以情動人展真心因行務(wù)實得安心

少年兒童成長成才，謀劃少年兒童工作發(fā)展進(jìn)步一直是國之重策。兒童的成長關(guān)乎著社會事業(yè)的發(fā)展，關(guān)切著中國特色社會主義事業(yè)的薪火相傳。在推動教育現(xiàn)代化的過程中，家校合作也被放在了戰(zhàn)略性的高度。一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入到純粹的學(xué)校環(huán)境，轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展良好的行為習(xí)慣等都是該階段的重要任務(wù)。一年級班主任不僅需要引導(dǎo)學(xué)生過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，也要幫助新手家長轉(zhuǎn)換觀念，放下心中的疑慮和擔(dān)憂，了解并支持學(xué)校的學(xué)習(xí)工作。化解家校屏障，實現(xiàn)通力合作，“情”動和行動是為兩劑良藥。一、入學(xué)綜合癥：家校合作的現(xiàn)實需求（一）孩子轉(zhuǎn)型期的適應(yīng)程度不一幼兒園是孩子走出家門離開父母細(xì)微照顧的第一步；小學(xué)是孩子走進(jìn)新環(huán)境，開啟學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的起始。進(jìn)入小學(xué)的孩子們，不僅需要適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)新的小伙伴，還要逐漸開始培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。有不少孩子因為不能和家長長期分離而崩潰，因為忍受不住長達(dá)40分鐘的課堂而坐立難安。部分孩子甚至?xí)驗槲茨苓m應(yīng)新環(huán)境而出現(xiàn)擔(dān)憂、抗拒上學(xué)的情緒。（二）新手角色初期憂慮不少家長也是第一次做家長。有比孩子還緊張的家長，入學(xué)之前，反復(fù)確認(rèn)入學(xué)事項的提交，問分班、問學(xué)校的水平和任課教師的能力、問學(xué)習(xí)用具細(xì)則……有的還沒能夠適應(yīng)角色的家長，按著幼兒園的想法帶娃，孩子不想上學(xué)就給他請病假。剛?cè)雽W(xué)第一周，我們班就有家長忘記接小朋友放學(xué)；群里發(fā)了通知說要給小朋友準(zhǔn)備水杯，穿運動鞋而不是涼鞋，就是有家長不看群消息而忘記準(zhǔn)備；也有對教師教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑的，把孩子成長的問題一概歸咎到老師的能力上。（三）家校合作前提門檻高家校合作，也是一場教師和父母的雙向奔赴。雙方懷揣著誠意，反饋問題、接受建議并合力解決問題，是合作育人的理想狀態(tài)。但是現(xiàn)實情境中我們發(fā)現(xiàn)，父母一方和老師一方空閑時間難以湊到一起。大多情境下，大家只有在孩子發(fā)生問題時才會想到接觸。面對形形色色的家長，怎么樣處理好與他們的關(guān)系，權(quán)衡好學(xué)校教學(xué)、學(xué)生個人成長與家校聯(lián)系之間的關(guān)系，是一年級班主任思考的第一課。成為一個讓家長放心、安心且信任的班主任，接下來的班級工作、家校合作也都能水到渠成，迎刃而解了。二、家校共育思與行（一）以情動人：搭建信任橋梁作為班主任老師，除了要明確跟家長“教育好孩子”的同一目的之外，還要時時刻刻讓家長清晰，我們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的，我們的共同目的就是為了孩子！1.開學(xué)前，主動了解展細(xì)心開學(xué)前，班主任老師就可以采取積極主動的態(tài)度，與家長取得聯(lián)系。主動私聊家長了解孩子的一些基本情況，如興趣特長、身體狀況等，向他們表示與孩子開學(xué)見面的期待。同時還可以利用錄制開學(xué)表演小視頻的方式，提前認(rèn)識孩子。這些不僅能夠讓班主任提前掌握班級孩子情況，方便今后班級管理，也能拉進(jìn)班主任與家長的關(guān)系，讓他們看到班主任的細(xì)心和用心。2.開學(xué)后，實時反饋換放心小學(xué)生活初期對于家長、小朋友、老師三方而言，都是最煎熬的階段。他們面臨著角色的轉(zhuǎn)換、新環(huán)境的適應(yīng)等重重難題。班主任除了及時安撫好學(xué)生情緒，引導(dǎo)孩子慢慢適應(yīng)小學(xué)生活之外，還需要打消家長的顧慮，讓他們放心且安心。