用乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用乘、除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景：本節(jié)課是人教版實(shí)驗(yàn)教科書59頁(yè)例4的內(nèi)容，主要是應(yīng)用學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘除法的知識(shí)來(lái)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，依托情景和生活經(jīng)驗(yàn)，以一群學(xué)生在公園先劃船再做碰碰車為背景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教材分析：情景圖由兩幅圖構(gòu)成，第一幅圖隱含的問(wèn)題是第二幅圖的條件。第一幅圖用圖意展示信息，第二幅圖以學(xué)生的對(duì)話和提問(wèn)給出問(wèn)題，兩幅圖的有序出示，很直觀地為學(xué)生解決問(wèn)題提供了有序的思路。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)用已掌握的表內(nèi)乘法的知識(shí)來(lái)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。2.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3.在學(xué)生會(huì)用分步列式計(jì)算解決問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式進(jìn)行解答。4.初步理解乘除混合運(yùn)算的順序，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。5.采用自主探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找解決問(wèn)題的思路，并嘗試進(jìn)行解答。教學(xué)重難點(diǎn)1.使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。2.自主探索，獨(dú)立思考，尋找解決問(wèn)題的思路。三、教學(xué)方法:依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，按照由具體到抽象，由感性到理性的規(guī)律，采用直觀演示，新舊知識(shí)相結(jié)合等方式來(lái)解決問(wèn)題的步驟和方法。教具準(zhǔn)備：電腦課件四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè)場(chǎng)嗎？在游樂(lè)場(chǎng)里你最喜歡玩什么？師：看，美麗的游樂(lè)場(chǎng)出現(xiàn)在了我們的眼前（媒體出示情景圖）引出題目：轉(zhuǎn)椅一次能坐6人，分4次坐完，坐轉(zhuǎn)椅的一共有幾人？滑滑梯的有8人，坐轉(zhuǎn)椅的人數(shù)是滑滑梯的幾倍？學(xué)生閱讀題目師：你會(huì)解答嗎？生匯報(bào)師：如果我把坐轉(zhuǎn)椅的一共有幾人這個(gè)問(wèn)題刪去，變成這樣一道題，怎樣求坐轉(zhuǎn)椅的人數(shù)是滑滑梯的幾倍？生匯報(bào)師：看來(lái)我們解決問(wèn)題不只是通過(guò)一次計(jì)算就能解決，今天我們就來(lái)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，板書課題“兩步計(jì)算解決問(wèn)題”（二）探究新知師：在這個(gè)美麗的季節(jié)，我們二年級(jí)一班的同學(xué)也相約去游樂(lè)場(chǎng)玩，大家來(lái)到了湖邊。媒體出示例4情境圖學(xué)生仔細(xì)觀察，理解圖意師：把你看到的信息以及理解的圖的意思在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)，再討論一下，你能把兩幅圖所描述的內(nèi)容組織成一道完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？小組匯報(bào)交流媒體出示匯報(bào)結(jié)果：有6條船，每條船坐4人，這些人又去坐碰碰車，每輛坐3人，能坐幾輛？生朗讀題目師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先解決哪個(gè)問(wèn)題？你能根據(jù)題意列出算式嗎？（師巡視，幫助學(xué)困生）學(xué)生列式師板書：6×4=24（人）24÷3=8（輛）師：說(shuō)說(shuō)第一步6×4=24（人）表示什么意思？解決的是什么問(wèn)題？學(xué)生回答問(wèn)題師：第二步24÷3=8（輛）表示什么意思？解決的是什么問(wèn)題？學(xué)生回答。師：你能把這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式嗎？學(xué)生在練習(xí)本上試寫，一人上臺(tái)板演。6×4÷3=8（輛）師針對(duì)學(xué)生板演的綜合算式提問(wèn)：第一步先算的什么？表示什么意思？第二步算的是什么？表示什么意思？師小結(jié)：這兩位同學(xué)列的算式一個(gè)是分步算式一個(gè)是綜合算式，他們都是先解決一共多少人，最后再解決能坐幾輛，所以屬于同一種方法。學(xué)生觀察綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序。小結(jié)：像這樣的乘、除兩步的混合運(yùn)算，要按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。（三）鞏固練習(xí)師：玩玩了碰碰船，大家來(lái)到了海洋館，（媒體出示圖片）可是他們?cè)谫I門票時(shí)遇到了問(wèn)題，我們幫他們解決一下好嗎？媒體出示題目（6個(gè)人花了30元錢，如果8個(gè)人，該付多少錢呢？）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，思考：要想解決該付多少錢先解決什么問(wèn)題？生列算式。提問(wèn)：第一步表示什么意思？解決的是什么問(wèn)題？生將分步算式列成綜合算式。集體訂正。師：同學(xué)們玩得開心極了，你們開心嗎？為什么？學(xué)生回答，總結(jié)全課。將板書補(bǔ)充完整（用乘、除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題）板書：師生合作教學(xué)反思：本節(jié)課我采用循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)方法，先根據(jù)提供的已知條件解決一步計(jì)算的應(yīng)用題，再把兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題融合成一道完整的乘除法混合應(yīng)用題，學(xué)生很容易弄明白，也體會(huì)到了成功的喜悅。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將同學(xué)們到游樂(lè)場(chǎng)游玩這個(gè)情景貫穿始終，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生充