對古典詩詞的鑒賞能力。

3.文化理解：學(xué)生對唐代詩歌的文化背景有了更深入的理解，增強(qiáng)了文化自信，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感也有所提高。

4.語言運用：學(xué)生在分析詩歌的過程中，學(xué)會了如何運用文學(xué)語言表達(dá)自己的思想和感受，提高了書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

5.思維發(fā)展：通過課堂討論和練習(xí)，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，能夠獨立思考，提出自己的見解。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成了主動探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于今后的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。

7.情感體驗：學(xué)生在欣賞和解讀《李憑箜篌引》的過程中，體驗到了古典詩詞的情感魅力，對詩歌中的美好情感產(chǎn)生了共鳴，豐富了情感體驗。

8.實踐能力：通過課后作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際中，選擇自己喜歡的詩歌進(jìn)行鑒賞，提高了實踐操作能力。板書設(shè)計①詩作者及背景簡介

-李賀

-唐代詩歌特點

②詩歌內(nèi)容與意象

-《李憑箜篌引》全詩

-重點意象：箜篌、吳絲、蜀桐、清秋、天籟

③情感與藝術(shù)特色

-詩中情感：哀婉、悠遠(yuǎn)

-藝術(shù)特色：象征手法、音樂性、節(jié)奏感教學(xué)反思與總結(jié)在講授《李憑箜篌引》這一課時，我深感古詩詞教學(xué)不僅是對知識的傳授，更是對文化的傳承和情感的傳遞。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們帶著期待進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)。通過多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受古詩詞的韻味。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂互動方面還有提升空間，有時候?qū)W生的參與度不夠，這可能與我的提問方式或者課堂氛圍有關(guān)。

在策略上，我注重了詩歌意象和情感的分析，希望學(xué)生能夠深入理解詩歌的內(nèi)涵。我覺得這一點做得還不錯，學(xué)生能夠積極地參與到詩歌的解讀中，對詩歌的感悟也有所提升。但我也注意到，對于一些詩歌中的難點，我可能沒有給予足夠的解釋，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來有些困難。

在管理方面，我盡量營造一個和諧、輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致討論偏離了主題。此外，對于作業(yè)的布置，我需要更加明確要求，確保學(xué)生能夠按照預(yù)期的目標(biāo)完成。

在教學(xué)效果方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對《李憑箜篌引》有了更深的理解，對古詩詞的鑒賞能力有所提高。他們在情感態(tài)度上也有所轉(zhuǎn)變，更加重視古典文化的學(xué)習(xí)。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在詩歌背誦和鑒賞方面還存在一定的困難，這說明我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每一個學(xué)生