在帶一年級新生時，最開始的一周我每天堅持給學(xué)生拍照反饋，可以是他們練習(xí)坐姿站姿的，可以是午餐午休的，也可以是抓拍到的一些照片，做到每日更新班級相冊；除此之外，我還堅持每日的小總結(jié)，適當(dāng)表揚一些有進(jìn)步、遵守紀(jì)律的孩子，讓家長看到孩子的適應(yīng)與點滴進(jìn)步。在班級逐步成熟之后，每日總結(jié)對于激發(fā)家長和孩子的效力開始減弱，我便開始采用“班級優(yōu)化大師”，邀請家長進(jìn)入平臺進(jìn)行班級管理，實時了解孩子在校的具體表現(xiàn)情況……雖然這些事情很雜且費時間，但是我們班的孩子越來變得越愿意加入班級生活當(dāng)中，越來越愿意表現(xiàn)自我，家長也減少了私聊班主任的次數(shù)，當(dāng)我發(fā)布班級任務(wù)時，家長們也都愿意支持理解學(xué)校的工作。3.常交流，堅定平和贏真心除了實時反饋，話語中要有學(xué)生，恰當(dāng)?shù)难哉Z交談也是維系班主任與家長關(guān)系的重要關(guān)卡。與家長溝通，教師的姿態(tài)偏高會讓家長覺得陌生有距離感，偏低容易被家長認(rèn)為能力不夠，從而得不到家長的信任。正確的家校溝通是堅定且平和的。教師要實現(xiàn)跟家長的常態(tài)交流，在交流中體現(xiàn)我們有著教育好孩子的共同目的，以及我們都是班級的建設(shè)者。我的班級當(dāng)中有一個叫做小軒的孩子，他學(xué)習(xí)能力很強，得到了大多數(shù)任課老師的贊揚。但是就是這樣一個優(yōu)秀的孩子，卻在行為習(xí)慣上存在很多需要改進(jìn)的地方。當(dāng)我第二次因為他打了一個小朋友而去向他家長投訴的時候，除了表示詫異和憤怒之外，家長還顯得格外焦慮。在電話詳談之后，這個家長又在校門口跟我談了很多很多從這件事情引發(fā)的擔(dān)憂。在疏導(dǎo)家長之余，我擺明了自己就事論事的態(tài)度，以及幫助孩子自己思考問題和解決問題的決心?；ヂ?lián)網(wǎng)的加持，豐富了我們與家長的聯(lián)系，通過線上家長會、企業(yè)微信、視頻通話等多重形式實現(xiàn)實時溝通，讓家長也能了解孩子的近況。（二）抓取關(guān)鍵：建立班級家委會班級管理千頭萬緒，憑靠班主任的一己之力實在是力不從心。建立班級家委會，借助家長代表的力量，既可以引入社會教育資源，又可以協(xié)調(diào)班主任與家長們的信息互通，引導(dǎo)班級風(fēng)向。開學(xué)初期，班級里面的事情又多又雜，及時組建家委會，選擇能干事、會協(xié)調(diào)的家委，猶如給班主任加上了左膀右臂。家長對孩子的用心程度、基本素養(yǎng)、特長、文化程度、工作以外的時間等都是班主任選擇家委的考察范圍在我們班上，從班級小樹的選擇種植，到開學(xué)節(jié)目的匯演、服裝的訂購、家長志愿者的征集等都是由家委一手操辦，甚至一些學(xué)校事務(wù)他們也幫我上傳下達(dá)，做其他家長的解釋工作。班級內(nèi)如果需要組織一些活動，他們幫我尋求家長的普遍意向，幫助我更好地決策。在眾多家長面前，班主任需要保持一層“神秘的面紗”，或者堅定果斷，或者溫柔和善有原則。在家委面前，“捂”得太緊容易產(chǎn)生距離感，班主任赤誠相待才能與家委打成一片，他們也才能感受到你的立場，從而更好地幫你在眾多家長面前做好一些事宜的解答工作，班主任也便不再是孤身一人面對其他家長和孩子們。（三）堅守本真：回歸教育本心教育的對象是學(xué)生，也只能是學(xué)生。教師對家長所做的一切努力，并不是要去迎合家長，也不是去交朋友。作為教師，我們與家長的種種聯(lián)系最終的目的都是為了班級管理，為了幫助孩子提高思維與能力，因而教育的重心也應(yīng)該放在與學(xué)生的教學(xué)相處當(dāng)中。在第一次與孩子們見面的時候，我特地穿了一件傳統(tǒng)服飾，用語文課文中的方式來自我介紹，一下子就把小朋友的心給牽住了；在后面的管理當(dāng)中，我在課堂上嚴(yán)格要求，從課前準(zhǔn)備的時間到文具擺放的方向，極盡細(xì)節(jié)；但是在課后努力讓自己陪伴他們的每一個課間，我們一起玩字卡游戲，一起講故事，或是簡單的聊天對話。班上有一個叫做欣欣的女孩子，因為上課坐姿問題總是被我警告，每次我的眼睛一瞥過去，她就知道要立馬調(diào)整好，我以為她會怕我，但是每次下課她又總是沖過來抱住我，因為她知道老師只有上課的時候才是嚴(yán)肅的，而在課后我就是他們的朋友。班主任要有原則，但是也要有溫度。除了與學(xué)生的言語交談，班主任還可以從班級文化建設(shè)著手，把教室布置成一個整潔且溫馨的空間，讓學(xué)生喜歡這個環(huán)境。同時也要充分給予學(xué)生參與感，在課室張貼他們的心愿卡，一起建立班級公約，評選班級各項工作